20xx年4月26日下午，我校全體數(shù)學(xué)教師組織觀看了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀與作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，首先王老師先給我們解讀了新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，然后從兩個(gè)方面進(jìn)行了這次的培訓(xùn)——義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀與理解和新課標(biāo)下的優(yōu)化作業(yè)與設(shè)計(jì)。王老師對于課程標(biāo)準(zhǔn)中的四基、四能和三會進(jìn)行的詳細(xì)解讀，并為我們推薦了幾款數(shù)學(xué)適用的軟件，對于我們的授課非常有幫助。課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀分為四個(gè)學(xué)段，對于**年義務(wù)教育進(jìn)行了詳細(xì)的分解解讀。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量解讀中7-9年級學(xué)段的解讀中指出，以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識主題為載體，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的抽象能力、推理能力、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。從學(xué)生熟悉的生活與社會情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技中，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的'語言和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念，應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動的經(jīng)驗(yàn)積累，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)求知欲，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步形成自我反思的意識。

　　王老師還對作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了介紹，王老師指出了大單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐鞏固作業(yè)，王老師首先對作業(yè)目標(biāo)進(jìn)行了介紹：1。由基礎(chǔ)過關(guān)1，由基礎(chǔ)過關(guān)2，3，中檔提高4.2。學(xué)生通過小組交流和對比。

　　通過今天的培訓(xùn)，我對課程標(biāo)準(zhǔn)又有了更深入的認(rèn)識，心得體會同時(shí)也學(xué)到了大單元作業(yè)的方法。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得3

　　學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識，讓我體會到了數(shù)學(xué)的生命過程。通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人有以下的認(rèn)識：

　　一、注重學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念。

　　教師要轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生的發(fā)展放在第一位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學(xué)生的感受，教育的功能似乎已經(jīng)完全被異化，許多學(xué)生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行內(nèi)省和反思。教師轉(zhuǎn)變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學(xué)生看成是教師自己顯示教育業(yè)績的工具，不要把學(xué)生變成接受知識的容器，學(xué)生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進(jìn)人的全面、和諧、持續(xù)地發(fā)展，教師要重視研究學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在需要。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的'生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在的教學(xué)中，我們要領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。因此教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、著眼學(xué)生的終身發(fā)展，訓(xùn)練學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教育的又一重要功能，數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身特有的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要載體。我們要培養(yǎng)學(xué)生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習(xí)慣，在數(shù)學(xué)課堂上來不得半點(diǎn)的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數(shù)學(xué)閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。我們還要讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，贊同時(shí)要點(diǎn)頭示意，有不同意見要等別人說完再發(fā)表自己的意見，要學(xué)會評點(diǎn)別人發(fā)言內(nèi)容中的優(yōu)缺點(diǎn)。我們要通過讓學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，不要把完成作業(yè)當(dāng)作一種任務(wù)，要讓學(xué)生做作業(yè)前先準(zhǔn)備好要用的物品，認(rèn)真做好每一題后要再仔細(xì)檢查和驗(yàn)算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業(yè)后要及時(shí)整理和收拾好學(xué)習(xí)用品，做到有始有終。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，我們要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，不能急功近利，時(shí)緊時(shí)松，不要因?yàn)橐�教學(xué)質(zhì)量而對學(xué)生的壞習(xí)慣遷就，其實(shí)如果課堂教學(xué)秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調(diào)控教學(xué)局面，教學(xué)面向全體就得不到真正落實(shí)，要提高教學(xué)質(zhì)量也是一句空話。因此，對學(xué)生的壞習(xí)慣決不能因?yàn)檎n改的理念而一味地遷就，還是要嚴(yán)格要求學(xué)生，一切按規(guī)矩、制度辦事。好習(xí)慣會伴隨一個(gè)人的一生，好習(xí)慣也一定能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣也是提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。

　　面對新課程改革，我們必須多加快學(xué)習(xí)的步伐，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得4

　　新課標(biāo)在課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面都有明顯變化，明確落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值的課程理念，確定了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。

　　課標(biāo)新舊交替，鞏固認(rèn)知

　　最新出版的新課標(biāo)的指導(dǎo)思想中的基本理念和結(jié)構(gòu)特征，與20xx年版的有一些理念和內(nèi)容上的變化。在基本理念中體現(xiàn)了“逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需求的核心素養(yǎng)”，要設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容，重點(diǎn)對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的整合。在探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評價(jià)中，新課標(biāo)要求通過學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建，融合“四基”“四能”和核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，形成階段性評價(jià)的主要依據(jù)，采用多元的評價(jià)主體和多樣的評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

　　教和學(xué)相互促進(jìn)，會教才會去學(xué)

　　新課標(biāo)讓我們更進(jìn)一步認(rèn)識到“教”是學(xué)校和老師的基本職責(zé)，最終目的是讓學(xué)生“會”。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化就是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)的整體把握，從基于單元的整體分析，對關(guān)鍵內(nèi)容的深度探究，然后再通過核心概念的感悟，和知識與方法的遷移，促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，逐步形成核心素養(yǎng)。我們整體把握了教材，我們就把握了如何去“教”，我們把握了如何去“教”，學(xué)生才能更好的去“學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，摒棄死記硬背的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會主動思考與提問，學(xué)會利用觀察、猜測、推理、驗(yàn)證等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控與自我評價(jià)。

　　立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

　　提到“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”其實(shí)我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓(xùn)的熱門話題。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用現(xiàn)實(shí)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的.語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是在學(xué)生本人參與的數(shù)學(xué)活動中，逐步形成發(fā)展的。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標(biāo)的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中真正落實(shí)。

　　本次課標(biāo)修訂要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。新課標(biāo)可以助力新課堂，但應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

　　1、完善教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重建立具體教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián);教學(xué)目標(biāo)要處理好核心素養(yǎng)與“四基”“四能”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)是“四基”“四能”，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效載體;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要體現(xiàn)整體性和階段性，強(qiáng)調(diào)根據(jù)主題、單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，圍繞單元的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、把握教學(xué)內(nèi)容

　　注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化，強(qiáng)調(diào)通過對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系，通過合適的主題整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會用整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的眼光看問題，形成科學(xué)的思維習(xí)慣;注重教學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，不僅要注重具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)，還要注重內(nèi)容主線與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。

　　3、選擇教學(xué)方式

　　注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學(xué)方式，探索大單元教學(xué);重視單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí);強(qiáng)化情境設(shè)計(jì)與問題提出，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問題提出對學(xué)生主動參與教學(xué)活動的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。

　　4、重視綜合與實(shí)踐

　　以解決實(shí)際問題為重點(diǎn);以跨學(xué)科主題式學(xué)習(xí)為主線;以真實(shí)問題為載體，適當(dāng)采取主題活動或項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

　　5、融合信息技術(shù)

　　注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合;重視大數(shù)據(jù)、人工智能等對數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用;改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

　　作為一名教師，我深知只有不斷學(xué)習(xí)才會有收獲和進(jìn)步，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的問世給予我了很好的學(xué)習(xí)素材，我相信在它的指引下，一定會給我們的教育教學(xué)工作帶來更多啟發(fā)和創(chuàng)新，讓我們在這平凡的崗位上爭創(chuàng)出新的業(yè)績!

