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智慧課堂教學(xué)心得體會
在平日里，心中難免會有一些新的想法，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習、工作生活狀態(tài)。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的智慧課堂教學(xué)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
智慧課堂教學(xué)心得體會1
20xx年11月7日，我有幸參加學(xué)校去xx十一中的“智慧課堂”學(xué)習之旅，此行所學(xué)，略作匯報。
7日早4點，今天早上，我在學(xué)校里起床了。這是我入職以來第一次參加正式的外出學(xué)習，我的心情既激動又緊張。我對智慧課堂的掌握還不熟練，在實際應(yīng)用中可能會遇到各種問題，所以我有些緊張。我很好奇今天會看到什么樣的智慧課堂，也不確定它是否能滿足我所需要的。這些問題一直困擾著我。
經(jīng)過三個小時左右的車程，我們終于到達了xx十一中。走進教學(xué)樓，我充滿好奇地想要親眼見識這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的情況。然而，在學(xué)習中，必須保持有序進行，因此我遵循安排，在短暫的小會議后，邁入了課堂。我所上的是七年級的英語課程，講課的老師雖然不是本校的教師，但他擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
首先，當我踏進教室時，我立刻注意到十一中的學(xué)生和我們的課堂有所不同。在這里，學(xué)生們的桌子面對面排列著。在上課期間，我發(fā)現(xiàn)這種座位布局非常有利于孩子們之間的交流和討論，還能夠幫助他們練習對話能力。顯然，十一中的學(xué)生們已經(jīng)習慣了這種座位模式，并且課堂紀律十分井然有序，沒有出現(xiàn)聊天和私語的情況。
其次，這里的學(xué)生們各自配備著一臺平板電腦，擺放整齊有序，可以看出他們對于平板教學(xué)的使用非常熟悉。課堂開始前，授課教師播放了一首英文歌曲。在接下來的討論環(huán)節(jié)中，授課教師解釋了播放音樂的原因，他希望通過讓學(xué)生放松心情，進入英文學(xué)習的氛圍中。我想起之前在另一所學(xué)校代課時，每天午休后的準備時間里也放過音樂讓孩子們唱歌，這從某種程度上確實能夠激發(fā)學(xué)生的活力，讓他們盡快進入學(xué)習狀態(tài)。授課老師將課件同步地在觸屏機的大屏幕上播放，同時在學(xué)生的平板電腦上也顯示課件內(nèi)容。在講解到題目部分時，老師給予學(xué)生時間去完成練習，并要求他們拍照上傳答案。通過平板電腦的數(shù)據(jù)，老師可以查看學(xué)生提交答案的速度，并且能夠一次性在平板上查看所有學(xué)生的答案。這位老師在課堂上批閱了幾位同學(xué)的作業(yè)，同時與他們一起發(fā)現(xiàn)并糾正了其中的錯誤。然而，由于時間有限，老師沒有批閱所有學(xué)生的作業(yè)，但是通過平板電腦記錄下來，可以了解學(xué)生們在做題和上傳答案方面的情況。
在授課過程中，教師利用平板電腦進行課堂教學(xué)，展示課件和播放錄音，同時也可以對學(xué)生的作業(yè)進行批閱。這種互動方式使得學(xué)生能夠更多地參與練習，并積極展示自己的學(xué)習成果，整個課堂的氛圍非�；钴S和愉快。最后，通過一場有趣的游戲結(jié)束了課堂，學(xué)生們參與度十分高，整體上課效果非常出色。
整節(jié)課堂下來，我確實有所收獲。不過，在研討時，老師也提到他對智慧課堂的接觸時間不長，因此總體而言，在講課時使用平板可能并不是那么理想。我個人也同感，這節(jié)課中使用平板有時候感覺有些突兀，就像裴光鋼教授在研討時所說的“為了使用平板而使用平板”。課程結(jié)束后，本科目的老師們聚在一起進行了關(guān)于“智慧課堂”教學(xué)的研討，裴光鋼教授作為指導(dǎo)教授給予了指導(dǎo)和建議。三位老師分別分享了自己在講課過程中的感受，接著裴光鋼教授分享了自己對聽課體會以及三位老師感受的看法。
我非常認同裴教授的觀點。裴教授是一位研究"智慧課堂"的專家，他提到三位老師在使用平板應(yīng)用上還存在一些不足，并且有些方法使用起來有些生硬，我自己也有同樣的體驗。平板教學(xué)對于我們學(xué)校的老師來說都是一種新的教學(xué)手段，因此現(xiàn)在我們還處在摸索的階段。只有理論與實踐相結(jié)合，我們才能真正了解如何更好地運用平板教學(xué)，不能憑空臆斷。每個平板教學(xué)的課堂都是不同的，首先課堂內(nèi)容就各不相同，而授課本身也有不同的方法和手段。再加上授課老師個體的風格不同，所以絕對不會有完全相同的兩堂課。這在教學(xué)中表現(xiàn)為教師們的實踐也是如此，每個教師的實踐都是獨一無二的。但是在這次學(xué)習中，我發(fā)現(xiàn)三位老師的應(yīng)用方式有些相似和生硬，主要集中在拍照上傳等方面。這使我認識到，對于平板教學(xué)的應(yīng)用方式?jīng)]有固定答案，它能在哪些方面發(fā)揮作用也是因人而異的。雖然可以向其他教師學(xué)習，但更多的還是要靠自己去探索，如何自然地將平板應(yīng)用于教學(xué)，使其能夠起到相應(yīng)的教學(xué)作用。
另外，裴教授提到，目前很多教師在課堂上過于掌控，沒有給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，導(dǎo)致課堂不再屬于學(xué)生。他說：“我們應(yīng)該相信學(xué)生。”這句話讓我有所領(lǐng)悟。雖然四年級的學(xué)生與七年級的學(xué)生相比，在自制力等方面確實存在差距，但如何使年齡較小的孩子們也能發(fā)揮出自主性，更多地進行自主和主動學(xué)習，這正是教師的`職責，也需要我考慮更多的方法去引導(dǎo)學(xué)生，真正能夠放手，由主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板電腦作為一種強大的學(xué)習工具，被使用是為了方便孩子們的學(xué)習。如果要將學(xué)習的主動權(quán)交給孩子們，那么平板電腦將成為孩子們自主學(xué)習的好幫手，而教師更需要發(fā)掘平板電腦的使用方式，將其變?yōu)楹⒆觽兊牧贾�，而不僅僅是一個提交結(jié)果的工具。
學(xué)生可以利用平板電腦自主完成任務(wù)，這樣老師只需要在一旁引導(dǎo)，從而節(jié)省了大量精力。同時，平板電腦還有其他應(yīng)用方面的好處。例如，學(xué)生可以通過互相批改、合作批改等方式來檢查作業(yè)，這樣可以減輕老師的負擔，并且更加鼓勵學(xué)生獨立完成任務(wù)。另外，教師可以錄制授課視頻和音頻，這些可以作為教學(xué)資源反復(fù)應(yīng)用，不僅方便有效，而且教師可以在最輕松和最好的狀態(tài)下進行錄制。完成后，教師可以將這些資源提供給學(xué)生反復(fù)使用，這種方法既省事，也減少了教師在課堂上無效工作的時間。
裴教授在研討會上強調(diào)了我們教師要積極思考，尋找解決課堂問題的方法。他鼓勵我們多使用平板電腦來解決問題，在適當?shù)臅r候給學(xué)生更多自主學(xué)習的空間。雖然有很多先進的教學(xué)理論，但我們需要在今后的課堂實踐中去發(fā)現(xiàn)和探索，并找到適合自己的教學(xué)方法。
