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三段六步課改心得體會優(yōu)秀
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編為大家整理的三段六步課改心得體會優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
三段六步課改心得體會優(yōu)秀1
教育部新頒布的《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的主要任務(wù)。為了全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)教育改革發(fā)展的要求，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，我所在的淮濱縣第三高級中學(xué)率先在全縣的教育領(lǐng)域開展了課改工作。經(jīng)過幾年來的課改實踐，摸索出了一條適合本校學(xué)情的教育改革之路，創(chuàng)建了自己獨特的教學(xué)模式——三段六步教學(xué)法。下面就淺談一下我個人對“三段六步教學(xué)法”在語文課堂教學(xué)實踐中的運用與思考。
一、三段六步教學(xué)法的含義
三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點撥、檢測、小結(jié)。
二、“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實踐運用中的困惑
1、新舊教學(xué)模式更替問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽講、記筆記，跟著教師的思路完成對新知識的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。
而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績”的問題時，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因為教師的傳統(tǒng)觀念作祟，沒能更好理解課改實質(zhì)。
2、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題
盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個別小組成員混水摸魚，借討論之際談?wù)撆c問題不相關(guān)的話題；小組交流展示時，主動發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長或優(yōu)等生來完成……總體來說，這些都是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實施課改所面臨的一道難題。
3、課堂時間分配問題
相對教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識，整個課堂教學(xué)流于一種形式。
4、評價機(jī)制問題
課改無論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對學(xué)生成績以及教師業(yè)務(wù)能力的評價，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無措，甚至有人喊出“誰課改，誰下崗”的口號，細(xì)細(xì)思之，其中也不無道理，因為上級部門對一所學(xué)校的評價首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對教師的評價是看考試成績怎么樣。如此看來，廣大教師既要積極參加新課改實踐，又要為學(xué)生的成績擔(dān)憂。
三、關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對策
實行新課程改革是教育改革的必然趨勢，也是建立學(xué)習(xí)型社會的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新
長時間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個人對文本的慣性解讀強(qiáng)加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實質(zhì)，讓教師通過大膽的教學(xué)實踐，認(rèn)識課程改革的重要性。
2.營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動平臺要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語言要親切，態(tài)度要和藹，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對教學(xué)進(jìn)
行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時，我們教師也要針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，因材施教，如在編寫導(dǎo)學(xué)案時，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識到，知識是自己學(xué)來的，而不是教師或他人教會的.，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。
4.給予學(xué)生充分互動交流的時間
“三段六步教學(xué)法”在突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的同時，也為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺——互動交流�；咏涣魇菍W(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組中的自主交流或辯論，它是實現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動交流、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實行過程中勢必會耽誤許多教學(xué)時間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必也會明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動交流時間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動中感受新知。
5.注重動態(tài)生成和評價激勵
新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對話，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機(jī)質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識平臺。同時，教師還要遵從過程取向的評價，即主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會課改精神，深刻反思個人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗，即時調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。
三段六步課改心得體會優(yōu)秀2
本學(xué)期，在各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我校以四、五、六年級為突破口進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的改革。通過課堂實踐的觀摩、與老師們的切磋、討論和自己的教學(xué)實驗，使我感受頗深。下面就本學(xué)期的課改教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c不成熟的想法：
一、三段六步教學(xué)法的含義
三段六步教學(xué)法是在新課改思想的指導(dǎo)下，以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為手段，化學(xué)生的傳統(tǒng)被動接受學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建“分組合作、目標(biāo)具體、問題引領(lǐng)”的高效課堂教學(xué)模式。其中，“三段”即預(yù)習(xí)、互動、反饋；“六步”即預(yù)習(xí)、討論、展示、點撥、檢測、小結(jié)。
