（熱）教學(xué)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，寫心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)心得體會(huì)1
近年來，人們?cè)絹碓蕉嗟卣J(rèn)識(shí)到音樂教育在素質(zhì)教學(xué)中的特殊作用，越來越多的少年兒童加入了學(xué)習(xí)的行列。如何讓學(xué)生在音樂的天地里體驗(yàn)、感知音樂的神奇，收獲學(xué)習(xí)的樂趣，是我們必須面對(duì)的課題，結(jié)合我的古箏教學(xué)談一些感言。
興趣是最好的老師。對(duì)此我深有體會(huì)。對(duì)孩子來說，興趣不是一成不變的。教學(xué)伊始，學(xué)生對(duì)古箏充滿了好奇心，這是因?yàn)槿藢?duì)陌生的事物要比熟悉的事物更有興趣，對(duì)陌生事物有征服感，“物以稀為貴”也是這個(gè)道理。但是我們所期待的以天然的興趣來學(xué)琴的想法是很難實(shí)現(xiàn)的。隨著學(xué)習(xí)的深入，興趣會(huì)逐漸減弱。每天枯燥的基本功練習(xí)，每天至少一個(gè)小時(shí)練習(xí)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)興趣會(huì)被煩躁所代替。這時(shí)需要老師和家長的共同努力，我會(huì)在教學(xué)過程中選擇一些貼近兒童生活的，較為熟悉的兒歌、電視劇主題曲等作為練習(xí)曲進(jìn)行訓(xùn)練，如在初級(jí)教學(xué)中選擇“笑傲江湖”、“找朋友”等樂曲，同時(shí)結(jié)合基本指法教學(xué)來激發(fā)鞏固學(xué)習(xí)興趣，由淺入深，由易到難，掌握古箏的演奏技巧。
采用演奏和表演相結(jié)合的教學(xué)方法。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，我會(huì)定期集中同一水平的學(xué)生在一起上課，我還會(huì)在教學(xué)過程中舉行一些星期音樂會(huì)，每一名學(xué)生彈一首最拿手的曲子，其他學(xué)生提出演奏過程中的不足，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高的目的，讓學(xué)生在表演中提高演奏水平和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)成功，享受成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的感染力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的態(tài)度要和藹，對(duì)待學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)，但是對(duì)待學(xué)習(xí)過程中的失誤，教師必須嚴(yán)厲和堅(jiān)決地加以糾正，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的最好水平。與此同時(shí)，要注重和家長充分溝通，鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)換位思考，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，畢竟，愛玩是孩子的天性，寓教于樂，勞逸結(jié)合，才會(huì)讓孩子們認(rèn)定學(xué)琴是一件快樂的事情。
培養(yǎng)孩子們的樂感和表現(xiàn)力。我在教學(xué)中，會(huì)把音樂的語言放在重點(diǎn)，盡量將無形的東西形象化具體化，以幫助學(xué)生更好地理解音樂作品，體會(huì)音樂作品的內(nèi)在意境。如在學(xué)習(xí)樂曲“雪山春曉”中，在引子部分，我會(huì)給學(xué)生講解此曲描述的是西藏連綿起伏的雪山在春回大地時(shí)一派欣欣向榮的景象。在演奏上，我要求無論是搖指、琶音還是刮奏都應(yīng)盡可能地連貫飽滿，盡可能地表現(xiàn)出寬廣而遼闊的意境，搖指與刮奏不要帶音頭，每個(gè)音的音質(zhì)要明亮飽滿。更重要的是根據(jù)所給旋律的線條做出清晰的斷句，才能使旋律的層次更加清晰，并且根據(jù)樂句做強(qiáng)弱起伏，這樣才能把雪山的神秘晶瑩的感覺表現(xiàn)出來。在流水部分，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，水流是變換的，豐富多彩的，如何從冰川的`融化到匯成小溪直至流入大海，在演奏上，要求旋律線條均由右手大指來體現(xiàn)，因此右手大指應(yīng)保證飽滿的清晰度，同樣隨樂句進(jìn)行強(qiáng)弱變化，左手下行琶音要注意均勻之外，還應(yīng)加強(qiáng)手指的連貫性，象一根繩子一樣將散落的珠子均勻地連在一起等等類似的教學(xué)讓學(xué)生感受到樂曲是有內(nèi)涵的，是有生命的，想要陶冶觀眾，首先要陶冶自己。
增強(qiáng)孩子的創(chuàng)造力。我認(rèn)為，在古箏教學(xué)中，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)比傳授知識(shí)更為重要。要讓學(xué)生成為開拓型、創(chuàng)新型、創(chuàng)造型的新一代，就要培養(yǎng)他們從小具有豐富的想象力，并且能高度發(fā)揮他們的想象力，讓學(xué)生完成從填鴨式教學(xué)到具有創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生進(jìn)入高級(jí)樂曲練習(xí)時(shí)，就要注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品嘗試的理解和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，讓其在演奏前了解作者的創(chuàng)作背景，感受作者的視角情懷，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。
責(zé)任重于泰山。我并且利用大量時(shí)間練習(xí)，除了對(duì)古箏的熱愛，更在于強(qiáng)烈的責(zé)任感，想給學(xué)生一杯水，自身必須要具備一桶水，新的時(shí)代，需要教師作長流水，努力學(xué)習(xí)最先進(jìn)的理念，最超前的技巧，把它們傳授給學(xué)生們，為學(xué)生的成長盡自己的一份微薄之力。
教學(xué)心得體會(huì)2
自實(shí)施語文新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以來，我們教師們感受到了教學(xué)方式的積極轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)的擔(dān)心與困難逐漸變成了積極主動(dòng)與樂于參與。我們深知，傳統(tǒng)的教材雖然強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，但在新的教學(xué)背景下，需要更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。因此，我們轉(zhuǎn)向采用新課標(biāo)下的“人教版”教材作為主要教學(xué)材料，這無疑是一個(gè)明智的選擇。我們意識(shí)到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入更多自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有助于將工具性與人文性相統(tǒng)一。新教材的使用不僅有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更改變了以往過于注重機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式。我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓他們更好地理解語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。近期的期中考試成績顯示，我校七年級(jí)語文平均分為86.77分，及格率達(dá)到95.5%，優(yōu)秀率更是高達(dá)50.47%。走進(jìn)新的課標(biāo)，我們語文教師有了許多新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)：[請(qǐng)補(bǔ)充你們?cè)诮虒W(xué)中的具體體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
一、集體備課，取長補(bǔ)短。
我們初一語文教研組共有五位老師，他們都以認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)為己任，并將其精神付諸實(shí)踐。在深入研讀新教材的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真分析各單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容。然后，每位老師都負(fù)責(zé)備課的某個(gè)單元及相關(guān)課文，既分工又合作。遇到困惑或有爭(zhēng)議的問題，我們會(huì)集體討論，各抒己見，發(fā)揮集體智慧，取長補(bǔ)短，最終達(dá)成共識(shí)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
二、以教科研為突破口，貫徹實(shí)施新課標(biāo)精神。
新課標(biāo)的精神集中到一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們的具體做法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”綜合能力，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，全面提升語文素養(yǎng)。半學(xué)期來，語文組開設(shè)的教科研課全部落實(shí)在初一，做到都上成研究課。來我校聽課的有市教研員、教科室領(lǐng)導(dǎo)，還有新世紀(jì)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校的初一語文教師。獲得了不錯(cuò)的 評(píng)價(jià) 。教學(xué)中，我們用同課分法進(jìn)行教科研。例如，第五單元課文第 22 課《羚羊木雕》（提前來上），汪錦麗老師用辯論的'方式來上，創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)生們唇槍舌戰(zhàn)，辯論相當(dāng)激烈，氣氛相當(dāng)活躍??學(xué)生們獲益匪淺，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)效果。而葉美娟老師（是新教師）采用了小品表演的方式進(jìn)行教學(xué)。她把課文分為四個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色“我”、萬芳、父母。表演后，讓學(xué)生當(dāng)評(píng)委，共同參與，并宣布評(píng)選結(jié)果。一節(jié)課同樣在歡快中度過，績效斐然。由此，我們得出結(jié)論，語文教師在教學(xué)中要善于變換教法，注重激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生
的求知積極性，這很重要。
三、語文教學(xué)要抓“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。