這次十一中的學(xué)習對我來說是非常值得的，因為在接下來的教學(xué)中，我還有很多問題需要解決和探索。除了向他人請教，更重要的是通過實踐來提升自己。
智慧課堂教學(xué)心得體會2
通過兩天的學(xué)習，使我對高效智慧課堂有了一個新的認識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的.備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計必須遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習可以說是一個最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認知水平和個性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質(zhì)教育具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開始，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就一定會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
智慧課堂教學(xué)心得體會3
通過兩天的學(xué)習，使我對高效才智課堂有了一個新的熟悉，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是學(xué)問和素養(yǎng)的共同提高。
從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參加并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思索的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際狀況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。二是教學(xué)的過程必需是學(xué)生主動參加的過程。這種主動參加主要表達在教師能否實行敏捷機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否賜予學(xué)生更多的時間和時機進展必要的合作和展現(xiàn)，使全班學(xué)生共享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反應(yīng)、消化，以多種方式穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。
那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必需在推動課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。
其次、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)覺，在許多狀況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與討論缺乏所造成的，而教師這方面的缺乏又影響和制約了其課堂駕馭力量，課堂駕馭力量又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而無視備學(xué)生。假如教師不去討論學(xué)生對所教內(nèi)容的把握狀況，不去討論學(xué)生的個體差異，一切從本本動身，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣。第四、討論和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常發(fā)覺教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充滿課堂，因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的、有啟發(fā)性的、有肯定難度的.，整個課堂的問題設(shè)計必需遵循循序漸進的原則。
第五、加強對課堂節(jié)奏的把握和治理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思索，就立刻要求其答復(fù)，這樣不僅鋪張了學(xué)生課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充滿課堂，嚴峻影響了課堂教學(xué)的效率。
積極實施小組互助學(xué)習制。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內(nèi)實行小組互助學(xué)習可以說是一個最正確選擇。教師依據(jù)學(xué)生的認知水平和共性心理特點，可以把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢，積極推行學(xué)生互助機制，同時，教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和鼓勵性評價，進一步提高學(xué)習小組的自主學(xué)習效果。這樣，可以最大限度地面對全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高。
高效課堂其本質(zhì)仍舊是我們對新課程改革的深入推動，是實施素養(yǎng)教育詳細表達。高效課堂的提出和實施，對我們來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結(jié)提高。我信任我們遇到的困難肯定不會少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，那么就肯定會取得高效課堂教學(xué)改革的勝利。
智慧課堂教學(xué)心得體會4
x年6月30日至7月1日參加了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益很多，讓我明白了課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的教學(xué)設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習過程中逐漸形成良好的習慣和提高學(xué)生的學(xué)習成績，在培訓(xùn)中聽了幾位老師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個人認為：
聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標都是形式，都沒有從學(xué)生實際出發(fā)，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習知識，目標就要制定得合理，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否認真是否感興趣就來源于一堂課的開始——導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動機，引起注意，迅速集中思維等作用，而我在教學(xué)中很多的導(dǎo)入都只是新舊知識的銜接，缺少的新意，時間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽了講座后學(xué)到的很多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！
