班主任工作心得感悟
在日常學習、工作抑或是生活中，我們心中時常會積累了不少感悟和見解，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了幫助大家掌握感悟的寫作方法，以下是小編為大家整理的班主任工作心得感悟，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
班主任工作心得感悟1
通過學習《中小學班主任工作規(guī)定》，我深刻認識到班主任工作的重要性和責任。班主任是學生在校園生活中的重要引導者，對學生的成長和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
首先，班主任要關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重學生的品德、學業(yè)、身心健康等方面的教育。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時給予指導和幫助，同時也要鼓勵學生發(fā)揮特長，激發(fā)學生的潛力和創(chuàng)造力。
其次，班主任要建立良好的班級氛圍，注重班級管理。班主任要關(guān)注學生的學習和生活，了解學生的需求和困難，及時給予關(guān)心和支持。同時也要培養(yǎng)學生的自我管理能力和集體意識，讓學生成為班級的主人翁。
此外，班主任還要注重與家長的溝通和合作。班主任要及時與家長聯(lián)系，了解學生的家庭情況和背景，為家長提供必要的幫助和支持。同時也要引導家長正確看待孩子的成長和發(fā)展，共同促進學生的健康成長。
最后，班主任要注重自身素質(zhì)的提高和能力的提升。班主任要不斷學習和探索新的教育理念和方法，提高自己的教育水平和能力。同時也要關(guān)注學生的`成長和發(fā)展，為學生提供更好的服務和支持。
通過學習《中小學班主任工作規(guī)定》，我深刻認識到班主任工作的繁雜與重要。我將以更加積極的態(tài)度和更加專業(yè)的素養(yǎng)，為學生提供更好的服務和支持。
班主任工作心得感悟2
本學年認真拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書，受益匪淺。書中的內(nèi)容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒。通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。教師不經(jīng)意的一個動作、一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點心得。
做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少�！贝_實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班上的后進生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。
班主任老師要做到以身作則，為人師表。教師的言行對學生起到潛移默化的作用，老師應該用自己的一言一行去感染和帶動學生。班主任老師想培養(yǎng)怎樣的學生，你要求學生怎樣做，首先你就應該怎樣去做。而且要做得更好，更具有示范性，在無形中樹立榜樣。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。行動是無聲的語言，作為班主任老師必須牢記。事實證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時時事事做學生的`表率。
讀了這本書讓我對工作產(chǎn)生了強烈的事業(yè)心和責任感。作為一名教師，你既然選擇了這份職業(yè)，就要愛這份職業(yè)。因為教師是靈魂的工程師，是教書育人的。作為教育工作者應該有強烈的事業(yè)心和責任感，用心工作，認真工作；多改變自己，少埋怨環(huán)境；多學習，少批判；多挑重擔，少推卸責任。多前看，少看身邊；多看有利，少看不利；多看自己的長處，少看自己的弱點。在工作中處處嚴格要求自己，愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”去關(guān)心每一位學生，熱愛每一位學生。既要教學生知識又要教學生做人，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學工作，我需要進一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學工作的民主與科學。尤其要針對本班的實際情況，在科學管理班級工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作心得感悟3
一、選擇積極的角色進入生活
眾所周知，每個人在生活中不同的場合都會扮演不同的角色。魏書生還補充了一點：“面對同一件事，我們可以扮演多種角色�！逼┤�，我們面對學生犯錯，如果聽之任之，學生會變本加厲，教師的威信便會降低；如果一味訓斥，便會導致師生之間的心里隔閡；而如果幫助學生分析錯誤、改正錯誤，會換來學生的信任與尊敬；如果能像個親友般地給予學生溫暖與理解，更是能在糾正學生錯誤的同時建立師生間的友好關(guān)系。
生活中，我們總是會用慣用的角色去面對問題，有時恰恰是因為如此，使得問題解決產(chǎn)生了障礙，或者問題解決得有些牽強。我們要學會“變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活”，這樣我們會有更多把握成功的機會。
二、多搶挑重擔，少推卸責任
人的能力強是工作逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。”細細地讀這句話，真是精辟之極。壓力正是引發(fā)人不斷上進、不斷提高的動力。