在第三單元課文教學(xué)中，我們抓住該單元是描寫自然景物的古今詩文，便引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來品味課文，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情境，發(fā)揮聯(lián)想與想象�？偲饋碚f，在教學(xué)中不搞面面俱到。我們?cè)诰唧w的教學(xué)中，每篇課文都要選好“切入口”和“側(cè)重點(diǎn)”。如《濟(jì)南的冬天》一文抓住濟(jì)南“冬天的特征”，從語言層面“準(zhǔn)確”入手進(jìn)行學(xué)習(xí)，也還不錯(cuò)。如《山市》的教學(xué)則側(cè)重從“想象”著手進(jìn)行研究，效果挺佳。其余課文的教學(xué)也無不如此。
綜上所述，我們?cè)谡Z文教學(xué)中有如下點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：①注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；②采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作研究能力；③注重師生互動(dòng)，讓學(xué)生唱主角，教師則退居后臺(tái)搞策劃，增強(qiáng)了學(xué)生主體參與意識(shí)；④既重知識(shí)更重能力，全面提高了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
四、改進(jìn)與設(shè)想 ----
�、僬Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中像放風(fēng)箏一樣，既能自由放飛，又能掌握好收放的技巧；同時(shí)，我們需要努力平衡好教學(xué)和考試之間的關(guān)系；更要在課堂中營造愉快的氛圍，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)心得體會(huì)3
有人說，學(xué)數(shù)學(xué)就如魚和網(wǎng)，會(huì)解一道題，就如捕到了一條魚;掌握了一種解題方法，就如擁有了一張網(wǎng)�！皩W(xué)數(shù)學(xué)”和“學(xué)好數(shù)學(xué)”不同之處就在于你是捕到了一條魚還是擁有了一張網(wǎng)。
在乾隆年間，紀(jì)曉嵐就巧妙運(yùn)用了“數(shù)學(xué)”來博得乾隆的歡心。乾隆1785年，乾隆舉辦了“千叟宴”，請(qǐng)了全國60歲以上的老頭3900多人，其中有一人，自報(bào)家門141歲。如果是真的話，1785-141=1644，也就是說，這人見證了整個(gè)大清朝入關(guān)以來141年的歷史。乾隆一聽就非常高興，這人是大清入關(guān)到今天繁榮昌盛的`見證啊!說罷，便下命令與紀(jì)曉嵐“對(duì)句”。
乾隆轉(zhuǎn)眼就說出了上聯(lián)“花甲重逢，增加三七歲月”，什么意思呢?中國人以60為一花甲，一個(gè)花甲就是60歲，花甲重逢，60×2=120歲，增加三七歲月，三七二十一，120+21正好是141歲。
紀(jì)曉嵐思考片刻后，馬上對(duì)出了下聯(lián)“古稀雙慶，更多一度春秋”。我們中國有一句古話“人活七十古來稀”，七十便是古稀之年，古稀雙慶，70×2=140歲，更多一度春秋，也就是140+1=141歲。表面上，我們可以看到，乾隆皇帝和紀(jì)曉嵐都在祝這位老者長壽，實(shí)際是在祝愿大清王朝繁榮昌盛、興旺發(fā)達(dá)，深合乾隆心意。
數(shù)學(xué)，就像一座高峰，直插云霄，剛剛開始攀登時(shí)，感覺很輕松，但我們爬得越高，山峰就變得越陡，讓人感到恐懼，這時(shí)候，只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去，所以，站在數(shù)學(xué)的高峰上的人，都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的。
記住，站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹?/p>
教學(xué)心得體會(huì)4
學(xué)習(xí)了20xx版語文新課標(biāo)，對(duì)其有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：
針對(duì)語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。
本次修訂中，特別重視了漢字教育的問題。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們著重考慮了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)措施：
�。�1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。
�。�2）適當(dāng)減少第一、二學(xué)段對(duì)于識(shí)字和寫字的要求。例如，第一學(xué)段的識(shí)字?jǐn)?shù)量可以從1600～1800個(gè)減少至大約1600個(gè)左右，寫字?jǐn)?shù)量也可從800～1000個(gè)減少至大約800個(gè)左右。
�。�3）針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下功夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。
（4）在專家組的`共同努力下，制定了《基礎(chǔ)漢字教學(xué)表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》，以促進(jìn)漢字教育的發(fā)展�！痘A(chǔ)漢字教學(xué)表》旨在幫助學(xué)生在初學(xué)階段掌握300個(gè)核心漢字。
總而言之，這次新的課程標(biāo)準(zhǔn)的更新，為我們一線教師提供了更清晰的教育指導(dǎo)，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，真正促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。然而，如今的教育變革往往伴隨著得失，新課標(biāo)的實(shí)施也不例外。我所面臨的挑戰(zhàn)是如何平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間的矛盾，化解二者的沖突。
教學(xué)心得體會(huì)5
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布與實(shí)施，為語文教師帶來了嶄新的教學(xué)理念和要求。我積極參加了持續(xù)教育培訓(xùn)，并聆聽了專家們的講座，從中發(fā)現(xiàn)了與以往課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，明確了未來教學(xué)的重點(diǎn)，為自己的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我有了以下的體會(huì)。
通過學(xué)習(xí)，我深刻意識(shí)到了課程改革的緊迫性和必要性，對(duì)課程改革的一些要點(diǎn)有了初步的了解。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?nèi)嫣嵘龑W(xué)生的語文素養(yǎng)，拓展他們的知識(shí)面，并在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。我將結(jié)合最新的語文教學(xué)實(shí)踐體系，積極致力于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，推動(dòng)語文課程呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，努力為他們營造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。
小學(xué)語文教學(xué)需要進(jìn)行雙重轉(zhuǎn)變：一方面要改變教學(xué)方式，另一方面要改變學(xué)習(xí)方式。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，教學(xué)方式的改變是最主要的挑戰(zhàn)。一旦教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之發(fā)生改變。學(xué)習(xí)方式的改變可以在課堂上得到理性展示，從而證明教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是可行的，也證明了教師新理念的確立。通過課程改革的實(shí)踐我們得知，如果沒有堅(jiān)定的新課程理念，那么真正意義上的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是不可能實(shí)現(xiàn)的`。
將學(xué)習(xí)教學(xué)大綱與研究教材和教學(xué)方法相結(jié)合；深入研究新的教材，理解并善于運(yùn)用它們；注重對(duì)教學(xué)過程的反思和個(gè)案研究，并積極收集相關(guān)資料；牢記驗(yàn)證課程標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)教材的實(shí)踐任務(wù)的重要性。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了語文實(shí)踐的重要性，特別是注重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。具體表現(xiàn)在要求學(xué)生多讀少寫，認(rèn)真體會(huì)和鑒賞閱讀中的感受，培養(yǎng)他們表達(dá)對(duì)文本獨(dú)特理解和情感的能力，從而提高他們的語文水平。
當(dāng)然，讓語文課程更貼近“文”的本質(zhì)，讓學(xué)生在感受語文魅力的同時(shí)提升語文素養(yǎng)是非常重要的。在本學(xué)期的教學(xué)中，我將以學(xué)生為主導(dǎo)者，致力于激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。我將注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我深知學(xué)生的生理、心理和語言能力的發(fā)展各有不同的階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也需因材施教。因此，我將根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)策略。例如，在教授識(shí)字和寫字方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，并充分利用他們的生活經(jīng)驗(yàn)。我將重點(diǎn)教授識(shí)字方法，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
總之，《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的啟示非常深遠(yuǎn)。作為教師，我們首先要深入研究教材，有效提升教學(xué)能力，這樣才能真正將語文課提升為學(xué)生語文素養(yǎng)的服務(wù)。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立廣闊的語文視野，使他們的語文學(xué)習(xí)與豐富多彩的生活聯(lián)系緊密。作為教師，我們肩負(fù)重任，但我會(huì)盡我所能，落實(shí)新課標(biāo)的要求，為我的課堂注入活力，不懈奮斗！
教學(xué)心得體會(huì)6