王猛老師的講座，我的最大感受是：他的.教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微，原因是很多的，但最主要的原因我想應(yīng)該是在我的身上，平時沒有加強學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習時間少，平時上課就怕時間不夠，怕知識點學(xué)生掌握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，出發(fā)點是好的，但結(jié)果就……
聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習，不斷思考，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思考，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習！
在聽金花子老師的講座后，我充分認識到課間十分鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思考后，爭取下一次課有更進一步的改進，讓學(xué)生喜歡并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想很多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)能力逐漸提高，進一步了解學(xué)生實際，從而提高備課水平，是教師對教學(xué)負責，對學(xué)生負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。
通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習中去。就能達到事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)能力，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習才不會被淘汰！
智慧課堂教學(xué)心得體會5
新的課程理念認為，課堂教學(xué)不是簡單的知識學(xué)習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。國家督學(xué)成尚榮教授指出：“課堂教學(xué)改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養(yǎng)“知識人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”；用教育哲學(xué)指導(dǎo)和提升教育改革，就是要引領(lǐng)教師和學(xué)生愛智慧、追求智慧。
一、文本的“智慧”。
1、情節(jié)的“智慧”。
文章從描寫孩子們在花園玩，常見的童趣入手，引起孩子們的共鳴，快樂著，開心著，幸福著……不小心掉到大水缸時，突發(fā)事件的發(fā)生。小伙伴的生命危在旦夕，會讓孩子們嚇得魂飛魄散，六神無主，驚慌失措，慌里慌張，表現(xiàn)出各種行為。為后文的救作了鋪墊。接下了就有了救和救的結(jié)果。此文為千古絕唱，千古名篇。
2、人物的“智慧”。
在別的孩子懵糟慌神時，司馬光沒有哭，沒有喊，沒有跑去找大人，顯示出超群過人的臨危不懼而“急中生智”，奮力砸缸救人。第一時間里讓孩子獲得了呼吸。司馬光成了家喻戶曉敬之佩之的“智星”。
3、是文字的“智慧”。
水缸的“大”，缸里水的“滿”增大了危險系數(shù)，也成了救人的難題。石頭的“大”，“使勁”地砸，破解了難題，小司馬光救人的形象活生生地躍然紙上。
二、課件的“智慧”。
大水缸的出現(xiàn)，先出示的小水缸，孩子們判斷不是文中的“大”水缸，幫助再現(xiàn)活化強化了課文內(nèi)容，同時給孩子們視覺上的直觀感缸真的好大，大得十多個小朋友才能圍住，心里的暗示作用，這樣大的缸掉進去自己是爬不上的。
缸里水的增高，為了突出缸里裝滿了水，采用水慢慢再慢慢升高，形象地感受是一大水缸水，而不是一點點兒水，孩子們懂得了人如果掉進去是會很危險的。
哭字的聲音插入，字形的變化。嚎啕大哭，傷心難受吸引孩子們的注意。字形的變化讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛地注視，在玩中學(xué)在學(xué)中玩，趣味無窮，寓教天樂。事實孩子們觀察到了兩口像兩眼寫得一樣大，大為張大嘴，一點為眼淚。牢牢地記住了字形。
動畫片音樂，故事情節(jié)與歌詞的吻合既復(fù)習了故事情節(jié)又帶有愉悅性，孩子們和著音樂節(jié)奏拍著小手兒伊呀學(xué)唱著，調(diào)節(jié)了緊張的氣氛又放松身心。適合天性快樂的蒙童。
三、教師語言的“智慧”。
1、童化的語言“智慧”。
童化的語言符合兒童的心理、語言習慣和接受水平，低年級的寶寶們愛聽喜歡聽。能拉近與孩子們的距離，讓孩子更喜歡聽你的話。
鄰家大姐姐一樣的親和自然：“孩子們，你們愛看動畫片嗎？”。
“老師都給你們獎品了，能把字寫好嗎？”要求中含著懇求，柔腸的孩子們易于接受，齊聲堅定響亮回答“能”！
寫“爬”時兒歌中的“小巴小巴，別害怕，團緊身子別滑下”。念著念著，孩子也明白了“巴”的最后一筆不能與“爪”的那個“捺”粘一起。
面帶微笑，不同的語氣，抑揚的語調(diào)，變化的語速，童化的語言使課堂氛圍輕松愉快，使所學(xué)的知識變得淺顯易懂，讓學(xué)生在潤物無聲中學(xué)習并獲取知識。
2、指導(dǎo)性語言的“智慧”。
指導(dǎo)性的語言可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習知識的同時也學(xué)會學(xué)習。
“讀書時，詞語有快有慢，才更有味道�！焙⒆觽児蛔x出了不同的速度。
“仔細觀察插圖對學(xué)習課文有幫助哦！”小朋友們看到插書上各個小孩子的不同表現(xiàn)。
“花園里發(fā)生什么事？自己捧起書來讀讀找找答案。”學(xué)生聽后捧起了書各自讀了起來。
“這些詞語能讀好嗎？”小家伙們在認真地試讀。
“這句話難不倒大家，會讀書，關(guān)注紅色的字！”對于紅色的字孩子們讀得明顯突出了些。
指導(dǎo)性的語言在課堂中起的是立竿見影的作用，有了這些語言，孩子們知道做什么，該怎么做。
3、啟發(fā)式語言的“智慧”。
啟發(fā)式語言充分調(diào)動學(xué)生的`求知欲，使學(xué)生積極主動地學(xué)習。啟發(fā)式的語言能啟發(fā)孩子們動口動眼動腦。
掉進大水缸里的小朋友后來怎么樣了呢？
小伙伴得救了，大家的心情怎么樣？
你聽到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？你會寫這個字嗎？你用什么方法記住這個字的呢？
孩子們經(jīng)過讀書、觀察、傾聽、思考后津津樂道，紛紛交流。
4、評價語的導(dǎo)向“智慧”。
“你讀得真清楚！”一個夸贊的眼神。
“你讀得好響亮！”一臉滿意的微笑。