總有這樣的感覺，覺得工作的壓力越來越大，并沒有隨著經(jīng)驗的累計而更加駕輕就熟，有時煩躁起來也不免有點兒牢騷�，F(xiàn)在細細地思量，初出茅廬時面對的壓力來自于對工作的一無所知，陌生的環(huán)境、陌生的工作都需要自己通過學習、摸索去適應。而幾年后的今天，環(huán)境已經(jīng)不再陌生，工作也摸到了一點兒門道，那么壓力來自何方呢？是自身的需要，自身專業(yè)發(fā)展的需要，不斷自我更新的需要。我們的社會在不斷地發(fā)展，個體沒有發(fā)展的話就只有被社會淘汰。社會壓力、行業(yè)壓力構(gòu)成了我們學習奮斗的`巨大動力，向更高的難度不斷地挑戰(zhàn)，不斷地戰(zhàn)勝“舊我”，成就“新我”。
“教師是人類靈魂的工程師�！币巡荒茉俦砻娴胤治隽�，隨著時代的發(fā)展，觀念的跟進，社會的熏陶，我們已經(jīng)帶有浮躁、功利心態(tài)，沒有把教育事業(yè)看作神圣的職業(yè)，身處在這個行業(yè)已是一個悲哀。作為一名教師，“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”，雖有點夸張，但魏書生老師的“守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園”應該是我們教師能夠做到的。只要我們抱著一個虔誠的心，用無私的愛投身于教育事業(yè)，默默無聞，將工作做好。自然，我們就守住了心中的寧靜，一個精神田園誕生在什么心靈里，那樣是何等的幸福家園。每個人都是社會的細胞。只要正確處理人與人之間的復雜關(guān)系，團結(jié)共事，才能有蓬勃生機的共同事業(yè)。我們的工作環(huán)境，有太多的不可調(diào)解的小事，有太多的私心不能寬容待之，寧靜的教育家園便有了緊張的氣氛。
這是我讀魏書生的一點感悟。當然魏書生的精神遠不止這些，還需要我們從教育生活中去認真領(lǐng)會他。把魏書生老師的精神發(fā)揚光大。
班主任工作心得感悟4
本周我認真閱讀了《中小學班主任工作規(guī)定》，對班主任總則、配備與選聘、職責與任務、待遇與權(quán)利、培養(yǎng)與培訓、考核與獎懲等方面有了更深層認識，我更加了解了班主任工作對推動素質(zhì)教育的重要作用，更加明確了班主任身上的責任、擔當，要努力成為中小學生的人生導師。
其中總則第二條中明確表示，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者。這就要求班主任要有高尚的師德，崇高的世界觀、人生觀、價值觀，身體力行，引導學生樹立正確的三觀，秉承第三條“育人為本、德育為先”的原則，引導學生學會做人，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>
第二條還規(guī)定，班主任是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，要努力成為他們的.人生導師。班主任就是學生成長的方向，在成長之路上，引導他們明辨是非，幫助他們修枝剪葉，做正直的、勇于擔當、有理想的人，可謂班主任對學生的道路具有潛移默化的引導作用，幫助他們端正態(tài)度，培養(yǎng)他們優(yōu)良學風，磨練他們突破困難的意志。
在第三章中提到班主任的職責與任務，我概括為幾個關(guān)鍵詞：尊重、溝通、實踐。尊重每一位學生，平等對待每一個生機勃勃的生命，他們是祖國的未來，他們將成為未來各行各業(yè)的人才，他們要被尊重、理解，他們有無限種發(fā)展的可能。作為小學班主任，我們就是在撒播種子，為他們提供豐沃的土壤，提供良好的成長環(huán)境。通過開展豐富多彩的班級實踐活動，讓他們有更積極的、樂觀的要沖破土壤放眼看世界的無限動力。
每一名學生都值得被尊重，因為每一個生命都在顫動，他們值得發(fā)揮他們的光和熱，為世界平添一抹迷人的綠。每一位班主任都是學生的守護者、引領(lǐng)者，我們要有扎實學識、高尚道德情操，更要有博愛、智慧、創(chuàng)新，讓每一粒種子萌動、生根，破土而出，用頑強的生命力不斷扎根，生長，成為自己喜歡的那一株亦或是那一株樹。
通過認真研讀《中小學班主任工作規(guī)定》，我收獲頗深，感謝胡曉露名班主任工作室給我們提供這么豐富的理論性綱領(lǐng)，感謝給我們提供不斷成長的機會，我會不斷努力學習班主任知識，不斷大膽嘗試，勇于實踐、創(chuàng)新，為了每一位學生的成長！
班主任工作心得感悟5
作為一名年輕的班主任，我追求完美，追求進步，寒假拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》之后，然我再次堅定“做一名讓孩子慶幸的好老師”的信念。這次讀書節(jié)，學校又為我們購買了魏書生《班主任工作漫談》，我懷著取經(jīng)的心態(tài)，認真地讀了又讀。
首頁的寄語就深深的吸引了我“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！边@是魏老師之所以贏得世人的尊敬的原因。我們班主任一定要實現(xiàn)這一理想。從此為目標去問心無愧的成長，去工作。
書中寫得很細，從教師這一工作中人的工作態(tài)度到孩子的分析到成功案例及細細的班主任生活等等。讀著很有味道，仿佛魏老師扶著我們年青老師走路一樣。開始書中這樣寫道：“我認為一個人首先要適應環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活”。是啊，我的理想就是讓我的學生們不僅學好知識，還學會做人，為人生打好基礎(chǔ)，將來像魏老師，丁蓉老師等一樣桃李滿天下。要想不作理想主義苛求者，我要努力去適應環(huán)境，多改變自我，正如魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達，埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱，埋怨學生太難教育，常常是我們方法少。”說到方法，這就需要我們班主任老師日日夜夜，點點滴滴去研究，去堅持，嚴格要求學生是不是非要橫眉怒目呢？大可不必，好的老師總是循循善誘，即平易近人，又使人畏懼。有句古話說“嚴師出高徒”。我多么希望我的學生們都成“高徒”，所以我們必須做一名“嚴師”，通過研讀 魏老師的《班主任漫談》，我有了更深體會，嚴與其理解成“嚴厲”，我想更應該向“嚴格”和“嚴密”靠攏，工作中應該從嚴要求，考慮的嚴密一些，橫眉怒目的的態(tài)度很容易就傷害小學生們那幼稚純潔的心靈，收到恰恰相反的`效果，因此要總結(jié)學習更多好方法用在教書育人上。比如多鼓勵多用“你真行”“你真棒”等激勵孩子奮進的活，使他們樹立起對學的信心，從而去戰(zhàn)勝學習上一個又一個困難�！皣缼煛钡� 嚴是對 老師而言，嚴格要求自己去做一名合格的“人類靈魂的工程師”因為教學是一個言傳身教的工作！
