智慧課堂教學(xué)心得

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的智慧課堂教學(xué)心得，希望能夠幫助到大家。

智慧課堂教學(xué)心得1

　　在人們的認(rèn)知中，低年級(jí)的語文教學(xué)通常只注重識(shí)字和寫字，而閱讀方法的指導(dǎo)似乎是中高年級(jí)老師的任務(wù)，并與低年級(jí)的老師關(guān)系較小。然而，這種看法是大錯(cuò)特錯(cuò)的。事實(shí)上，如果低年級(jí)的孩子只會(huì)識(shí)字和寫字，那么在考試中必定會(huì)遭遇挫折。仔細(xì)分析一下低年級(jí)孩子的語文試卷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字和寫字固然是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀和寫作同樣至關(guān)重要。孩子們不僅需要掌握一些字、詞、句的寫作能力，還需要能夠簡(jiǎn)單地閱讀短文，理解其中的意思，并完成相關(guān)的練習(xí)。如果說小學(xué)語文教學(xué)的核心是閱讀，那么閱讀教學(xué)就應(yīng)該貫穿于各個(gè)年齡階段，在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中同樣要注重閱讀方法的引導(dǎo)和滲透。那么，如何在低年級(jí)教學(xué)中有效地引導(dǎo)和滲透閱讀方法呢？

　　一、重視課前預(yù)習(xí)，給予閱讀方法

　　低年級(jí)孩子剛開始學(xué)習(xí)閱讀課程時(shí)，他們對(duì)于閱讀方法并不了解。因此，在第一堂課上，我向孩子們介紹了六個(gè)關(guān)鍵詞：讀、標(biāo)、圈、劃、描、查。讀的意思是讓孩子至少讀五遍一篇課文。俗話說“熟能生巧”，所以讀是學(xué)習(xí)一篇課文的基礎(chǔ)。標(biāo)的意思是給課文標(biāo)上自然段落。這對(duì)于理清課文結(jié)構(gòu)來說是必要的。圈的意思是在課文中圈出不同類別的字，幫助學(xué)生明確自己需要學(xué)習(xí)的生字。劃的意思是劃出生字能組成的詞語。劃詞語可以幫助孩子擴(kuò)大詞匯量，記憶詞語。描的意思是描紅要學(xué)習(xí)的生字。讓孩子看懂生字的筆順后進(jìn)行描紅，這樣孩子就能更好地掌握書寫生字的技巧。查的意思是根據(jù)課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料，解決自己的.疑惑。這樣既能激發(fā)孩子的閱讀興趣，也能讓他們逐步學(xué)到不容易在課本上找到的知識(shí)。這六個(gè)詞就是預(yù)習(xí)課文的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。通過引導(dǎo)孩子們圍繞這六個(gè)詞預(yù)習(xí)課文，孩子們會(huì)知道每次拿到一篇新的課文時(shí)該如何進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這個(gè)過程中，逐步滲透了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)方法，為以后的閱讀指導(dǎo)打下了基礎(chǔ)。

　　總結(jié)提煉規(guī)律，學(xué)會(huì)有效閱讀

　　科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。我們要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過程，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出有效閱讀的規(guī)律，以便今后自覺運(yùn)用這些規(guī)律去閱讀更多的內(nèi)容。比如，在閱讀教學(xué)中，我們經(jīng)常要讓孩子們理解詞語，而理解詞語的方法有很多�？磮D理解，聯(lián)系上下文，換一個(gè)詞語，結(jié)合以往所學(xué)———等等都是引導(dǎo)孩子理解詞語的好方法。那么在閱讀教學(xué)中，我們就不能僅僅使用這些方法，而是在使用后，要?dú)w納，要總結(jié)。在總結(jié)中逐步滲透閱讀的方法。記得在教學(xué)《東方明珠》一課時(shí)，理解“美麗”、“非�！眱蓚�(gè)詞語時(shí)，我讓學(xué)生讀了相關(guān)的句子后，引導(dǎo)他們分別換一個(gè)詞語來理解這兩個(gè)詞的意思，孩子們一下子就找到了意思相近的詞語，也就很好得理解了這兩個(gè)詞語。在孩子們理解詞語后，我及時(shí)的總結(jié)：用找近義詞的方法是理解詞語的一種好方法。在我的總結(jié)引導(dǎo)下，孩子們就會(huì)慢慢明白理解詞語時(shí)可以找相近的詞語，使孩子習(xí)得了一種理解詞語的方法。在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》中，理解“得意”一詞時(shí)，我引導(dǎo)孩子們想想：自己什么時(shí)候最得意?孩子們結(jié)合自己的生活，說了很多得意的情景，這時(shí)理解“得意”一詞，就水到渠成了，此時(shí)，我總結(jié)：“是呀，結(jié)合我們的生活情景，也是理解詞語的一種好方法�！痹诮虒W(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一文時(shí)，我出示了課文中的有關(guān)詞語：“參加”、“蘑菇”、“練習(xí)”。讓孩子們讀一讀，隨后問道，你是怎么知道這些詞語的。有的孩子說：“我是在電視中看到的�！庇械暮⒆诱f：“我是在書中看到的。”有的孩子說：“是爸爸、媽媽告訴我的。”聽了孩子的話，我及時(shí)總結(jié)到：“看電視，看書，聽故事，都是識(shí)字的好方法�！边@樣的總結(jié)語，能使孩子們明白識(shí)字有很多途徑，也能使孩子們更好的去主動(dòng)識(shí)字。因此，真正有效的閱讀，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀、規(guī)律讓學(xué)生找、方法讓學(xué)生悟。我們老師負(fù)責(zé)總結(jié)提煉有效方法，有效規(guī)律，使有效閱讀的方法成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種寶貴財(cái)富，一種完美引領(lǐng)。

　　三、提供遷移機(jī)會(huì)，運(yùn)用閱讀方法

　　任何一種學(xué)習(xí)方法的掌握，孩子并非能做到一教就會(huì)、一點(diǎn)就悟;掌握有效閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，也需要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，還要給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們將已經(jīng)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用于類似的學(xué)習(xí)情境中，進(jìn)而領(lǐng)悟到閱讀方法的真諦。