“你讀得很流利！”一次肯定的點頭。
“她把流出來的出來輕聲讀準了！”一個豎起的大拇指。
“老師佩服你，把話說得完整！”一名大聲的贊揚。
“老師從你的讀中感到了……”一句會心的贊同。
“老師從你的讀中仿佛看到了……”一句誠心的贊美。
“老師從你的讀中仿佛聽到了……”一句真心的贊許。
……這些話語都通過激勵的方式來評價學(xué)生，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。在幫助學(xué)生獲取知識能力的同時，使其情感、態(tài)度、價值觀獲得發(fā)展和提升。
還有老師課前寫教案時并不是這樣的，但課堂上能根據(jù)學(xué)生的即時反饋情況，而即興話話，也是智慧的。
四、課堂生成的“智慧”。
由于智慧的文本，智慧的課件，智慧的語言，喚起了孩子們的激情，點燃了孩童們智慧的火花。謂智中生智。
看，他們救人的的辦法：用繩子放到水缸里把掉在缸里的小朋友拉上來；用石頭把缸填滿讓水溢出來；用樹棒伸到缸里；幾個人一起把缸推倒……雖然方法比起司馬光的辦法耗時多了，但他們有著一顆顆善良的心，一次次思維靈動，一句句創(chuàng)造發(fā)明！
看看，他們呼救時聲音那么急切，那么害怕……有的同學(xué)把眼淚都叫出來了。
瞧，兒歌三字填。古代孩子，遇到危險，舉起石頭，救出孩子。經(jīng)過孩子們的討論，層出不窮的答案出來了，雖然不押韻，但符合心聲合文意，很好的語文實踐！給個贊！
瞧瞧，他們搬大大石頭的那股勁兒，小臉憋得紅了，使出了全身力氣，活脫脫的小司馬光。
聽，“哭的那一點不能少，少了就是假哭！”純真無邪的語言，引來聽課老師的們瑯聲大笑！
聽聽，得救出來的小孩會請司馬光吃晚飯表示謝意，請司馬光到公園玩兒表示心中的感謝……不一一而舉。
當然課堂上還有多種教學(xué)策略的“智慧”。如，圖文對照，找不同，比較法，比賽的激勵作用等等。
智慧課堂教學(xué)心得體會6
近年來，我校一直熱衷于校本課程的開發(fā)，并取得了顯著的成果。最近，我讀了周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》，對校本課程的意義和目的有了更深入的認識。這本書提到了三個方面對校本課程開發(fā)的意義：促進學(xué)生個性發(fā)展、促進教師專業(yè)發(fā)展，以及促進學(xué)校特色形成。而其中，學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的最終目標。接下來，我想談?wù)勎覍Υ龠M學(xué)生個性發(fā)展這一點的一些淺薄見解。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
1、以人為本。
傳統(tǒng)的課程強調(diào)學(xué)科知識，忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實體驗。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗和學(xué)習經(jīng)驗，課程實施中強調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體，滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。
2、給學(xué)生留下空間。
個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間。
3、差異性教育：國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個體差異。
校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的`內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
4、課程以學(xué)生為中心。
校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)心得體會7
x年6月30日至7月1日參與了縣教育局組織的《課堂技能》培訓(xùn)，在培訓(xùn)后我受益許多，讓我明白了課堂教學(xué)力量是教師的根本素養(yǎng)，是教師力量構(gòu)造中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培育學(xué)生全面進展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。它是根據(jù)學(xué)問體系的規(guī)律挨次而循序漸進的。通過教師的教學(xué)設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習過程中漸漸形成良好的習慣和提高學(xué)生的學(xué)習成績，在培訓(xùn)中聽了幾位教師的培訓(xùn)后，有感而發(fā)，個人認為：
聽了王蘊楓、王娟兩位王教師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學(xué)目標的制定、導(dǎo)入的局限性在哪里了：
以前的教學(xué)目標都是形式，都沒有從學(xué)生實際動身，聽了講座后知道了要讓學(xué)生學(xué)習學(xué)問，目標就要制定得合理，在教學(xué)過程中才有可操作性；而一堂課學(xué)生是否仔細是否感興趣就來源于一堂課的開頭——導(dǎo)入，有效的`導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生學(xué)習動機，引起留意，快速集中思維等作用，而我在教學(xué)中許多的導(dǎo)入都只是新舊學(xué)問的連接，缺少的新意，時間久了，學(xué)生就不感興趣了，聽了講座后學(xué)到的許多的導(dǎo)入方法，在今后教學(xué)中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光芒的職業(yè)！
王猛教師的講座，我的最大感受是：他的教學(xué)組織很好，充分做到讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主體了。而我的感覺是：在教學(xué)中我也用了這樣的方法，但收效甚微，緣由是許多的，但最主要的緣由我想應(yīng)當是在我的身上，平常沒有加強學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習時間少，平常上課就怕時間不夠，怕學(xué)問點學(xué)生把握不住，于是就不敢放手讓學(xué)生去學(xué)，又怕一放手學(xué)生又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，動身點是好的，但結(jié)果就……
聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的，在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習，不斷思索，放手讓學(xué)生去學(xué)、去做、去思索，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生愛上學(xué)習！
