高三教師心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì)中，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才能感染讀者呢？以下是小編幫大家整理的高三教師心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
很榮幸有這個(gè)機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)我們高三備課組在這個(gè)高三學(xué)年中所做的一些事，以及這些年在教學(xué)上的一些個(gè)人體會(huì)和想法。在座的有好多英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)好手、能手、高手，你們有許許多多值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天我在這里班門(mén)弄斧了。
高三這一年里學(xué)生和老師做得最多的就是試卷，下面就從試卷的聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、翻譯、寫(xiě)作五個(gè)部分來(lái)談一下我們的一些做法和想法。
一、經(jīng)驗(yàn)共享
1、聽(tīng)力
聽(tīng)力部分在整張高考試卷中的難度系數(shù)是比較低的，高三密集訓(xùn)練后可能可以達(dá)到較滿意的效果，但若高一高二完全放掉這個(gè)聽(tīng)力環(huán)節(jié)，僅靠高三猛補(bǔ)是不太可能達(dá)到十分理想的成績(jī)的（25分以上）。
在高一高二時(shí)，我們普通中學(xué)老師除要求學(xué)生聽(tīng)配套教材的錄音磁帶外，還可以做這幾項(xiàng)工作：①單詞聽(tīng)寫(xiě)，句子聽(tīng)寫(xiě)，短文聽(tīng)寫(xiě)（spot dictation或全篇，依文章的難度和學(xué)生的水平而定）；②每天大聲朗讀英語(yǔ)，保證一定的朗讀時(shí)間（每天20分鐘左右）。鼓勵(lì)學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，改善自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。讀得地道“聽(tīng)”起來(lái)自然就不難了。很多學(xué)生聽(tīng)力差的根本原因就是未過(guò)語(yǔ)音關(guān)，不會(huì)讀自然就聽(tīng)不懂了。
到了高三，保證“一周兩聽(tīng)”高考題型的聽(tīng)力練習(xí)（一周大約兩課時(shí)）。高三上以“精聽(tīng)”為主，每套練習(xí)我們是這樣處理的：課前教師預(yù)聽(tīng)，明了難點(diǎn)；課中學(xué)生聽(tīng)整套題；check時(shí)，短對(duì)話部分的簡(jiǎn)單題要求學(xué)生集體復(fù)述，難題個(gè)別復(fù)述，針對(duì)難題復(fù)聽(tīng)第三遍（提倡“抓大意”，謹(jǐn)防抓單個(gè)詞而出現(xiàn)“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”的現(xiàn)象。）；短文部分如是敘事體裁的，要求學(xué)生先抓文章大意，再通過(guò)猜問(wèn)題抓細(xì)節(jié)信息，爭(zhēng)取全部拿下；如是其他體裁的，就盡力而為，待到check時(shí)找出影響理解的詞匯，然后復(fù)聽(tīng)第三遍；長(zhǎng)對(duì)話部分要求學(xué)生聽(tīng)前先看表格確定主題，再抓細(xì)節(jié)信息，填出的目標(biāo)詞匯應(yīng)與主題一致，不至鬧笑話。
高三下，隨著學(xué)生聽(tīng)力能力的增強(qiáng)，復(fù)述的時(shí)間減少，需復(fù)聽(tīng)三遍的內(nèi)容也減少。針對(duì)測(cè)（高三下幾乎每周一測(cè)）的結(jié)果對(duì)錯(cuò)誤率集中的題進(jìn)行復(fù)聽(tīng)和復(fù)述。要求聽(tīng)力特別差的學(xué)生每周在家再增聽(tīng)1到2次。
2、語(yǔ)法