　　1、圈圈畫畫法。

　　圈圈畫畫是最基本的閱讀方法。古人讀書講究“不動(dòng)筆墨不讀書”。說的就是圈圈畫畫，摘摘抄抄這種閱讀的方法。在我們低年級(jí)的閱讀教學(xué)中也可以運(yùn)用這種方法。但是我們低年級(jí)的小孩子把握不好該圈什么，畫什么。這就需要我們老師引領(lǐng)孩子們?nèi)�尋找，去發(fā)現(xiàn)�！犊淳栈ā返诙�自然段是一小篇很好的閱讀教材，教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子們用多種形式朗讀這一自然段后，想想：這一自然段主要寫什么?用筆劃出相關(guān)句子。孩子們?cè)诙嘈问嚼首x后，很快找到了相關(guān)的句子：公園里的菊花好看極了�！澳蔷栈ǖ降缀每丛谀�?”讓孩子們結(jié)合圖片接著回答�！邦伾�好看”“菊花很多”“那菊花有些什么顏色?那些詞語寫出菊花的多?”讓孩子們繼續(xù)圈出有關(guān)的詞語。孩子們很輕松的都能找到�！熬栈ㄊ鞘裁磿r(shí)候開放的?從哪個(gè)詞語中讀出來的?”大部分孩子一下子就找到了。“深秋”。在引導(dǎo)中，孩子們?nèi)θ�，畫畫，學(xué)的很輕松，很自然。閱讀方法在不知不覺中滲透于教學(xué)中了。

　　2、半扶半放法。

　　半扶半放，從字面不難理解，就是先扶著孩子學(xué)，再放手讓孩子獨(dú)立學(xué)。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，也會(huì)經(jīng)常使用這種方法的。這樣的閱讀方法既能使孩子有話說，又不會(huì)扯得太遠(yuǎn)。《會(huì)走路的樹》一文中有這樣一句話“小鳥跟著小樹去了很多有趣的地方，看到了很多有趣的事情�！苯虒W(xué)時(shí)，我先出示圖片和句子“小鳥跟著小樹來到草地上，看到———”，“小鳥跟著小樹來到果園里，看到———”，“小鳥———，看到———”。這樣半扶半放的閱讀方法，使學(xué)生的想象力得到了很大的提高，口語能力也獲得的很大的提升。在理解感悟文本時(shí)也就輕松到位了。

　　3、情景想象法

　　為了豐富語文教材的廣度和深度，以及更好地理解文本，感悟人物內(nèi)心，我們?cè)诮虒W(xué)中需要充分調(diào)動(dòng)孩子的想象和聯(lián)想能力。讓孩子在思維中形象地呈現(xiàn)出文本描寫的人物形象和場(chǎng)景，再現(xiàn)真實(shí)的情景。這樣可以使他們?nèi)谌胛谋镜姆諊�，體驗(yàn)人物的內(nèi)心感受。在《會(huì)“跑”的黑板》一文中，安培專心致志地進(jìn)行科學(xué)研究，以至于在散步時(shí)不小心把馬車車廂的后壁當(dāng)成黑板，跟著它走了一段路程，直到自己無法跟上時(shí)才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，當(dāng)講述安培全神貫注地計(jì)算的這一段時(shí)，我不僅引用了文本中直接描寫安培的句子，還借助課文插圖創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子的想象力：“馬路邊散步的漂亮小組，悄悄地對(duì)旁邊的伙伴說———”、“戴著禮帽的紳士看到后，心里暗想———”、“馬路上的乘客發(fā)現(xiàn)了，自言自語地說———”通過這樣的想象，孩子們的語言表達(dá)得到了充分的發(fā)揮空間，還積極調(diào)動(dòng)和聯(lián)系了他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。在理解語言文字的基礎(chǔ)上，他們進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，并通過細(xì)致揣摩，對(duì)“安培搞科學(xué)研究非常專心”有了深入的體驗(yàn)，仿佛親身走進(jìn)了角色的內(nèi)心世界。

智慧課堂教學(xué)心得2

　　x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識(shí)體系的邏輯順序而循序漸進(jìn)的。通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：

　　聽了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

　　以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認(rèn)真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識(shí)的銜接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光輝的職業(yè)！

　　王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的'方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上，平時(shí)沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，平時(shí)上課就怕時(shí)間不夠，怕知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，出發(fā)點(diǎn)是好的，但結(jié)果就……

　　聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)！

　　在聽金花子老師的講座后，我充分認(rèn)識(shí)到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改進(jìn)，讓學(xué)生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。

　　通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中去。就能達(dá)到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！

智慧課堂教學(xué)心得3

　　x年6月30日至7月1日參與了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益許多，讓我明白了課堂教學(xué)力量是教師的根本素養(yǎng)，是教師力量構(gòu)造中的核心要素，即課堂是實(shí)施新課程的主要場(chǎng)所，是培育學(xué)生全面進(jìn)展的最重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是根據(jù)學(xué)問體系的規(guī)律挨次而循序漸進(jìn)的。通過教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生的積極互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸形成良好的習(xí)慣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在培訓(xùn)中聽了幾位教師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個(gè)人認(rèn)為：

　　聽了王蘊(yùn)楓、王娟兩位王教師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標(biāo)的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：

　　以前的教學(xué)目標(biāo)都是形式，都沒有從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問，目標(biāo)就要制定得合理，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否仔細(xì)是否感興趣就來源于一堂課的開頭——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起留意，快速集中思維等作用，而我在教學(xué)中許多的導(dǎo)入都只是新舊學(xué)問的連接，缺少的新意，時(shí)間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽了講座后學(xué)到的許多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對(duì)得起這神圣而光芒的.職業(yè)！

　　王猛教師的講座，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微，緣由是許多的，但最主要的緣由我想應(yīng)當(dāng)是在我的身上，平常沒有加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，平常上課就怕時(shí)間不夠，怕學(xué)問點(diǎn)學(xué)生把握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，動(dòng)身點(diǎn)是好的，但結(jié)果就……

　　聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會(huì)有進(jìn)步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷思索，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思索，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)！

　　在聽金花子教師的講座后，我充分熟悉到課間非常鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時(shí)間，把上節(jié)課上的缺乏在課間充分思索后，爭(zhēng)取下一次課有更進(jìn)一步的改良，讓學(xué)生喜愛并愛上我的課；金教師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想許多時(shí)候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)力量漸漸提高，進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，從而提高備課水平，是教師對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，今后我要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。

　　通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習(xí)氣氛能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲乏地投身到學(xué)習(xí)中去。就能到達(dá)事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中提高自身課堂教學(xué)力量，在教學(xué)中不斷進(jìn)步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習(xí)才不會(huì)被淘汰！