在班主任中工作中魏老師說“一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功�！� 魏老師赴全國各地上了無數(shù)堂公開課，均與陌生的孩子們合作默契。就是因為他又絕活“商量”。這點又是值得我學習的與眾不同的方法一遍又一遍去努力改變那些難以改變的，不如從孩子心靈深處去挖掘“能源”……
真是一本好書，更是一位極其偉大的教育楷模！
班主任工作心得感悟6
學校倡導讀書活動以來，我經(jīng)過認真考慮，把在大學讀過的一本《班主任工作教程》找了出來，雖然讀過，雖然塵封了十幾年了，雖然有些破舊，我還很認真很仔細的讀了起來，并認真做好了讀書筆記。細細回想起來，收益也還是很多的。
十幾年前讀的時候，沒有壓力，沒有經(jīng)驗，沒有感受，只是泛泛而讀。所以感受不是很深;十幾年后，參加了工作，有了壓力，也有了實際工作經(jīng)驗，再次捧讀閱讀這本教程，感覺自己還是有非常多的地方需要提高。尤其是班主任工作，要想做好，那確實需要很多的技巧和方法，更需要話非常多的精力�，F(xiàn)就我認為比較具有代表性的例子列舉一下：
有位班主任李老師上數(shù)學課，走進教室后發(fā)現(xiàn)黑板上畫著一副自己的漫畫像。他意識到，這是一位對自己有意見的學生故意搞的惡作劇。但他并沒有因為受辱而失去理智。而是不動聲色的說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫的很不規(guī)則，我替他修改一下。”說著，不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規(guī)把橢圓改成圓，然后開始講課說：“這是一個圓，再加上一個圓會怎么樣呢?這節(jié)課我們就探究兩圓之間究竟有哪些關(guān)系?”就這樣，這位班主任很快把學生的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來，使棘手的問題得到冷處理。
碰到這樣的偶發(fā)事件，班主任如果表現(xiàn)出高度沖動或大發(fā)雷霆，濫施懲罰;或茫然失措，計出無從;甚至撒手不管，將矛盾上交學校領(lǐng)導，不僅會消弱個人的威信，嚴重損害自己的形象，還會消弱班集體的凝聚力。
通過這個例子，我感悟頗深，學會控制自我，學會對突發(fā)事件的冷處理，不僅是對自身毅力的磨練，也是對自己管理藝術(shù)的一個偉大的提升。
閱讀這本書的同時，我也沒有忘記我們的xx先生。
前不久學校組織我們觀看了xx有關(guān)管理藝術(shù)的光盤錄像，這對于我這樣的班主任來說，如獲珍寶，我們看得很仔細，也很投入。我原本緊張的心，一下子變得豁然開朗。它就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過我最喜歡的還是他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
有人說，班級像一座長長的橋，通過它，人們跨向理想的彼岸。
有人說，班級像一條長長的船，乘著它，人們越過江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山。
xx說，班級像一個小社會，社會上有什么，一個班級便可能有什么。學生走出家庭，通過在這個小社會實習，才具有了一定的適應大社會的能力。
確實如此!素質(zhì)教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體“引路人”的班主任如何開展班主任工作就至關(guān)重要。
書中還有一個例子，也是很有代表性。
某中學后進生某某，平時經(jīng)常遲到，缺席，作業(yè)不做，晚上看錄像，上課睡覺，成績很差，班主任x老師多次教育，收效甚微。有一天，他竟然同另外兩名同學到師范學校去搶女生的錢包，結(jié)果被師范保衛(wèi)科當場抓獲，送公安局受審。班主任x老師知道后，帶著某某同學平時的換洗衣服去拘留所看他，某某見到x老師后，淚流滿面，一邊哭一邊說：“老師，我對不起您和同學們，我看到錄像中的格斗、搶殺鏡頭，十分羨慕，只是想體會一下?lián)寶⒌男那椋匆豢幢粨屨叩目蓱z�！倍嗝磫渭儯质嵌嗝磸碗s的犯罪動因呀!班主任x老師陷入了深深的沉思。后來經(jīng)過校方的多方斡旋，才將某某釋放出來，在他回學校上課的第一天，全班同學靜靜地坐在教室里，黑板上寫著“我們相信你會走穩(wěn)人生的每一步�！碑斔哌M教室時，班內(nèi)爆發(fā)了一片掌聲，某某猛地撲到座位上大哭起來。張老師精心設(shè)計的這一教育方案，充分運用了正面激勵和疏導，讓學生感到信任和溫暖，從而，化為自己改正錯誤、奮發(fā)向上的`動力。
當前，人盡皆知，沒有愛就沒有教育，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！钡趷蹖W生時要講究藝術(shù)、手段及方式。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
讀過《班主任工作教程》以及看過xx的光盤之后，感覺我進入了一個處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在這個境界里，教育也是享受。xx先生深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味x老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學習老師的那些寶貴經(jīng)驗，爭取更優(yōu)異的成績。
班主任工作心得感悟7
已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時，有時會覺得感覺很累，很煩，甚至有時對工作會有點小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書，魏老師那平凡而又富有哲理的話語又時常凈化著我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢觯鳛槔蠋熞_闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