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周圍事物，學(xué)生在寫作文時(shí)常常感到困難，缺乏靈感，無法找到合適的素材，甚至不知道從何寫起。這種情況可能會(huì)導(dǎo)致他們失去信心，對(duì)寫作文感到不愿意。我認(rèn)為這種情況與教師的教學(xué)理念、態(tài)度和方法密切相關(guān)。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作文是至關(guān)重要的。在我十多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我總結(jié)了一些感悟，希望能與大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望
作文教學(xué)難，學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣的問題，其實(shí)主要有兩個(gè)方面：一是缺乏足夠的靈感來源；二是對(duì)寫作的束縛感過重。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作欲望顯得尤為重要。首先，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該將學(xué)生的生活實(shí)際與寫作緊密聯(lián)系起來。通過有趣的活動(dòng)或讓學(xué)生身臨其境地感受生活，讓他們充分參與其中，從而激發(fā)他們的情感和感受，為寫作提供豐富的素材和靈感。只有這樣，學(xué)生才能由被動(dòng)地“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)樽园l(fā)地“我要寫”，寫作就不再是一種任務(wù)，而是一種樂趣。其次，我們不應(yīng)該輕易給學(xué)生定下寫作題目，從而束縛了他們的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的喜好和表達(dá)方式，如果過多地限制他們，就會(huì)導(dǎo)致作文內(nèi)容單一，缺乏生氣。因此，作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們選擇自己感興趣的題材和表達(dá)方式，讓他們的作文展現(xiàn)出豐富多彩的個(gè)性世界。最后，我們要緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。生活本身就是寫作的源泉，只要我們善于發(fā)現(xiàn)生活的美好和奇妙，就能不斷激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的事物和經(jīng)歷，讓他們將自己的所見所聞融入到作文中，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。
二、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生作文方法
一是教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察習(xí)慣。要讓每個(gè)學(xué)生都有一雙善于觀察生活的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對(duì)周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會(huì)突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有了表達(dá)的欲望。二是要在教學(xué)中落實(shí)作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個(gè)例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的'寫作，獨(dú)特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時(shí)都要充分利用教材這個(gè)形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點(diǎn)，再提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí)，文中的對(duì)劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點(diǎn)，又流露出了劉老師忠厚老實(shí)的性格以及對(duì)生活的執(zhí)著追求。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時(shí)，既要抓住主要特點(diǎn)去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風(fēng)箏兩件事情來表現(xiàn)劉老師的身殘志堅(jiān)，對(duì)生活的熱愛，讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)，重點(diǎn)寫，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫；又如教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，我們對(duì)赤壁之戰(zhàn)之所以能有一個(gè)清楚的了解，是因?yàn)樽髡甙凑帐虑榘l(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文做的按一定的順序?qū)懀拍馨褍?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，在閱讀中進(jìn)行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學(xué)生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內(nèi)心有情而不能抒發(fā)。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經(jīng)驗(yàn)，積累語言。
三、體驗(yàn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，表真情
生活是寫作的泉源，而大自然則是最杰出的教師。只有有源頭，才會(huì)有活水。生活即為作文之源，它們相互交織，彼此成就。我們需要確保學(xué)生在作文中找到自己的聲音，擁有真實(shí)的話題，真摯的情感，以及童心未泯的靈感。為此，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉素材，捕捉那些觸動(dòng)心弦的情景，積累豐富的生活體驗(yàn)。讓學(xué)生意識(shí)到，作文就是用文字勾勒生活的畫面，將內(nèi)心的思緒與感受通過筆墨表達(dá)出來。
引導(dǎo)學(xué)生積極投身于生活，去體驗(yàn)其中的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)其中的美好與真實(shí)。真摯的情感最能觸動(dòng)人心，學(xué)生的寫作素材應(yīng)源自于真實(shí)的感受和體驗(yàn)。通過參與各類活動(dòng)，學(xué)生不僅可以豐富內(nèi)心體驗(yàn)，還能提升認(rèn)知水平，釋放想象力與創(chuàng)造力。比如，在勞動(dòng)課上，學(xué)生親身體會(huì)了勞動(dòng)的辛勞與熱火朝天的場(chǎng)景，這時(shí)我會(huì)安排一篇關(guān)于勞動(dòng)課的作文，讓學(xué)生盡情描述自己的所見所聞所感，從而寫出真實(shí)而生動(dòng)的作品。又如，周末學(xué)生參與家庭收割麥子的勞動(dòng)，有些學(xué)生會(huì)將這一經(jīng)歷與感受融入到作文中，有的寫出了勞動(dòng)的辛苦，有的表達(dá)了對(duì)父母的感恩，這些真摯的情感在文字中流露，著實(shí)令人動(dòng)容。這種經(jīng)歷讓人感受到孩子們?cè)诔砷L，懂事。沒有親身經(jīng)歷和感受，就無法寫出真摯的情感。因此，我們應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持將作文與生活相結(jié)合，將作文與做人相結(jié)合，防止空談虛語、胡編亂造。其次，教師應(yīng)當(dāng)賞識(shí)并尊重學(xué)生的作品，讓他們敢于表達(dá)真實(shí)想法。當(dāng)學(xué)生在作文中表達(dá)真摯情感時(shí)，即便存在一些不完善之處，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們?cè)谄渌矫娴某砷L和改進(jìn)。
四、師生互動(dòng)，深入作文的修改、講評(píng)
1、學(xué)生作文不是作家的創(chuàng)作，更不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會(huì)有漏洞，會(huì)有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。
2、要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動(dòng)”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動(dòng)則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動(dòng)。
3、教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改講評(píng)，肯定他們?cè)谧魑闹械膬?yōu)點(diǎn)和成功的地方，指出他們?cè)谧魑闹械牟蛔闩c失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評(píng)議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
教師若能秉持新穎的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生立足于現(xiàn)實(shí)生活，成為積極參與生活的倡導(dǎo)者。在這樣的理念引導(dǎo)下，為學(xué)生提供合理有效的作文指導(dǎo)，賦予他們表達(dá)的自由與空間，尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，必將改變學(xué)生對(duì)作文的抗拒態(tài)度。每位學(xué)生都將享受作文的樂趣，樂于表達(dá)，使作文成為表達(dá)生活、體驗(yàn)生活的一種方式，而非負(fù)擔(dān)。
教學(xué)心得體會(huì)7
上周，過了三天就要期中考試了，這是高一學(xué)生入學(xué)以來的第一次大規(guī)模考試。
也是對(duì)實(shí)施數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)的師生共同成果的第一次檢驗(yàn)。我的班級(jí)是12班和13班，可能是班主任效應(yīng)吧。在3班，課堂氣氛很好，師生互動(dòng)隨著課堂波動(dòng)。站在講臺(tái)上，感覺每個(gè)學(xué)生的臉上都寫滿了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和求知欲。站在這樣的班級(jí)里，體會(huì)學(xué)生一點(diǎn)一滴的不斷成長，是一件多么快樂的事。當(dāng)然，很多老師都體驗(yàn)過這種快樂。充分滿足了我作為三班老師的驕傲。
然而，我教的另一個(gè)二班讓我很頭疼。每堂課都需要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。幾乎孩子們都不聽話，調(diào)皮搗蛋，這讓他們?cè)谖业恼n堂上得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。師生溝通不協(xié)調(diào)，教與學(xué)的步調(diào)不一致。這就要求我?guī)缀趺看蜗抡n都要趴在桌子上反思很久。在反思中，我一次又一次告訴自己，要努力改變現(xiàn)狀，反思自己在教學(xué)中的問題，學(xué)生的問題，自己的問題，努力在不斷的接觸、不斷的摩擦、不斷的溝通中與學(xué)生達(dá)成默契，從而進(jìn)入良性循環(huán)，讓學(xué)生和自己的課堂效率最大化。雖然每次上課都鼓勵(lì)學(xué)生，但其實(shí)是在鼓勵(lì)自己不要放棄，不要灰心，做自己想做的事情。而內(nèi)心想要改善的想法卻在一次又一次中不斷減少甚至被摧毀。