智慧課堂教學(xué)心得4

　　新的課程理念認(rèn)為，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。

　　一、文本的“智慧”。

　　1、情節(jié)的“智慧”。

　　文章從描寫孩子們?cè)诨▓@玩，常見的童趣入手，引起孩子們的共鳴，快樂著，開心著，幸福著……不小心掉到大水缸時(shí)，突發(fā)事件的發(fā)生。小伙伴的生命危在旦夕，會(huì)讓孩子們嚇得魂飛魄散，六神無主，驚慌失措，慌里慌張，表現(xiàn)出各種行為。為后文的救作了鋪墊。接下了就有了救和救的結(jié)果。此文為千古絕唱，千古名篇。

　　2、人物的“智慧”。

　　在別的孩子懵糟慌神時(shí)，司馬光沒有哭，沒有喊，沒有跑去找大人，顯示出超群過人的臨危不懼而“急中生智”，奮力砸缸救人。第一時(shí)間里讓孩子獲得了呼吸。司馬光成了家喻戶曉敬之佩之的“智星”。

　　3、是文字的“智慧”。

　　水缸的“大”，缸里水的“滿”增大了危險(xiǎn)系數(shù)，也成了救人的難題。石頭的“大”，“使勁”地砸，破解了難題，小司馬光救人的.形象活生生地躍然紙上。

　　二、課件的“智慧”。

　　大水缸的出現(xiàn)，先出示的小水缸，孩子們判斷不是文中的“大”水缸，幫助再現(xiàn)活化強(qiáng)化了課文內(nèi)容，同時(shí)給孩子們視覺上的直觀感缸真的好大，大得十多個(gè)小朋友才能圍住，心里的暗示作用，這樣大的缸掉進(jìn)去自己是爬不上的。

　　缸里水的增高，為了突出缸里裝滿了水，采用水慢慢再慢慢升高，形象地感受是一大水缸水，而不是一點(diǎn)點(diǎn)兒水，孩子們懂得了人如果掉進(jìn)去是會(huì)很危險(xiǎn)的。

　　哭字的聲音插入，字形的變化。嚎啕大哭，傷心難受吸引孩子們的注意。字形的變化讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛地注視，在玩中學(xué)在學(xué)中玩，趣味無窮，寓教天樂。事實(shí)孩子們觀察到了兩口像兩眼寫得一樣大，大為張大嘴，一點(diǎn)為眼淚。牢牢地記住了字形。

　　動(dòng)畫片音樂，故事情節(jié)與歌詞的吻合既復(fù)習(xí)了故事情節(jié)又帶有愉悅性，孩子們和著音樂節(jié)奏拍著小手兒伊呀學(xué)唱著，調(diào)節(jié)了緊張的氣氛又放松身心。適合天性快樂的蒙童。

　　三、教師語言的“智慧”。

　　1、童化的語言“智慧”。

　　童化的語言符合兒童的心理、語言習(xí)慣和接受水平，低年級(jí)的寶寶們愛聽喜歡聽。能拉近與孩子們的距離，讓孩子更喜歡聽你的話。

　　鄰家大姐姐一樣的親和自然：“孩子們，你們愛看動(dòng)畫片嗎？”。

　　“老師都給你們獎(jiǎng)品了，能把字寫好嗎？”要求中含著懇求，柔腸的孩子們易于接受，齊聲堅(jiān)定響亮回答“能”！

　　寫“爬”時(shí)兒歌中的“小巴小巴，別害怕，團(tuán)緊身子別滑下”。念著念著，孩子也明白了“巴”的最后一筆不能與“爪”的那個(gè)“捺”粘一起。

　　面帶微笑，不同的語氣，抑揚(yáng)的語調(diào)，變化的語速，童化的語言使課堂氛圍輕松愉快，使所學(xué)的知識(shí)變得淺顯易懂，讓學(xué)生在潤物無聲中學(xué)習(xí)并獲取知識(shí)。

　　2、指導(dǎo)性語言的“智慧”。

　　指導(dǎo)性的語言可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　“讀書時(shí)，詞語有快有慢，才更有味道�！焙⒆觽児�然讀出了不同的速度。

　　“仔細(xì)觀察插圖對(duì)學(xué)習(xí)課文有幫助哦！”小朋友們看到插書上各個(gè)小孩子的不同表現(xiàn)。

　　“花園里發(fā)生什么事？自己捧起書來讀讀找找答案�！睂W(xué)生聽后捧起了書各自讀了起來。

　　“這些詞語能讀好嗎？”小家伙們?cè)谡J(rèn)真地試讀。

　　“這句話難不倒大家，會(huì)讀書，關(guān)注紅色的字！”對(duì)于紅色的字孩子們讀得明顯突出了些。

　　指導(dǎo)性的語言在課堂中起的是立竿見影的作用，有了這些語言，孩子們知道做什么，該怎么做。

　　3、啟發(fā)式語言的“智慧”。

　　啟發(fā)式語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。啟發(fā)式的語言能啟發(fā)孩子們動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)腦。

　　掉進(jìn)大水缸里的小朋友后來怎么樣了呢？

　　小伙伴得救了，大家的心情怎么樣？

　　你聽到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你會(huì)寫這個(gè)字嗎？你用什么方法記住這個(gè)字的呢？

　　孩子們經(jīng)過讀書、觀察、傾聽、思考后津津樂道，紛紛交流。

　　4、評(píng)價(jià)語的導(dǎo)向“智慧”。

　　“你讀得真清楚！”一個(gè)夸贊的眼神。

　　“你讀得好響亮！”一臉滿意的微笑。

　　“你讀得很流利！”一次肯定的點(diǎn)頭。

　　“她把流出來的出來輕聲讀準(zhǔn)了！”一個(gè)豎起的大拇指。

　　“老師佩服你，把話說得完整！”一名大聲的贊揚(yáng)。

　　“老師從你的讀中感到了……”一句會(huì)心的贊同。

　　“老師從你的讀中仿佛看到了……”一句誠心的贊美。

　　“老師從你的讀中仿佛聽到了……”一句真心的贊許。

　　……這些話語都通過激勵(lì)的方式來評(píng)價(jià)學(xué)生，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在幫助學(xué)生獲取知識(shí)能力的同時(shí)，使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀獲得發(fā)展和提升。

　　還有老師課前寫教案時(shí)并不是這樣的，但課堂上能根據(jù)學(xué)生的即時(shí)反饋情況，而即興話話，也是智慧的。

　　四、課堂生成的“智慧”。

　　由于智慧的文本，智慧的課件，智慧的語言，喚起了孩子們的激情，點(diǎn)燃了孩童們智慧的火花。謂智中生智。

　　看，他們救人的的辦法：用繩子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上來；用石頭把缸填滿讓水溢出來；用樹棒伸到缸里；幾個(gè)人一起把缸推倒……雖然方法比起司馬光的辦法耗時(shí)多了，但他們有著一顆顆善良的心，一次次思維靈動(dòng)，一句句創(chuàng)造發(fā)明！

