轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對生活有了新的感悟時(shí)，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編精心整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會，希望能夠幫助到大家。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會1

　　一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。

　　1、自卑。由于平時(shí)沒有表現(xiàn)什么才能，成績和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競爭欲望，競爭意識淺薄。

　　2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動報(bào)名參加活動，他們希望老師點(diǎn)名請他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬一成績不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動。”

　　3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認(rèn)真，但成績不理想，而且缺乏活動能力和語言表達(dá)能力，人前說話羞于表達(dá)，遇事怯場，有畏懼感，對集體活動缺乏參與競爭意識和行動，害怕引起別人的注意，這類學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向

　　4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競爭，或者競爭受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績，煽陰風(fēng)，說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。

　　對于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋�(gè)人在成長過程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒有孩子一生下來就會走路的，學(xué)會走路總要跌倒。馬克思說：“人要學(xué)會走路，也要學(xué)會摔跤，而且經(jīng)過摔跤，他才能學(xué)會走路�！辈荒芤�?yàn)楹⒆拥�倒了就懲罰他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識，讓他自我評價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語來說，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。

　　對于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。

　　其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。

　　后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的.“金鑰匙”。

　　張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動很賣力，而且有一定號召力；吳強(qiáng)，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠，關(guān)心集體利益。

　　認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對他們有了新的認(rèn)識和把握。

　　其二：委以重任，充分信任。

　　班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動積極，任”勞動委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心�？晌蚁嘈艢W陽修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來，通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！

　　其三：個(gè)別教育，樹立威信。

　　后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對全班學(xué)生及時(shí)予以評價(jià)與總結(jié)，多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽�，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。

　　“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見，只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會2

　　一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

　　后進(jìn)生不但有自尊心，而且非常敏感別人對他是否尊重，這和我們常說的病人多心是一個(gè)道理。老師的微笑、愛撫，哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè)，拿鑰匙開一回門，他們都會感到莫大的榮耀。相反這個(gè)問題叫后進(jìn)生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道，教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生。

　　要尊重后進(jìn)生，就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境，想想他們內(nèi)心的期望，想想他們處于后進(jìn)生的滋味，想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位，就會對后進(jìn)生有了了解，而這樣了解就是尊重的前提。

　　要尊重后進(jìn)生，教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時(shí)真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此，教師也要克制自己的情感，而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。

　　不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個(gè)女后進(jìn)生，去偷老師家的東西，被抓到后，她要那位老師為她保密，那位老師告訴我后，我也為她保密了，沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后，我多次找她談話，給他講道理，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯，上進(jìn)心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

　　二、要善于捕捉閃光點(diǎn)

　　《學(xué)記中》有句名言，教育也，長善而救其失者也，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其多自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

　　事實(shí)上，每個(gè)后進(jìn)生身上都有閃光點(diǎn)，都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動，不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良，樂于助人。對極個(gè)別學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點(diǎn)：

　　1、辯證地分析現(xiàn)象，從缺點(diǎn)中找出優(yōu)點(diǎn)

　　特級教師丁有寬在精心教學(xué)，誠心育人一書中寫了這樣一事例：小黃曾從韓江上躍入江中，到船上偷東西，這是不好的，但我覺得他有勇敢的一面，有很高的游泳本領(lǐng)；他偷東西有100多種手段，說明他不笨；他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué)，說明他又善良的一面……我就這樣對后進(jìn)生進(jìn)行全面分析，透過種種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點(diǎn)�！�小黃的缺點(diǎn)真不少，可就這樣一個(gè)學(xué)生，丁老師竟分析出這么多閃光點(diǎn)。好多后進(jìn)生和小黃比起來，優(yōu)點(diǎn)多多了，

　　關(guān)鍵是教師要善于分析，善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生，只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對于學(xué)生教育，往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個(gè)微不足道的行為上給學(xué)生帶來一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班，后經(jīng)華恩公司的幫助，校長的'同意，于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績一般，紀(jì)律渙散，假期經(jīng)常不歸家，四處流浪，他父親忠實(shí)，母親精神失常，家里無法管教，星期天經(jīng)常不到學(xué)校報(bào)道上課，我曾先后請老師和我一起去家訪，請同學(xué)帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票，保證他在學(xué)校生活無憂，在班級中經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育，學(xué)習(xí)上對他輔導(dǎo)，但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來我認(rèn)真研究分析，為袁志華查找原因，主要原因有三：其一，袁志華從小流浪在外，自由散漫已成為習(xí)慣，到學(xué)校，不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二，他在社會上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí)，在村里隨便幫哪家干點(diǎn)零活，吃得也比在家里或在學(xué)校好，所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三，家教失控，袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí)，而且無法改變，最終根源是缺乏家教。在他心目中，家里人他誰都可以不怕，甚至他這個(gè)家他可歸可不歸，可要可不要。找到原因后，我首先進(jìn)行家訪，動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人，為了孩子請他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華，讓他不在流浪，不在自由散漫，讓他認(rèn)識到有家要?dú)w，有家必歸。其次在學(xué)校我對他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心，經(jīng)常與他談心，給他講道理，利用班會、集體活動對他進(jìn)行教育，對他的進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。三年多來，我一直堅(jiān)持，如今的袁志