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得5

　　通過幾天新課標(biāo)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我很深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合。因此，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)有以下心得

　　一、在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)小孩智商低表現(xiàn)生動有趣的情境，如運(yùn)用做游戲，講故事，直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動且體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，一種享受，一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動。

　　二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊察聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

　　三、在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的`數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式，通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，便學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得6

　　課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)一評”一致性，增加了教學(xué)、評價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。

　　例如內(nèi)容要求，以數(shù)與運(yùn)算第三學(xué)段(5-6年級)為例：

　　(1)知道2，3，5的倍數(shù)的'特征，了解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，了解公因數(shù)和最大公因數(shù)，了解奇數(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)(或素?cái)?shù))和合數(shù)。

　　(2)結(jié)合具體情境探索并理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，感悟計(jì)數(shù)單位，會進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感和符號意識。

　　(3)結(jié)合具體情境理解整數(shù)除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

　　(4)能進(jìn)行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，感悟運(yùn)算的一致性，發(fā)展運(yùn)算能力和推理意識。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得7

　　趁著假期，靜下心來研讀了4月22日發(fā)布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識、體會和收獲。

　　《20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的，新課標(biāo)的修訂原則：堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，堅(jiān)持育人導(dǎo)向。最終是要引導(dǎo)學(xué)生成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　對比前兩個(gè)版本的課標(biāo)：

　　一、關(guān)于變化：

　　不僅明確了“為什么教”、“教什么”“教到什么程度”、而且強(qiáng)化了“怎么做”的具體指導(dǎo)。

　　二、界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵：

　　指向了三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。表述為“三會”：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言描述現(xiàn)實(shí)世界。新課標(biāo)還提出了評價(jià)建議：發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向作用，評價(jià)方式要豐富、維度多元、主體多樣。并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際教學(xué)活動中要著重應(yīng)用。

　　通讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版）》，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，從知識、能力到核心素養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過程中，核心素養(yǎng)目標(biāo)的“三維敘寫”——通過……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)提供指導(dǎo)。具體表現(xiàn)在：

　　一、新課標(biāo)將核心素養(yǎng)深化入學(xué)科的育人目標(biāo)。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的“三會”核心素養(yǎng)——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，將11個(gè)小學(xué)階段和初中階段的9個(gè)關(guān)鍵詞貫穿于課標(biāo)中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標(biāo)。

　　二、新課標(biāo)以核心養(yǎng)為導(dǎo)向深化了結(jié)構(gòu)化教學(xué)內(nèi)容。

　　數(shù)學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內(nèi)容的調(diào)整和整合，教學(xué)內(nèi)容更注意結(jié)構(gòu)化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分新課標(biāo)最后還提供了對應(yīng)學(xué)段可參考的'一些綜合實(shí)踐活動，更具有指導(dǎo)性。

　　三、新課標(biāo)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向深化了學(xué)習(xí)方式的變革。

　　20xx版新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容說明這一部分中，除了有“內(nèi)容要求”說明以外，還出現(xiàn)了“學(xué)業(yè)要求”的說明，并且對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)，直接給出了教學(xué)評價(jià)建議和學(xué)業(yè)考試水平建議。特別是學(xué)業(yè)考試水平建議直接指出，要遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格以標(biāo)命題，規(guī)范命題管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測，明確考試不能超過課標(biāo)這個(gè)綱，這一改編明確的提出了核心素養(yǎng)的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。新課標(biāo)要求學(xué)什么你就考什么，大家有了方向，有了目標(biāo)，依據(jù)新課標(biāo)循序漸進(jìn)就好。

　　新課標(biāo)，新理念，為我們教師提供了更為寬廣的舞臺，也對我們每位教師提出了更高的要求。反思自己平日的教學(xué)活動，確實(shí)還有很多不足的地方。學(xué)習(xí)只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。在接下來的時(shí)間我要繼續(xù)加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，沿著新課標(biāo)指明的方向和路徑前行，將數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值落地于學(xué)科實(shí)踐中，還原數(shù)學(xué)本色，讓課堂教學(xué)更加充滿活力！

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得8

　　作為教育教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，“雙減”背景下《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的公布，意義重大而深遠(yuǎn)。如何深入領(lǐng)會課標(biāo)精神并不折不扣地落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去，是每位教師必須思考并踐行的課題。

　　01/在素養(yǎng)落實(shí)中發(fā)揮育人功能

　　課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，在“上好學(xué)”的教育需求上，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

　　和2011年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)強(qiáng)化了課程育人目標(biāo)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)的獲得與發(fā)展，注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題能力的發(fā)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

　　數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。在學(xué)中思，在思中行。只有充分研讀理解并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，與具體的教學(xué)內(nèi)容相融合，新課標(biāo)才能真正落地生根。學(xué)段現(xiàn)已由三個(gè)學(xué)段更新細(xì)分為四個(gè)學(xué)段，從教以來，我始終耕耘于第四學(xué)段，數(shù)學(xué)源于生活、源于對現(xiàn)實(shí)世界的抽象，如在講授《菱形的性質(zhì)與判定》時(shí)，注重運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的各種元素，可通過出示學(xué)校電動閘門、教師辦公室菱形地板、年畫福字等圖片，引導(dǎo)學(xué)生在溫故（八年級所學(xué)的“平行四邊形”）中探索新知，進(jìn)而掌握菱形的定義，探索其性質(zhì)定理，讓抽象的數(shù)學(xué)知識在日常生活中綻放無限魅力。

　　02/在技術(shù)融合中形象教學(xué)內(nèi)容

　　數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。教無止境，二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，且疫情反復(fù)讓防控形勢嚴(yán)峻復(fù)雜，生命價(jià)值高于一切，這都給教育教學(xué)的縱深發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，在實(shí)際問題解決中，創(chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　興趣是最好的老師。信息技術(shù)將具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料融合后能發(fā)生形、聲、色、動、靜等綜合變化，讓枯燥而又抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動具體、趣味橫生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生活化、真實(shí)感和表現(xiàn)力。這就要求每位教師將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中來，利用信息技術(shù)對文本、圖像、聲音、動畫進(jìn)行多方綜合處理，豐富教學(xué)場景，引導(dǎo)學(xué)生在靈活高效、便捷有趣的教學(xué)情境下，愉悅并主動地獲取知識，潛移默化地理解和掌握、運(yùn)用相關(guān)知識，從而凸顯學(xué)生主體地位，增強(qiáng)課程適宜性，體現(xiàn)課程時(shí)代性。