　　看看，他們呼救時(shí)聲音那么急切，那么害怕……有的同學(xué)把眼淚都叫出來了。

　　瞧，兒歌三字填。古代孩子，遇到危險(xiǎn)，舉起石頭，救出孩子。經(jīng)過孩子們的討論，層出不窮的答案出來了，雖然不押韻，但符合心聲合文意，很好的語文實(shí)踐！給個(gè)贊！

　　瞧瞧，他們搬大大石頭的那股勁兒，小臉憋得紅了，使出了全身力氣，活脫脫的小司馬光。

　　聽，“哭的那一點(diǎn)不能少，少了就是假哭！”純真無邪的語言，引來聽課老師的們瑯聲大笑！

　　聽聽，得救出來的小孩會(huì)請(qǐng)司馬光吃晚飯表示謝意，請(qǐng)司馬光到公園玩兒表示心中的感謝……不一一而舉。

　　當(dāng)然課堂上還有多種教學(xué)策略的“智慧”。如，圖文對(duì)照，找不同，比較法，比賽的激勵(lì)作用等等。

智慧課堂教學(xué)心得5

　　通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效智慧課堂有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的'過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

　　第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。

　　積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)少，碰到的問題也會(huì)很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

智慧課堂教學(xué)心得6

　　隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕�在學(xué)校的每個(gè)教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機(jī)+白板為終端顯示，每個(gè)班級(jí)都能同時(shí)上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場(chǎng)直播、收看電影電視節(jié)目等，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時(shí)，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員，以及一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：

　　一、“班班通”工程的實(shí)施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。

　　“班班通”的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進(jìn)一步加工整理，為我所用。同時(shí)，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動(dòng)形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而來激發(fā)學(xué)生的興趣，取得了比較好的效果。

　　二、“班班通”的建成，推動(dòng)了教師專業(yè)化的成長。

　　“智教通”提升了教師的認(rèn)知，使教師樹立起“不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)”的理念�！爸墙掏ā笔且环N全新的工具，展現(xiàn)出眾多優(yōu)勢(shì)。它不僅能夠幫助教師改善教學(xué)方法，還是教育理論、教育技能和教育方法交流的平臺(tái)。通過使用“智教通”，教師深刻認(rèn)識(shí)到只有持續(xù)學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、體驗(yàn)新事物，并不斷縮小與他人的差距。同時(shí)，教師可以利用“智教通”進(jìn)行在線課堂觀摩和網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)并交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，逐漸豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

　　“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動(dòng)中，可以對(duì)課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場(chǎng)錄像，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)與反思�！边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動(dòng)，為教師的反思提供了比較全面的.第一手資料，如對(duì)具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對(duì)學(xué)生的一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎?竟然問了50多個(gè)問題，不可能!”在個(gè)人反思的同時(shí)，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進(jìn)，從而推動(dòng)教師的專業(yè)化成長。

　　三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

　　使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦，在教學(xué)過程中，課件可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較，同時(shí)也可以使知識(shí)更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個(gè)好的教學(xué)情境都會(huì)引起學(xué)生的愉悅甚至激動(dòng)，在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，都會(huì)形成一個(gè)教學(xué)高潮、一個(gè)閃光點(diǎn)，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識(shí)，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。

　　四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

　　隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無紙化辦公成為一項(xiàng)重要的工作。為了更好地管理和監(jiān)督教師的備課情況，學(xué)校決定將教師的計(jì)劃、教案等檢查工作也實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，檢查結(jié)果將通過公告在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)布。同時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一款動(dòng)態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件，用于檢查教師使用多媒體設(shè)備的次數(shù)，這樣能夠隨時(shí)了解每位任課教師的使用頻率。雖然這些數(shù)據(jù)在管理層面來說可能有些簡(jiǎn)單，但它對(duì)于促進(jìn)教師積極使用多媒體設(shè)備發(fā)揮了很大的作用。另外，學(xué)校管理方面也可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)的管理工作，并且有條件的情況下可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問題并尋找解決方案，以推動(dòng)教師的完善和改進(jìn)。

　　五、正視問題，加強(qiáng)管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。

　　在實(shí)施“班班通”教學(xué)三年來，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題需要一線教師們?nèi)ソ鉀Q，并且也需要管理者們進(jìn)入教室和辦公室親自傾聽、觀察并給出具體的指導(dǎo)。

　　1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容，一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。

　　課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，班班通只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

　　2、為了追求創(chuàng)新和吸引學(xué)生的興趣，“班班通”課件設(shè)計(jì)過于花哨，使用了過多的動(dòng)態(tài)圖片。雖然這樣做可以激發(fā)學(xué)生的注意力，但也容易分散他們的注意力。因此，在制作課件時(shí)，我們應(yīng)該盡量減少使用動(dòng)態(tài)圖片，或者在不必要的情況下避免使用。此外，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的選擇、色彩的運(yùn)用以及動(dòng)靜之間的安排都需要我們動(dòng)腦思考，精心制作。

　　總之，靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實(shí)踐，我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué)，必會(huì)使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

　　總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺(tái)所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了革新，提高了教學(xué)效率。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們解決問題的能力。同時(shí)，“班班通”的靈活應(yīng)用使得課堂教學(xué)效率得到了顯著提升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

智慧課堂教學(xué)心得7

　　對(duì)于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進(jìn)行著，而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識(shí)更加深刻了。這本書，對(duì)校本校本課程開發(fā)的意義有三個(gè)：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識(shí)。

　　教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

　　１、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

　�。�、給學(xué)生留下空間。個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

　�。场⒉町愋越逃�：國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的.可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。

　　４、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　智慧課堂教學(xué)心得體會(huì)6首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。

　　智慧教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個(gè)真正有智慧的人。

　　尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓智慧學(xué)生扎實(shí)地掌握考點(diǎn)知識(shí)，富有實(shí)效;二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

　　一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識(shí)，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的智慧，要用智慧的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“智慧型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習(xí)和創(chuàng)造愿與他人進(jìn)行心靈對(duì)話的魅力”。

　　其次、智慧課堂是一項(xiàng)紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。

　　智慧課堂要提高學(xué)生能力，要寓智慧于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強(qiáng)烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細(xì)心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財(cái)富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)智，還有教師的教育品格。

　　教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場(chǎng)應(yīng)變的智慧等。

　　總之，智慧課堂不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個(gè)校園。

智慧課堂教學(xué)心得8

　　才智教師要敬重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個(gè)真正有才智的人。

　　敬重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓才智學(xué)生扎實(shí)地把握考點(diǎn)學(xué)問，富有實(shí)效；二是生動(dòng)活潑，激情飛揚(yáng)，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生情愿去學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)。