　　華已經(jīng)變了，變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體，成績也在全班中上游水平。

　　2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會

　　我在一次大掃除前，找到一位平時(shí)不遵守紀(jì)律，而且愛

　　跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話，說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成，問他行不行。他答應(yīng)了。后來我在班會課上，表揚(yáng)了他，說他勇挑重?fù)?dān)。從此，同學(xué)們對他刮目相看，他也以此為鍥機(jī)，進(jìn)步很大。因此，老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會，使他們得到同學(xué)的尊重。

　　三、要善于捕捉有利的教育時(shí)機(jī)

　　我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時(shí)機(jī)：

　　1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時(shí)

　　后進(jìn)生在升級，轉(zhuǎn)學(xué)，換班主任，改選班委時(shí)，心里都會萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望，這是班主任最應(yīng)抓住的有利時(shí)機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望，外部及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，教育的效果也會明顯。我班學(xué)生萬顯杰擔(dān)任班長兼組長，由于事物多，不能很好的處理組長的工作，后來我改選了擔(dān)任這一組的組長，擔(dān)上組長后，馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動，在組上起到帶頭作用，成績明顯提高。

　　2、遇到困難時(shí)

　　人遇到困難時(shí)，最需要別人的幫助。在危難之中，受滴水之恩，必泉水相報(bào)，這是人之常理。我班學(xué)生陳意能，因回家放牛時(shí)大腿被棍子戳傷，炎癥沒有消完，在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭，我和數(shù)學(xué)老師金老

　　師直接把他送到家，并要求父母及時(shí)帶他到醫(yī)院檢查治療�；匦：�，我們認(rèn)真為他補(bǔ)課，找他談心，他的成績進(jìn)步較快，在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中，他雙科都考了85分以上。因此，在學(xué)生有困難時(shí)，老師的幫助會使學(xué)生很受感動，沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動力，也是最樸素的感情匯報(bào)。

　　3、受到表揚(yáng)時(shí)

　　后進(jìn)生受到表揚(yáng)時(shí)，其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心，對未來有了希望。在這時(shí)，老師若提高點(diǎn)要求，他們會樂于接受，并且愿意努力。

　　4、內(nèi)心負(fù)疚時(shí)

　　孩子畢竟是孩子，他們?nèi)橇说満�，大多都是害怕、后悔。在這時(shí)，老師若動之以情，曉之以理，他們會正確地認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，并以此為進(jìn)步的起點(diǎn)。

　　四、要有耐心

　　冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動總是具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功。

　　教師要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說江山易改，本性難移，朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話。

　　五、要運(yùn)用合力

　　教師、同伴、家長、社會有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來，形成合力，這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會更有效。

　　教師可以給每個(gè)后進(jìn)生配備一個(gè)聯(lián)系人，或成立一個(gè)幫助小組，上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng)，共同語言多，這樣對教師的工作會起到輔助作用。

　　教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系，互通情況，商量辦法。需要注意的是，教師不要把家長當(dāng)成一張王牌，動不動就找家長來學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后，會從心底看不起老師，甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方面了解學(xué)生的情況，與家長共同商討教育對策。

　　總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個(gè)漫長而艱巨的過程，需要我們在工作中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會3