曾經(jīng)，因為學生不遵守課堂紀律，或沒有完成當天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學面前嚴厲地批評他們�，F(xiàn)在想來，我是沒有顧及學生的感受而嚴重挫傷了學生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學生，從此開始自覺完成作業(yè)了嗎？事實并非如此，因為能夠約束學生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學校公有紀律的遵守與服從。如果一個孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無論他今后所受的教育如何專業(yè)，心里的'陰暗和殘缺都將很難彌補。
五指并攏，有長有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無法做到五指等長，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺其短的合適，又何必努力讓其與中指等長呢？正如我們的學生，作為教師，能用同一個標準來要求個性迥異的每一個學生嗎?當學生調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)時不正是老師的責任嗎？如果一個懂得教育方法的老師，能用開闊的胸襟來教育學生，換一種角度思考問題，也許會收到意想不到的結(jié)果。
魏老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況說明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學生尤其以誠為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮。
《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書，自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作心得感悟8
開學前，當?shù)弥獙W校擬定的 4位高一班主任人選中有9位不愿意接受工作后，我主動申請愿意擔負班主任工作。之所以這么做，不是由于高尚，而是對這幾年行政工作缺少成績感的逃離，期望可以在班主任工作中成人成已，滿足自己不想腐化和過于消極的需要。
還沒開始新生注冊，我又把曾經(jīng)關(guān)于整體設(shè)計班級德育工作的思路捋了捋，遺憾學校訂新生軍訓工作的安排太不公道了，班主任只是暫時的，班級也是暫時的，正式開學后重新分班并肯定新的班主任。開學初特別是新生軍訓期間的德育工作極其重要，上述安排的結(jié)果是暫時班主任只起值日和監(jiān)管的作用，基本不花心思做新生入學教育，更不用說整體設(shè)計和安排班級德育工作了。拿到課程表后，竟然發(fā)覺沒有安排班會課。原計劃召開一系列主題班會，以迅速形成良好班風學風，看來要向現(xiàn)實讓步了。
此前不是不知道學校德育存在的種種問題，只是不知道問題這么嚴重。生管老師竟然不負責叫寄宿生早上起床，也取消了早操;升旗儀式隊伍良莠不齊，學生多在看書，傍晚常常沒有學生降旗;衛(wèi)生大掃除幾乎沒看到有政教處人員到場檢查;早讀也很少有班主任找學生談心;政教處也基本不檢查儀容外表與行動規(guī)范，有的班主任很在乎就抓得緊，有的班主任也基本不管學生的儀容外表和行動規(guī)范;課間操出操率低，隊伍不齊，愛做不做，有氣無力，操沒做完就學生就自行解散了;一學期來下午第四節(jié)的體育活動就學生會組織了一次拔河比賽;班會在課程表上沒有了，主題班會只要上交教案，事實上開不開，政教處不管;德育會議還是一學期兩次，但好像不開也沒什么不妥，由于根本沒有實質(zhì)性和成心義的內(nèi)容;年段長在班主任會議上公布教班主任如何抄別人的班主任工作計劃、總結(jié);班主任工作手冊在半期考后才下發(fā)，也不管班主任寫什么，只要能上交就好;很多班主任已經(jīng)不給學生寫真實的期末評語了，上交的全是假的張冠李戴的;每學年的德育論文沒幾個是老師自己寫的，多是抄襲湊數(shù)的，以至于政教處推薦的新一期�？牡掠恼戮谷皇呛芏嗄昵霸摾蠋熢谛？系禽d過的，好在編輯發(fā)覺及時沒鬧見笑。
上述現(xiàn)象說明德育常規(guī)和管理制度已經(jīng)得不到落實，德育完全淪落為情勢了。更有甚者，有些怪現(xiàn)象是別人難以想象的。比如，語文老師醉酒鬧課堂和政教處，把政教處門砸了，資料扔了，還把尿拉在政教處辦公室，學校卻無可奈何;且不說十年前制定的班級量化評比制度是否公道，現(xiàn)在竟然從來不統(tǒng)計和公布，為了評選先進班級，才暫時統(tǒng)計部分時段成績，也不向師生乃至班主任公布，但卻以此作為評選先進班級的主要根據(jù)，而把評選先進班級和優(yōu)秀班主任的制度、條件拋棄;市文明學�？荚u組到�？荚u創(chuàng)建文明學校情形，政教處主任竟然問來檢查工作的.文明辦人員今年是哪屆文明學校評比;作為分管年段的行政領(lǐng)導和政教處主任，早讀和晚自修晚讀竟然極少到位巡查，還公布教班主任如何應對政教處檢查;學生數(shù)次偷竊手機等物品，案值較大，卻擔憂學生難以接受而遲遲不敢給予處罰并公布……
一個學期班主任工作的經(jīng)歷與感受，讓我明白，大家不愿當班主任的真正原因不只是班主任待遇太低、責任太重、事情太多，還由于班主任所做的很多工作不再被社會和家長特別是學校認可，成績感大打折扣;學校壓在班主任身上的很多工作不再是為了把班級工作真正做好，而是為了應對各種檢查評比、為了確保學校在安全問題上不出問題或出了問題不必承當責任上�？梢哉f，現(xiàn)在班主任和學生交心、做思想工作大大減少了，學校訂學生有效的德育大大減少了。久而久之，這些學生成為校友后對母校感情何來?對高中時期的美好回想何在?為何我們的學校變成這樣了?這樣的學校還是學校嗎?
班主任工作心得感悟9
近段時間，我認真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，感慨萬千，它就像一盞指路明燈指引著我前進的方向。