　　華羅庚曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形缺數(shù)時(shí)難入微�！眰鹘y(tǒng)幾何教學(xué)是三角板+圓規(guī)+黑板+粉筆，受現(xiàn)實(shí)條件限制，常存在知識講解不透、學(xué)生理解不清的問題。幾何畫板的應(yīng)用架起了教學(xué)與信息技術(shù)完美融合的橋梁，它不僅作圖精準(zhǔn)規(guī)范，功能多樣，而且實(shí)現(xiàn)了數(shù)與形的有效結(jié)合，使用起來直觀、動態(tài)、形象，可操作性強(qiáng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可借幾何畫板精心設(shè)計(jì)、有效實(shí)施。如在“二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像”一節(jié)中，如何向?qū)W生說明y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像的相互關(guān)系一直是傳統(tǒng)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教師也難以用文字語言說明。通過幾何畫板只需用鼠標(biāo)上下移動點(diǎn)a、h、k，y=ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k等函數(shù)圖像便可一目了然，難題也就迎刃而解，學(xué)生也在a、h、k的變化過程中加深對二次函數(shù)的'理解。

　　03/在自我學(xué)習(xí)中聚焦全面發(fā)展

　　教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，是師生之間互動交往、共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)指出：“制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要整體把握教學(xué)內(nèi)容，選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐，發(fā)揮評價(jià)的育人導(dǎo)向作用，堅(jiān)持以評促學(xué)、以評促教�！�

　　有人說，一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。用心教、創(chuàng)新教和重復(fù)教的效果有天淵之別。新課標(biāo)是一線教師的指揮棒，需要細(xì)細(xì)揣摩、用心感悟、反復(fù)實(shí)踐。知識在于積累，多學(xué)習(xí)才能多進(jìn)步。教師要明確自身組織者、參與者和合作者的角色，承認(rèn)學(xué)生在知識與技能、志趣與基礎(chǔ)方面存在客觀差異，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，因材施教，因勢利導(dǎo)，堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)與分層設(shè)計(jì)作業(yè)，豐富評價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評價(jià)維度多元化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)生成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　道阻且長，行則將至。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們數(shù)學(xué)人指明了新的方向，作為初登講臺不久的一線教師，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，躬耕于三尺講臺，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，堅(jiān)守育人初心，緊跟時(shí)代步伐，不斷使自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有溫度和深度。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得9

　　20xx年4月21日教育部頒布了新的義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)天就迫不及待把新課標(biāo)打印出來，必須得寫點(diǎn)什么才能平復(fù)莫名而來的激動心情。到今天，終于梳理出了想說的內(nèi)容，整理如下：

　　一變化

　　與20xx版課標(biāo)相比，20xx版課標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)建議等方面做了調(diào)整。

　　1、課程目標(biāo)——核心素養(yǎng)內(nèi)涵的些微變化

　　20xx版課標(biāo)明確了學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，概況為三方面（“三會”）：會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。并將學(xué)生核心素養(yǎng)的表現(xiàn)由20xx版課標(biāo)中的十個(gè)關(guān)鍵詞（數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識）發(fā)展為20xx版的十一個(gè)方面：數(shù)感、量感、符號意識、運(yùn)算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數(shù)據(jù)意識、模型意識、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識。（增加了量感，量感主要指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。）這一改變能更強(qiáng)烈的感覺到小學(xué)階段核心素養(yǎng)更偏具體，更側(cè)重對經(jīng)驗(yàn)的感悟和意識的培養(yǎng)。

　　2、課程內(nèi)容

　　義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容還是由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域組成。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)進(jìn)行，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。綜合與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和方法解決實(shí)際問題的能力，采用主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為主。

　　（1）數(shù)與代數(shù)

　　數(shù)與代數(shù)里面，把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到了初中，把常見的量的學(xué)習(xí)移動到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域。把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識移動到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

　　內(nèi)容的調(diào)整，勢必會引起教學(xué)重點(diǎn)的變化。調(diào)整后小學(xué)階段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域就徹底被劃分成了“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個(gè)主題。

　�。�2）圖形與幾何

　　圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容變化不大，但是側(cè)重點(diǎn)有所調(diào)整。20xx版課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加了尺規(guī)作圖相關(guān)內(nèi)容，加強(qiáng)了動手操作。

　�。�3）統(tǒng)計(jì)與概率

　　為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，把百分?jǐn)?shù)放到了統(tǒng)計(jì)與概率里，放到該領(lǐng)域可以進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。

　�。�4）綜合與實(shí)踐

　　綜合與實(shí)踐領(lǐng)域改動較大，地位有了很大提升，這也是為了適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。把原來數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中常見的量這部分內(nèi)容以主題活動和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式在綜合與實(shí)踐中進(jìn)行呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。

　　3、教學(xué)建議

　　為了促成核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的達(dá)成，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，更要把握關(guān)鍵內(nèi)容，講究策略和方法。在教學(xué)建議方面，20xx版課標(biāo)也做了調(diào)整和側(cè)重。

　�。�1）更重視教學(xué)內(nèi)容的“整體性”

　　為實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，要整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，重視對教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、對未來學(xué)習(xí)有支撐意義的結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識體系。20xx版新課標(biāo)改變過去過于注重以課時(shí)為單位的教學(xué)設(shè)計(jì)，推進(jìn)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，這里的“整體性”在數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域體現(xiàn)的最為直接。對于小學(xué)階段的“數(shù)與運(yùn)算”主題，尤其強(qiáng)調(diào)整體性和一致性。這種整體性和一致性體主要現(xiàn)在：計(jì)數(shù)單位的統(tǒng)一。

　　在20xx版課標(biāo)中，多次提到“一致性”。下面做一下簡單列舉：

　　初步體會數(shù)是對數(shù)量的抽象，感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性，形成數(shù)感和符號意識；感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系，體會數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識。（18頁）

　　數(shù)與運(yùn)算的教學(xué)。在認(rèn)識整數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識小數(shù)和分?jǐn)?shù)。通過數(shù)的認(rèn)識和數(shù)的運(yùn)算有機(jī)結(jié)合，感悟計(jì)數(shù)單位的意義，了解運(yùn)算的一致性。（22頁）

　　在進(jìn)行除法計(jì)算的過程中，進(jìn)一步理解除法是乘法的逆運(yùn)算，在這樣的過程中，感悟如何將未知轉(zhuǎn)為已知，形成初步的推理意識。通過小數(shù)加減運(yùn)算、同分母分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算，與整數(shù)運(yùn)算進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生初步了解運(yùn)算的一致性，培養(yǎng)運(yùn)算能力。（23頁）

　　通過整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的運(yùn)算，進(jìn)一步感悟計(jì)數(shù)單位在運(yùn)算中的作用，感悟運(yùn)算的一致性。（25頁）

　　數(shù)的運(yùn)算教學(xué)應(yīng)注重對整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的`統(tǒng)籌，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟運(yùn)算的一致性。例如，在分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算的過程中，引導(dǎo)學(xué)生理解通分的目的是得到同樣計(jì)數(shù)單位，進(jìn)一步理解計(jì)數(shù)單位對分?jǐn)?shù)表達(dá)的重要性，理解整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的加減運(yùn)算都要在相同計(jì)數(shù)單位下進(jìn)行，感悟加減運(yùn)算的一致性。（26頁）