在聽金花子教師的講座后，我充分熟悉到課間非常鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的缺乏在課間充分思索后，爭取下一次課有更進一步的改良，讓學(xué)生喜愛并愛上我的課；金教師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想許多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學(xué)力量漸漸提高，進一步了解學(xué)生實際，從而提高備課水平，是教師對教學(xué)負責，對學(xué)生負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓(xùn)練，寫好教學(xué)后記。
通過培訓(xùn)使我明白：營造積極學(xué)習氣氛能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使學(xué)生不知疲乏地投身到學(xué)習中去。就能到達事半功倍的效果，而教師要在不斷的教學(xué)實踐中提高自身課堂教學(xué)力量，在教學(xué)中不斷進步、在教學(xué)中不斷提高。真的要活到老，學(xué)到老！終身學(xué)習才不會被淘汰！
智慧課堂教學(xué)心得體會8
隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進了我們的課堂教學(xué)�！鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以投影機+白板為終端顯示，每個班級都能同時上網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享，演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，最終促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時，更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機和活力。作為課題組的成員，以及一名一線教師，我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c體會：
一、“班班通”工程的實施，更新了教師的教學(xué)方式，有利于幫助教師靈活教學(xué)。
“班班通”的實施，實現(xiàn)了教師備課方式的改革，從原來的手寫走向鍵盤輸入，從純本文方式實現(xiàn)超文本方式，教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進行電子備課，備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習、作業(yè)等多種資源于一體，更重要的是實現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課，進行課件的設(shè)計和制作，在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息，并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng)，還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源，并進一步加工整理，為我所用。同時，多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體，圖像清晰，動態(tài)感強，信息量大，能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動形象地演示能有效地突破重點、難點，從而來激發(fā)學(xué)生的'興趣，取得了比較好的效果。
二、“班班通”的建成，推動了教師專業(yè)化的成長。
“智教通”提升了教師的認知，使教師樹立起“不斷學(xué)習，與時俱進”的理念�！爸墙掏ā笔且环N全新的工具，展現(xiàn)出眾多優(yōu)勢。它不僅能夠幫助教師改善教學(xué)方法，還是教育理論、教育技能和教育方法交流的平臺。通過使用“智教通”，教師深刻認識到只有持續(xù)學(xué)習才能不斷了解新事物、體驗新事物，并不斷縮小與他人的差距。同時，教師可以利用“智教通”進行在線課堂觀摩和網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動，從中學(xué)習并交流教學(xué)經(jīng)驗和方法，逐漸豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
“為了更好地反思自身的教學(xué)，教師在有關(guān)教學(xué)研究活動中，可以對課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場錄像，并據(jù)此進行教學(xué)評價與反思。”這種方式比較忠實地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動，為教師的反思提供了比較全面的第一手資料，如對具體問題的處理是否恰當?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對學(xué)生的一些閃光點進行了及時評價并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后，驚訝地說：“這是我上的課嗎?竟然問了50多個問題，不可能!”在個人反思的同時，也有利于教師的集體反思，將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來，方便教師的歸納和總結(jié)，有利于完善和改進，從而推動教師的專業(yè)化成長。
三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率
使用交互式電子白板，教師可以把課堂設(shè)計制作成課件存入電腦，在教學(xué)過程中，課件可以讓教師的板書更加清晰，并具整體性和系統(tǒng)性，可以把多層次、多方位的思維集中在一起進行比較，同時也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等，每個好的教學(xué)情境都會引起學(xué)生的愉悅甚至激動，在教師的引導(dǎo)和點撥下，都會形成一個教學(xué)高潮、一個閃光點，學(xué)生的興致高，教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識，受到教育，提高能力，還得到美的享受和熏陶。
四、“班班通”改進了學(xué)校的管理手段，豐富了學(xué)校的德育教育途徑。
隨著學(xué)校教師備課的電子化，學(xué)校的無紙化辦公成為一項重要的工作。為了更好地管理和監(jiān)督教師的備課情況，學(xué)校決定將教師的計劃、教案等檢查工作也實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，檢查結(jié)果將通過公告在學(xué)校的網(wǎng)站上發(fā)布。同時，我們設(shè)計制作了一款動態(tài)統(tǒng)計軟件，用于檢查教師使用多媒體設(shè)備的次數(shù)，這樣能夠隨時了解每位任課教師的使用頻率。雖然這些數(shù)據(jù)在管理層面來說可能有些簡單，但它對于促進教師積極使用多媒體設(shè)備發(fā)揮了很大的作用。另外，學(xué)校管理方面也可以利用“班班通”來進行學(xué)校教學(xué)常規(guī)的管理工作，并且有條件的情況下可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻，從中找出問題并尋找解決方案，以推動教師的完善和改進。