　　鈕某某是201班的“雙差生”，學(xué)習(xí)上由于懶字作怪，造成基礎(chǔ)差，能力無，生活上隨便，更另人氣憤的是不講衛(wèi)生，瓜皮果殼亂扔，不愿打掃，甚至每次的`值日生不做，還揚(yáng)言“叫我掃地，打死我也不做”。對他這種行為，我起先采取“高壓”政策，老師的威嚴(yán)其無動于衷。后來我采取了“攻心戰(zhàn)術(shù)”，多次找他談話，講勞動光榮，講勞動的好處。經(jīng)過數(shù)次談話，終于震動了他頑石般的心。第一次給他道德教育，使其懂得不講衛(wèi)生，不愛勞動是缺德。第二次給其傳統(tǒng)美德教育，使其懂得愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德。第三次是愛國主義教育，使其懂得愛國首先要愛校。從身邊愛起，不講衛(wèi)生，亂扔果殼、紙屑是不愛學(xué)校。第四次從其切身利益入手，使其知道只有勤勞才能致富，如果現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)懶散習(xí)慣，對自己以后成家立業(yè)影響之大。通過反復(fù)教育，使他從睡夢中覺醒，他終于痛改前非，初二第一學(xué)期，不僅不亂扔廢物，而且見到廢物愿意撿進(jìn)垃圾筒，還能督促別人，不僅管好自己班的包干區(qū)，而且愿意幫助別班的包干區(qū)打掃，被學(xué)校評為了“環(huán)保小衛(wèi)士”。通過這個(gè)事例使我明白：1、對于學(xué)生不能靠硬手段，只有動其心，才能改其行。2、只有教不來的老師，沒有教不好的學(xué)生。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會4

　　個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們在思想品德、智力、性格等方面是不平衡的、有差異的。要使他們每一個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。

　　后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們在一個(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。

　　下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)識學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。

　　俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！卑嘀魅我�教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對老師的當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。

　�。ǘ�）良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。

　　學(xué)校中的教育活動總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對學(xué)生具有巨大的教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會怎樣與人相處，怎樣做人。

　　正確認(rèn)識、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。

　　良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。

　�。ㄈ�）改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在學(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識，提高學(xué)生成績。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃�者在課堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。

　　關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：

　�。�1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評價(jià)；營造民主平等的.氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。

　�。�2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

　　（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。

　�。ㄋ模�營造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。

　　對后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動力，不定期評選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會。同時(shí)可以進(jìn)行平等競爭，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級混合編組，開展互幫互助活動，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。

　　另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級任課老師集體、家長和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長的配合，發(fā)揮家長的作用尤為重要。有了家長的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。

　�。ㄎ澹┙逃�持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。

　　后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會5

　　一、基本情況介紹

　　陳晨光，男孩，小學(xué)一年級的一個(gè)學(xué)生，在班上成績較差。陳晨光上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，加上做作業(yè)懶惰，本來速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。個(gè)性內(nèi)向孤僻，表情淡漠，不善交往。因此，他在班里沒有自己的朋友，他也不會主動跟別人一起玩，不知道要做家庭作業(yè)，導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)。

　　父母也沒有太多時(shí)間和耐性來對他進(jìn)行教育。因此有時(shí)候他做錯(cuò)了，也不知道自己錯(cuò)在什么地方，從而錯(cuò)誤就會不斷的重復(fù)再犯。這個(gè)孩子很多的行為都是從小沒有教育好，形成了不良的習(xí)慣。小時(shí)候，經(jīng)常到了吃飯的時(shí)間，他還在外面玩，要父母到處找他回來。如果在他小的時(shí)候就努力培養(yǎng)他的時(shí)間觀念，讓他知道什么時(shí)候該做什么事情，不能因?yàn)樽约和鏄范�給別人帶來麻煩，那他現(xiàn)在也不會因?yàn)椴幌肷险n而不去教室，讓班主任經(jīng)常到處找他。

　　二、個(gè)案分析

　　根據(jù)陳晨光同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自控能力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績下降，對學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

　　堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是陳晨光同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

　　不想聽課，不愿做作業(yè)，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

　　三、輔導(dǎo)策略和效果

　�。�1）心理引導(dǎo)

　　對于這樣的孩子，首先要讓他對自己重新樹立自信，讓他能夠勇敢地面對困難，而不是逃避困難。

　　上課時(shí)只要陳晨光聽課，讀書，我就不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表揚(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉陳晨光的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。如我在看到陳晨光專心讀書時(shí)，會情不自禁地鼓勵(lì)說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識怎能不越來越豐富？’；看到陳晨光朗讀不開口時(shí)，我會鼓勵(lì)他說：“教室里最動聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到陳某某因?yàn)槲业亩�囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好��！”這樣的表揚(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。

　�。�2）與家長溝通

　　與此同時(shí)，我還多次與他的媽媽溝通，并建議，她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對陳晨光的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表揚(yáng)、激勵(lì)，并用獎勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對孩子的行為予以肯定。

　　經(jīng)過幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，陳晨光已經(jīng)有了明顯的`變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

　　四、總結(jié)

　　1、對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理也不成熟，在愛與友善的環(huán)境中容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。