今天終于上了一堂觸動(dòng)我的課，讓我體會(huì)到了久違的快樂。我多么希望大家在我的`苦惱之后，和我一起分享這份收獲的喜悅。其實(shí)我已經(jīng)養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，總是帶著一種莫名的熟悉的失落感進(jìn)入二班。就像之前的題目分析論文一樣，只是用之前的知識(shí)增加了一些對(duì)比和直觀的解釋。當(dāng)然，這是我在沒有太多意識(shí)的情況下改善課堂的另一種嘗試。但是，當(dāng)我分析每道題和我平時(shí)做的同類型題之間的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)它們漸漸萌發(fā)了我對(duì)平時(shí)上課不認(rèn)真聽講的遺憾。這樣一來，每個(gè)學(xué)生的聽課熱情都在不斷提高，聽課的狀態(tài)與之前的狀態(tài)相反。同樣，這種上課的狀態(tài)也激勵(lì)著我不失時(shí)機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。第一次在二班提前完成了上課內(nèi)容。在最后幾分鐘，在我自己總結(jié)和討論的時(shí)候，我繼續(xù)讓學(xué)生解釋他們對(duì)錯(cuò)誤問題的看法。我在糾正他們，重新樹立正確階梯思想的同時(shí)，也再次提醒自己再次改進(jìn)課堂的方向和決心，因?yàn)檫@兩個(gè)月來很少有同學(xué)向我提問，更別說和我交流解決問題的方法了�？粗切┲皩�(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，甚至各科都睡大覺的同學(xué)們熱烈地討論提問，我的內(nèi)心一直被這兩個(gè)月來不斷探索如何重建我的課堂，如何改進(jìn)所困擾。當(dāng)取得初步成果的時(shí)候，我覺得好開心，這是一種我很想和別人分享的快樂。
二班的地位有了很大的提高，雖然和三班還有一定的差距。但是二班經(jīng)歷的這種快樂，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過三班。因?yàn)樗娮C了我兩個(gè)多月的努力，見證了實(shí)質(zhì)性的飛躍，見證了我和同學(xué)們的共同成長，也挑戰(zhàn)和激勵(lì)了我自己的教學(xué)管理。
生活點(diǎn)評(píng):我在教學(xué)生涯中可能會(huì)遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。如果我把每一次困難和挑戰(zhàn)都當(dāng)成對(duì)自己的磨練、歷練和機(jī)會(huì)，相信你會(huì)在克服困難的那一刻體會(huì)到作為老師所能體會(huì)到的那種獨(dú)特的快樂和自豪。
教學(xué)心得體會(huì)8
21世紀(jì)以來，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)為教育教學(xué)注入了新的活力與希望，為廣大教育工作者指引了前進(jìn)的方向。這使得我們更加深入地理解和認(rèn)識(shí)了新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)。接下來，我將從以下幾個(gè)方面展開討論：
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)包括：
深度挖掘語文教育的內(nèi)涵，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求；貫徹教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)；根據(jù)學(xué)生語言能力和身心發(fā)展?fàn)顩r，確定階段性目標(biāo)，并采用相應(yīng)的教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，確保教學(xué)備課和課堂教學(xué)都覆蓋到每位學(xué)生，采用分層次的教學(xué)方法，確保每個(gè)學(xué)生都得到最快的學(xué)習(xí)發(fā)展。
三、正確把握語文教育的`特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活中隨處可見語言的身影。語言是我們溝通的橋梁，承載著人類文化的精髓。語言既是實(shí)用工具，也是人文情懷的表達(dá)。
在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該確立“以學(xué)為本”的理念，重視學(xué)生的主體地位。倡導(dǎo)從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方式。同時(shí)，也需重視教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)，深入講解，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使課堂真正成為學(xué)生的領(lǐng)地。通過積極參與，學(xué)生能夠主動(dòng)探索，自我領(lǐng)悟，成為知識(shí)的創(chuàng)造者和主人，而非被動(dòng)的知識(shí)接受者。
通過學(xué)習(xí)<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、不斷更新認(rèn)知、擴(kuò)充知識(shí)，培養(yǎng)自身的全面素養(yǎng)，靈活采用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。
3、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在重視培養(yǎng)語文基礎(chǔ)的同時(shí)，積極推動(dòng)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、勇于思辨、發(fā)現(xiàn)新見解、探索新途徑。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式閱讀，而非簡(jiǎn)單灌輸書本知識(shí)，同時(shí)賦予學(xué)生與文本直接、多次對(duì)話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、處理能力，拓展認(rèn)知視野，促進(jìn)思維發(fā)展，感受美的魅力。
6、在提升學(xué)生寫作和口語交流能力方面，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)寫作的興趣和自信心至關(guān)重要。我們希望學(xué)生能夠自由地展現(xiàn)他們的想象力和表達(dá)能力，敢于說真心話，誠實(shí)地表達(dá)內(nèi)心的想法。因此，我們的教學(xué)內(nèi)容會(huì)盡可能貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生從日常生活中汲取靈感，表達(dá)出真實(shí)而有趣的觀點(diǎn)和想法。
總之，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該建立起一種信任和尊重的關(guān)系，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)。同時(shí)，為學(xué)生營造一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和展示自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，促進(jìn)他們的全面健康發(fā)展。
教學(xué)心得體會(huì)9
在教授《孟子》的過程中，跟學(xué)生一起體會(huì)到了跟學(xué)習(xí)《論語》時(shí)不一樣的感受和體驗(yàn)，相信學(xué)生們收獲到許多自信與知識(shí)，而我也收獲到了許多現(xiàn)實(shí)的快樂與精神的富足。
現(xiàn)在的人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，西方人能創(chuàng)造出諸多對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響重大的現(xiàn)代科技文明，在很大程度上是由于他們開發(fā)并貫徹了一套人類交往的規(guī)則，這一規(guī)則是基于對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式的摸索與路徑依賴，對(duì)人性善惡交織的深刻認(rèn)知，對(duì)社群整體價(jià)值觀的認(rèn)同維護(hù)，并有效抑制了機(jī)會(huì)主義和權(quán)力的濫用。這些規(guī)則統(tǒng)統(tǒng)被稱為——制度，在東方古老的華夏文明誕生的這片土地上，它被稱為周禮，或叫“禮樂制度”。承載著我們中華先人這一政治與立世思想的儒家學(xué)說，由孔子始，在孟子這里，因其灼灼其華、雄辯滔滔的精彩華章被進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，再到后面的《大學(xué)》《中庸》，是哲人反復(fù)論證這一治世處世理想在思辨上留下的余韻。所以，《孟子》承前啟后，在備課時(shí)要花費(fèi)比以往更多的時(shí)間精力，有時(shí)為了查證一些思想的緣起，會(huì)重新學(xué)習(xí)整理西方文明發(fā)展史的資料。
認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，如何處理自己作為個(gè)體與外在世界的關(guān)系，不管男生女生，是每個(gè)人一生都必須要做的功課。認(rèn)識(shí)我們所處社會(huì)的形態(tài)、本質(zhì)、架構(gòu)它的思想基礎(chǔ)，是每個(gè)東方學(xué)院的小學(xué)員從現(xiàn)在就開始已經(jīng)在做的功課。孔子說：“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人�！边@正是儒家思想最迷人之處——對(duì)自我、他人所具有的強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)，從“已”和“人”的關(guān)系角度，儒家強(qiáng)調(diào)社會(huì)中人與人的關(guān)系，告訴我們做人要有警醒的社會(huì)意識(shí)，并且要積極地維護(hù)這種關(guān)系。那么在《孟子》的學(xué)習(xí)中，除了繼續(xù)認(rèn)識(shí)和熏陶禮樂治國這一傳統(tǒng)文明的基石，我們又接觸了同時(shí)代農(nóng)家“與民并耕”、墨家“愛無差等”、楊朱“為我”之說、於陵仲子“清高于世”等先秦諸子的社會(huì)人性意識(shí)，同時(shí)還能獲取另外一種平時(shí)生活中不太會(huì)有、但也極為難得的視角——帝王家的視角，帝王之家觀念意識(shí)形態(tài)如何，為何出言必“言利”，孟子如何漂亮地反駁引導(dǎo)“王何必曰利，亦有仁義而已矣”，以上種種，形成鮮明對(duì)比，給學(xué)生以極大的沖擊力，不僅僅使其認(rèn)識(shí)到先哲思想領(lǐng)域的豐富性，還能從對(duì)比中去感知儒家思想的可貴之處，去思考個(gè)人的價(jià)值觀該何去何從，該如何樹立自己的人生觀。
那么我如何在教學(xué)中貫徹自己對(duì)國學(xué)授課內(nèi)容的理念，幫助學(xué)生克服長篇大論學(xué)習(xí)中的難處呢?