　　一個(gè)墨守成規(guī)的教師會(huì)阻礙學(xué)生共性的進(jìn)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時(shí)代需要我們作為學(xué)生才智成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我才智成長的反思者、實(shí)踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機(jī)敏、豁達(dá)的才智，要用才智的心靈去點(diǎn)燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型教師的特征時(shí)認(rèn)為：“才智型教師具有把握對(duì)象實(shí)際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習(xí)和制造愿與他人進(jìn)展心靈對(duì)話的.魅力”。

　　其次、才智課堂是一項(xiàng)紛繁簡(jiǎn)單、沒有定格的教學(xué)模式。

　　才智課堂要提高學(xué)生力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會(huì)做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進(jìn)展。才智教育不僅是一個(gè)智力范疇，也是一個(gè)倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強(qiáng)調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負(fù)、劇烈的責(zé)任心去影響學(xué)生，還要用急躁、細(xì)心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級(jí)教師薛法根認(rèn)為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足寶貴的精神財(cái)寶，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機(jī)靈，還有教師的教育品行！

　　教師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場(chǎng)應(yīng)變的才智等。

　　總之，才智課堂不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問學(xué)習(xí)的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜愛。愿才智課堂之花開滿每個(gè)校園！

智慧課堂教學(xué)心得9

　　通過兩天的學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效才智課堂有了一個(gè)新的熟悉，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。

　　從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參加并積極思。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動(dòng)參加的過程。這種主動(dòng)參加主要表達(dá)在教師能否實(shí)行敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否賜予學(xué)生更多的時(shí)間和時(shí)機(jī)進(jìn)展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動(dòng)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。

　　其次、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論缺乏所造成的'，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。假如教師不去討論學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣。第四、討論和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充滿課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問的討論，所提的問題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

　　第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充滿課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。

　　積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最正確選擇。教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和共性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣，可以最大限度地面對(duì)全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

　　高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對(duì)新課程改革的深入推動(dòng)，是實(shí)施素養(yǎng)教育詳細(xì)表達(dá)。高效課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開頭，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會(huì)少，遇到的問題也會(huì)許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就肯定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。

智慧課堂教學(xué)心得10

　　時(shí)光荏苒，感覺又過了一周，時(shí)間過得真快。但是我明顯感覺到自己在第三周的課堂上講得更加順暢了。75和76班的學(xué)生們也慢慢適應(yīng)了我的教學(xué)方式，我也逐漸熟悉了一些學(xué)生的上課習(xí)慣，并且記住了大多數(shù)學(xué)生的名字。我還開始了解到他們的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，這讓我很高興。我特別希望未來能按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行因材施教，能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

　　本周，我們主要結(jié)束了專題二，并深入講解了同分異構(gòu)體的種類和書寫方法，以及有機(jī)化合物的分類和命名。這些內(nèi)容對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)非常重要，所以我在講課進(jìn)度上刻意放慢了一些。同分異構(gòu)體的書寫本身就具有一定的難度，而且由于學(xué)生以前的化學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，所以我們必須重視這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有通過扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生才能取得成就感。這樣一來，他們也會(huì)重新點(diǎn)燃對(duì)化學(xué)的好奇心和求知欲。

　　通過這一周的講課經(jīng)驗(yàn)，我深切體會(huì)到如果要上一堂生動(dòng)有趣的課，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以前當(dāng)我還是高中生甚至大學(xué)生時(shí)，對(duì)這句話沒有太多深刻的認(rèn)識(shí)。但現(xiàn)在作為一名實(shí)習(xí)老師，我對(duì)這句話深有感觸。我記得以前的高中老師和大學(xué)老師都曾說過：“如果在上課時(shí)提出一個(gè)問題而沒有學(xué)生回答，那會(huì)嚴(yán)重影響老師的講課效果。請(qǐng)同學(xué)們不要老是保持沉默，這樣老師也會(huì)失去繼續(xù)講下去的動(dòng)力。如果你會(huì)回答，請(qǐng)大聲告訴我；如果你不知道，請(qǐng)舉手示意�！痹趯�(shí)習(xí)之前，我對(duì)這句話并沒有多少感觸。但現(xiàn)在，我真切地理解了當(dāng)時(shí)老師們的心情。那么究竟如何激發(fā)學(xué)生的.興趣呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)。同時(shí)，我們也要考慮到學(xué)生們的注意力集中時(shí)間。一節(jié)課應(yīng)該緊湊而有度，避免讓學(xué)生一直保持高度集中的狀態(tài)。因?yàn)檫@樣既會(huì)讓大家感到疲倦，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。應(yīng)該適當(dāng)讓學(xué)生的大腦得到放松的時(shí)間，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解。同時(shí)，我們?cè)谥v課時(shí)也要注意掌握好詳略得當(dāng)?shù)某潭�，充分利用學(xué)生的注意力。只有這樣，學(xué)生才能在課堂上享受學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)收獲滿滿，從而達(dá)到最高的課堂效果。以上是我對(duì)于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和激發(fā)學(xué)生興趣的一些思考和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

　　總之，學(xué)生是課堂的主體，不僅僅是老師的聽眾，更是可以發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。我們作為老師，可能在知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在不足，因此偶爾會(huì)講錯(cuò)。當(dāng)學(xué)生指出我們的錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)該虛心接受并感激。同時(shí)，傾聽學(xué)生的意見也能帶給我們新穎的見解，讓我們與學(xué)生共同努力，在課堂上碰撞出智慧的火花吧！

智慧課堂教學(xué)心得11

　　近年來，我校一直熱衷于校本課程的開發(fā)，并取得了顯著的成果。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》，對(duì)校本課程的意義和目的有了更深入的認(rèn)識(shí)。這本書提到了三個(gè)方面對(duì)校本課程開發(fā)的意義：促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，以及促進(jìn)學(xué)校特色形成。而其中，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標(biāo)。接下來，我想談?wù)勎覍?duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展這一點(diǎn)的一些淺薄見解。

　　教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)就是要使每個(gè)人的.個(gè)性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

1、以人為本。

　　傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)，忽略了學(xué)生作為一個(gè)活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動(dòng)性。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個(gè)學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個(gè)學(xué)生不同的發(fā)展需要。

　　2、給學(xué)生留下空間。

　　個(gè)性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動(dòng)中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下了一個(gè)空間。

　　3、差異性教育：國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個(gè)體差異。

　　校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個(gè)性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個(gè)別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。