　　2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能走向健康地成長之路。

　　3、對有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

　　對于陳晨光的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子的性格是可塑的，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級中。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會6

　　高三（9）班學(xué)生王俊雄，從言行舉止來看，上課沉默寡言，似睡非睡，而課后卻異�；钴S，所以剛接班時(shí)該生就引起了我的注意。

　　經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和接觸，我了解到該生非常聰明，但不愛動腦筋，厭倦學(xué)習(xí)，還不服從老師和班干部管理。英語課上當(dāng)面頂撞老師；這一系列的事件讓我認(rèn)識到：這是一名差生，確切的說，還是一名“高能”差生。

　　但我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的。對于這樣一名學(xué)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反地，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛、更多的支持、更多的關(guān)注。這種愛是一名教師對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛，真誠的愛。這需要老師付出的百倍耐心和細(xì)心，用愛的方式在學(xué)習(xí)和生活中給予嚴(yán)格的要求。對此我多次找他談心、溝通。我之所以這樣做，就是讓他說說自己的`心里話，如對家庭的看法、學(xué)校班級的看法。讓他從心底意識到：學(xué)校、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的。

　　功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題，但與以前相比較，進(jìn)步可以說是顯著的。比如衣著方面，不像以前那樣過于隨便了，也遵守紀(jì)律了，上課不講話、開小差、不遲到、不早退、按時(shí)完成作業(yè)；特別是在言行舉止方面，較之以前，可以說有了翻天覆地的變化�；瘜W(xué)專業(yè)成績也進(jìn)步很快，也變得喜歡和老師交流了。高考化學(xué)專業(yè)成績102分，總分462分，上第三批A線。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會7

　　我們所教的學(xué)生參差不齊，上才有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平不高，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本明確要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的所占比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。

　　一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。

　　熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引來師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

　　二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

　　自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在喚回他們內(nèi)心底層的自尊，大膽和使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力地勢能，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)道德感創(chuàng)造條。

　　三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。

　　我們在教育中要并不認(rèn)為“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。

　　四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

　　要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的'，這可能需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要當(dāng)面主動配合各科任老師、組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常碰觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥�往有部份后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)部分情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

　　總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)主干，是大力開展學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會8

　　教書育人，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差，不遵守紀(jì)律造成的；有的是性格內(nèi)向造成的；有的是家庭破裂造成的；有的是社會上不良行為的影響造成的；有是本身的智力因素造成的，這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢？

　　一、以人為本，賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步，在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會到教師的.關(guān)心，從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。

　　二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績總是上不了，通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績不斷攀升。

　　三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體，使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭光。

　　四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。

　　五、定期測試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后，對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對癥下藥。

　　六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會9

　　一、傾注一片愛心

　　現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣，特別是農(nóng)村孩子，將近一半是留守兒童，由于是父母外出打工，留下兒童給爺爺奶奶看管，而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法，太過溺愛，久而久之，使兒童養(yǎng)成以自我為中心，自私自利，貪玩，是非不清等問題。一些留守兒童，因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于比吃比穿，玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，當(dāng)老師的應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，不能歧視后進(jìn)生，傾注一片愛心，真心去與學(xué)生溝通，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友，對成績差的，要多輔導(dǎo)，幫助他將成績趕上去，樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生，贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，并從中得到進(jìn)步。

　　二、要善于挖掘閃光點(diǎn)

　　老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會的有用之才。

　　三、增強(qiáng)自尊心，培養(yǎng)集體主義精神

　　自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上，努力克服缺點(diǎn)的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感，但他們也有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，如體罰、停課、辱罵等行為，就會傷害他們的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育，走向反面。所以，老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心，多表揚(yáng)少批評，多幫助少指責(zé)，讓他們快樂地在班集體里健康成長。

　　四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

　　后進(jìn)生的不良行為，總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多，由于農(nóng)村的留守兒童較多，缺乏有效的家庭教育，導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，貪玩，不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為，有嚴(yán)重者，還有小偷小摸現(xiàn)象。因此，必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育，教育他們哪些是不對的，讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。

　　五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系，讓教育延伸

　　轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育，不如一個(gè)星期六”，說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后，染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村，什么樣層次的人都有，有的村賭博成風(fēng)，贏的'大吃大喝，輸?shù)男⊥敌∶�，這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須與學(xué)生家庭及時(shí)聯(lián)系和溝通，在住處發(fā)達(dá)的今天，即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工，但與他們的聯(lián)系還是可以的，老師可以與家長正常一個(gè)月最少匯報(bào)班上及該生的情況，并讓家長鼓勵(lì)孩子，讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的，學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因?yàn)�，學(xué)生的衣食離開不了家庭，家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個(gè)學(xué)生家里進(jìn)行家訪，對每個(gè)后進(jìn)生更了解，教育方法將更有效。同時(shí)，班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個(gè)后進(jìn)生的年齡性別性格特點(diǎn)，不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流，選擇靈活有效的教育措施，打開后進(jìn)生的心靈之窗，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