01、縱深地、不厭其煩地梳理重要篇章的思維脈絡(luò)。不論是孟子與國君還是與其他名士的對(duì)答論辯，都要在邏輯上一點(diǎn)點(diǎn)理清其中的主要觀點(diǎn)、常用話術(shù)。很多名篇都是一問一答的形式，論辯對(duì)象提出什么觀點(diǎn)，孟子如何回應(yīng)，話術(shù)的陷阱在哪里，如何巧妙地避開，孟子又如何給對(duì)方設(shè)置陷阱，怎樣在打擊別人的觀點(diǎn)中一步步建立起來自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在一遍遍細(xì)致的思維梳理中，一定會(huì)有所獲得，這也是今后形成他們自己的思想和撰寫議論文的基礎(chǔ)。比如2.3、2.5、2.6、4.4的類比推理，2.8、4.8中概念的轉(zhuǎn)換在辯論中的作用，以及孟子慣用的、遍布各篇的比喻論證方式，這一方式使用起來優(yōu)劣之處是什么。還有一項(xiàng)常做的重要工作，就是帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)和比較孔孟兩位圣哲的不同之處，從“人和人性”的角度看到孟子作為“王者師”和“大丈夫”，截然不同于孔子的雄辯滔滔的氣勢(shì)與情感。當(dāng)同學(xué)們能用自己的眼睛把圣人還原為一個(gè)鮮活的人時(shí)，他們更能感知圣人的胸懷、情緒、好惡、愛憎，也更能領(lǐng)悟圣人的真正“可貴”之處在哪里。
02、通過緊扣文本和模擬生活化場(chǎng)景的講解方法，使學(xué)生理解孟子時(shí)時(shí)站在“民生”“民意”立場(chǎng)上憂國憂民的情懷。還記得去年有名女同學(xué)在生活中不由自主地感慨“庖有肥肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍”，家長把這件微不足道的小事發(fā)在群里，當(dāng)時(shí)引起了我深深的觸動(dòng)，因?yàn)槲疑险n時(shí)并沒有做到讓自己與每一位同學(xué)達(dá)到比較深的互動(dòng)，我都想不起來這位同學(xué)上課時(shí)是怎樣的聽課狀態(tài)，但她在課下竟然順口說出這句經(jīng)典的孟子之言，運(yùn)用的場(chǎng)景也挺恰當(dāng)，讓平凡瑣碎的生活瞬間充滿了一種經(jīng)過厚重的文化審視過了的“審美”感!思及教學(xué)，我很惶恐，也很敬畏。惶恐自己會(huì)不會(huì)有講得不恰當(dāng)?shù)牡胤�，他們像海綿一樣都吸收了，我只能在備課上對(duì)自己要求更嚴(yán)，查更多資料，教給孩子一杯水，我必須有一桶水;敬畏的是，一個(gè)個(gè)孩子都能做我的老師，他們的思維力這么靈活，記憶力又如此出眾，我在現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景里，都用不出這樣的句子，并且用得這么好!我對(duì)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域的理論和知識(shí)接觸得比較多，喜歡從社會(huì)文明歷史發(fā)展的角度，啟發(fā)他們比較古今與中外不同社會(huì)管理制度中所著重的`不同點(diǎn)在哪里，區(qū)別是什么，進(jìn)步者為何被稱為進(jìn)步，社會(huì)治理的智慧因具體的什么東西而切實(shí)體現(xiàn)，貫徹這樣的思想理念，對(duì)我們現(xiàn)在生活的社會(huì)政治環(huán)境代表了什么，讓他們?cè)诟惺芟日苤腔鄣耐瑫r(shí)，擴(kuò)展他們觀察社會(huì)的角度和視野，思考自己將來在社會(huì)中所處的位置，提高對(duì)社會(huì)和歷史的認(rèn)知高度，教學(xué)相長，功不唐捐，我也從中獲益良多。
03、孟子的論辯有氣勢(shì)，文辭鋪陳華美，讀多了背多了用多了，也會(huì)讓我們談吐說話、遣詞造句、申辯觀點(diǎn)更具有美感。重要篇章我會(huì)和學(xué)生們一起背誦，有時(shí)讓同學(xué)們相互背誦，在這中間大家反復(fù)揣摩的“歌訣樂讀法”發(fā)揮了重要作用。在語句中找出節(jié)奏規(guī)律，在音韻中找到句子怎么讀更有味道，更有利于記誦，經(jīng)過這么久的引導(dǎo)和實(shí)踐，很多同學(xué)都喜歡這種方法，并且記誦得也很快。比如1.7“齊桓晉文之事”章共20xx多字，大家一開始畏之如虎，但經(jīng)過多番鼓勵(lì)，分層引導(dǎo)，一遍遍地梳理孟子和齊宣王兩人的對(duì)話邏輯，班上大部分同學(xué)也都會(huì)背誦了，經(jīng)此一役，他們對(duì)學(xué)習(xí)孟子建立了很強(qiáng)的信心，只要有心、有技巧、有邏輯并且付出努力，背誦長篇都不是太難的事。對(duì)于長篇古文的學(xué)習(xí)建立起自信心，在反復(fù)背誦中培養(yǎng)起語感，都是最難得的。
04、孩子們從論語學(xué)到孟子，隨著年齡的增長，思維能力的提升，對(duì)人生一些重大問題的思考深度也不可小覷。比如學(xué)到6.1時(shí)對(duì)“枉尺與直尋”“合規(guī)與詭遇”究竟應(yīng)該如何選擇，進(jìn)行了激烈而尖銳的辯駁，展示了他們對(duì)復(fù)雜問題的多角度把握能力。
曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后己，不亦遠(yuǎn)乎?”《孟子》的學(xué)習(xí)依舊任重道遠(yuǎn)，我有信心帶領(lǐng)孩子們克服一切困難，認(rèn)真而出色地完成我們國學(xué)班整體課程的學(xué)習(xí)!
教學(xué)心得體會(huì)10
課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
我作為一名高中數(shù)學(xué)教師，雖經(jīng)驗(yàn)不足卻對(duì)于教育教學(xué)有諸多熱情，并視之為終身使命。平時(shí)一直關(guān)注新教育的改革，身為數(shù)學(xué)教師的我，力求使理論和實(shí)踐相結(jié)合，使新教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。以下是我的一些教育教學(xué)體會(huì)。
一.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要構(gòu)成最佳心態(tài)
學(xué)習(xí)心態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)，而且也應(yīng)是在情感心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動(dòng)。成功的數(shù)學(xué)活動(dòng)往往是伴隨著最佳心態(tài)產(chǎn)生的。那么怎樣構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳心態(tài)呢?我認(rèn)為，要構(gòu)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種輕松感、愉悅感、嚴(yán)謹(jǐn)感和成功感。
二.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思—學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會(huì)理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”、去“理解”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。
以函數(shù)為例：
從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對(duì)稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。
從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的'聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);不等式的解就是函數(shù)的圖象在x軸上所對(duì)應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣,幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系�！�
教師在教學(xué)生時(shí)，不能把他們看作“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們把解決問題的思維過程暴露出來。
三.多媒體走入課堂勢(shì)在必行
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自于實(shí)踐，是對(duì)素質(zhì)教育的深化，信息技術(shù)與新教材的整合更能體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，高中數(shù)學(xué)新教材簡(jiǎn)潔、實(shí)用，一改過去教材不注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;“重結(jié)果輕過程”，對(duì)背景知識(shí)的關(guān)注和應(yīng)用不夠;不注重實(shí)踐和應(yīng)用。新教材中選取了與內(nèi)容密切相關(guān)的、典型的和學(xué)生熟悉的教材，用生動(dòng)的語言，創(chuàng)設(shè)能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念，結(jié)論及思想方法發(fā)生發(fā)展過程的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是自然的，水到渠成的，引發(fā)學(xué)生“看個(gè)究竟”的沖動(dòng)，從而興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中效果會(huì)更好，利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，擴(kuò)充了課堂容量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生綜合能力。課程改革大力倡導(dǎo)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值及活動(dòng)理論上的教學(xué)新理念，呼喚教學(xué)理念的更新。而且，多媒體的應(yīng)用還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一種輕松感、愉悅感，增加了課堂的趣味性，一改老式數(shù)學(xué)教學(xué)的苦燥無謂。因此，多媒體走入課堂勢(shì)在必行。
四、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也一可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊�，為下一次課作準(zhǔn)備。
教學(xué)心得體會(huì)11
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學(xué)，使生物課堂教學(xué)呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng)，影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想，不愿意動(dòng)筆，能聽懂就萬事大吉的同學(xué)，他們根本不做筆記；還有的同學(xué)盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學(xué)是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結(jié)論。針對(duì)這些情況，指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導(dǎo)學(xué)生做好筆記？本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐從如下幾個(gè)方面談?wù)勚笇?dǎo)的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，把疑難問題記下來，課上認(rèn)真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點(diǎn)式。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢(shì)，從中判斷學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點(diǎn)便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時(shí)記下從不知到知思路轉(zhuǎn)化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對(duì)于教師所講授的知識(shí)，學(xué)生持有意見之處隨時(shí)記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時(shí)記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識(shí)學(xué)生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學(xué)生極易混淆，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯錯(cuò)的練習(xí)，交待矯正的全過程，撥正思路，學(xué)生要及時(shí)把矯正的過程記下來，從而進(jìn)一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量大有裨益。