　　4、課程以學(xué)生為中心。

　　校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

智慧課堂教學(xué)心得12

　　通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對(duì)性很強(qiáng)，內(nèi)容即是對(duì)中年級(jí)精讀課、略讀課、口語交際與習(xí)作課四個(gè)板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn)，分析各種課型的教學(xué)流程，同時(shí)提出在不同課型上所要注意的問題，實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級(jí)教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對(duì)性的培訓(xùn)，真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)精讀課的教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，特將本次學(xué)習(xí)的 心得體會(huì) 表述如下。

　　我們都知道，閱讀課是一種基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在閱讀課中，教師會(huì)充分利用教材中精心挑選的文章來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，以提高他們的閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀興趣，并豐富他們的語言積累。這種教學(xué)方式是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵途徑。通過閱讀課，學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提升閱讀能力。同時(shí)，他們還可以從中獲得情感上的熏陶，受到思想的啟發(fā)，享受審美的樂趣。閱讀課有助于發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，豐富他們的精神世界，并逐步提高他們的語文素養(yǎng)。這也是閱讀課的意義和目標(biāo)，也是我們必須要達(dá)到的效果。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我更加明確了精讀課的教學(xué)流程，即：

　　(一)預(yù)習(xí)探究。 在預(yù)習(xí)探究這個(gè)階段，要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，查閱資料，完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成。

　　(二)合作交流。 合作交流的環(huán)節(jié)，則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲，質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式，適時(shí)點(diǎn)撥、糾誤，適當(dāng)歸納小結(jié)。

　　(三)品讀體驗(yàn)。 這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段，豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段，揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，反對(duì)一問到底，提倡精講多讀。(四)鞏固延伸。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結(jié)合，形成能力。

　　這四個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，只有踏踏實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)小節(jié)才能取得良好的.教學(xué)效果。這種清晰而明確的課堂教學(xué)流程對(duì)我未來的教學(xué)工作具有巨大的幫助。在過去備課上課的時(shí)候，我常常對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)感到模糊，不知道每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該達(dá)到什么樣的效果，而這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。

　　在引導(dǎo)我們理清思路的同時(shí)，主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先是要確立清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性和可操作性。其次是要選擇精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容的豐富性和質(zhì)量。再次是要簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程更加簡(jiǎn)潔流暢。同時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。最后要注重鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能。這些教學(xué)要點(diǎn)給予了我們寶貴的啟示，讓我們能夠時(shí)刻審視自己的課堂教學(xué)，以確保精讀課的教學(xué)效果更加顯著。

　　總之，這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我更加意識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值和迫切性。在未來的教學(xué)中，我將以全面理解教材和學(xué)生為目標(biāo)，不斷提升自己的素養(yǎng)，努力改進(jìn)教學(xué)方法。

智慧課堂教學(xué)心得13

　　在假期里，我抽出時(shí)間讀了一本書，《教師黃愛華與智慧課堂》。這本書講述了數(shù)學(xué)教師黃愛華的成長歷程以及他的教學(xué)理念。黃老師認(rèn)為，作為一名教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合；我們應(yīng)該創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍；我們應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感這本書給了我很多啟示。它提醒我，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，課堂時(shí)間并非我們施舍給學(xué)生的，而是屬于學(xué)生自己的。為了讓學(xué)生真正掌握必要的知識(shí)，我們不能吝嗇課堂時(shí)間，要將時(shí)間還給他們。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)心得體會(huì)。(原創(chuàng)內(nèi)容)

　　一、還學(xué)生“動(dòng)”的時(shí)間，給他們操作的天地

　　通過操作活動(dòng)，可以滿足學(xué)生的興趣，并降低對(duì)抽象知識(shí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，促進(jìn)智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。給予學(xué)生充足的操作時(shí)間，讓他們體驗(yàn)到與眾不同的感受，深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。這樣，不同的學(xué)生可以得到個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)獲得所需的知識(shí)，教學(xué)效果也會(huì)顯著提高。新教材在這方面為學(xué)生提供了豐富的操作機(jī)會(huì)，通過比較、分析、觸摸、計(jì)數(shù)、排列等方式使學(xué)生親身體驗(yàn)，理解并獲取知識(shí)，解決問題，從而提升數(shù)學(xué)能力。例如，在教授“11——20的數(shù)字認(rèn)知”時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并一根一根擺放好，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣擺放才能使人一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾種方法：。

　�、僮筮厰[5根，右邊擺6根;

　�、谧筮厰[6根，右邊擺5根;

　�、圩筮厰[7根，右邊擺4根;

　　④左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根;

　�、葑筮厰[10根，右邊擺1根……

　　經(jīng)過討論和教師的指導(dǎo)，我們總結(jié)出后兩種方法雖然不同，但本質(zhì)上是相同的。無論是擺放10根還是擺放1根，都是為了構(gòu)成一個(gè)整體。為了讓學(xué)生更加清晰方便地理解，我們可以將10根綁成一束，表示一個(gè)“十”。當(dāng)學(xué)生在擺放11-20等其他數(shù)字時(shí)，他們自然而然地會(huì)拿出一束再加上幾根，或者拿出兩束來解決問題，從而突破了“10個(gè)一就是1個(gè)十”的難點(diǎn)�？傊�，我們要讓學(xué)生在實(shí)際操作中感知、領(lǐng)悟，并獲得成功的體驗(yàn)。

　　二、還學(xué)生“讀”的時(shí)間，給他們審題的余地

　　講解題目，有時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對(duì)你搖搖頭;作業(yè)中，強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯(cuò)。這時(shí)，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實(shí)，不如拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果�！白x”是解題的.一個(gè)步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，課堂上一定要把讀的時(shí)間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲?”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學(xué)生不知不覺進(jìn)行了審題。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的讀題能力自然會(huì)有較大的提高。

　　三、還學(xué)生“想”的時(shí)間，給他們思考的空間

　　有時(shí)，當(dāng)我要求學(xué)生停下手中的筆，準(zhǔn)備進(jìn)行集體評(píng)講時(shí)，他們往往會(huì)請(qǐng)求我再給一點(diǎn)時(shí)間。的確，解決問題對(duì)于不同的學(xué)生來說，有些人能夠迅速做出反應(yīng)，而有些人則需要冥思苦想?yún)s無法找到解決方案。作為教師，我們不必為學(xué)生們思維速度的差異感到無能為力，因?yàn)檫@是再正常不過的事情了。畢竟，十根手指的長度都不一樣，更何況幾十個(gè)學(xué)生的思維方式也是各不相同的。從學(xué)生們請(qǐng)求的角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的思維積極主動(dòng)，他們渴望學(xué)習(xí)，只是需要一些時(shí)間罷了。