五、正視問題，加強管理，把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計劃之中。
在實施“班班通”教學(xué)三年來，我們發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題需要一線教師們?nèi)ソ鉀Q，并且也需要管理者們進入教室和辦公室親自傾聽、觀察并給出具體的指導(dǎo)。
1、“班班通”的電子白板不能代替黑板，容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容，一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。
課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過，這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認識到，班班通只是輔助教學(xué)的一個工具，還不可能取代黑板的作用，板書還是非常有必要的，板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。
2、為了追求創(chuàng)新和吸引學(xué)生的興趣，“班班通”課件設(shè)計過于花哨，使用了過多的動態(tài)圖片。雖然這樣做可以激發(fā)學(xué)生的注意力，但也容易分散他們的注意力。因此，在制作課件時，我們應(yīng)該盡量減少使用動態(tài)圖片，或者在不必要的情況下避免使用。此外，課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、圖片的選擇、色彩的運用以及動靜之間的安排都需要我們動腦思考，精心制作。
總之，靈活掌握和運用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習掌握的教學(xué)手段，課堂教學(xué)信息化，需要我們不斷探索，努力實踐，我相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用，合理利用“班班通”進行課堂教學(xué)，必會使我們的課堂不斷地煥發(fā)出新的生機活力，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣，使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習家園。
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了革新，提高了教學(xué)效率。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，增強了他們解決問題的能力。同時，“班班通”的靈活應(yīng)用使得課堂教學(xué)效率得到了顯著提升，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
智慧課堂教學(xué)心得體會9
才智教師要敬重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有才智的人。
敬重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓才智學(xué)生扎實地把握考點學(xué)問，富有實效；二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生情愿去學(xué)習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生共性的進展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生才智成長的引導(dǎo)者、促進者和自我才智成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的學(xué)問，更需要機敏、豁達的才智，要用才智的心靈去點燃學(xué)生才智的頭腦。葉讕先生在論述才智型教師的特征時認為：“才智型教師具有把握對象實際和面臨的狀況作出決策和選擇、調(diào)整教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、喜愛學(xué)習和制造愿與他人進展心靈對話的魅力”。
其次、才智課堂是一項紛繁簡單、沒有定格的教學(xué)模式。
才智課堂要提高學(xué)生力量，要寓才智于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面進展。才智教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種才智叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)才智的內(nèi)涵，特殊是教育才智。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的抱負、劇烈的責任心去影響學(xué)生，還要用急躁、細心去才智教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的才智課堂教育效果。聞名特級教師薛法根認為：教育才智是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足寶貴的精神財寶，它不僅僅是教師的.教學(xué)水平、教學(xué)機靈，還有教師的教育品行！
教師在課堂上表現(xiàn)出的才智主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的才智、課堂語言的才智、角色把握的才智、臨場應(yīng)變的才智等。
總之，才智課堂不是簡潔的學(xué)問學(xué)習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不行重復(fù)的激情與才智綜合生成的過程。上好才智課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地討論教法，讓自己的才智教學(xué)漸漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜愛。愿才智課堂之花開滿每個校園！
智慧課堂教學(xué)心得體會10
對于校本課程的開發(fā)，這幾年，我校都在如火如荼的進行著，而且進行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認識更加深刻了。這本書，對校本校本課程開發(fā)的意義有三個：促進學(xué)生個性發(fā)展,促進教師專業(yè)發(fā)展,促進學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標。下面針對促進學(xué)生個性發(fā)展這一點談?wù)勛约簻\薄的認識。
教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展，從而使每個人都具有高度的自主性、獨立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。