教師在教學(xué)中一定要注意做好課堂筆記的指導(dǎo)工作。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實(shí)效的重要途徑，所謂教學(xué)情境，是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程，認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點(diǎn)，故意設(shè)疑或設(shè)置障礙，有意出錯(cuò)，把學(xué)生中常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)提出等；也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)問題，讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化，能有效的節(jié)約時(shí)間，增加教學(xué)質(zhì)量，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生有爭(zhēng)議的問題自由討論；可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率的一種有效手段，如果教學(xué)過程不創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，不動(dòng)之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對(duì)知識(shí)的講述，就會(huì)堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對(duì)生物的學(xué)習(xí)很茫然，不知道如何去學(xué)，對(duì)此教師要盡快改變這種狀況，針對(duì)農(nóng)村的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生能力
我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動(dòng)一次，活動(dòng)分兩個(gè)階段。一是開放實(shí)驗(yàn)室。大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成課本中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)。二是教師利用小組活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動(dòng)植物標(biāo)本和圖片（攝影小組）。開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生的生物知識(shí)和對(duì)大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)
“親其師，才能信其道”。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)的主動(dòng)接近學(xué)生；()搞清知識(shí)上的差距，幫助其制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，利用課余時(shí)間補(bǔ)差糾錯(cuò)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的補(bǔ)習(xí)和落實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個(gè)環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生，精選教法，潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。注意每節(jié)課與前后知識(shí)的連貫性，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計(jì)，在備課中體現(xiàn)出對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，分析每一位同學(xué)的情況，看他們?cè)诒竟?jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時(shí)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體，把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師只是針對(duì)性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點(diǎn)難點(diǎn)解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗(yàn)、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時(shí)地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時(shí)、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié)，在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
生物教學(xué)心得體會(huì)心理健康教育一直被認(rèn)為是班主任的專利，確實(shí)，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，班主任起了主要作用。但是，身為任課老師，就沒有責(zé)任了嗎？恰恰相反，學(xué)生的發(fā)育過程是受到多方面影響的共同結(jié)果，他們所接觸到的'任何人和事都可能會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。所以，我認(rèn)為，即使不是班主任，身為任課老師，也要注意在教學(xué)中滲透進(jìn)心理健康教育，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)。
例如，政治課現(xiàn)在改成了思想品德，更加貼近學(xué)生的生活，討論的都是中學(xué)生經(jīng)常需要面對(duì)的問題。通過師生共同探討，使同學(xué)們修正自己的價(jià)值觀，明確價(jià)值趨向，增強(qiáng)對(duì)問題的處理能力。另外，語文課的學(xué)習(xí)中，那些優(yōu)美的詞匯，令人神往的意境，都會(huì)使人浮想聯(lián)翩，驚嘆祖國語言的精練，山川的壯美，讓學(xué)生為自己是一名中國人而自豪；數(shù)學(xué)題的解答需要嚴(yán)密的邏輯，長期的學(xué)習(xí)一定會(huì)增進(jìn)考慮問題時(shí)的全面性；歷史、地理、生物、政治可以增長學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的眼界，等等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康都是有極大的幫助的。
在生物課的教學(xué)中，我也注意到了隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。教授《合理膳食和食品安全》時(shí)，我就聯(lián)系了學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了教學(xué)。
飲食是人們每天需要的，已直接影響了人們的身體健康。中學(xué)生正處在生長發(fā)育關(guān)鍵的青春期，所以營養(yǎng)的攝入尤其重要，而學(xué)生們由于各種原因往往對(duì)食品有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。這就需要我們糾正各種心理誤區(qū)，引導(dǎo)他們到正確的食品觀念。心理誤區(qū)包括：
一、偏好某種食品。
很多女孩子都愛美，加上現(xiàn)在的社會(huì)輿論都是以瘦為美，所以部分學(xué)生存在“為了美不吃東西”的心理，僅靠水果蔬菜提供營養(yǎng)。如果這種心理持續(xù)發(fā)展的話，有可能導(dǎo)致厭食癥，就成了心理疾病了，會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。還有些學(xué)生滿不在乎，隨心所欲地吃東西，結(jié)果導(dǎo)致高熱量，高激素的東西食物攝入過多，長期下去的話，必然全導(dǎo)致身體營養(yǎng)不良。針對(duì)這一點(diǎn)，我給學(xué)生指出了危害，提出“飲食是為了健康，健康最美”的理念。
二、飲食不規(guī)律，認(rèn)為對(duì)身體影響不大。
大部分學(xué)生都有這種心理，他們對(duì)待早飯更是如此。許多學(xué)生不吃早飯或草草應(yīng)付，以至上午的學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率低下，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致虛脫。這都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身體健康。
所以我在已學(xué)習(xí)了“人體需要的營養(yǎng)物質(zhì)”基礎(chǔ)上，為學(xué)生指出了危害，告訴大家，飲食不規(guī)律，不但會(huì)損傷腸胃，而且會(huì)造成能量攝入不足，不利于他們的生長發(fā)育，讓孩子們從心理上重視起來。
三、認(rèn)識(shí)片面，過猶不及。
學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)了營養(yǎng)和安全的重要性，可能會(huì)產(chǎn)生多吃藥品補(bǔ)營養(yǎng)，完全飲用純凈水等心理，這種認(rèn)識(shí)也是不正確的，只要按照食物寶塔的搭配，合理飲食，一般都能滿足人體需要，沒必要再吃藥補(bǔ)充，補(bǔ)過了量，反而不利于鍵康。有些人就是吃藥成癮，總覺得自己營養(yǎng)不良，吃鈣片、喝營養(yǎng)液，補(bǔ)來補(bǔ)去，越補(bǔ)身體越不舒服，讓學(xué)生了解這一點(diǎn)的話，就可以使他們免入這種心理誤區(qū)
四、自我放縱，不夠重視。
很多同學(xué)也知道一些生活常識(shí)，例如少吃油炸食品，不要吃街邊小攤，少吃街變小灘的食品等等，但總是寬容自己，或是堅(jiān)守“不干不凈，吃了沒病”的俗語，認(rèn)為人家都吃了也沒生病，我當(dāng)然也不會(huì)生病，于是就總是管不住自己的嘴巴了。學(xué)生深刻了解之后，就不會(huì)對(duì)家長在這方面的說教有逆反心理了總之，本課教學(xué)，重在糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)，使他們從心理上重視起來，認(rèn)識(shí)到健康的食品和正確的飲食方式會(huì)有利于身體健康，而健康是一切幸福生活和美好未來的保證。
只有健康的心理趨向才能指導(dǎo)正確的飲食方法，才能有利于身體健康，這就是本節(jié)課，我要向?qū)W生傳達(dá)的思想。
另外，教學(xué)形式的選擇，也對(duì)學(xué)生的心理有影響，本課中我多次進(jìn)行了同學(xué)發(fā)言和小組內(nèi)討論的方式進(jìn)行課程，這不單只對(duì)教學(xué)內(nèi)容有利，更使得學(xué)生能夠處在平等、自由的氣氛中充分發(fā)表自己健的意見。即使錯(cuò)了，也不能責(zé)備，要找出錯(cuò)誤的原因。這樣有利于培養(yǎng)他們的自信心，擁有健康的人格，健全的心理。我想對(duì)一名教師來說，這一點(diǎn)是尤其不能忽視的。
以上幾點(diǎn)，就是我在教授本課時(shí)重點(diǎn)想突出的，希望學(xué)生在學(xué)完后，能夠在心理上對(duì)食品有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不要因?yàn)檎`區(qū)而產(chǎn)生關(guān)于食品的心理疾病。
教學(xué)心得體會(huì)12
一、 語文教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教師與語文課程的同步發(fā)展，這需要教師不斷提升自身素養(yǎng)。在與學(xué)生平等對(duì)話的過程中，積極展開合作互動(dòng)，從中獲得教學(xué)相長的雙贏效果。教師應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和條件，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和特長，形成獨(dú)具風(fēng)格和特色的教學(xué)方式。
二、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
