讀《自己培養(yǎng)自己》有感

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會呢？需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的讀《自己培養(yǎng)自己》有感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感1

　　通過學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)老師的《自己 培養(yǎng)自己》，使我感受最深的一句話就是“幸福比優(yōu)秀更重要”，讓我對這句話、對我們的教育事業(yè)有了更深刻的認識。

　　李老師的整本書中都充滿著對教師這個職業(yè)、對班主任這個崗位、對所教過的每一個學(xué)生深深的愛。李老師善于思考，很有愛心，對自己的學(xué)生就像自己的孩子，甚至比自己的孩子更用心。體會了李老師的“4+1模式”---“四個不�！奔印耙黄瑦坌摹薄Ｋ�謂“四個不�！保�即不停地實踐、不停地思考、不停地閱讀、不停地寫作；所謂“一片愛心”即愛教育，愛孩子。我將會認真的思考自己的教育生涯，做一個愛學(xué)生、愛教育的好老師。

　　通過對這本書的拜讀，我覺得，我們教師在教育教學(xué)過程中，假若不走進學(xué)生的心靈的話，我想很難收到很好的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程中一個主體的因素——學(xué)生，沒有參與到我們的教育教學(xué)中來的話，很難取得良好的.效果。這樣的話，教師教的很累也很苦，同樣學(xué)生學(xué)得也很累也很苦。只有我們教師潛入學(xué)生當(dāng)中，去體念、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生和學(xué)生一起成長，這樣的話，我們教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來。通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下方方面做起。

　　一、多聽聽學(xué)生的聲音。

　　我們教師要以尊重學(xué)生，平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們心思告訴教師。從學(xué)生日常的一言一行來中去分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生心理。

　　二、多和學(xué)生交流討論。

　　我將定期的和我的學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習(xí)、生活、對我這個老師的看法，讓他們的言行，他們的眼光幫我前進，幫我成為一個更好的自己。

　　三、做一個有愛的老師。

　　優(yōu)秀老師有一個共同的特點就是愛教育、愛學(xué)生。沒有愛心是做不了也做不好老師的。做學(xué)生的好老師，首先就要愛學(xué)生。要把學(xué)生當(dāng)做自己的親生孩子一樣對待。用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個學(xué)生去愛護和培養(yǎng)每一個學(xué)生。伸出我們溫暖的雙手，對學(xué)生獻出我們真正的愛，幫助他們一點點成長。

　　四、做一個幸福的老師。

　　幸福其實很簡單，簡短的聊天，偶爾的問候都會讓我們覺得幸福，在讀這本書時，我就想起了，每次遇到節(jié)日的時候都會收到好多祝福的信息，這就是我的幸福。

　　這是一個學(xué)生發(fā)給我的，她剛上高中的不適應(yīng)，讓她有點懷念初中，同時，她也為自己的化學(xué)成績感到驕傲，也覺得我平時對她的用心，才有了現(xiàn)在的她�？吹剿�發(fā)的“想你了”我心里該是多么的高興。從學(xué)生的言語中我不僅僅是有點幸福，我還在不斷地反思自己，怎樣可以使自己做的更好，讓學(xué)生不用嚴厲來評價自己，可以換成一個更溫暖的詞，所以今后我會更加努力，多閱讀，多提升自己。

　　總之，作為一名教師，面要寬，專業(yè)要精，要時刻跟上學(xué)科的發(fā)展。教與學(xué)的共鳴是最有效的教學(xué)方法。所以我們要與時俱進，要善于去做，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗與技巧。我們應(yīng)在繁雜的工作事務(wù)中快樂的工作。要嚴中有愛，愛中有法，要以育人為出發(fā)點，讓自己做好自己的育人工作。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感2

　　讀了李鎮(zhèn)西的《自己培養(yǎng)自己》一書，我深有觸動，李老師講了很多他認為每一個教師的內(nèi)心深處，都潛藏著一個“卓越的自己”，所謂“成長”就是不斷地挖掘并發(fā)展那個“卓越的自己”，而這個過程就是靠不停地實踐，不停的閱讀，不停地思考和不停地寫作來實現(xiàn)的，這個過程不是一朝一夕的事，應(yīng)該從點滴做起，從小事做起，不要盲目的追求不切實際的東西，要切實制定自己的發(fā)展目標(biāo)。他認為幸福比優(yōu)秀重要，而這種幸福不是“榮譽”、“職稱”、“論文”或“課題”能給的，而是怎樣把眼前的這一堂課上好，怎樣把眼前這群孩子帶好。教師的光榮就會印刻在學(xué)生的記憶里。要想成為一名好教師，要學(xué)會思考在實踐中去體會，去感受。同時要將自己的感受、看法整理記錄，從中吸取經(jīng)驗。為自己的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

　　李老師在書中多次提到要有“兒童視角”，就是用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的'大腦去思考，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。讓孩子做一個靈魂自由、對學(xué)習(xí)感興趣、對友誼有樂趣、對親情感到快樂的人。那么教育就不應(yīng)該有任何恐懼，因為沒有擺脫恐懼的孩子，不但必然不自由，而且會滋生仇恨產(chǎn)生罪錯。我們教師在教育過程中，假若不能以兒童視角走進學(xué)生的心靈，很難收到很好的教學(xué)效果。因為教學(xué)過程中一個主體的因素就是學(xué)生，學(xué)生若沒有參與到我們的教育教學(xué)中來，很難取得良好的效果。只有我們?nèi)谌雽W(xué)生當(dāng)中，去體會、去感受，了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生一起成長，這樣，教師才能和學(xué)生有共鳴之處，學(xué)生才能參與到教學(xué)中來，我們的教學(xué)才是有效教學(xué)，通過這本書的學(xué)習(xí)，我打算今后從以下幾個方面做起：