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�。病⒔o學(xué)生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一，有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的'。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進行選擇，為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間。
�。�、差異性教育：國家課程強調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一，忽略了學(xué)生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚的現(xiàn)實條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排，根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者，要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性，注重個別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生不同的需要，從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，提供差異性課程，作到因材施教。
４、課程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的，是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實際需要什么，成人不一定清楚，校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己，更能夠從學(xué)生的需要出發(fā)，精選對學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進學(xué)生的發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)心得體會6首先、智慧的課堂需要有智慧的教師。
智慧教師要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生成長為一個真正有智慧的人。
尊重學(xué)生表現(xiàn)在，一是緊扣考綱，緊扣教材，突出重點，突破難點，讓智慧學(xué)生扎實地掌握考點知識，富有實效;二是生動活潑，激情飛揚，課堂有樂趣、有笑聲，讓學(xué)生愿意去學(xué)習，師生互動。
一個墨守成規(guī)的教師會阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，扼殺學(xué)生的童真、天性，時代需要我們作為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進者和自我智慧成長的反思者、實踐者。作為一名教師不僅需要廣博和專精的知識，更需要機敏、豁達的智慧，要用智慧的心靈去點燃學(xué)生智慧的頭腦。葉讕先生在論述智慧型教師的特征時認為：“智慧型教師具有把握對象實際和面臨的情況作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力”，“具有使學(xué)生積極投入學(xué)校生活、熱愛學(xué)習和創(chuàng)造愿與他人進行心靈對話的魅力”。
其次、智慧課堂是一項紛繁復(fù)雜、沒有定格的教學(xué)模式。
智慧課堂要提高學(xué)生能力，要寓智慧于德育之中，學(xué)會做人的道理，使學(xué)生心理健康，健全學(xué)生人格，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。智慧教育不僅是一個智力范疇，也是一個倫理范疇，“有一種智慧叫師德”，就是從倫理學(xué)的角度來強調(diào)智慧的內(nèi)涵，特別是教育智慧。教師除了要具備，勤勤懇懇、任勞任怨的工作外，還要有良好的師德形象、崇高的理想、強烈的責任心去影響學(xué)生，還要用耐心、細心去智慧教育每一位學(xué)生，全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，只有這樣才能收到潛移默化的智慧課堂教育效果。著名特級教師薛法根認為：教育智慧是在教育過程中自然生成的，是教師與學(xué)生在課堂生活中彌足珍貴的精神財富，它不僅僅是教師的教學(xué)水平、教學(xué)機智，還有教師的教育品格。
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應(yīng)變的智慧等。
總之，智慧課堂不是簡單的知識學(xué)習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。上好智慧課堂，教師只有如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學(xué)逐漸豐富起來，最終才能讓學(xué)生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園。
智慧課堂教學(xué)心得體會11
在假期里，我抽出時間讀了一本書，《教師黃愛華與智慧課堂》。這本書講述了數(shù)學(xué)教師黃愛華的成長歷程以及他的教學(xué)理念。黃老師認為，作為一名教師，我們應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合；我們應(yīng)該創(chuàng)造民主、和諧、愉悅的課堂氛圍；我們應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我深感這本書給了我很多啟示。它提醒我，學(xué)生才是學(xué)習的主體，課堂時間并非我們施舍給學(xué)生的，而是屬于學(xué)生自己的。為了讓學(xué)生真正掌握必要的知識，我們不能吝嗇課堂時間，要將時間還給他們。接下來，我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點心得體會。(原創(chuàng)內(nèi)容)
一、還學(xué)生“動”的時間，給他們操作的天地
通過操作活動，可以滿足學(xué)生的興趣，并降低對抽象知識的難度，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望，促進智力發(fā)展和能力培養(yǎng)。給予學(xué)生充足的操作時間，讓他們體驗到與眾不同的感受，深刻理解數(shù)學(xué)知識的實用性。這樣，不同的學(xué)生可以得到個性化的發(fā)展，同時獲得所需的知識，教學(xué)效果也會顯著提高。新教材在這方面為學(xué)生提供了豐富的操作機會，通過比較、分析、觸摸、計數(shù)、排列等方式使學(xué)生親身體驗，理解并獲取知識，解決問題，從而提升數(shù)學(xué)能力。例如，在教授“11——20的數(shù)字認知”時，我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒，并一根一根擺放好，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣擺放才能使人一眼看出是11根？學(xué)生想出了幾種方法：。