大家都知道高考語(yǔ)法集中在復(fù)合句和動(dòng)詞的考察上，抓好這兩大部分就等于抓住了12分左右，其他散點(diǎn)語(yǔ)法抓常見(jiàn)、�？嫉念�(lèi)型即可（如：主謂一致有很多，但抓常見(jiàn)常考的；倒裝也有不少類(lèi)型，也抓常見(jiàn)�？嫉模Ｔ趶�(fù)合句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)法教學(xué)中，我不喜歡把一個(gè)大語(yǔ)法點(diǎn)一股腦一次性教給學(xué)生，他們會(huì)手足無(wú)措，一灘渾水。我喜歡從高一開(kāi)始做鋪墊、滲透工作，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴，不慌不忙地接受，到時(shí)就水到渠成了。最后讓學(xué)生與老師一起歸納總結(jié)，找出關(guān)鍵點(diǎn)、易混淆點(diǎn)。待到再遇此舊知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要求全班的任何一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二，復(fù)現(xiàn)次數(shù)多了，再提高要求，要求全班任何一個(gè)學(xué)生都能把此知識(shí)點(diǎn)說(shuō)全。高三綜合語(yǔ)法訓(xùn)練階段時(shí)，常要求學(xué)生在課堂上花8—10分鐘做完一套語(yǔ)法題，對(duì)好答案，集中講解錯(cuò)誤率高的。然后收齊全班的答題結(jié)果，對(duì)語(yǔ)法部分問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行課后個(gè)別輔導(dǎo)�？偟膩�(lái)說(shuō)，高三教學(xué)中花在語(yǔ)法上的時(shí)間不多，我覺(jué)得這項(xiàng)工作應(yīng)是高一高二就做好的。這里舉個(gè)例子，由于漢語(yǔ)中沒(méi)有后置定語(yǔ)的概念，學(xué)生對(duì)‘后置定語(yǔ)’的用法很不習(xí)慣，考卷中遇到這類(lèi)題錯(cuò)誤率一直很高。
3、閱讀
閱讀上應(yīng)投入大量的時(shí)間，俗話說(shuō)“得閱讀者得天下�！备呖贾校鞣N類(lèi)型的閱讀題占了總分的1/3，所以閱讀的成敗決定了高考的成敗。我認(rèn)為高一高二的“導(dǎo)入課”（課文整體教學(xué)）不可少，教師絕不可功利地“直奔主題”（講解課文），單一枯燥的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失。再者閱讀新題型的出現(xiàn)更說(shuō)明了整體教學(xué)的重要性，導(dǎo)入課為閱讀能力、詞匯學(xué)習(xí)能力的提高打下了基礎(chǔ)。當(dāng)然，高一高二時(shí)也要上好“語(yǔ)言點(diǎn)課”，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題、情境，讓學(xué)生“學(xué)中用，用中學(xué)”，讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為翻譯、寫(xiě)作鋪好路。這些年里，我本人明顯感覺(jué)，高考詞匯表中學(xué)生掌握最好的就是我們新世紀(jì)教材1—4冊(cè)中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，也就是我們老師花大量心思上的高一高二配套閱讀教材的詞匯
高三學(xué)生要增加閱讀量，每天保證一定量的閱讀時(shí)間，20—30分鐘，保持“熟練閱讀”的狀態(tài)，經(jīng)驗(yàn)告訴我們這種狀態(tài)一直要保持到高考的前幾天。教師要做的是精選閱讀材料，保證材料的實(shí)效性、新穎性，摒棄重題、舊題，不浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。教師分析閱讀題時(shí)應(yīng)做到：①抓特殊詞、關(guān)鍵詞②抓長(zhǎng)難句③尋錯(cuò)誤根源
①眾所周知，“上下文賦予了詞匯生命�！睕](méi)有上下文的詞匯是死的，而學(xué)生往往會(huì)把詞匯記死，導(dǎo)致僵化，即：只記它的某一個(gè)意思或某一種詞性，導(dǎo)致閱讀時(shí)的理解偏差甚至進(jìn)入理解的死胡同。拿詞匯題或cloze來(lái)說(shuō)，某個(gè)關(guān)鍵詞的理解偏差可能會(huì)導(dǎo)致一系列的連環(huán)錯(cuò)誤。（如：2014年高考詞匯題，目標(biāo)詞匯中有7個(gè)都可作動(dòng)詞（producing，predicted，identified，matched，reducing，carried，increase），選錯(cuò)一個(gè)，就會(huì)連環(huán)錯(cuò)。死記硬背、不靈活的學(xué)生肯定翻船。還有2014年的cloze中的關(guān)鍵詞revise，不理解這個(gè)詞的學(xué)生整篇文章都無(wú)法看懂。這篇文章中還有一個(gè)詞preview，如果學(xué)生只死記“預(yù)習(xí)”這個(gè)意思是看不懂句子的，從上下文理解它就可推斷出是“排練，彩排”這種引申意思。）所以，分析時(shí)，一定要抓住這些關(guān)鍵詞、特殊詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活地理解詞匯。