　　誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師要與家庭聯(lián)系，深入了解、全面分析學(xué)生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，真誠的愛他們，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，“精誠所至，金石為開”，對后進(jìn)生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會10

　　以前我?guī)�小學(xué)一年級是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)訓(xùn)導(dǎo)主任去上課熱衷于都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績由最后一名前進(jìn)到緊接著第十名。

　　任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生訓(xùn)導(dǎo)主任都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好小學(xué)生和特長，家長要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和唐仲冕，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

　　袁科同學(xué)之前整天學(xué)長喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長舉報(bào)，為此，我對他想用了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)們交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大點(diǎn)，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。

　　二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人赫爾曼曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的�！苯處熕�面對面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量數(shù)以萬計(jì)深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，過度或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的'奴隸人格。因此，教師的除了心要比小姑娘的心還細(xì)才行。

　　袁科以前只熱衷于畫畫，對讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他，甚至把他的畫剝了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但很感興趣哲學(xué)思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多對視小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對自學(xué)也有了興趣。

　　三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時(shí)間和精力去從不幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了飛速發(fā)展一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力竭盡全力功虧一簣。

　　中以前在對袁科的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵步驟中，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育工作他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失利的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力爭取，他終于有了輕微的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的嘴唇濕潤了。

　　教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽光下最光榮光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心單個(gè)去愛這個(gè)職業(yè)，今后我亦將這么做。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會11

　　我們所教的學(xué)生參差不齊，有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生，雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。

　　一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除疑懼心理和對立情緒。

　　熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

　　二、保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心。

　　自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的'才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。

　　三、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其自信心。

　　我們在教育中要堅(jiān)信“天生我材必有用”要人盡其才，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。

　　四、加強(qiáng)"三育"結(jié)合，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

　　要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起，共同配合努力，形成教育合力。首先，班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊(duì)組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次，班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥�往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。"親其師，信是道"就是這個(gè)道理。再次，班主任要借助各種社會教育力量，抓住各種有利契機(jī)，齊心協(xié)力，共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

　　總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分，是班級工作的有機(jī)組成部分，是全面提高學(xué)生志愿的保證，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會12

　　反思對該生的教育方法，有兩個(gè)方面較為有效：

　　1、切中肯綮，尋求教育的最佳途徑。

　　我們在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，激勵(lì)，但對有的學(xué)生，表揚(yáng)卻不一定是個(gè)好方法，或者說不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不是一個(gè)好方法。開學(xué)初我發(fā)現(xiàn)，該生可能因?yàn)樽钥亓�較差，過去幾乎沒受到過老師表揚(yáng)的原因，所以一旦被表揚(yáng)的重了，或者被表揚(yáng)的多了，他反而沾沾自喜，忘乎所以，因高興過度而不能自控了。所以對他的表揚(yáng)就要掌握好度，注意表揚(yáng)的場合，分寸，語氣。一般的進(jìn)步，我就單獨(dú)談話，給他指出來，而不在班里公開表揚(yáng)，而且每次談話肯定他的進(jìn)步時(shí)，也指出他的不足，讓他樹立新的目標(biāo)，不讓他因受龐而驚，而讓他在爬上一個(gè)臺階后，再把目標(biāo)定在下一個(gè)臺階上。這樣，他就能不斷自律，不斷進(jìn)步。

　　通過了解，我發(fā)現(xiàn)，該生家庭比較富裕，母親對孩子比較溺愛，甚至有些縱容，父親相對理性一些，但工作太忙，無暇教育孩子。在了解到該生的家庭教育情況以后，我把他們父母請到學(xué)校，幫助他們分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及發(fā)展的希望，并指出孩子的缺點(diǎn)，同時(shí)與他們交流教育孩子的正確方法。該生家長看到了孩子發(fā)展的希望，非常高興，又感到老師分析的有道理，就非常配合老師的教育，而且在教育方法上有了很大改變。以后的日子里，在涉及到孩子的教育問題，需要家長配合時(shí)，我一般與其父親電話聯(lián)系，而極少與其母親聯(lián)系，這樣也保證了對該生的正確引導(dǎo)。