　　課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的日常生活，幫助他們更好地理解。給學(xué)生解題的時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性，提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確率。給學(xué)生說算式的時(shí)間，可以引導(dǎo)出多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高他們的綜合分析能力。給學(xué)生講解解題思路的時(shí)間，有助于提升學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，即使是錯(cuò)誤的也不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　四、還學(xué)生“說”的時(shí)間，給他們交流的機(jī)會(huì)

　　課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時(shí)間，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的日常生活，幫助他們更好地理解。給學(xué)生解題的時(shí)間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性，提高他們的計(jì)算準(zhǔn)確率。給學(xué)生說算式的時(shí)間，可以引導(dǎo)出多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，提高他們的綜合分析能力。給學(xué)生講解解題思路的時(shí)間，有助于提升學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，即使是錯(cuò)誤的也不是浪費(fèi)時(shí)間，反而可以幫助大家糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

　　我們應(yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間，將這些寶貴的時(shí)間還給學(xué)生。不要過分壓縮學(xué)生活動(dòng)、閱讀、思考和交流的時(shí)間，因?yàn)檫@樣做可能會(huì)適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)靈活安排，教學(xué)過程應(yīng)合理控制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都得到適合自己發(fā)展的機(jī)會(huì)，獲得必要的知識(shí)，并學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　作為一名教師，我深信生命是一個(gè)不斷追求幸福、享受幸福的過程。黃老師曾說過，教師最重要的是要享受研究的幸福。作為傳遞教育信息的人，我們必須謹(jǐn)慎地運(yùn)用技巧和語言效應(yīng)。因?yàn)槲覀兊恼Z言和表達(dá)方式直接傳達(dá)給學(xué)生信息。精妙地表達(dá)一個(gè)信息，需要百分之七的語言配上百分之三十八的聲音，以及百分之五十五的表情。有時(shí)候，無聲的身態(tài)語言甚至比有聲語言更能引人思考。

　　因此，我們應(yīng)該：工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，生活學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)生活化。

　　課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶�。不�?huì)因?yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會(huì)把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中，在長期的備課中長進(jìn)、積累、琢磨!今后我將會(huì)把這些讀書中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動(dòng)起來，充滿智慧!

智慧課堂教學(xué)心得14

　　20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅，此行所學(xué)，略作匯報(bào)。

　　7日早4點(diǎn)，今天早上，我在學(xué)校里起床了。這是我入職以來第一次參加正式的外出學(xué)習(xí)，我的心情既激動(dòng)又緊張。我對(duì)智慧課堂的掌握還不熟練，在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)遇到各種問題，所以我有些緊張。我很好奇今天會(huì)看到什么樣的智慧課堂，也不確定它是否能滿足我所需要的。這些問題一直困擾著我。

　　經(jīng)過三個(gè)小時(shí)左右的車程，我們終于到達(dá)了xx十一中。走進(jìn)教學(xué)樓，我充滿好奇地想要親眼見識(shí)這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的情況。然而，在學(xué)習(xí)中，必須保持有序進(jìn)行，因此我遵循安排，在短暫的小會(huì)議后，邁入了課堂。我所上的是七年級(jí)的英語課程，講課的老師雖然不是本校的教師，但他擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　首先，當(dāng)我踏進(jìn)教室時(shí)，我立刻注意到十一中的學(xué)生和我們的課堂有所不同。在這里，學(xué)生們的桌子面對(duì)面排列著。在上課期間，我發(fā)現(xiàn)這種座位布局非常有利于孩子們之間的交流和討論，還能夠幫助他們練習(xí)對(duì)話能力。顯然，十一中的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了這種座位模式，并且課堂紀(jì)律十分井然有序，沒有出現(xiàn)聊天和私語的情況。

　　其次，這里的學(xué)生們各自配備著一臺(tái)平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對(duì)于平板教學(xué)的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師播放了一首英文歌曲。在接下來的討論環(huán)節(jié)中，授課教師解釋了播放音樂的原因，他希望通過讓學(xué)生放松心情，進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的氛圍中。我想起之前在另一所學(xué)校代課時(shí)，每天午休后的準(zhǔn)備時(shí)間里也放過音樂讓孩子們唱歌，這從某種程度上確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的活力，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。授課老師將課件同步地在觸屏機(jī)的大屏幕上播放，同時(shí)在學(xué)生的平板電腦上也顯示課件內(nèi)容。在講解到題目部分時(shí)，老師給予學(xué)生時(shí)間去完成練習(xí)，并要求他們拍照上傳答案。通過平板電腦的數(shù)據(jù)，老師可以查看學(xué)生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看所有學(xué)生的答案。這位老師在課堂上批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，同時(shí)與他們一起發(fā)現(xiàn)并糾正了其中的錯(cuò)誤。然而，由于時(shí)間有限，老師沒有批閱所有學(xué)生的作業(yè)，但是通過平板電腦記錄下來，可以了解學(xué)生們?cè)谧鲱}和上傳答案方面的情況。

　　在授課過程中，教師利用平板電腦進(jìn)行課堂教學(xué)，展示課件和播放錄音，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱。這種互動(dòng)方式使得學(xué)生能夠更多地參與練習(xí)，并積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂的氛圍非�；钴S和愉快。最后，通過一場(chǎng)有趣的游戲結(jié)束了課堂，學(xué)生們參與度十分高，整體上課效果非常出色。

　　整節(jié)課堂下來，我確實(shí)有所收獲。不過，在研討時(shí)，老師也提到他對(duì)智慧課堂的接觸時(shí)間不長，因此總體而言，在講課時(shí)使用平板可能并不是那么理想。我個(gè)人也同感，這節(jié)課中使用平板有時(shí)候感覺有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時(shí)所說的“為了使用平板而使用平板”。課程結(jié)束后，本科目的老師們聚在一起進(jìn)行了關(guān)于“智慧課堂”教學(xué)的研討，裴光鋼教授作為指導(dǎo)教授給予了指導(dǎo)和建議。三位老師分別分享了自己在講課過程中的感受，接著裴光鋼教授分享了自己對(duì)聽課體會(huì)以及三位老師感受的看法。