�、陂L(zhǎng)難句是閱讀理解的最大障礙之一，句子一長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)一復(fù)雜，學(xué)生就頭大，沒(méi)心思讀了。作為教師的我們，首先要鼓勵(lì)學(xué)生“消除畏難情緒”，攻下長(zhǎng)難句，獲取成就感。然后在課堂講解時(shí)要“講清楚、講透徹”，讓學(xué)生明白長(zhǎng)難句并不可怕，只要語(yǔ)法概念清晰，斷句斷得對(duì)，主干找得出，就可迎刃而解。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：所謂的長(zhǎng)難句無(wú)非就是定狀補(bǔ)多，把這些次要成分拿掉不就完啦！有啥好怕的！
�、畚沂且粋�(gè)教學(xué)中喜歡問(wèn)為什么的人，某個(gè)學(xué)生如果總犯這類(lèi)或那樣的錯(cuò)誤必定有其個(gè)性化原因，把其個(gè)性化原因揪出來(lái)說(shuō)清楚（是某個(gè)詞的理解出錯(cuò)，還是與其背景知識(shí)相矛盾引起的錯(cuò)，又或是缺乏閱讀技巧導(dǎo)致的錯(cuò)還是中西方文化差異產(chǎn)生的錯(cuò)等等），起碼他下次再犯的可能性就小了。如果是全班性的集中錯(cuò)誤，那就說(shuō)明這個(gè)點(diǎn)我沒(méi)教到位，課堂上一定重點(diǎn)補(bǔ)足，而且會(huì)一段時(shí)間內(nèi)復(fù)現(xiàn)多次，讓學(xué)生加深記憶，到了一定的復(fù)現(xiàn)量就不易遺忘。（如：本次高二質(zhì)管考詞匯題中出現(xiàn)的charge“充電”的用法學(xué)生掌握不好，那就利用提問(wèn)、翻譯等各種形式、機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)，力求每個(gè)學(xué)生都記住。）
4、翻譯
翻譯教學(xué)中我們注重四點(diǎn)：詞塊意識(shí)、中英表達(dá)差異、課堂板演、課后面批。
國(guó)內(nèi)外很多語(yǔ)言學(xué)大家的研究表明，詞匯教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在語(yǔ)言中最常見(jiàn)的詞形，以及這些詞形的典型組合和它們的核心用法模式上。詞形的典型組合指的是詞的搭配，如：make out，而常見(jiàn)詞形的核心用法模式指的是詞的類(lèi)聯(lián)接，如：claim的用法，claim sth，claim to do，claim that。大量語(yǔ)料庫(kù)研究表明，語(yǔ)言中存在一種詞匯程式（speech formulae）現(xiàn)象，即成串的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這些結(jié)構(gòu)由于出現(xiàn)頻率高，形式和意義較固定，就像一個(gè)板塊一樣，因此michael lewis稱之為“l(fā)exical chunks”，即“詞塊”，既包含類(lèi)聯(lián)接也包含搭配的概念。自然話語(yǔ)中70%以上是由詞塊來(lái)實(shí)現(xiàn)的，說(shuō)話者根據(jù)情境直接檢索和提取儲(chǔ)存在大腦中的詞塊進(jìn)行語(yǔ)言交流，所以，話語(yǔ)的流利度和地道性取決于大腦中詞塊的儲(chǔ)存量和詞塊的深度知識(shí)。
翻譯做得不好的學(xué)生往往寫(xiě)出的英語(yǔ)從語(yǔ)序到詞序完全與中文對(duì)等，受到母語(yǔ)的強(qiáng)烈影響，其實(shí)這些學(xué)生的英語(yǔ)思維還未養(yǎng)成。比如：他嗓門(mén)很大。缺乏英語(yǔ)思維的學(xué)生就會(huì)直白地譯成：his voice is loud。高考翻譯題存在的價(jià)值無(wú)非就是考察學(xué)習(xí)者是否具備把地道的中文譯成地道的英文的能力。因此，學(xué)生先要準(zhǔn)確理解中文意思，再用英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)。例如：2014閘北區(qū)二模卷中的一道翻譯：那里的服務(wù)無(wú)懈可擊，還可免費(fèi)出借雨傘。（borrow）很多學(xué)生譯成：the service there is perfect，and can borrow umbrellas for free。后半句的譯法只是機(jī)械地與中文對(duì)應(yīng)，根本不考慮句子的內(nèi)在邏輯。另外，我們高三備課組也協(xié)力歸納出詞匯表中常見(jiàn)的語(yǔ)法位置與中文語(yǔ)法位置不一致的詞匯幫助學(xué)生記憶，如：available，accessible，break up，happen to，strike，occur等等。