　　對小學(xué)階段“數(shù)與運(yùn)算”主題，在理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)意義的同時(shí)，理解整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)基于計(jì)數(shù)單位表達(dá)的一致性。（85頁）

　　關(guān)于運(yùn)算的整體性和一致性，需要明確下面三點(diǎn)：減法是加法的逆運(yùn)算（算減法想加法）、乘法是加法的簡便計(jì)算（橫式比豎式重要，橫式是算理，豎式是算法）、除法是乘法的逆運(yùn)算（算除法想乘法）。

　　（2）教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)指向核心素養(yǎng)

　　教學(xué)目標(biāo)的確定要充分考慮核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的達(dá)成。每一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容都具有培養(yǎng)相關(guān)核心素養(yǎng)的作用，要注重建立具體內(nèi)容與核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)的關(guān)聯(lián)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)將核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在教學(xué)要求中。核心素養(yǎng)對“四基”“四能”教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。例如：要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；在分析問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

　　在教學(xué)中，應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)的制定，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。

　　二關(guān)鍵點(diǎn)整理

　　在20xx版新課標(biāo)正式發(fā)布之前，就已經(jīng)聆聽了東北師范大學(xué)史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最新修訂解讀》的報(bào)告。這次手里有了正式的課標(biāo)，又一次打開了解讀視頻對照著來看，史寧中教授提到的一些關(guān)鍵點(diǎn)和舉的很多小例子，對自己的教學(xué)有很大啟發(fā)。

　　1、在乘法中，橫式比豎式重要

　　在提到運(yùn)算的整體性時(shí)，教授強(qiáng)調(diào)橫式比豎式要重要。橫式是算理，豎式是算法。在講兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理時(shí)，其實(shí)就是用到的乘法分配律。

　　小例子：25x12=25x（2+10）=25x2+25x10。在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)運(yùn)算能力。掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)后，可以適當(dāng)放手讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)等多位數(shù)的乘法，在探索過程中一定要讓學(xué)生感悟從未知到已知的轉(zhuǎn)化。

　　2、關(guān)于數(shù)的認(rèn)識

　　在講到數(shù)的認(rèn)識時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了數(shù)的認(rèn)識是一個(gè)不斷抽象的過程。數(shù)的認(rèn)識是在形式上去掉數(shù)量的名詞，用符號表示數(shù)；在實(shí)質(zhì)上舍去事物的背景，使數(shù)具有了一般性。數(shù)是一種符號的表達(dá)，是對數(shù)量的抽象。

　　小例子：兩匹馬、兩粒米→□□→2這一簡單的小例子體現(xiàn)的就是數(shù)是一種符號的表達(dá)，是對數(shù)量的抽象。這里面包含的素養(yǎng)目標(biāo)是建立數(shù)感、符號意識。兩匹馬、兩粒米→□□這個(gè)過程是從感性具體→感性一般的簡約階段；□□→2是從感性一般到理性具體的符號階段。

　　3、除法是教學(xué)難點(diǎn)，表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)和小數(shù)

　　現(xiàn)在我們講分?jǐn)?shù)和小數(shù)除法時(shí)，很多時(shí)候都與整數(shù)除法無關(guān)。忽略了除法的兩個(gè)要點(diǎn)，都與整數(shù)除法有關(guān)（本質(zhì)上還是整數(shù)除法）。

　　整數(shù)除以整數(shù)=分?jǐn)?shù)

　　整數(shù)除以整數(shù)=小數(shù)

　　小例子：再講分?jǐn)?shù)除法之前，進(jìn)一步理解整數(shù)的除法可以表示成分?jǐn)?shù)形式。

　　4÷3=4x=4/3

　　4÷3=a←→4=3xa（除法是乘法的逆運(yùn)算）

　　←→4x=3xax（等式的基本性質(zhì)）

　　←→4x=a

　　4÷3=a=4x（等量的等量相等）

　　解決了分?jǐn)?shù)除法的問題：除以一個(gè)數(shù)等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

　　4、小學(xué)階段不講方程的目的

　　不講方程的目的，一方面因?yàn)闆]有讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方程的必要性；另一方面是為了加強(qiáng)字母表示，得到代數(shù)式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用字母或含有字母的式子表達(dá)實(shí)際情境中的數(shù)量關(guān)系、性質(zhì)和規(guī)律。加強(qiáng)用字母表示數(shù)的學(xué)習(xí)，其實(shí)是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解字母是數(shù)的更高層次的抽象，從理性具體上升到理性一般（普適階段），能夠理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行運(yùn)算。

　　5、小學(xué)數(shù)學(xué)中遵循的幾個(gè)基本事實(shí)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其實(shí)都是在一些基本事實(shí)的基礎(chǔ)上展開的。20xx版課標(biāo)明確提到的基本事實(shí)有兩個(gè)：等量的等量相等（23頁）；兩點(diǎn)之間線段最短（35頁）除了這兩個(gè)明確提到的以外，小學(xué)階段的基本事實(shí)還包括：傳遞性：a=b，b=c，則a=c；等式的性質(zhì)：a=b則a+c=b+c。

　　6、關(guān)于尺規(guī)作圖

　　在圖形與幾何部分，增加了動手操作環(huán)節(jié)，通過尺規(guī)作圖增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的感覺。

　　要求一：在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和圓規(guī)作給定線段的等長線段。

　　給定一條線段，作等邊三角形，感悟兩條直線交于一個(gè)點(diǎn)；

　　給定兩條線段，作等腰三角形，感悟三邊關(guān)系；

　　給定三條線段，作三角形，感悟三角形兩邊之和大于第三邊。

　　要求二：把三角形的三條邊依次落在一條直線上，感悟周長。借助直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長，感知線段長度的可加性，理解三角形的周長。

　　三感悟

　　讀完20xx版課標(biāo)和聆聽史寧中教授的報(bào)告后，似乎抓到了一點(diǎn)什么，這點(diǎn)什么一直在心里盤旋，等待著撥開云霧見光明的那天。這點(diǎn)不明朗也在不斷提醒自己堅(jiān)持下去，把學(xué)生需要掌握的內(nèi)容弄懂、弄細(xì)，串成線，織成面。也在不斷提醒自己一定要更新教學(xué)方式，把啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式的教學(xué)方式落實(shí)到自己的每堂課中。讀書、實(shí)踐、反思、調(diào)整，總有一天在自己的課堂上也能遇見不一樣的精彩。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得10

　　核心素養(yǎng)就是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)就是個(gè)體在面對復(fù)雜的、未知的、不確定的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)，能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識、思想方法和探究技能等發(fā)現(xiàn)問題并最終解決問題的綜合品質(zhì)。核心素養(yǎng)的提出和實(shí)踐，重要的是蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，以有價(jià)值的知識為載體，以有意義的學(xué)習(xí)為過程，幫助學(xué)生在成長關(guān)鍵期獲得能夠獨(dú)立面對未知世界的綜合素養(yǎng)。