　　2、愛之有道，尋求教育的最佳效果。

　　愛學(xué)生是教育好學(xué)生的前提，也是我們做好工作的

　　前提。但這種愛，應(yīng)該愛得科學(xué)，愛得有度，愛之有道。

　　對后進(jìn)生的愛，首先表現(xiàn)在理解他們的不足，接受他們的一切，允許他們的反復(fù)，而不僅僅表現(xiàn)在生活上的關(guān)心照顧。

　　事實(shí)上，學(xué)生最需要的是心理上的關(guān)心，在他們苦惱煩悶時(shí)，倘

　　若你幫助他們解憂，他們就會從內(nèi)心深處感激你，接受你。有一次考試結(jié)束，我發(fā)現(xiàn)該生悶悶不樂，就主動把他叫到走廊上和他談心，認(rèn)真幫他分析了原因，并教給他學(xué)習(xí)的方法，他的情緒頓時(shí)好起來，并發(fā)自內(nèi)心的說了句謝謝。

　　另一種愛的方式，就是教育他們“為自己所做的.事負(fù)責(zé)”。我們雖然不能把眼光總盯在他們的不足上，但對于他們的錯(cuò)誤卻必須指出來，并一定幫助他們改正，尤其是嚴(yán)重錯(cuò)誤。有一次，該生情緒沖動，動手打了班里的一名小同學(xué)。我知道后，嚴(yán)肅地指出了他的錯(cuò)誤，向他講明了問題的嚴(yán)重性，并通報(bào)給家長，還責(zé)令他在班里向那位同學(xué)道歉。他非常誠懇地接受了老師的教育。

　　總之，只要方法恰當(dāng)，切中肯綮愛之有道，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會取得良好成效，我們就能讓每個(gè)學(xué)生的人生價(jià)值得到最大的發(fā)揮，從而為社會培養(yǎng)更多的人才，也使我們的教育工作更有意義。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會13

　　以前我?guī)�小學(xué)一年級是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下，成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績由最后一名前進(jìn)到第十名。

　　在對他的轉(zhuǎn)化過程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：

　　一、怕性子急，沖動發(fā)脾氣；

　　二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)；

　　三、怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

　　一性子急，沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝?/p>

　　育人是細(xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)�“破罐子破摔”，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

　　袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長投訴，為此，我對他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。

　　二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

　　袁科以前只喜歡畫畫，對讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因，就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對學(xué)習(xí)也有了興趣。

　　三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會對這類學(xué)生失去信心，從而對該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　以前在對袁科的`轉(zhuǎn)變過程中，我總感覺到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。

　　教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會14

　　參加地理課堂教學(xué)改革一年來，我時(shí)時(shí)注意對學(xué)生進(jìn)行贊美，用激勵(lì)的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一年來的實(shí)踐證明教學(xué)中運(yùn)用贊美這一法寶是切實(shí)可行的，下面就談?wù)勛约涸谶@一方面的具體做法和體會。

　　一、“我想你能做到，你一定可以做好�！�

　　在一個(gè)幾十個(gè)學(xué)生的班集體中，不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有各自的長處和短處，如何促進(jìn)學(xué)生們在各個(gè)不同方面的發(fā)展，我想這應(yīng)該是任課教師特別關(guān)注的問題。通過一年的實(shí)踐和跟蹤比較，我認(rèn)為充分地激勵(lì)學(xué)生去做好每一件事，在做事的過程多給予贊美，可以有效地促進(jìn)他們各方面的發(fā)展，作為教師應(yīng)該針對一些學(xué)生某一方面的弱點(diǎn)或欠缺，適時(shí)鼓勵(lì)他們。這樣才能真正使學(xué)生在贊美、鼓勵(lì)中進(jìn)步，最終實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變。

　　例如，276班有一位叫彭一葵的同學(xué)，在八個(gè)人的小組中特別沉默膽小，學(xué)習(xí)成績一直落后，特別是讀圖分析能力極差，大部分時(shí)間是答題內(nèi)容與所填材料南轅北轍、背道而馳。針對他的不足，我首先肯定他的自身優(yōu)點(diǎn)，然后讓他認(rèn)識到自己與別的同學(xué)的差距，正視自己存在的問題，最后，我對他提出目標(biāo)，并且我充滿信心的鼓勵(lì)她：“我想經(jīng)過你自己的努力，你一定有能力，有信心學(xué)好地理。你說呢？”他很肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭，我馬上又說“你一定可以做好這一件事”從現(xiàn)在起，你堅(jiān)持每天讀20分鐘的地理，好嗎?第二天他就在早自習(xí)之前讀地理了，并且課前還向我問題目呢，上地理課時(shí)，我在全班學(xué)生前表揚(yáng)了他的進(jìn)步，在接下來的日子里，他堅(jiān)持每天讀地圖、記地理，每天我都不忘給他說一句贊美、表揚(yáng)的話，經(jīng)過一年多的努力，他的地理成績大大進(jìn)步，本次單元測評他還得了83分。