課堂里，學(xué)生的翻譯可課前寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)教師和學(xué)生一起糾錯(cuò)，一起訂正，這種“板演”形象直觀，可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，課后的整理工作也很重要，有助于學(xué)生厘清出錯(cuò)的理由，記清正確、地道、規(guī)范的表達(dá)。
每個(gè)學(xué)生的翻譯錯(cuò)誤點(diǎn)不同，犯錯(cuò)的原因也不同。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生應(yīng)了然于心，對(duì)于靠課堂上集體講解解決不了問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)及時(shí)、適時(shí)進(jìn)行面批，幫助鼓勵(lì)，減少他再次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
5、寫(xiě)作
寫(xiě)作教學(xué)是我最薄弱的環(huán)節(jié)，我自己也有很多的困惑。高三教學(xué)中我一般要求學(xué)生作好“好詞好句的摘抄工作”；學(xué)生兩周一篇習(xí)作；教師認(rèn)真批閱、整理優(yōu)秀學(xué)生范文或自己下水寫(xiě)范文，及時(shí)講評(píng)、表?yè)P(yáng)；有時(shí)采用小組互批形式，以小組合作方式學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧；課后教師手把手教寫(xiě)作能力差的學(xué)生，增加他們的面批機(jī)會(huì)。但始終覺(jué)得一個(gè)班里寫(xiě)得好的學(xué)生太少，有明顯進(jìn)步的學(xué)生太少。普通高中的學(xué)生如果在寫(xiě)作中能上個(gè)臺(tái)階，那潛力會(huì)更大。所以，我打算逼著自己在寫(xiě)作教學(xué)方面設(shè)立研究課題，深入地思考和探索一下比較有效的教法和學(xué)法。
二、不足與反思
雖然所帶教的這個(gè)班參加考試的40人中有14人上了120，但最高分只有130，也是唯一一個(gè)算是130以上的。兄弟學(xué)校的最高分比我們高得多。都說(shuō)“好學(xué)生不是老師教出來(lái)的，而
是老師導(dǎo)出來(lái)的�！笨磥�(lái)，我在“導(dǎo)”字上花的功夫還遠(yuǎn)不到位，對(duì)于高端學(xué)生的關(guān)注度還不夠，需要好好反思，也需要向其他同行虛心學(xué)習(xí)。我想，對(duì)于有潛力成為130分以上的高端學(xué)生，應(yīng)對(duì)他們提出更高的要求，“從高一做起，從課外入手”。
高三的兩次模擬考中，我班學(xué)生的寫(xiě)作平均得分都沒(méi)達(dá)到及格分15分，而且20分以上的寥寥無(wú)幾。普通中學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)如何改善？曾經(jīng)參加過(guò)曹楊中學(xué)英語(yǔ)教研組的“以讀促寫(xiě)”研討會(huì)，感覺(jué)頗有價(jià)值。他們的做法是：以教材為基礎(chǔ)，融入報(bào)刊閱讀。先從仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)段落、仿寫(xiě)文章結(jié)構(gòu)到自己寫(xiě)一句話評(píng)論、寫(xiě)一個(gè)段落、再到一篇120—150字的短文。這種以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合的方法讓學(xué)生獲得寫(xiě)作的自信。接下來(lái)上高一的話，也可以嘗試著做。畢竟，寫(xiě)作僅靠高三一年來(lái)提高是困難的，它是個(gè)漫長(zhǎng)的從大量的輸入到點(diǎn)滴的輸出的過(guò)程。