　　此次學(xué)習(xí)活動，我們后續(xù)數(shù)學(xué)課程的改革提供了理論甚礎(chǔ)。我們可以據(jù)此對我們的數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。以往我們的課程標(biāo)準(zhǔn)過于重視內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向�，F(xiàn)在我們更應(yīng)從“課程育人的角度回答“以人為本”的問題，在回答“學(xué)什么”之前，更應(yīng)該思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)了各學(xué)科課程后，留下了什么，獲得了什么適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、思想與能力。

　　在這次的講座中，史寧中教授站在數(shù)學(xué)視角的最頂端來審視數(shù)學(xué)教學(xué)，他從課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)，核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)，課程內(nèi)容變化與教學(xué)建議三個(gè)維度進(jìn)行了詳細(xì)的講解，給我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)作出了指導(dǎo)。通過這次的講座學(xué)習(xí)，使得我對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)又有了新的認(rèn)知，現(xiàn)就我印象深刻及能力范圍內(nèi)能消化的一些觀點(diǎn)進(jìn)行簡單梳理。

　　一、對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解

　　數(shù)學(xué)不僅只是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的.語言。數(shù)學(xué)的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象，通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的橋梁。

　　二、對未來數(shù)學(xué)課程研究方向的把握

　　本次課標(biāo)修訂的兩大要點(diǎn)：落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求，這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué)，也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

　　這一次的線上講座聆聽活動，使我感到受益匪淺。新課標(biāo)的落地必將帶來教學(xué)理念和教學(xué)方式的改變。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，作為一名一線教師，唯有不斷探索，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來驗(yàn)證理論，不斷提高自己的教學(xué)水平，才能為“雙減”工作切實(shí)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得11

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》中規(guī)定：小學(xué)課程內(nèi)容分為四個(gè)部分：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。其中對于綜合與實(shí)踐部分的描述是：“綜合與實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)重要領(lǐng)域。實(shí)際情境和真實(shí)問題中，運(yùn)用數(shù)和其他的知識與方法，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)和社會生活之間的聯(lián)系累活動經(jīng)驗(yàn)，感悟思想方法，形成和發(fā)展模型意識、創(chuàng)新意識，提高解決實(shí)際問題的能力，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)。”

　　下面，我通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合自己實(shí)際教學(xué)情況，談?wù)勗凇熬C合與實(shí)踐”領(lǐng)域中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些思考。

　　特級教師華應(yīng)龍?jiān)谒�解讀新課標(biāo)的講座中提到：在小學(xué)課程內(nèi)容中，綜合與實(shí)踐一直處于一個(gè)比較尷尬的地位，很多老師不教或者不會教，考的時(shí)候不考也沒法考，導(dǎo)致這一部分的教學(xué)根本就沒有落實(shí)到實(shí)處。這句話確實(shí)戳中了痛處，實(shí)際上，在我的教學(xué)過程中，大部分的綜合與實(shí)踐的教學(xué)確實(shí)是直接被忽略的，認(rèn)為耗時(shí)太長，學(xué)生能力有限，不考就無需浪費(fèi)太多時(shí)間。在初步學(xué)習(xí)完新課標(biāo)之后，對于今后綜合與實(shí)踐部分的教學(xué)有了一些新的認(rèn)識，也認(rèn)識到強(qiáng)調(diào)綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)對于學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要性。

　　一、進(jìn)一步彰顯學(xué)生的主體地位。

　　在小學(xué)階段，“綜合與實(shí)踐”以主題活動為主，區(qū)別與常規(guī)教學(xué)，主題活動貼近學(xué)生生活，學(xué)生在真實(shí)的情境中思考進(jìn)行主題活動的過程中會出現(xiàn)哪些問題，需要解決哪些問題，要用到哪些知識。學(xué)生的主體地位得到彰顯，學(xué)生的參與感也會更強(qiáng)。

　　比如在教學(xué)六年級上冊《位置與方向（三）》時(shí)，我繪制了一幅學(xué)校的大致的平面圖作為教學(xué)背景，創(chuàng)設(shè)“尋寶”的游戲情境，讓學(xué)生在熟悉的背景中學(xué)習(xí)新的知識，但是學(xué)校平面圖的作用僅限于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)如何確定物體的位置這個(gè)知識點(diǎn)，別無它用。結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)實(shí)例，可以融合六年級下冊比例尺的知識，組織學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，這對于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，但也是全面考核和評價(jià)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的絕佳契機(jī)。

　　二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識之間的縱向聯(lián)系。

　　以繪制學(xué)校平面圖這個(gè)主題活動為例，在測量學(xué)校實(shí)際面積之前，學(xué)生可以合理估計(jì)學(xué)校的相關(guān)數(shù)據(jù)，這是對測量知識的回顧，也是新課標(biāo)中提出的一個(gè)新概念“量感”的積累。根據(jù)位置與方向的知識，確定學(xué)校的布局，綜合比例尺的知識，選取合適的比例尺，最終將學(xué)校平面圖繪制在紙上，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。讓學(xué)生切實(shí)體會到數(shù)學(xué)知識不在局限于書本和課堂，而是融入了學(xué)生的生活，讓學(xué)生開始學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界。

　　三、打通學(xué)科間的壁壘，創(chuàng)新教學(xué)模式。

　　新課標(biāo)中指出“主題活動分為兩類：第一類，融入數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主題活動。第二類，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識及其他學(xué)科知識的主題活動�；顒又校瑢W(xué)生將綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)�！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，所有學(xué)科的知識都不是獨(dú)立存在的，知識的橫向聯(lián)結(jié)在現(xiàn)實(shí)世界中隨處可見，跨學(xué)科的主題活動能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中激發(fā)探索力和創(chuàng)造力，形成積極向上的學(xué)習(xí)力。

　　如在教學(xué)《圖形的運(yùn)動（三）》時(shí)，利用圖形的旋轉(zhuǎn)，結(jié)合軸對稱的知識，可以繪制美麗的圖案。數(shù)學(xué)和美術(shù)的有機(jī)融合，巧妙地運(yùn)用藝術(shù)元素，將抽象的數(shù)學(xué)問題和視覺圖像相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與圖形的相互轉(zhuǎn)化和相互滲透，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

　　在教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，結(jié)合書上提供的上海十年間人口的出生率和死亡率的折線統(tǒng)計(jì)圖，在對比人口出生率和死亡率的數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“二孩”和人口老齡化的話題，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維思考當(dāng)前社會存在的社會問題。

　　四、關(guān)注全體學(xué)生，進(jìn)行有效評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　普通的`常規(guī)教學(xué)整體性比較強(qiáng)，知識之間有一定的關(guān)聯(lián)性，有部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生會因?yàn)閷π轮�教學(xué)消化能力不強(qiáng)而失去繼續(xù)探究的熱情。但是綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，又依托小組分工合作的學(xué)習(xí)形成，加上任務(wù)難易程度能覆蓋所有層次的學(xué)生，這樣就能保證每名學(xué)生在實(shí)踐中有事可做，極大地增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中的參與感。教師在學(xué)生進(jìn)行綜合與實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充分關(guān)注到全體學(xué)生，尤其是對數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生，重視過程性的評價(jià)，重視差異化的評價(jià)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