　　從這個(gè)事例中，我們可以看出贊美、激勵(lì)對學(xué)生的進(jìn)步有著十分明顯的促進(jìn)作用。

　　二、“嘿！你真行，我真為你感到高興！”

　　在班級的'教育教學(xué)中，我們時(shí)常會遇到一些自卑感較強(qiáng)的學(xué)生。如何幫助這些學(xué)生克服強(qiáng)烈的自卑感，也是地理教師必須面對和解決的迫切問題。例如：276班有一個(gè)叫郭子鰲的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)成績差，剛接手時(shí)，他從不跟著來，針對這一情況，我首先增長他的自信心，如在一次講到美國農(nóng)業(yè)發(fā)展時(shí)，我提了一個(gè)問題：請比較中國農(nóng)業(yè)發(fā)展與美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的差別？學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同討論后，他舉手了，雖然郭子鰲他答得不完全，但有幾處地方都涉及到了，于是我拍著他的頭輕輕地說：“嘿，你表現(xiàn)得很出色，你一定會成功的”，從這以后他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，在一次地理教研課時(shí)他大膽的上臺展示了他的討論結(jié)果，得到了同學(xué)們的掌聲和喝彩了，成功時(shí)，他的臉上露出了我未曾見過的“憨憨的癡笑”我清楚，這是勝利的微笑，這是愉悅的微笑，這是他發(fā)自內(nèi)心的舒心的微笑從此以后，他的膽子大了，學(xué)習(xí)積極性也提高了。

　　三、“嘿！你做得不錯(cuò)，繼續(xù)努力！”

　　學(xué)生的成功總是在不斷進(jìn)步中取得的，日積月累就完成了質(zhì)的飛躍。而這一過程，它需要老師一次又一次的激勵(lì)，它需要老師反復(fù)的叮囑，它更需要老師耐心的呵護(hù)。

　　276班有一名學(xué)生黃港歸，平時(shí)紀(jì)律性較差，上課愛講小話，課間愛打鬧······針對其缺點(diǎn)，我決定逐一糾正。首先，他愛打鬧，愛講小話，我知道，他這是想引人注目，有表現(xiàn)欲，根據(jù)他的這一想法，我適時(shí)加以引導(dǎo)：黃港歸你愿意做那種紀(jì)律好的同學(xué)呢？還是愿意做那種隨隨便便不守紀(jì)律的同學(xué)呢？回答是肯定的，我繼而啟發(fā)他：“我想你也愿意作那種同學(xué)喜愛，老師喜歡的好孩子，如果是這樣你知道應(yīng)該怎么做嗎？”他肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭，結(jié)果隨后幾天他說的小話少了，打鬧也少了，紀(jì)律明顯比以前進(jìn)步了�？吹剿�的進(jìn)步，我從心里為他感到高興，同時(shí)也不忘表揚(yáng)他：“嘿，吳港歸你做得不錯(cuò)，這些天進(jìn)步不小，繼續(xù)努力吧！”聽到老師的贊揚(yáng)，他露出開心的笑容，并且也增添了進(jìn)步的勇氣，在以后的學(xué)習(xí)中，他的各個(gè)方面都進(jìn)步很快。

　　四、“我相信你還可以做得更好”

　　每個(gè)學(xué)生在進(jìn)步的過程中，總免不了反反復(fù)復(fù)，在他們前進(jìn)的道路上難免有所曲折。面對學(xué)生的挫折，面對學(xué)生的失意，我們老師就應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，適時(shí)鼓勵(lì)他們讓他們增加克服困難的勇氣和信心。