感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話：“凡是學生能干的`事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手 ，學生才是一個班級真正的主人。
在魏書生的《班主任工作漫談》中，我知道了班主任和學生是朋友的關(guān)系，不是敵對的關(guān)系。正如魏書生所言“天天把學生看作天使，你就生活在天堂里；天天把學生看成魔鬼，你就生活在地獄里 ”。
作為一名班主任，在班級管理工作中要經(jīng)常和學生交流，把握每個學生的思想、學習、生活的動態(tài)。了解學生學習情況及存在的問題，這樣可以及時地加以指導，修正和跟蹤管理班級。班級管理要制度化。班主任既能管得住，又能放得開；做到嚴中有寬，寬中有愛；做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。抓放結(jié)合，同時還要注意“度”的問題。
總得來說，要當好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己，多學習，笑對人生。做到這些，才能以身作則，才能做學生喜歡的老師。
班主任工作心得感悟10
認識魏書生還是十幾年前剛畢業(yè)的時候，面對一班調(diào)皮搗蛋的學生我不知所錯，于是向有經(jīng)驗的同事請教，他們向我推薦的專家就是魏書生。于是，我開始慢慢了解魏老師和他的教育思想。其中，他的班主任管理藝術(shù)最被我折服。
書中的內(nèi)容對一個班主任來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈，用"真愛"去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。下面，是我讀了魏書生《班主任工作漫談》后的幾點深刻的體會。
一、科學民主的班級管理
其中感受最深的是魏老師所說的民主科學的管理思想。魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；
凡是班干部能干的事，班長不要干；
凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。從民主這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
二、是對后進生的教育
我對魏書生說過的一句話非常感動：我不會教書，是學生教會我教書；
我不會改變后進學生，是后進學生幫我教會了怎樣教后進學生，心得體會《讀魏書生《班主任工作漫談》的心得體會》。聽了這句話，真覺得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復的事情，磨滅了我的耐心，我對學生尤其是后進生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進生就會永遠處在一個被遺忘的角落。
后進生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進生學習態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓斥一通，批評、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說："我們不能把學生當作沒有思想、沒有感情的被動的受管理者，而應是把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展個體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的"人"，而不是馴服物。"魏老師認為盡管有的學生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進生內(nèi)心深處還是藏著另一個先進的'自我。所以他不是讓犯錯的學生寫檢討書，而是讓他們寫"說明書"——《兩個自我》。魏老師的學生也深有體會：過去淘氣了要寫檢討書，那時越寫越恨老師；
現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學生打心底知道自己錯了，下次自然會改正。
三、用"責任心"成就學生未來
“責任重于泰山”，班主任對工作要有責任心。一個負責的人，也是一個工作認真的人；
一個不負責的人對學生就會旅途自流，那么必然是班風差，學生沒有團隊精神，關(guān)鍵的是學生也不會形成責任心的概念，甚至將影響其終生。因為，即使一個能力極強的人，如果沒有責任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強烈的事業(yè)心、責任心，時時處于嚴格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學習《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己還有一定的差距。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里跟家里一樣幸福，對我們這些學生既要愛，又要嚴。
隨著教育改革的不斷深入，新型的教育價值觀打破了傳統(tǒng)的教育時空觀，同時，也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，一種平等的、對話的、相互作用的新型關(guān)系逐步建立。這種新型關(guān)系達到師生間廣泛的交流和溝通，使雙方在這種交流和溝通中獲得人性的自我完善和自我表現(xiàn)。
《班主任工作漫談》給我指明了前進的方向，我真正感受到魏老師的教育魅力所在，他的寶貴經(jīng)驗值得我們一輩子用心學習。
班主任工作心得感悟11
《班主任工作十講》讓我覺得十分驚喜，在這本著作中，陳宇老師系統(tǒng)總結(jié)了他23年的班主任工作，特別注重方法的科學性和策略的普適性，按照班級管理的整體布局和操作順序編排，系統(tǒng)性強。陳宇詳細解讀班主任經(jīng)常面對的十大問題，設(shè)計班級生活的眾多細節(jié)。書中沒有什么“高瞻遠矚”的理論和“鴻篇巨制”的演說，而是大量典型案例，流程圖、圖示、統(tǒng)計表格等，可操作性很強，班主任一看就能懂，很實用，甚至是直接就可以拿來用。下面就讓我來談談讀這本著作的讀書心得。