　　學(xué)生面對的現(xiàn)實(shí)世界是不確定的，充滿變數(shù)的，“綜合與實(shí)踐”的學(xué)習(xí)為學(xué)生提供一個(gè)在真實(shí)情境下用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的機(jī)會，建立了數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識的聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)科知識與現(xiàn)實(shí)世界的溝通，讓學(xué)生在活動中激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)求知欲。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)注重進(jìn)行合理完整的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化小組合作的作用，注重多元評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得12

　　炎炎夏日，絲毫不減弱我校教師對專業(yè)成長的渴求。這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了20xx版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容，聆聽了多位專家對新課標(biāo)的解讀，收獲頗深。

　　一、數(shù)學(xué)新課標(biāo)有哪些變化

　　義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程內(nèi)容由數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐四大領(lǐng)域組成，以數(shù)學(xué)核心內(nèi)容和基本思想為主線循序漸進(jìn)，每個(gè)學(xué)段的主題有所不同。

　　1、“數(shù)與代數(shù)”之變

　　數(shù)與代數(shù)在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩大主題，強(qiáng)調(diào)整體性和一致性，加強(qiáng)了字母表示數(shù)的理解，把負(fù)數(shù)、方程和反比例移到初中學(xué)習(xí)，對課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合，把一些常見量的學(xué)習(xí)內(nèi)容移動到了綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，把百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識移動到了統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域。

　　2、“圖形與幾何”之變

　　圖形與幾何領(lǐng)域內(nèi)容第一學(xué)段變化不大，第二學(xué)段要求會用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段，可借助用直尺和圓規(guī)作圖的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探索三角形的周長，把三條邊畫到同一直線上，感知線段長度的可加性，一般性地理解圖形的周長。第三學(xué)段要求會用直尺和圓規(guī)畫三角形，探索為什么三角形的任意兩邊之和大于第三邊，并基于“兩點(diǎn)之間線段最短”這一基本事實(shí)推導(dǎo)出相應(yīng)的結(jié)論�？傮w來說，強(qiáng)調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容，通過動手操作環(huán)節(jié)理解圖形與幾何。

　　3、“統(tǒng)計(jì)與概率”之變

　　為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，新課標(biāo)把百分?jǐn)?shù)作為統(tǒng)計(jì)量，放到統(tǒng)計(jì)與概率里，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)意義，引導(dǎo)學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖可以更好地表達(dá)和理解百分?jǐn)?shù)，體會百分?jǐn)?shù)中部分和整體的關(guān)系。

　　4、“綜合與實(shí)踐”之變

　　新課標(biāo)把部分學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到綜合與實(shí)踐領(lǐng)域，以主題活動和項(xiàng)目學(xué)習(xí)的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，與生活和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。第一學(xué)段包含“數(shù)學(xué)游戲分享”、“歡樂購物街”、“時(shí)間在哪里”、“我的教室”、“身體上的尺子”、“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”六個(gè)主題活動，第二學(xué)段包含“年、月、日的秘密”、“曹沖稱象的故事”、“尋找‘寶藏’”、“度量衡的故事”四個(gè)主題活動，第三學(xué)段包含“如何表達(dá)具有相反意義的量”、“校園平面圖”、“體育中的數(shù)學(xué)”這三個(gè)主題，還提出兩個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動——“營養(yǎng)午餐”和“水是生命之源”。綜合與實(shí)踐的.教學(xué)活動，以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力、社會擔(dān)當(dāng)?shù)染C合品質(zhì)。

　　5、其他變化

　　新課標(biāo)由之前的三個(gè)學(xué)段變?yōu)樗膫�(gè)學(xué)段，其中小學(xué)1-2年級一個(gè)學(xué)段，3-4年級一個(gè)學(xué)段，5-6年級一個(gè)學(xué)段，初中7-9年級一個(gè)學(xué)段。學(xué)段變化是為了更好的銜接知識點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性和一致性；新課標(biāo)還增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的內(nèi)容。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求，依據(jù)義務(wù)教育各階段學(xué)生核心素養(yǎng)表現(xiàn)、各學(xué)段課程目標(biāo)及學(xué)業(yè)要求，評估學(xué)生核心素養(yǎng)達(dá)成及發(fā)展情況；新課標(biāo)在小學(xué)注重符號意識、數(shù)感、量感、空間意識和幾何直觀，在低年段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)表現(xiàn)更具體，更側(cè)重意識，高年級學(xué)段更側(cè)重能力培養(yǎng)。

　　二、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

　　1、落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)

　　課程教材要發(fā)揮“培根鑄魂”和“啟智增慧”的作用，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。新課標(biāo)明確界定了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，指向三個(gè)維度：正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是“三會”——會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。結(jié)合我�！斑m子教育”的育人理念和“適子課堂”、“適子強(qiáng)師”等辦學(xué)特色，教學(xué)中我們要以生為本開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和理解數(shù)學(xué)，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材資源，充分挖掘德育素材，結(jié)合歷史文化激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　2、促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)。有教育家說過，一旦今日停止成長，明日你將停止教學(xué)。教師必須先成為學(xué)習(xí)者。新課標(biāo)要求“促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動的教學(xué)活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革”。教師可以根據(jù)學(xué)情需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的探究熱情，開闊學(xué)生的視野。工欲善其事，必先利其器。為積極踐行新課標(biāo)，配合學(xué)校信息技術(shù)2。0提升工程的開展，提高教學(xué)質(zhì)量，我們要扎實(shí)掌握多媒體教學(xué)平臺的使用技術(shù)，利用好101教育PPT軟件、粵教翔云公共資源服務(wù)平臺、電子白板等設(shè)備和資源，嘗試使用ArticulateStoryline等軟件制作互動式微課，提升教師信息技術(shù)水平，為學(xué)科融合奠定技術(shù)基礎(chǔ)，為學(xué)生提供多元化的教育方式，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作準(zhǔn)備。

　　3、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的教育要求

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)要注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，通過豐富的教學(xué)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等學(xué)習(xí)過程中感悟基本思想、積累基本活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。在數(shù)學(xué)主題活動中，學(xué)生將面對現(xiàn)實(shí)的背景，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識與方法，分析并解決問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以解決現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識解決問題，體會數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，以及數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。我校數(shù)學(xué)科組正積極研究有關(guān)數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的課題，探求跨學(xué)科融合的規(guī)律、途徑、模式、策略，我們將結(jié)合北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，從數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”部分選取適合跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按PBL任務(wù)法建構(gòu)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的課堂模式。這一課題的研究，將對我校推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

　　新課程改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們必須迎難而上，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極投身教學(xué)工作，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)力量。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得13

　　讀完了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我受益匪淺，我更加了解了《數(shù)學(xué)20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價(jià)目的和方法上的變革。使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會。