�、僮筮厰[5根，右邊擺6根;
�、谧筮厰[6根，右邊擺5根;
③左邊擺7根，右邊擺4根;
�、茏筮厰[5根，中間擺5根，右邊擺1根;
�、葑筮厰[10根，右邊擺1根……
經(jīng)過討論和教師的`指導(dǎo)，我們總結(jié)出后兩種方法雖然不同，但本質(zhì)上是相同的。無論是擺放10根還是擺放1根，都是為了構(gòu)成一個整體。為了讓學(xué)生更加清晰方便地理解，我們可以將10根綁成一束，表示一個“十”。當學(xué)生在擺放11-20等其他數(shù)字時，他們自然而然地會拿出一束再加上幾根，或者拿出兩束來解決問題，從而突破了“10個一就是1個十”的難點�？傊�，我們要讓學(xué)生在實際操作中感知、領(lǐng)悟，并獲得成功的體驗。
二、還學(xué)生“讀”的時間，給他們審題的余地
講解題目，有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你，對你搖搖頭;作業(yè)中，強調(diào)了多遍的注意點還是出錯。這時，與其自嘆理屈詞窮，埋怨學(xué)生不踏實，不如拿出一點時間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件，讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向，審清了題目才能得到正確的結(jié)果。“讀”是解題的一個步驟，也是一種解題的技巧，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。因此，課堂上一定要把讀的時間還給學(xué)生，教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲，比小明大3歲，小明今年多少歲?”中，“比小明大3歲”，到底指的是誰的歲數(shù)大，誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認真推敲、咬文嚼字的習慣，才能真正理解題意。這樣在讀題過程中，學(xué)生不知不覺進行了審題。經(jīng)過一段時間的練習，學(xué)生的讀題能力自然會有較大的提高。
三、還學(xué)生“想”的時間，給他們思考的空間
有時，當我要求學(xué)生停下手中的筆，準備進行集體評講時，他們往往會請求我再給一點時間。的確，解決問題對于不同的學(xué)生來說，有些人能夠迅速做出反應(yīng)，而有些人則需要冥思苦想?yún)s無法找到解決方案。作為教師，我們不必為學(xué)生們思維速度的差異感到無能為力，因為這是再正常不過的事情了。畢竟，十根手指的長度都不一樣，更何況幾十個學(xué)生的思維方式也是各不相同的。從學(xué)生們請求的角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)他們的思維積極主動，他們渴望學(xué)習，只是需要一些時間罷了。
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時間，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，貼近學(xué)生的日常生活，幫助他們更好地理解。給學(xué)生解題的時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性，提高他們的計算準確率。給學(xué)生說算式的時間，可以引導(dǎo)出多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生從多個角度思考問題，提高他們的綜合分析能力。給學(xué)生講解解題思路的時間，有助于提升學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力，促進他們的思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，即使是錯誤的也不是浪費時間，反而可以幫助大家糾正錯誤的認識，加深對知識的理解。
四、還學(xué)生“說”的時間，給他們交流的機會
課堂教學(xué)中，給學(xué)生舉例的時間，可以讓教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣，貼近學(xué)生的日常生活，幫助他們更好地理解。給學(xué)生解題的時間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和條理性，提高他們的計算準確率。給學(xué)生說算式的時間，可以引導(dǎo)出多種不同的答案，訓(xùn)練學(xué)生從多個角度思考問題，提高他們的綜合分析能力。給學(xué)生講解解題思路的時間，有助于提升學(xué)生解決實際應(yīng)用問題的能力，促進他們的思維發(fā)展。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，即使是錯誤的也不是浪費時間，反而可以幫助大家糾正錯誤的認識，加深對知識的理解。
我們應(yīng)該充分利用有限的課堂時間，將這些寶貴的時間還給學(xué)生。不要過分壓縮學(xué)生活動、閱讀、思考和交流的時間，因為這樣做可能會適得其反。教學(xué)設(shè)計應(yīng)當靈活安排，教學(xué)過程應(yīng)合理控制，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓每個學(xué)生都得到適合自己發(fā)展的機會，獲得必要的知識，并學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)知識。
作為一名教師，我深信生命是一個不斷追求幸福、享受幸福的過程。黃老師曾說過，教師最重要的是要享受研究的幸福。作為傳遞教育信息的人，我們必須謹慎地運用技巧和語言效應(yīng)。因為我們的語言和表達方式直接傳達給學(xué)生信息。精妙地表達一個信息，需要百分之七的語言配上百分之三十八的聲音，以及百分之五十五的表情。有時候，無聲的身態(tài)語言甚至比有聲語言更能引人思考。
因此，我們應(yīng)該：工作學(xué)習化，學(xué)習工作化，生活學(xué)習化，學(xué)習生活化。
課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi)，也有意料之外。無論情況如何，教師心中都要有一把尺，權(quán)衡其間的利弊，在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當?shù)钠胶�。不會因為學(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會把這一點牢牢記在我的教學(xué)中，在長期的備課中長進、積累、琢磨!今后我將會把這些讀書中的點滴收獲貫穿在我的實踐教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來，充滿智慧!
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