二、“三段六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)實踐運用中的困惑
1、新舊教學(xué)模式更替問題。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主角，學(xué)生的任務(wù)就是聽講、記筆記，跟著教師的思路完成對新知識的理解，做好應(yīng)試準(zhǔn)備。但在課改的今天，新課標(biāo)賦予了教學(xué)全新的理念，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。而我們教師在面臨“教學(xué)要出新，考試要成績”的問題時，常常處在矛盾之中，因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師常常是畏首畏尾，出現(xiàn)了新舊教學(xué)模式雜陳的現(xiàn)象。這主要就是因為教師的傳統(tǒng)觀念作祟，沒能更好理解課改實質(zhì)。
2、關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的問題。
盡管推行“三段六步教學(xué)法”取得了一定的成效，但仍存在許多不如意的地方，如學(xué)生的參與性不高，課堂氣氛不活躍；個別小組成員混水摸魚，借討論之際談?wù)撆c問題不相關(guān)的話題；小組交流展示時，主動發(fā)言的學(xué)生較少，甚至全程僅由組長或優(yōu)等生來完成??總體來說，這些都是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是實施課改所面臨的一道難題。
3、課堂時間分配問題。
相對教學(xué)任務(wù)而言，教學(xué)時間是有限的。于是我們教師在推行“三段六步教學(xué)法”中，不敢給學(xué)生太多的時間去討論，致使學(xué)生的討論不充分，難以形成統(tǒng)一共識，整個課堂教學(xué)流于一種形式。
4、評價機(jī)制問題。
課改無論怎樣改，只要仍與高考掛鉤，那么學(xué)生的成績?nèi)允歉咧薪逃慕K極目標(biāo)，單一的對學(xué)生成績以及教師業(yè)務(wù)能力的評價，又使我們教師在教學(xué)中感到手足無措，甚至有人喊出“誰課改，誰下崗”的口號，細(xì)細(xì)思之，其中也不無道理，因為上級部門對一所學(xué)校的評價首先是看教學(xué)質(zhì)量如何，學(xué)校對教師的評價是看考試成績怎么樣。如此看來，廣大教師既要積極參加新課改實踐，又要為學(xué)生的成績擔(dān)憂。
三、關(guān)于推行“三段六步教學(xué)法”的思考及對策。
實行新課程改革是教育改革的必然趨勢，也是建立學(xué)習(xí)型社會的必然要求。那么，在新課程改革背景下，如何更好地推行“三段六步教學(xué)法”呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：
1、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，促進(jìn)觀念的更新。長時間的應(yīng)試教育，使教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)中常常把個人對文本的慣性解讀強(qiáng)加給學(xué)生，然而收到的教學(xué)效果卻是有限的。而新課改的核心理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，要求注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的`主動性和創(chuàng)造性。因此，要想更好地推行“三段六步教學(xué)法”，首先就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教師的教學(xué)觀念，讓教師通過加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，理解課程改革的實質(zhì)，讓教師通過大膽的教學(xué)實踐，認(rèn)識課程改革的重要性。
2.營造寬松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建民主和諧的互動平臺。
要想更好地推行“三段六部教學(xué)法”，進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣一個寬松良好的環(huán)境中，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，只有在和諧民主的氛圍中，師生才能共同探索、共同前進(jìn)、共同發(fā)展。因此，在實行“三段六步教學(xué)法”的進(jìn)程中，始終要求教師語言要親切，態(tài)度要和藹，對待學(xué)生要一視同仁，多關(guān)心、多鼓勵，讓全體學(xué)生共同參與課堂教學(xué)中。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
教師只考慮自己怎樣講，不關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，就不可能對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)控。因此，在推行“三段六步教學(xué)法”中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生自主發(fā)展為本的思想，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的依賴心理，讓學(xué)生真正承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。同時，我們教師也要針對學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，因材施教，如在編寫導(dǎo)學(xué)案時，合理預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容等，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正意識到，知識是自己學(xué)來的，而不是教師或他人教會的，自己和身邊的同學(xué)就是最好的老師，自己才是學(xué)習(xí)者。
4.給予學(xué)生充分互動交流的時間。
“三段六步教學(xué)法”在突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的同時，也為學(xué)生搭建了一個展現(xiàn)自我的平臺——互動交流�；咏涣魇菍W(xué)生對自己發(fā)現(xiàn)的問題在小組中的自主交流或辯論，它是實現(xiàn)學(xué)生成果展示與共享的重要環(huán)節(jié)。小組成員間的互動交流、相互啟發(fā)，實現(xiàn)了信息交換，增加了教學(xué)的有效性。雖然這在實行過程中勢必會耽誤許多教學(xué)時間，但隨著這一教學(xué)模式的不斷開展，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢必也會明顯提高，從而又加快了教學(xué)進(jìn)程。因此，給予學(xué)生充足的互動交流時間，也就是給了學(xué)生更多的思考空間，讓學(xué)生在課堂上暢快地交流，暢快地討論，在互動中感受新知
5.注重動態(tài)生成和評價激勵。
新課改倡導(dǎo)教學(xué)的多元對話，在教學(xué)過程中，學(xué)生在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)文本、教師及同學(xué)的思維碰撞中產(chǎn)生火花，隨機(jī)質(zhì)疑，這樣才能教學(xué)相長。所以，在推行“三段六步教學(xué)法”時，教師要善于利用生成資源，為學(xué)生搭建知識平臺。同時，教師還要遵從過程取向的評價，即主張凡是具有教育價值的結(jié)果，不論是否與預(yù)定目標(biāo)符合，都應(yīng)當(dāng)受到評價的支持與肯定。充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。
總之，新課程改革任重而道遠(yuǎn)，推行“三段六步教學(xué)法”也是一個溫暖而又充滿挑戰(zhàn)的旅程，我們教師只有深入領(lǐng)會課改精神，深刻反思個人的教學(xué)行為，借鑒他人成功的課改經(jīng)驗，即時調(diào)整教學(xué)方式，才能不斷超越自我，步入課改新境界。
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