　　新課標(biāo)指出，教學(xué)要全面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，知道義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的特征在于“基礎(chǔ)性”，即讓未來公民獲得所需要的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正認(rèn)識到了新課改的必要性和急迫性。因此，在今后的工作中我將會嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，讓學(xué)生能積極主動的參與到教學(xué)中來。

　　數(shù)學(xué)源于生活，并廣泛應(yīng)用于生活，我們應(yīng)該以生活中的數(shù)學(xué)基石，從中歸納出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和美感。《數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程》提出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！�，我們應(yīng)改變過去那種以教師教，學(xué)生學(xué)，滿堂灌的教學(xué)模式，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面，新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的主要功能有以下幾點(diǎn)：

　　1、能夠有效落實(shí)“雙基”

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)在落實(shí)“雙基”上的有效性，可行性;強(qiáng)調(diào)以“遵循學(xué)生年齡和生理特點(diǎn)、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展”為前提。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只抓“雙基”，但也絕不能走向另一個(gè)極點(diǎn)，虛化或放棄。因此，必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成部分，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

　　2、能夠提升學(xué)生的.數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材選取了自然、社會與其他學(xué)科中的素材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成與運(yùn)用的過程，重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想都體現(xiàn)了螺旋上升的原則。教材特別重視知識之間的聯(lián)系與綜合，對有關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識也作了重點(diǎn)介紹。由此我們可以看出教材的核心要求就是數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)思想和觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性。那么數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的主要過程，承載著提升素養(yǎng)的功能。良好的數(shù)學(xué)課外作業(yè)設(shè)計(jì)能夠啟蒙數(shù)學(xué)思想、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

　　3、進(jìn)一步增強(qiáng)家校合作

　　在小學(xué)生的成長過程中，家長教育孩子的責(zé)任不能替代。家長和教師可以很好地利用數(shù)學(xué)課外作業(yè)的通道，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)建議等一系列教育信息通過作業(yè)、作業(yè)留言等方式進(jìn)行交流傳遞。讓學(xué)校要求成為學(xué)校教師改進(jìn)教學(xué)、提升教育的目標(biāo)任務(wù)。在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)�？吹郊议L在作業(yè)留言中的建設(shè)性意見，對教師教學(xué)提出的希望和請求等。這些意見和建議，促進(jìn)了家校合作，既有利于教學(xué)，也有利于育人;既促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，又加速了教師的專業(yè)成熟。

　　總之，通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，我深切體會到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀，的形成。不僅要認(rèn)真做好教材的分析、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要站在學(xué)生的角度去鉆研知識，找準(zhǔn)課程的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握知識，并根據(jù)所學(xué)知識設(shè)計(jì)出有層次、有針對性的數(shù)學(xué)課外作業(yè)，讓學(xué)生在課外也能及時(shí)地鞏固數(shù)學(xué)知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得14

　　我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的熟悉，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能取得必須的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正熟悉到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴(yán)格依照新課標(biāo)的要求,上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有益益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的一些感受。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感一、聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新知教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的大量知識均來源于生活實(shí)際，這就為我們努力從學(xué)生的生活實(shí)際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學(xué)“熟悉分?jǐn)?shù)”時(shí)，結(jié)合平常生活中分物品的經(jīng)歷，讓學(xué)生根據(jù)本身的生活經(jīng)驗(yàn)可以把4個(gè)蘋果均勻分成2份，每份是2個(gè)；2瓶礦泉水均勻分成2份，每份是1瓶；而1個(gè)蛋糕均勻分成2份，每分是多少呢?依照習(xí)慣的說法是叫做半個(gè)。生活中常會碰到分東西或物品不是整數(shù)的情況，在學(xué)生學(xué)過的數(shù)小哪個(gè)數(shù)可以剛來表示半個(gè)，學(xué)生找不到這樣的數(shù)，那末半個(gè)該用甚么數(shù)來表示呢?此時(shí)就要學(xué)習(xí)新的數(shù)——分?jǐn)?shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣寫，怎樣讀呢?學(xué)生對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)有了一種需求和愿望，感遭到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟習(xí)的現(xiàn)實(shí)生活中。

　　二、設(shè)計(jì)題目情境，增強(qiáng)利用情趣。

　　人的'思惟起始于題目。題目情境具有情感上的吸引力，輕易激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生尋求題目的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和愛好而學(xué)來的東西，是很輕易從記憶中揮發(fā)掉的�！痹诮虒W(xué)中，教師要奇妙的設(shè)計(jì)題目情境，重視存疑，把問號裝進(jìn)學(xué)生的頭腦，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去描寫客觀的事物與現(xiàn)象，尋覓與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，主動的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法。

　　三、搜集利用事例，體會利用價(jià)值。

　　在實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程中，一方面，教師可以自己搜集有關(guān)資料并先容給學(xué)生，例如，電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與使用、輿圖用四種不同色采辨別地區(qū)、飛機(jī)設(shè)計(jì)等都和數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，現(xiàn)代社會已進(jìn)入“數(shù)字化”的世界。另外一方面，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過量種渠道搜集數(shù)學(xué)利用的具體案例，并相互交換。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”時(shí)，可讓學(xué)生課前搜集關(guān)于百分?jǐn)?shù)的資料，像商品標(biāo)簽各種成份的含量、存款利率等。再如，教學(xué)“熟悉千米”時(shí)，到圖書館或網(wǎng)上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數(shù)學(xué)利用的事例，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛利用，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)的文化魅力，體會數(shù)學(xué)利用價(jià)值。

　　四、創(chuàng)造利用機(jī)會，展開實(shí)踐活動。

　　實(shí)踐對知識的理解、把握和熟練應(yīng)用起側(cè)重要的作用，只有親身體驗(yàn)過的知識才會更深入的理解和熟練的應(yīng)用。美國數(shù)學(xué)家彼得?克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與�！笨梢娕囵B(yǎng)學(xué)生利意圖識的最有效的辦法應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生有機(jī)會親身實(shí)踐。例如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”后，做小會計(jì)師，在父母的帶領(lǐng)下把自己積攢的錢存起來，根據(jù)銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟習(xí)、把握存款的方法和計(jì)算利率的方法，或到商場購買打折商品，計(jì)算打折商品的總價(jià)。教師在教學(xué)中要把數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)利用到現(xiàn)實(shí)中去，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)利意圖識，構(gòu)成初步的實(shí)踐能力。

　　通過對《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的再次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生公道選擇課程、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，進(jìn)步對數(shù)學(xué)的整體熟悉，發(fā)展學(xué)生的能力和利意圖識，重視數(shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，增進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的構(gòu)成。新課標(biāo)程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

新課標(biāo)數(shù)學(xué)解讀心得15

　　20xx年x月，教育部印發(fā)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》（下面簡稱“新課標(biāo)”），為確保新課標(biāo)能系統(tǒng)推進(jìn)、落地實(shí)施，多種形式的研修交流和培訓(xùn)開展得如火如荼，成都市戴美蓉名師工作室也在暑期安排了線上的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)由全國名師工作室聯(lián)盟和北京市中教市培教育研究院主辦，請來史寧中教授和多位一線專家教師為我們解讀新課標(biāo)、示范如何讓核心素養(yǎng)落地，培訓(xùn)結(jié)束我收獲良多，以下幾點(diǎn)小小的心得體會，與大家分享。