書摘：掌握班級學生情況：班主任工作的第一要務就是掌握班級和學生的詳細情況。獲取信息的過程，其實就是交流、溝通、做思想工作的過程，也是找到問題解決辦法的起點。
讀書心得：以前接手一個班級時，我總喜歡讓學生自薦班干部，但自薦的班干常會在一段時間表現(xiàn)出一些不好的行為，之后撤掉又怕傷其自尊心，不換又不能服眾。運用陳老師的問卷調(diào)查法和談話法，可知道小學哪些同學能力強、學習好，這樣選的班干就好多了。同時還可以知道學生的家庭情況，愛好和能力等，當我充分了解學生的情況后，很多管理上的困難就會迎刃而解。
書摘：分類整理、保存班級管理相關(guān)資料的習慣。班主任必須養(yǎng)成留存重要資料的習慣，這不僅是自我保護的需要，更是對自己、對工作、對學生負責的需要。很多班主任工作認真負責，也很細致，做了大量工作，但由于沒有記錄的習慣，很多珍貴的教育資料和素材遺失，不僅影響自身的發(fā)展，而且一旦有個意外，還會因為缺乏相關(guān)材料，造成對自己不利的影響。有心的班主任善于保存資料、收集整理教育案例，以后帶班時都能發(fā)揮很好的作用，進步和提升都會很快。
讀書心得：記得以前有一位學生家長比較寵愛自己的孩子，該生在校多次欺負同學，請家長來學校配合教育時總是說自己孩子很聽話，以前從來沒有欺負同學的，是老師和同學們針對他，于是當拿出他什么時間欺負同學，以及自己寫的說明書，還有同學們和任課老師對他的評價時，家長才確信以前了解孩子太少了。在全媒體時代班主任面臨許多挑戰(zhàn)，稍有不慎，就有可能被推到社會輿論的風口浪尖上，受到眾人的批判。所以，我們要學會自我保護。班主任在平時的班級管理工作和對問題學生的教育一定要做得細致、謹慎。
書摘：多表揚少批評，多指導少指責。這是一個最簡單、最基本的策略，卻蘊含著很高的教育智慧，一味的批評和指責根本無益于學生改正錯誤。實踐證明，指導比指責有用得多。
讀書心得：表揚好的就是在批評差的，而且效果會更好，有益于發(fā)掘正能量�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保m時、適度的表揚會使學生更加陽光、自信，會使學生有更加清晰、正面的價值取向，也會使學生感受到教師對自己的關(guān)注、肯定，從而增進師生間的感情，促進學生的健康發(fā)展。在星期四下午最后一節(jié)課是自習課，全校的老師都集中在六樓開會，班干部管理自習，開完會去到教室一看，只有二十人左右，班長生氣地告訴我說同學們都跑去飯?zhí)昧耍卸冀胁蛔�，第二天我沒有批評，因為此時別的班幾乎都沒有人在教室了，他們有很多借口，說以為放學了等，第二早上我在教室里宣布給這些同學每人操行評定加二分，再送一個小禮物以表揚他們遵守學校和班級的規(guī)章制度，沒有批評早退的學生卻達到了良好的教育效果，以后再沒有出現(xiàn)類似的事情了。
書摘：構(gòu)建合理的'班級組織結(jié)構(gòu)，把學生培養(yǎng)成崗位能手。與一個班級直接相關(guān)的是幾十個學生一批學生家長、各個科任教師、若干主管的領(lǐng)導，如果只是班主任一個人在單槍匹馬作戰(zhàn)，很快就會被累得半死。班主任要善于發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，把合適的人安排到適合的崗位上各司其職，那班主任就可以從繁雜的班級事務中脫身而出。
崗位設(shè)置三大原則：一是“按人設(shè)崗”，每人都有自己的崗位；二是“按需設(shè)崗”，每一件需要的事情都有人管理；三是“因人設(shè)崗”，就是根據(jù)學生的興趣、愛好、特長，為他們量身定制崗位。這樣的崗位可以充分調(diào)動學生的積極性，也可以為班級文化添彩。
把工作分配下去，把學生組織起來，讓高效管理班級有了可能性。但要真正實現(xiàn)班級高效運轉(zhuǎn)，還要解決人才培養(yǎng)的問題。從班長到小組長，都需要經(jīng)過教育、指導、培訓、明確職責、落實檢查等一系列科學的培養(yǎng)，才能使新手變成崗位能手。學生的能力得到發(fā)展，班主任的負擔也隨之減輕。
書摘：把學生培養(yǎng)成崗位能手。班級工作可以分成三類：班主任必須親自做的，班主任能做、學生也能做的，完全可以放手讓學生做的。
1、培養(yǎng)學生的基本方法。教育指導，自己的事自己做。
2、明確崗位職責。
3、班干部的選擇和培養(yǎng)。
讀書心得：不要讓學生養(yǎng)成依賴的習慣，有時班主任需要放手，但更需要及時的指導，讓學生在班主任的指導下開展工作，特別是班干部，通過具體的事件教給他方法更重要。班級出現(xiàn)問題的時候，恰恰是我們做好管理工作的最好時機。學校舉行文藝表演，陳紫嫣同學自己打印了一份小品資料并組織同學利用中午休息時間在教室里排練，別的班級都是班主任親自去指導，這不是我的強項，同時也覺得應該讓他們自己表演才能體現(xiàn)出學生自己的味道，過了二周我準備去看看進展如何，結(jié)果學生不給我看，說我在場就表演不好了，在當晚的表演中，我班的節(jié)目獲得全校一等獎，大大出乎我的意料。
書摘：班級制度的制定與執(zhí)行。從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進步，也關(guān)乎學生的終生發(fā)展。班級是小社會，讓身處其中的學生感知規(guī)則的重要，理解制度對文明社會的價值，也是班主任的職責。制度體現(xiàn)民主，制度約束學生也激勵學生。
讀書心得：從一開始就要讓學生明確，制度是用來培養(yǎng)人的，而非制約人，這同樣也是一種教育理念的提升，在制定、實施的過程中，要讓學生明確“個性”與“另類”的區(qū)別，不回避制度，制度是用來塑造人的。我班的制度是自己結(jié)合學校的制度形成，但是這種制度由于缺少群眾基礎(chǔ)，有時候?qū)W生有一種受管的感覺。同時在執(zhí)行的時候還不是很完善，所以有時候給學生一種不公平的感覺，下學期要結(jié)合陳宇老師的書中做法，多多學習和借鑒，形成良好的班級制度。
讀完了《班主任工作十講》，我茅塞頓開，受益匪淺。有些東西已經(jīng)在運用，但還有很多班級管理工作與陳宇老師講的差之千萬里，現(xiàn)在開學在際，我應該先做一個統(tǒng)籌安排，將陳宇老師介紹的帶班妙招運用到自己的班級管理中，并不斷創(chuàng)新，努力使自己的管理更加科學，更能促進學生的成長。