在我們教育課程中，將提升學(xué)生的語文素養(yǎng)放在首要位置，可見其在整個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的至關(guān)重要性。這里所說的“語文素養(yǎng)”不僅包括我們通常所說的語文能力，即閱讀、寫作、聽力和口語表達(dá)能力，更涵蓋了諸多方面：詞匯的積累、句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用、語感的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的提升、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀、寫作和口語表達(dá)能力的全面發(fā)展、文化品位的塑造、審美情趣的培養(yǎng)、知識(shí)視野的開拓、情感態(tài)度的塑造、以及思想觀念的引導(dǎo)等。這種語文素養(yǎng)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，更是學(xué)生全面發(fā)展和終身成長的基石。在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是一時(shí)的事，而是一生的事業(yè)。只有具備了這些素養(yǎng)，學(xué)生才能逐步形成積極向上的個(gè)性和健全的人格，才能保持持續(xù)的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
三、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自主學(xué)習(xí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要深入研究學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。他們需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、好奇心、求知欲以及進(jìn)取精神。因此，面對(duì)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，語文教師需要具備扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，以便在教學(xué)過程中能夠賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，并為他們創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。
合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。當(dāng)今社會(huì)講究的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神：人與人的合作，人與自然的合作。群體與群體的合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，語文課堂將是一個(gè)廣闊的訓(xùn)練平臺(tái)。
但要注意，開展合作學(xué)習(xí)，要給學(xué)生群體一個(gè)共同明確的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)起個(gè)人的責(zé)任，并尋求學(xué)生的相互支持和相互配合，在解決問題的過程中學(xué)會(huì)協(xié)商、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)表現(xiàn)自我……通過合作，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。
探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性”。這種主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)質(zhì)上就要求我們教師要做好引導(dǎo)者，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，還給學(xué)生一片自由思考的空間。現(xiàn)在的.學(xué)生大都是獨(dú)生子女，缺乏與人溝通交流的良好氛圍，那么，語文的課堂會(huì)給學(xué)生們提供這樣一個(gè)有效的環(huán)境，進(jìn)行合作，進(jìn)行探究。
四、新課標(biāo)的要求不應(yīng)拋棄傳統(tǒng)
傳統(tǒng)語文教學(xué)方式承載了豐富的教育智慧，強(qiáng)調(diào)了誦讀、背誦，以及對(duì)語言知識(shí)的積累和領(lǐng)悟。這種傳統(tǒng)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也存在一些不足之處。如果我們能夠汲取其精華，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法和工具，進(jìn)行創(chuàng)新，就能夠在保留傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，為語文教學(xué)注入新的活力，讓它在當(dāng)今時(shí)代煥發(fā)出新的魅力。
總之，語文課程的改革中，我們需要主動(dòng)融合最新的教學(xué)理念，開拓課程建設(shè)的新思路，著力于傳遞新思想，從而確保自身與時(shí)代接軌，更好地完成教學(xué)使命。
教學(xué)心得體會(huì)13
20xx年3月,我院首次承擔(dān)江漢大學(xué)臨床本科教學(xué)工作，各個(gè)教研室的教學(xué)工作都在有條不紊的進(jìn)行著。PBL教學(xué)從最開始的迷茫和不知所措，到后來在學(xué)校老師的指導(dǎo)下，通過不斷的摸索、學(xué)習(xí)、討論等環(huán)節(jié)在各個(gè)教研室有序的開展著，下面是我對(duì)PBL教學(xué)工作的一些心得體會(huì)：
1、何為PBL教學(xué)？PBL教學(xué)是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的完整方法，也稱作問題式學(xué)習(xí)，是最早應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育的一種教學(xué)方法�，F(xiàn)在PBL教學(xué)法已經(jīng)得到世界醫(yī)學(xué)教育界的廣泛肯定，認(rèn)為其在醫(yī)學(xué)教育中是一種成功的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。它是一種以學(xué)習(xí)者為中心的課程教學(xué)方法，學(xué)習(xí)者將研究、理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過自主探究和小組合作來解決臨床實(shí)際問題的方法。
2、如何撰寫PBL教案？今年我們兒科教研室共撰寫了4個(gè)PBL教案，包括新生兒（沉默的小羔羊）、呼吸系統(tǒng)（小軒生病了）、循環(huán)系統(tǒng)（小杰媽媽的煩惱）以及泌尿系統(tǒng)（不一樣的兒童節(jié)）。這個(gè)對(duì)于我們來說是很有挑戰(zhàn)的一件事。案例的撰寫是實(shí)施PBL教學(xué)的關(guān)鍵，要求撰寫教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的寫作功底，還需要代課教師在案例投入使用前進(jìn)行集體備課，群策群力，查找案例中可能存在的疏漏并及時(shí)加以解決。撰寫教案是需考慮：（1）符合教學(xué)大綱的要求，圍繞核心內(nèi)容，整合不同學(xué)科的.知識(shí)，以病例為基礎(chǔ)，以問題為中心，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)等的交叉；（2）結(jié)合基礎(chǔ)教學(xué)階段的特點(diǎn)，適當(dāng)選取部分臨床化驗(yàn)指標(biāo)、檢查結(jié)果及治療方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)案例知識(shí)的討論，避免學(xué)生過多糾結(jié)一些與案例主體不相關(guān)的細(xì)枝末節(jié)；（3）設(shè)計(jì)貼近生活的情境，創(chuàng)造故事情節(jié)，以敘述故事的方式展開案例敘述，使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能圍繞案例提出問題并加以分析和探討，借此幫助學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)、溝通技巧等。
3、PBL教學(xué)的實(shí)施。在最初實(shí)行PBL教學(xué)時(shí)，我們的確有很多擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)并提出問題、能否看懂案例中的醫(yī)學(xué)術(shù)語等。通過本學(xué)期4個(gè)案例的學(xué)習(xí)，我們感覺“充分相信同學(xué)的能力、適時(shí)的給予指引”在PBL教學(xué)過程中非常重要。在執(zhí)行PBL教學(xué)時(shí)介入學(xué)生討論的時(shí)候莫過于聽到討論偏離主題或出現(xiàn)錯(cuò)誤。其實(shí)討論的過程就是學(xué)生不斷思考和進(jìn)步的過程，老師不要急于糾正，給予一定的時(shí)間，學(xué)生往往會(huì)自行修正。比如我們?cè)凇靶律鷥簲⊙Y”的案例中，有的同學(xué)提出可能是“新生兒核黃疸”，于是學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移至有關(guān)核黃疸的討論，大約持續(xù)2分鐘左右。此時(shí)，我們并沒有直接的否定學(xué)生的推測(cè)，而是很期待的關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)言，不負(fù)所望，很快就有學(xué)生提出，案例中有信息提示患兒體重不增、不哭等，接下來馬上又有同學(xué)補(bǔ)充患兒有腹脹等信息，老師鼓勵(lì)他們進(jìn)行積極的體格檢查與論述，最終我們成功的把討論的主線引導(dǎo)到新生兒敗血癥。
4、PBL教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。（1）PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)一般是“老師講，學(xué)生聽”，這種方式是以教師為中心，以知識(shí)為本位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而PBL教學(xué)法是以學(xué)生為中心，以問題為基礎(chǔ)，學(xué)生通過討論、查資料等多種方式獲得解決問題的方法和答案，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。（2）PBL教學(xué)法使學(xué)生具有問題性和參與性，它要求學(xué)生通過或圍繞問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和培養(yǎng)綜合思考能力及解決問題能力的材料。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考和解決問題的能力。PBL開始就提出問題，學(xué)生要經(jīng)過對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇及分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，通過多種思維和認(rèn)知方式才能獲得問題的解決，其實(shí)就是學(xué)生逐步獲得綜合思考和解決問題能力的過程。
作為PBL教學(xué)的老師，從撰寫教案中我們的能力得到提高，在案例的實(shí)施過程中，不僅見證了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也享受了引導(dǎo)的樂趣。真正讓我們感受到“授人以魚不如授人以漁”，與其給學(xué)生講述一個(gè)案例，不如讓他們從一個(gè)案例中，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)散思維，通過不斷的探討，最終得到學(xué)習(xí)的方法并收獲知識(shí)。
在今后的PBL教學(xué)中，我們會(huì)繼續(xù)這種學(xué)習(xí)方法，努力做到最好！
教學(xué)心得體會(huì)14
隨著新課改的逐漸深入，我校由點(diǎn)到面開始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對(duì)我而言，高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開始，我也非常茫然，編制導(dǎo)學(xué)案不知從何下手，教材內(nèi)容不知如何取舍，每上完一節(jié)課，總覺得心里不是很踏實(shí)。但一年下來，我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地，要提高英語教學(xué)質(zhì)量，必須重視課堂教學(xué)，聚焦英語課堂教學(xué)的有效性，必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙碜约簩?shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受：