　　一、教育觀念需要更新

　　新課標(biāo)的一個(gè)主要變化就是從“四基”到“核心素養(yǎng)”，從傳統(tǒng)的“雙基”到“四基”到如今的“核心素養(yǎng)”，本質(zhì)上是教育理念和課程目標(biāo)在發(fā)生變化：過去的教育過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而現(xiàn)在的教育開始強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身經(jīng)歷相關(guān)教學(xué)活動的過程，積累基本的活動經(jīng)驗(yàn)。教師可以傳授知識，但經(jīng)驗(yàn)需要學(xué)生積累，正如“紙上覺來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)去思考、總結(jié)，教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立、自主地思考，正如史寧中教授說：“教師應(yīng)當(dāng)明白學(xué)生會不會想問題、做事情，不是老師教出來的，是學(xué)生悟出來的�！�

　　我們的教育理念要從“以知識為本”轉(zhuǎn)向“以人為本”，以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，數(shù)學(xué)的思維思考世界，數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界。核心素養(yǎng)聽起來高不可攀，但實(shí)際上，知識建構(gòu)的過程本身就是在發(fā)展素養(yǎng)，因此我們需要思考的是怎么通過知識的學(xué)習(xí)來發(fā)展核心素養(yǎng)，真正讓核心素養(yǎng)落地。

　　二、教學(xué)策略需要改進(jìn)

　　教育觀念的改變也注定我們需要改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)策略，新課標(biāo)背景下，知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)它本身，還要學(xué)習(xí)知識點(diǎn)與知識點(diǎn)間的區(qū)別和聯(lián)系。譬如講解“一元一次不等式的解”和“一元一次不等式的解集”這兩個(gè)概念時(shí)，可通過具體的例子給出兩者概念，但這不能達(dá)到新課標(biāo)的要求：讓學(xué)生明白知識與知識之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，為改進(jìn)該教學(xué)，可以補(bǔ)充一張表格，用以區(qū)分兩個(gè)概念的定義、特點(diǎn)和形式，讓學(xué)生進(jìn)一步明晰兩者的區(qū)別與聯(lián)系。

　　xx教授指出在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們?nèi)孕枳⒁夂芏嗉?xì)節(jié)，避免形似而神不似。例如部分教師教學(xué)時(shí)看似講了方法，但實(shí)際并不到位，要讓核心素養(yǎng)落地，就得講出方法體系的步驟，讓學(xué)生積累具體的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，有了實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和基本方法經(jīng)驗(yàn)，才能積累學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)。在做同底數(shù)冪的運(yùn)算時(shí)，可以在運(yùn)算結(jié)果后增加一個(gè)問題：計(jì)算的依據(jù)，從關(guān)注學(xué)生的“算法”轉(zhuǎn)向關(guān)注“算理”，讓他明白其中的道理。潘教授還給出了“分段式反饋”和“開火車”等教學(xué)反饋方式，并闡明優(yōu)缺點(diǎn)，讓我不禁反思在教學(xué)中怎么更恰當(dāng)?shù)厥褂媚姆N反饋方式能進(jìn)一步提高課堂效率。

　　“大單元教學(xué)”成了近期的熱門詞，但如何實(shí)操但我還不得要領(lǐng)，而何麗華老師以自己一節(jié)“三角形的章起始課”作為課例，展示如何在大單元視域下進(jìn)行幾何教學(xué)。由點(diǎn)出發(fā)，找準(zhǔn)本節(jié)內(nèi)容的核心點(diǎn)、易混點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)；貫穿線，為同學(xué)們提煉出今后幾何圖形學(xué)習(xí)的基本套路，形成三角形的整體認(rèn)識，同時(shí)為今后的.圖形學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的整體性、結(jié)構(gòu)性及關(guān)聯(lián)性�！按髥卧�”強(qiáng)調(diào)的“大”是注重把同類研究對象、相似的研究內(nèi)容整合在一起，形成具有思想一致性的學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生形成“研究對象在變，思想方法不變，研究套路不變”的切實(shí)體驗(yàn)，在整體的過程中更好地感悟數(shù)學(xué)思想方法、形成研究思路。

　　xx老師在講述實(shí)踐教學(xué)時(shí)談到一個(gè)問題：課堂預(yù)設(shè)，我也收獲頗豐。課堂預(yù)設(shè)沒有錯(cuò)，但若預(yù)設(shè)過多，總會出現(xiàn)一些“意外”，例如教師在引入新課時(shí)，學(xué)生一語道破本節(jié)課要學(xué)習(xí)的公式、定理，打亂教師節(jié)奏；或是學(xué)生沒有回答出教師預(yù)設(shè)的答案。如果我們忽視這些“意外”的價(jià)值，只顧追求與預(yù)設(shè)保持一致，便是在無視學(xué)生的主體地位，課堂的處理也不夠完善。為了課堂教學(xué)中能使預(yù)設(shè)與生成達(dá)到和諧統(tǒng)一，生成精彩的課堂，朱老師提出四個(gè)策略供大家參考：

　　①嘗試彈性預(yù)設(shè)，拓展自主空間；

　�、诎盐照n堂契機(jī)，產(chǎn)生新生長點(diǎn)；

　�、郯l(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，做敏銳傾聽者；

　�、茉鰪�(qiáng)自身文化底蘊(yùn)，積累數(shù)學(xué)智慧。

　　三、學(xué)習(xí)評價(jià)需要重構(gòu)

　　中共中央和國務(wù)院發(fā)布了《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，其中指出“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向�！痹u價(jià)就是指揮棒，該文件還進(jìn)一步指出“改變相對固化的試題形式，增強(qiáng)試題開放性，減少死記硬背和機(jī)械刷題現(xiàn)象”，這幾句話中所提到的問題就是我們目前考試中還存在的問題。因此，胡趙云老師從“基于能力素養(yǎng)設(shè)計(jì)命題藍(lán)圖”、“基于四能與素養(yǎng)命制試題”、“基礎(chǔ)性試題的命制”、“禁止命制超標(biāo)試題”四個(gè)方面為我們講解如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)命題，讓評價(jià)指向核心素養(yǎng)評價(jià)，還配備了相關(guān)考題，一一闡述其中的不足之處，讓我對中考的題目設(shè)置要求有了更深的認(rèn)識。

　　通過這次培訓(xùn)，我對新課標(biāo)有了更深刻的認(rèn)識，專家們的講座和課例讓我受益匪淺，不單在理論方面上有了更深的理解，在實(shí)踐方面也有了些許感悟。新課標(biāo)的頒布意味著對教育和教育從業(yè)者都提出了更新、更高的要求，作為教育從業(yè)者的我們，更要做好充分準(zhǔn)備，用新的教學(xué)理念構(gòu)建更好的

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