　　如276班學(xué)生胡云夢，過去成績較差，特別是地理掌握不好，針對他的這些不足，我不斷地鼓勵(lì)他讓他感受到老師的期望和信任的目光。課后我總是與他談心，通過一些名人的例子來激勵(lì)他，有空時(shí)我總是和他一起討論地理，談地理的趣味學(xué)習(xí)方法和技巧，一段時(shí)間后，他課堂發(fā)言積極了，學(xué)習(xí)地理的興趣有了明顯的提高。在一次談話中他對我說：“我是獨(dú)生子，我不能讓老師失望，我不能讓父母失望，我必須改掉缺點(diǎn)，爭取較大的進(jìn)步······”在以后的考試中，他開始跳出低分接近及格了，看到他的進(jìn)步，我又抓住時(shí)機(jī)鼓勵(lì)他：“你還可以做得更好，我相信你有這個(gè)勇氣，也有這個(gè)能力。”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來他更加努力了，在上次單元測評中，他的地理得了75分，看到成績他笑了，我也開心的笑了。

　　老師們，每一個(gè)學(xué)生都渴望得到我們的贊揚(yáng)，都渴望看到我們鼓勵(lì)和信任的目光。老師們行動起來吧！把我們的微笑送給每一個(gè)學(xué)生，把我們關(guān)注的目光掃向每一個(gè)學(xué)生，把我們贊美的語言灑向每一個(gè)學(xué)生吧！我相信，在我們?nèi)�體地理教師的努力下，在我們的贊美聲中，我們的學(xué)生一定會在地理知識的王國中自由遨翔，齊頭并進(jìn)。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會15

　　依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水，要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時(shí)候，就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個(gè)問題呢？在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛�(gè)人的心得體會。

　　一、自信成就未來

　　要做到正確看待后進(jìn)生，首先要更新教育觀念，要用科學(xué)全面的觀點(diǎn)去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的，它是以讓一個(gè)人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng)，足以使一個(gè)后進(jìn)生變?yōu)榧庾由�。所以，對于我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得，后進(jìn)生也是我們的學(xué)生，也有他們的閃光之處。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣，我們應(yīng)該正確看待，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

　　二、方法要因人而異

　　后進(jìn)生的心理特點(diǎn)是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內(nèi)心卻很自卑，甚至自暴自棄；外表是一副犯錯(cuò)誤滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說，“世上說有完全相同的兩片葉子”，后進(jìn)行也一樣。他們性格各異，表現(xiàn)出來的特點(diǎn)也不盡相同。因此，在幫助他們快速提升的過程中，要注意根據(jù)他們各自的特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)

　　“每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的，獨(dú)一無二的世界�！苯逃�和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，必須從探索學(xué)生的這個(gè)世界開始。我每接初一的一個(gè)新班，都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)，將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料；二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流；三及時(shí)進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息，了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的，態(tài)度怎樣，主要問題是什么。我盡量多抽時(shí)間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄儯�和他們在一起閑聊，有時(shí)課外活動還抽空與學(xué)生一起打球，平時(shí)還盡可能與家長聯(lián)系，了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解，才能從他們的實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，做到一把鑰匙開一把鎖。

　　四、變“堵”為“疏”

　　變堵為疏，變禁為導(dǎo)，啟示深刻。學(xué)生難免有過失，有時(shí)對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo)，強(qiáng)攻不如智取，欲擒故縱，將計(jì)就計(jì)，也能克敵制勝，化害為益。

　　五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流

　　學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾�，他們會毫不保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就說好，惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦事；憎的反應(yīng)則是對立，反對，惡作劇。所以，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，增進(jìn)友誼，促進(jìn)了解，善待學(xué)生平時(shí)的一些表現(xiàn)，妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。

　　有一次我去上課，剛走進(jìn)教室，便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去，只見一女同學(xué)正傷心地哭著，桌子、書本上染滿了黑墨水，連她的'衣褲上也染了不少黑點(diǎn)，而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑，嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生，平時(shí)都愛惹是生非，不守規(guī)矩。面對這樣的情景，如果不冷靜處理，那節(jié)課也許就無法上下去；但我沉住氣，一面安慰那位哭泣的女生；一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說，這件事，課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚，誰是誰非，請聽下回分解。

　　課后，我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動，不斷地把課桌往前面擠，干擾了別人，教育她承認(rèn)了錯(cuò)誤；然后對肇事的男生指出：你本來是有理的，但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì)，對別人的過失不能寬容，并采取過激行動，這也不對。通過調(diào)解，大家心服口服，重新友好如初。

　　這件事給我以啟示，如果對事不深入研究調(diào)查，急于求成，單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非，也許會帶來誤判，起不到教育的作用，反而會引起不良的后遺癥；先沉住氣，待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理，就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng)，引起強(qiáng)烈的情感共鳴，找到問題的根子，便可收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

　　五、愛亦有技巧

　　愛可以創(chuàng)造奇跡，愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生，作為老師，不應(yīng)該歧視他、漠視他；相反的，老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。

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