　　我非常認(rèn)同裴教授的觀點(diǎn)。裴教授是一位研究"智慧課堂"的專家，他提到三位老師在使用平板應(yīng)用上還存在一些不足，并且有些方法使用起來有些生硬，我自己也有同樣的體驗(yàn)。平板教學(xué)對(duì)于我們學(xué)校的老師來說都是一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在我們還處在摸索的階段。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們才能真正了解如何更好地運(yùn)用平板教學(xué)，不能憑空臆斷。每個(gè)平板教學(xué)的課堂都是不同的，首先課堂內(nèi)容就各不相同，而授課本身也有不同的方法和手段。再加上授課老師個(gè)體的風(fēng)格不同，所以絕對(duì)不會(huì)有完全相同的兩堂課。這在教學(xué)中表現(xiàn)為教師們的實(shí)踐也是如此，每個(gè)教師的實(shí)踐都是獨(dú)一無二的。但是在這次學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)三位老師的應(yīng)用方式有些相似和生硬，主要集中在拍照上傳等方面。這使我認(rèn)識(shí)到，對(duì)于平板教學(xué)的應(yīng)用方式?jīng)]有固定答案，它能在哪些方面發(fā)揮作用也是因人而異的。雖然可以向其他教師學(xué)習(xí)，但更多的還是要靠自己去探索，如何自然地將平板應(yīng)用于教學(xué)，使其能夠起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

　　另外，裴教授提到，目前很多教師在課堂上過于掌控，沒有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，導(dǎo)致課堂不再屬于學(xué)生。他說：“我們應(yīng)該相信學(xué)生�！边@句話讓我有所領(lǐng)悟。雖然四年級(jí)的學(xué)生與七年級(jí)的學(xué)生相比，在自制力等方面確實(shí)存在差距，但如何使年齡較小的孩子們也能發(fā)揮出自主性，更多地進(jìn)行自主和主動(dòng)學(xué)習(xí)，這正是教師的職責(zé)，也需要我考慮更多的方法去引導(dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，由主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板電腦作為一種強(qiáng)大的'學(xué)習(xí)工具，被使用是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)。如果要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子們，那么平板電腦將成為孩子們自主學(xué)習(xí)的好幫手，而教師更需要發(fā)掘平板電腦的使用方式，將其變?yōu)楹⒆觽兊牧贾�手，而不僅僅是一個(gè)提交結(jié)果的工具。

　　學(xué)生可以利用平板電腦自主完成任務(wù)，這樣老師只需要在一旁引導(dǎo)，從而節(jié)省了大量精力。同時(shí)，平板電腦還有其他應(yīng)用方面的好處。例如，學(xué)生可以通過互相批改、合作批改等方式來檢查作業(yè)，這樣可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，并且更加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。另外，教師可以錄制授課視頻和音頻，這些可以作為教學(xué)資源反復(fù)應(yīng)用，不僅方便有效，而且教師可以在最輕松和最好的狀態(tài)下進(jìn)行錄制。完成后，教師可以將這些資源提供給學(xué)生反復(fù)使用，這種方法既省事，也減少了教師在課堂上無效工作的時(shí)間。

　　裴教授在研討會(huì)上強(qiáng)調(diào)了我們教師要積極思考，尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵(lì)我們多使用平板電腦來解決問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。雖然有很多先進(jìn)的教學(xué)理論，但我們需要在今后的課堂實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探索，并找到適合自己的教學(xué)方法。

　　這次十一中的學(xué)習(xí)對(duì)我來說是非常值得的，因?yàn)樵诮酉聛淼慕虒W(xué)中，我還有很多問題需要解決和探索。除了向他人請(qǐng)教，更重要的是通過實(shí)踐來提升自己。

智慧課堂教學(xué)心得15

　　任教九年來，這次縣級(jí)初中歷史培訓(xùn)對(duì)我來說是一次難忘的經(jīng)歷。已經(jīng)過了一半的培訓(xùn)時(shí)間，每天都感到幸福而充實(shí)，因?yàn)槲颐刻於加袡C(jī)會(huì)接觸到不同風(fēng)格的教師，看到了各種亮點(diǎn)展示，也體驗(yàn)到了思想碰撞的力量。在這個(gè)培訓(xùn)中，我更加深入地了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己過去工作中的不足之處。作為一名年輕教師，我深知自己在教學(xué)上還有很多幼稚和不成熟的地方，也存在許多問題。但是通過這次培訓(xùn)，我真正受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)所得到的一些體會(huì)：

　　一、擴(kuò)展自己的舒展空間，突破自己：

　　在此次培訓(xùn)中，我深切認(rèn)識(shí)到了自身存在的`不足之處。我意識(shí)到自己在專業(yè)技術(shù)方面知識(shí)不夠充分，只能依靠學(xué)生所在年級(jí)的教材來及時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，這無法滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用知識(shí)的周期越來越短，知識(shí)創(chuàng)新變得越發(fā)明顯，這就要求教師不斷吸收新信息、新知識(shí)和新理念，不斷充實(shí)自己，始終保持在知識(shí)的前沿。我們需要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到廣泛博采眾長，與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)更加親近我們并且信任我們所傳授的道理。同樣重要的是，我們需要對(duì)于所教學(xué)科有深入的了解，不僅知其表面，更要知其根本原因，才能抓住關(guān)鍵，舉一反三，觸類旁通，并且能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)：

　　合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度是主要目標(biāo)，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵是必要的，同時(shí)也要合理安排教學(xué)的順序。為了使歷史教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，需要講解歷史的來源和用途，以增加學(xué)習(xí)的親切感和真實(shí)感，吸引學(xué)生通過知識(shí)本身的魅力來學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還需要做到三個(gè)"延伸"。第一是將知識(shí)傳授延伸至傳授學(xué)習(xí)方法；第二是將知識(shí)傳授延伸至滲透情感；第三是將知識(shí)傳授延伸至智能發(fā)展。

　　通過培訓(xùn)，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

　　1、作為一名教師，我要向馬玉梅老師學(xué)習(xí)，要讓教育具有“親和力”。

　　我們有責(zé)任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。讓他們有所期盼、有所憧憬。用心關(guān)愛每一位學(xué)生，最大限度地理解、寬容、善待每一位學(xué)生，以微笑面對(duì)學(xué)生，努力成為學(xué)生心目中的好老師。

　　2、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，博覽群書，不斷進(jìn)取，善于總結(jié)反思。

　　以高度的責(zé)任心對(duì)待工作，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍，精心準(zhǔn)備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。

　　通過這次培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到了素質(zhì)教育對(duì)于教學(xué)行為的重要性。因此，我會(huì)秉持高度的自審意識(shí)，不斷提升自身的素質(zhì)水平和教學(xué)效果。同時(shí)，我也會(huì)時(shí)刻提醒自己注重修養(yǎng)和素質(zhì)的培養(yǎng)。在今后的工作中，我將更加努力地學(xué)習(xí)和成長，不斷提高自己的素質(zhì)，以書寫出美好而輝煌的未來。

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