三、心得體會(huì)
四次高三帶下來(lái)，我有三點(diǎn)較深的心得體會(huì)與大家分享。
1、不搞題海戰(zhàn)術(shù)
不搞題海戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵是教師要“做在學(xué)生前面”，教師科學(xué)選題，把好試題關(guān)，不讓學(xué)生做重復(fù)、無(wú)意義勞動(dòng)，提高做題效率。
“凸顯每張卷子的價(jià)值”，學(xué)生精做，教師精講，找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。做一張講評(píng)一張，講評(píng)一張復(fù)習(xí)一張（艾賓浩斯的遺忘研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，最初的遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。學(xué)得知識(shí)一天后，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，只剩下原來(lái)的25%。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李揚(yáng)有這么一句口號(hào)：天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是積累的過(guò)程，復(fù)習(xí)是積累和保存知識(shí)的最好方法。）。我通常要求學(xué)生每天課后花15分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)，第二天課堂上留出10分鐘的復(fù)習(xí)時(shí)間，做到“一步一回頭，兩步再回頭，三步又回頭�！敝R(shí)在不斷的復(fù)現(xiàn)中成為長(zhǎng)期記憶。
2、最大限度地挖學(xué)生潛能
不要去抱怨我們的學(xué)生有多差，多懶，多不愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。要相信：每個(gè)學(xué)生都擁有至少比他們目前成績(jī)好的“潛能”。一個(gè)好教師就應(yīng)該擁有挖掘?qū)W生潛能的能力。某個(gè)目前考110分的學(xué)生，以他的能力應(yīng)該可以考120的，你就要想辦法讓他達(dá)到這個(gè)水平；一個(gè)現(xiàn)在只有60分的學(xué)生，他的潛能就更大。我要求自己做到以下四點(diǎn)：①關(guān)注和了解每一個(gè)教學(xué)對(duì)象，讓他們感受到真誠(chéng)的師愛(ài)；②走進(jìn)每一個(gè)教學(xué)對(duì)象的內(nèi)心，接觸他們學(xué)習(xí)以外的事物；③重視“學(xué)法”指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效度。④恩威并施，既給學(xué)生動(dòng)力也給學(xué)生壓力。
3、勤于反思，善于調(diào)整
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)理念是“專(zhuān)家引領(lǐng)，名師示范，同伴相助，自我反思�！苯處煹慕虒W(xué)生涯是個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要“做出色的教師，更做出色的學(xué)生”。要向?qū)＜覍W(xué)，向書(shū)本學(xué)，向同伴學(xué)，向?qū)W生學(xué)。學(xué)無(wú)止境，常教常新，不斷完善。每年你的教學(xué)對(duì)象可能會(huì)變，所教的內(nèi)容也應(yīng)該視學(xué)情而調(diào)整改變；社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷調(diào)整，教學(xué)手段也應(yīng)不斷改善。怎樣才能教得更好，學(xué)生學(xué)得更輕松？―始終是我們教師應(yīng)該追求的，不管你的教齡是1年，10年亦或是30年。反思讓我們成長(zhǎng)，反思也讓我們葆有一顆教學(xué)的熱心。蘇州市主管教育的副市長(zhǎng)朱永新教授說(shuō)：一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。我相信：思考的你是用心的，思想的你是美麗的！
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