班主任工作心得感悟12
做一名“有謀略、講兵法”的班主任
寒假期間，我重讀了萬瑋老師的《班主任兵法》一書，這是一本教育反思集，記載了作者在其教師生涯中與學生“斗智斗勇”的經(jīng)歷，以生動的形式向我們介紹了很多即實用又巧妙的處理問題的方法，使我對班主任工作有了新的認識，在工作方式上也找到了新的突破口。
萬老師的日記布置和批閱是一項很有效的了解學生的方法，但這個方法需要耗費大量的時間和精力，萬老師之所以能堅持下來，我覺得這源于他對學生深深的愛和認真負責的工作態(tài)度，要做好教育工作離不開一顆愛孩子的心，要學會體諒學生的難處，要設(shè)身處地地為學生著想，學生犯了錯，要盡量原諒他，學生沒有取得預期的進步，要有耐心，永遠給學生機會，老師只要流露出一點點的不耐煩或是對學生的不滿，就會對孩子的'心理產(chǎn)生負面的影響，也許這個孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子時，語氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面，寬容并不等于放縱，該嚴厲時還是要嚴厲，絕對不能違反原則，否則將因為自己的過度寬容，而使自覺性不高的學生得寸進尺，以至于毫無顧忌地胡作非為，這樣的寬容是害了學生。
作為一名班主任老師，我們在教育的第一線，接觸到的不是個別學生，而是一群不同個性不同情況的孩子。每一個孩子都有每個孩子的特點，即使面對的是同一個錯誤，在教育不同個性的學生時也要講究不同的方式方法，書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。萬老師運用多種多樣巧妙的方法來解決問題，而遇到怎樣的學生用怎樣的方法，懂得選擇，源于萬老師對于這些學生的了解，也源于心理學、教育學的常識和萬老師的智慧，兵來將擋，水來土掩，他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
萬瑋老師在帶班的過程中，總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題，我想他具備的不僅是過硬的專業(yè)知識，先進的教學理念，更是寬廣的知識面，如天文地理，風土人情，歷史事件，名人傳記，寓言哲理等等，正是有了這樣的知識儲備，萬老師在平時教育學生的時候，可以信手拈來，隨意舉例，讓學生足以信服，也能提出很多優(yōu)秀的觀點來激勵學生，也能通過大量的活動來培養(yǎng)學生的各種能力等，從萬老師的身上，我感覺到自己知識的貧乏，感覺到自己需要學習的東西還很多。
《班主任兵法》讓我學習到了很多有用的方法，相信這些方法對我今后的教學和教育工作一定會很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對性地去實踐--反思--再實踐，把班主任工作開展得更有效。
班主任工作心得感悟13
雖然教育學生的方法很多，但概括了起來也就八個字，曉之以理，動之以情。曉之以理，可以是一對一的面談、筆談，在與學生溝通交流中，讓學生逐漸明白事理，也可以是面向全體學生，采用議事的方法，把問題擺在臺面上，討論、辯論，讓學生在教師的引導下，對行為、事件的是非曲直達成共識。
人是有情感的，教育學生不僅需要用理性的方法讓其明白道理，更要與學生產(chǎn)生心靈的共振，所以，良好的師生關(guān)系，在教育中發(fā)揮著重要的作用，優(yōu)秀的班主任。會不斷變換教育學生的方法，根據(jù)不同的情景，針對不同的學生，利用不同的資源，交替使用常規(guī)做法與非常規(guī)做法，盡顯教育智慧。
一、滿懷熱情是進行情感教育的前提
一位教育學家曾說過：沒有愛就沒有教育，一位沒有情感的老師不是一位優(yōu)秀老師，一位沒有情感的班主任更不可能是一位優(yōu)秀的班主任。班主任只有通過適當?shù)那楦薪涣�，尊重、熱愛和關(guān)懷學生，才能激發(fā)學生對教師的工作產(chǎn)生親切感和認同感，才能走進學生心中，班主任工作開展起來才能游刃有余，取得好效果。
我們唯有愛學生，在去教育學生的時候，把學生視作我們自己的孩子，用心去教育，耐心、愛心缺一不可，這也是曉之以理，動之以情的前提，學生的感觸是很靈敏的，你愛不愛他，功不功利，你教育他，是為了他好，還是單純的為了推卸責任，盡快了事，他都能敏銳的覺察到。當他認可你�？隙闶钦嫘南Ｍ茫覀冊谧龉ぷ�，就能夠事半功倍，否則，只能事倍功半。
教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。
二、主動關(guān)心、幫助學生；尊重、理解學生；鼓勵、欣賞學生是情感教育的具體體現(xiàn)。
人人都希望得到被人尊重，我們也常常教育學生；要想得到別人的尊重，必須首先尊重別人，正所謂“尊人者，人尊之�！睅熒g也是如此，班主任更是如此，把自己置身于學生之中，做學生的朋友；在與學生的平等交往中，用自己的人格魅力去影響學生、教育學生。
學生不是機器，而是有血有肉有情感的人，因此對學生教育問題應以情制勝。當學生出現(xiàn)問題時，應考慮學生的感受，對他們多一分寬容與理解，多一份關(guān)愛與支持，通過情感架起師生之間的橋梁。
在和學生的日常相處中，我們投入感情、投入愛，那么我們也會收獲感情，收獲愛。而這些都是我們教育學生時的資本，學生們對我們班主任越認可，對我們的教育才會認同，這樣就更有利于在以后的教育中，曉之以理，動之以情。
思考：班主任工作的深層意義
說實話，作為班主任，沒有誰能不在乎班級管理的績效性的，這一天學生的日常表現(xiàn)怎么樣，有沒有為班級抹黑，有沒有被扣分，誰誰誰做了好事，可以受到表揚，及時在家長群里公布，誰誰誰又壞了規(guī)矩，在全班通報批評，甚至我們有時對學生的教育變成了“不求無功，但求無過”的妥協(xié)，因為這確實是我們每個人做班級工作的常態(tài)了。仿佛每一位班主任也深陷這個怪圈無法自拔了。
直到我讀到陳宇老師寫的：“班級或?qū)W生的優(yōu)秀，可以為教師帶來榮譽、聲望、甚至利益。但教師應該牢記：學生并非教師獲得成功的手段，學生本身才是教師工作的終極目標。比如，假愛學生的老師也會為學生做很多事：表揚、以讓孩子更聽話、考的更好。他們也會開展活動，為學生拍照、寫日志，心里想的卻是把事情做的漂亮一點兒，算計著自己的班級今年一定又是先進班集體......”