一、集體備課氣氛濃厚，課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是高效課堂實(shí)施中最重要的環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，備課的不同之處就在于此。一年來，我們備課組成員緊密合作，共同備課的氛圍非常濃厚。根據(jù)高效課堂實(shí)施的細(xì)則，每個(gè)教學(xué)單元我們要編制五份導(dǎo)學(xué)案，包括詞匯、閱讀、語言點(diǎn)、語言運(yùn)用和語法復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，有時(shí)還會(huì)編制單元訓(xùn)練案。全組成員每人主備一份導(dǎo)學(xué)案，主備人還要制作課件和教學(xué)設(shè)計(jì)。然后我們集體討論，經(jīng)過學(xué)校兩級(jí)審核，最后確定正式稿并印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課使用的是同一份導(dǎo)學(xué)案和課件，實(shí)現(xiàn)了資源共享。但是各位老師會(huì)根據(jù)自己的課堂情況適當(dāng)調(diào)整共享的資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過翻閱一學(xué)年來的導(dǎo)學(xué)案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握越來越準(zhǔn)確，課件的制作越來越精美。我堅(jiān)信：在備課上投入更多的精力，在教學(xué)上就會(huì)有更好的效果。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)接受教育而言的一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在高效課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，他們需要完成相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案。自主學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能夠獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得積極而深刻的情感體驗(yàn)。這種方式可以將學(xué)生從“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”，給予他們足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于因材施教，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到他們的發(fā)展目標(biāo)。通過實(shí)施小組活動(dòng)，我所帶班級(jí)被分成了10個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有6名同學(xué)。小組內(nèi)部的同學(xué)積極互動(dòng)，而各小組之間則進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取成為優(yōu)秀小組。經(jīng)過一年的實(shí)踐，效果非常顯著。
三、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)案反饋，會(huì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
每節(jié)課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問題。同時(shí)，又設(shè)有優(yōu)秀個(gè)人，書寫進(jìn)步個(gè)人，待優(yōu)生，善于思考的個(gè)人，優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項(xiàng)，都是對(duì)學(xué)生一種無形的鼓勵(lì)，學(xué)生對(duì)此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完，有學(xué)生就問：“老師，優(yōu)秀個(gè)人為什么沒有我？”這簡(jiǎn)單的一句話，表明學(xué)案反饋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觸動(dòng)也是很大的。對(duì)平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生，我不直接批評(píng)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，我會(huì)把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人，利用課間或課外和這些學(xué)生談心，再次閱學(xué)案的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學(xué)習(xí)英語的興趣也非常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。
四、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng)，將整節(jié)課推向高潮
小組討論時(shí)，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來回穿插，了解各個(gè)小組存在的問題，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。經(jīng)過一年的努力，我發(fā)現(xiàn)我所帶的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生無論是在哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課，都能積極地用英語發(fā)言。上臺(tái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的同學(xué)站姿正確，聲音宏亮，態(tài)度大方，充滿激情，思路清晰，并且注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這些學(xué)生就像一位位小老師一樣站在那里，他們的精彩點(diǎn)評(píng)總能贏得其他學(xué)生的掌聲。特別要提到表現(xiàn)非常突出的賀小卓、姬星宇和劉靜等同學(xué)。
五、創(chuàng)設(shè)快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣
高效課堂我更注重調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛好是成功之母。心理學(xué)家認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快樂的課堂，和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語教學(xué)，上課時(shí)，基礎(chǔ)不好的學(xué)生看不懂，聽不懂，無心學(xué)習(xí)，如果教師不及時(shí)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上的一切活動(dòng)都無效。因此，我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)效率不高，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生懶于開口，懶于思考，過分依賴?yán)蠋煹谋粍?dòng)學(xué)習(xí)方式。
總之，如果我們能夠正確運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的民主化，也能夠活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供自主合作和探究的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這種教學(xué)模式還能夠增加課堂教學(xué)的容量和密度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全人格起到重要的作用。在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮高效課堂的優(yōu)勢(shì)，讓教師能夠輕松地教學(xué)，學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)最佳的教與學(xué)結(jié)合。在這樣的課堂環(huán)境下，大家可以共享教與學(xué)的樂趣。
教學(xué)心得體會(huì)15
教學(xué)模擬授課是教育教學(xué)領(lǐng)域中一種常見的教學(xué)方法，通過模擬真實(shí)的課堂環(huán)境，讓教師能夠體驗(yàn)到真實(shí)教學(xué)的情境，從而提高教學(xué)能力和教學(xué)水平。最近，我參加了一次教學(xué)模擬授課的活動(dòng)，通過這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了教學(xué)模擬授課的重要性，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
首先，教學(xué)模擬授課是一次寶貴的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在平時(shí)的教學(xué)工作中，我們難免會(huì)遇到一些問題和挑戰(zhàn)，而通過教學(xué)模擬授課，我們可以在模擬的環(huán)境中面對(duì)這些問題，并嘗試不同的解決方法。比如，在我的模擬授課中，我遇到了一個(gè)學(xué)生不太愿意發(fā)言的情況。在平時(shí)的教學(xué)中，我通常會(huì)直接點(diǎn)名學(xué)生發(fā)言，然而這次我選擇了采用一個(gè)小組討論的方式來激發(fā)學(xué)生的發(fā)言積極性，結(jié)果效果出乎意料地好。通過實(shí)踐，我意識(shí)到在教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。
其次，教學(xué)模擬授課是一次全新的體驗(yàn)。教室內(nèi)的模擬課堂環(huán)境和平時(shí)的實(shí)際教學(xué)是有所不同的，教師和學(xué)生的身份也相反。在模擬授課中，我們可以扮演學(xué)生的角色，從學(xué)生的視角來思考教學(xué)問題和課堂效果。這種換位思考的練習(xí)可以幫助我們更好地理解學(xué)生的需求和互動(dòng)，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方法和內(nèi)容。在我的模擬授課中，我體驗(yàn)到了學(xué)生的贊許和反饋，這讓我對(duì)自己的教學(xué)有了更加全面和具體的認(rèn)識(shí)。
第三，教學(xué)模擬授課是一次專業(yè)技能鍛煉的機(jī)會(huì)。在模擬授課過程中，教師不僅需要設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，還需要熟悉相關(guān)教學(xué)工具和技巧。例如，我在模擬授課中使用了多媒體教學(xué)，這要求我提前準(zhǔn)備好課件，并掌握相關(guān)的操作技巧。通過這次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在一些不足，準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)一些技巧的應(yīng)用也不夠熟練。因此，我意識(shí)到需要更加加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工具和技巧的學(xué)習(xí)和掌握，不斷提高自己的專業(yè)能力。
第四，教學(xué)模擬授課是一次交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在模擬授課中，我們往往與其他教師一起參與，互相觀摩和評(píng)估。這種交流和互動(dòng)為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流和分享的平臺(tái)，相互借鑒和啟發(fā)，共同提高。在我的模擬授課中，我收到了許多寶貴的意見和建議，這些意見和建議不僅幫助我發(fā)現(xiàn)了自身的不足，更為我提供了改進(jìn)和提升的方向。在以后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)這些建議和意見，不斷完善我的`教學(xué)方法和內(nèi)容，提供更好的教學(xué)效果。
最后，教學(xué)模擬授課是一次自我反思和成長的機(jī)會(huì)。通過模擬授課，我們可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和總結(jié)，找出不足之處，并制定下一步的改進(jìn)計(jì)劃。在我的模擬授課中，我發(fā)現(xiàn)自己在時(shí)間控制上還有欠缺，有時(shí)候過于依賴教師講解而忽略了學(xué)生的思考和互動(dòng)。因此，我意識(shí)到需要更好地掌握時(shí)間節(jié)奏，合理分配教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，保證課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。這次的自我反思為我提供了自我成長和進(jìn)步的契機(jī)。
綜上所述，教學(xué)模擬授課是一種寶貴的教學(xué)方法和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過參與模擬授課，我們可以鍛煉專業(yè)能力，提升教學(xué)水平；可以在模擬的課堂環(huán)境中體驗(yàn)到學(xué)生的需求和互動(dòng)；可以通過交流和互動(dòng)獲得寶貴的意見和建議；可以通過自我反思和成長實(shí)現(xiàn)提高和進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該重視教學(xué)模擬授課，積極參與其中，不斷提升自己的教學(xué)能力和素質(zhì)。
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