《把課改作為方法》讀書(shū)心得

　　我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾�發(fā)后，可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《把課改作為方法》讀書(shū)心得，歡迎大家分享。

　　假期是教師加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、提升教學(xué)能力的重要階段。在回顧本學(xué)期教學(xué)得失的同時(shí)，我認(rèn)真閱讀了《中國(guó)教師報(bào)》記者褚清源所著的《把課改作為方法》一書(shū)，其中分享的教學(xué)理念、名師教法、以及作者對(duì)課改中的現(xiàn)象的評(píng)述，都發(fā)人深省。

　　凝聚共識(shí)——把課改作為方法課改是基于行動(dòng)的哲學(xué)，行動(dòng)是課改的最高綱領(lǐng)。常言道：坐而論道不如起而行之。當(dāng)課改成為一種主動(dòng)選擇的行為時(shí)，關(guān)于課改的觀念就會(huì)在行動(dòng)中深化。無(wú)論成功與失敗，所有課改的實(shí)踐都不會(huì)浪費(fèi)，時(shí)間的積累總會(huì)兌現(xiàn)課改的結(jié)果，只是它可能是以一種觀念的樣態(tài)沉淀下來(lái)，然后在某一刻再反哺到實(shí)踐中。因此，把課改作為方法，是教師不斷突破各種“牢籠”，提升教學(xué)能力的必要路徑；也是教師因應(yīng)學(xué)情變化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們眼中的世界在變、教育參與者的觀念也在變，依托的教育手段和技術(shù)也在不斷迭代。沒(méi)有一成不變的課堂，不進(jìn)行課改就是拒絕改變，必將為時(shí)代洪流所拋棄。

　　回歸簡(jiǎn)單——守住育人本真大道至簡(jiǎn)，在紛繁的教育理念、方法、技術(shù)背后，我們應(yīng)緊盯教育的根本問(wèn)題——“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，走進(jìn)新一輪課改；明確教育的根本目的就是立德樹(shù)人，促進(jìn)人的全面發(fā)展，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課改只是通往理想教育的途徑與方法，成就人，發(fā)展人。在這樣的認(rèn)知背后，我們時(shí)刻要關(guān)照教育的基本問(wèn)題：處理好三個(gè)關(guān)系，即師生之間的關(guān)系、教與學(xué)之間的關(guān)系、教書(shū)與育人之間的關(guān)系。處理好這三個(gè)關(guān)系，也就守住了教學(xué)的基本規(guī)律。

　　上海金蘋(píng)果學(xué)校李平老師在管理由“問(wèn)題學(xué)生”組成的“奇葩三班”時(shí)的成功做法值得借鑒。他先用師生相互傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，理解“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，構(gòu)建了相互理解與尊重的師生關(guān)系，然后通過(guò)“亮點(diǎn)本”進(jìn)行激勵(lì)和點(diǎn)燃，重建了班級(jí)安全心理環(huán)境，修復(fù)了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的信心。良好的師生關(guān)系通常解釋為“愛(ài)”的支持，教師要像研究教學(xué)技術(shù)一樣，也要研究“愛(ài)”的方法；教與學(xué)的關(guān)系理解為“教基于學(xué)，為了學(xué)、促進(jìn)學(xué)”；教書(shū)與育人的關(guān)系則可詮釋為，育人大于教書(shū)，也應(yīng)該先于教書(shū)。這才是“心中有愛(ài)，眼中有人”的教育。作為課改參與者，我們不能被眼花繚亂的教改理念、技術(shù)和設(shè)計(jì)所迷惑，背離教育的初心和使命。我們要時(shí)�；貧w教育的根本問(wèn)題和基本規(guī)律，將“育人為本”深深根植內(nèi)心，就能不斷進(jìn)行課改糾偏，使課改工作行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　積極學(xué)習(xí)，在直面問(wèn)題中進(jìn)步作為資深的教育記者，作者提供了很多新穎的教育理念和做法。比如學(xué)習(xí)共同體、整體化學(xué)習(xí)、逆向設(shè)計(jì)、提問(wèn)課、討論課、整理課等等。通過(guò)積極學(xué)習(xí)，我們要讀懂各種課改方法背后的邏輯依據(jù)，避免采用生搬硬套式的嫁接，陷入技術(shù)的泥潭。課改要用真誠(chéng)和愛(ài)做藥引，讀懂學(xué)生，因?qū)W情、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而創(chuàng)課，設(shè)計(jì)出多種適合自己的課堂教育模式。同時(shí)不固執(zhí)、善學(xué)習(xí)，直面教學(xué)問(wèn)題，務(wù)求更好。讀讀浙江省寧波是廣濟(jì)中心小學(xué)的宣言是有益的：微笑，微笑！用愛(ài)和責(zé)任珍惜每一個(gè)孩子的生命年華，珍惜每一個(gè)教書(shū)育人的日子。溝通，溝通！用“假如我是孩子，假如是我的孩子”來(lái)修整自己的態(tài)度、言行，傳遞教育的力量。

　　作為教師，我們的陣地在學(xué)校、在課堂。圍繞立德樹(shù)人根本目標(biāo)進(jìn)行課改是我們當(dāng)然的職責(zé)。不斷學(xué)習(xí)、圍繞課改的三個(gè)面向（理念，技術(shù)，精神），明晰方向，積極行動(dòng)，勇往直前。課改沒(méi)有終點(diǎn)站，但課改需要終點(diǎn)思維，終點(diǎn)思維就是先想好目的地，再制定時(shí)間表和路線圖，以終點(diǎn)為起點(diǎn)去思考與設(shè)計(jì)。希望孩子們因我們的努力而成材，社會(huì)因大眾的參與而和諧，國(guó)家因國(guó)民的奮斗而強(qiáng)大！