“在公開課、比賽課上把學生當?shù)谰咭呀?jīng)是被很多人詬病的現(xiàn)象了，而隨著自媒體發(fā)達，很多班主任開始熱衷于在朋友圈、各種群里曬班級活動圖片、曬家長贊美班主任的話的截圖�？粗鵁狒[的圖片，你不能不說這些活動很精彩，但我依然會產(chǎn)生這是“道具”的感覺。這樣曬，真的好嗎?我曾經(jīng)發(fā)過這樣的感慨:難道非要全世界的人都知道你在搞活動?而搞活動就是為了曬出來嗎?如果教師關(guān)注的焦點并不是學生的成長，而是把學生和家長作為擴大知名度甚至獲取利益的手段，就更不道德了”看到這段話更是讓人深深的思考。好像有些時候我們會偏離教育學生的方向，關(guān)注更多的是班級的表象，很難有機會靜下心來去真正地跟學生溝通一下，聊聊天，真正走進學生心靈的深處。仿佛學生成為了我們教育路程上的助推器，而不是我們成為他們的幫扶者。其實教育真正的目的，是學生自身的成長，別人只能幫助，不能替代。
最好的管理是什么？好的班級管理是不是就是把人管��？科學管理班級是把事情做好；人本管理要求班主任真正關(guān)注班級里的每一個學生，有什么辦法可以減少控制，讓學生學會自制，讓每個學生從認識自身開始，明白自己的位置，自己的價值，讓自身發(fā)展的更好？這就引起我們的思考：如何調(diào)動人的積極性，發(fā)揮學生自身的潛力，打造積極主動進取的`團隊？通過看“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”圖，我了解到“乖孩子在一定程度上不是現(xiàn)代社會要求的人才”，這些核心素養(yǎng)包括：文化基礎(chǔ)（人文底蘊、科學精神）、自主發(fā)展（學會學習、健康生活）、社會參與（責任擔當、實踐創(chuàng)新）這諸多方面構(gòu)成了新時代學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。“安靜的班級未必是優(yōu)秀的班級”，教師越是業(yè)務水平不高，對班級全局的把控能力越是不足；人格魅力越是不夠，他們就越傾向于牢牢控制班級。所以，干脆采取高壓的方式管理，不允許學生有任何的浮動。
“優(yōu)秀的班級一定是動靜相宜的。該安靜的時候靜得下來，該活躍的時候會很活躍，靜若處子動若脫兔。無論是動還是靜，都有明確目標，都有高度自律的奮發(fā)行為。”
班級管理與班級文化
有人的地方就需要管理，人多更是需要有效的管理。一個班主任的管理理念不光是可以創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境，更是可以幫助學生樹立正確的三觀。學生的成長不是只有學習成績一個方面，更重要的是學會做一個思想健康的社會公民。所以以人為本的管理是對學生發(fā)展有長遠影響的管理。
陳宇老師在書中提出,科學管理客觀的說是方法非常實用、有效。但是，迷信科學管理、迷戀科學管理帶來的績效，又是非常不妥的�？茖W管理的思想基礎(chǔ)是把人看作經(jīng)濟人，主要手段是控制一一通過一系列制度、流程和經(jīng)濟杠桿達到控制的目的。它對績效的重視遠遠超過對人本身的重視。
以人為本的班級管理，要求班主任更多地關(guān)心、尊重和激勵學生，強調(diào)“好關(guān)系帶來好管理”，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系幫助班級達到管理目標。人本管理并非不要績效，只是把管理績效作為水到渠成的結(jié)果，而不是從一開始就作為唯一的追求目標。以人為本也不是要棄用科學管理的方法，而是在管理中更多地尊重學生的權(quán)利更重視對學生的人文關(guān)懷。
如果教師根本不關(guān)心學生，就談不上人文關(guān)懷，更談不上以人為本了。很多教師都知道要關(guān)注學生，但真實的情況可能是只關(guān)注了一部分學生或?qū)W生的某一個方面(如學習成績)。班主任要關(guān)注每一個學生，但是對學生的關(guān)注應隱藏起來。表面上的關(guān)注不是越多越好。班主任對某個學生關(guān)注過多，對他本人和其他人都會造成壓力。關(guān)注學生不能引起學生不適。當然，可能也有一些學生根本不需要教師的關(guān)注。對他們，教師要仔細研究，分析原因。對不同類型的學生，關(guān)注的方式和程度是不一樣的。教師首先要對全班學生有一個基本的關(guān)注，對一部分學生則需要重點關(guān)注。
班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一種組織文化，是一個班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。這個復合體包括精神、物質(zhì)、制度、行為等多方面，它們共同構(gòu)成“班級文化體系”。班級文化體系主要由四個子系統(tǒng)構(gòu)成——行為文化，精神文化，制度文化，物質(zhì)文化。
無論是科學管理還是人本管理，都有個管理問題。只要有管理，就不可能離開“約東”等基本詞義。而約東是與人的天性相悖的，所以，無論用哪種思路，都是管理，都不可能完美地解決現(xiàn)實中的很多難題。比如，學校規(guī)定學生每天穿校服到校，而有些學生就是不愿意穿。這個個人與組織的沖突看上去很平常的問題，其實反映了管理中的一個深層次問題不僅有個性、自由與統(tǒng)一、紀律的沖突，也有個人成就與組織績效的沖突，更有個人價值觀與群體價值觀的沖突。
建設(shè)班級文化，其實就是為了解決這些沖突。我們不妨稱之為“文化管理”。文化管理代表著較先進的管理理念，它試圖采用組織文化浸染的方式解決個人與組織之間的沖突。個人與組織之間的沖突，歸根到底是價值觀的沖突。所以，所謂“文化浸染”，主要還是指用組織的群體價值觀影響個人的價值觀。這是建設(shè)班級文化的根本意義。
班主任工作心得感悟14
做了兩年的大隊輔導員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學伊始，竟有點手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時，我非�？释苡幸晃唤�(jīng)驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學后的一天，學校領(lǐng)導就給每個辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當時我正請婚假，等我假期結(jié)束后回到學校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實中的事例,風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關(guān)注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點，我深有體會。這個學期我們班新轉(zhuǎn)來一名剛出老家來的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關(guān)愛。一個月過去了，這個孩子進步很大，性格也變得開朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小保ㄎ以趦�(nèi)。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的.工作�！笔茄剑钍乾嵥榈�、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。
用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。
班主任工作心得感悟15
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史�！边@是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。這個假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
一、要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
魏書生是一位特級教師，擔任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分……這個一個狀況能有這么高的教學效果，也讓我非常吃驚。看來高效率的班級管理，是教學成功的一個不容忽視的重要因素�？戳诉@本書，我也確實有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認真學習與實踐的。
二、治班之法。
管理班級要民主、要科學。學生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的'重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹立良好的班風，為學生營造良好的學習氛圍。
三、心理素質(zhì)輔導
魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學能力等有效方式方法，提高了學生的自學能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學習情況，更應該成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向。學校里建立了“心理輔導咨詢室”，班級里也應該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因為害怕學生出亂子就不許學生參與。教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。
【班主任工作心得感悟】相關(guān)文章：
班主任工作心得感悟03-23
班主任工作心得感悟范文08-26
班主任工作心得和感悟簡短04-23
高中班主任工作心得感悟06-26
班主任工作心得10-22
班主任工作心得【經(jīng)典】05-20
班主任工作心得10-19
班主任工作實習心得11-26
班主任年級工作心得03-03
（精華）班主任工作心得09-07