　　一、多聽聽學(xué)生的聲音

　　尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會把他們的心思告訴老師，從學(xué)生日常的一言一行來分析學(xué)生的心理、了解學(xué)生思想。

　　二、多和學(xué)生交流討論

　　我準備定期和學(xué)生交流，明確他們對學(xué)習(xí)、生活，對我這個老師的看法，讓他們的言行，他們行為幫我成為一個更好的自己。

　　三、做一個有愛的教師

　　沒有愛心是做不了、也做不好教師的，做學(xué)生的好老師，首先是要愛學(xué)生。用我們的愛去呵護學(xué)生，溫暖學(xué)生，幫助他們克服困難，健康成長。

　　總之，通過這本書，我發(fā)現(xiàn)我還需要大量的讀書，才能不斷提高自己的認知水平，才能終有一天找到那個“卓越的自己”。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感3

　　人生如戲，有喜有悲；職場如戰(zhàn)場，有勝有負。然而悲劇總讓我們擁有，慘敗總讓我們承受。無數(shù)個日夜，我們不止一次的捫心自問；無數(shù)個日夜，我們不止一次的苦苦追尋。同樣的開始，不同的結(jié)局，是性格決定命運？還是細節(jié)決定成�。康�都不是最終的答案；觀念決定人的命運，有什么樣的觀念就有什么樣的人生，為此，在工作期間，公司領(lǐng)導(dǎo)特意推薦《做最好的中層》、《為你自己工作》、《把工作做到位》三本書進行研讀，讀后使我受益匪淺。

　　《做最好的中層》一書中說到中層有三類：一流的中層，將自己當(dāng)作棟梁， 是單位的中流砥柱，主動擔(dān)起單位的重任;二流的.中層，將自己當(dāng)作夾心餅，被動地完成任務(wù);三流的中層，處處埋怨，只會發(fā)牢騷，最終一事無成。作為一名中層，我也有同感。諸如從事技術(shù)管理崗的我們，讀過這本書之后，我對自己在本職崗位上更好地完成工作、拓展基礎(chǔ)有了更強的信心和更明晰的指引。同大家一樣，我相信學(xué)習(xí)這本書，將會對自己素質(zhì)和能力的提升起到很大的幫助作用。

　　作為中層管理者，就要對領(lǐng)導(dǎo)深入細致的了解他們的思想和意圖，對員工而言，應(yīng)對她們進行深入細致的掌握他們的思想、工作和家庭情況是非常必要的。對于他們來說，中層的位置是在高處，員工對中層當(dāng)然很敬畏，有什么問題和想法也怕跟領(lǐng)導(dǎo)說，無形中也減少了我們傾聽問題的機會，如果我們能會放下自己的架子，主動深入她們中間，傾聽她們對工作的態(tài)度和想法，征求她們對中層領(lǐng)導(dǎo)工作的意見，通過相互交流和溝通，縮小領(lǐng)導(dǎo)與群眾的距離，做為承上啟下的中層管理者，在上下級、同事還有其他諸多方面的溝通顯得至關(guān)重要。溝通可以使團隊之間更協(xié)調(diào)，管理更通暢，工作效率更高。恰當(dāng)、有效地溝通可以消除彼此間的誤解，避免給自己、他人和組織帶來不必要的麻煩。

　　讀了此書后讓我明白：一個善于學(xué)習(xí)的中層領(lǐng)導(dǎo)，才能擁有不竭的智慧之源。記得愛因斯坦所說：“智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷，而是來自對知識的終生不渝的追求!”灌智慧，主動創(chuàng)新，做解決問題的高手。約翰61洛克菲勒說：“如果你要成功，你應(yīng)該朝新的道路前進，不要踏上已被成功人士踩爛的道路�！币涣鞯闹袑�

　　不僅是傾注汗水，做工作的老黃牛，他更應(yīng)澆灌智慧，塑造高績效思維，主動創(chuàng)新，做解決問題的高手。只有敬上、尊上、助上，才會有優(yōu)勢，才會有機會活躍在事業(yè)的大舞臺上。有良好的職業(yè)素養(yǎng)，勤于實踐，終生學(xué)習(xí)，做智慧型中層，就不是什么難事。善于總結(jié)，善于匯報，重點突出，抓關(guān)鍵點，條理清晰，與組織決定和領(lǐng)導(dǎo)的想法保持一致。主動創(chuàng)新，不逃避責(zé)任。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感4

　　假期，讀了李鎮(zhèn)西老師的《自己培養(yǎng)自己》。

　　正如序中所說，這是一本匯集有關(guān)“年輕教師成長隨筆”的書，書中的每一句話，都是從作者“心里流淌出來的”，都是作者自己成長的切身感受。

　　下面，我把閱讀中的一些理解和感悟跟大家交流，不當(dāng)之外，請各位多提意見。

　　感悟之一：成不成長，關(guān)鍵還在自己1.成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果沒有天生成功的教師，也沒有不需要學(xué)習(xí)的教師，成功教師都是不斷學(xué)習(xí)提升的結(jié)果。

　　在我們成長的過程中，總渴望能夠得到領(lǐng)導(dǎo)的'支持，貴人的幫助。

　　事實上，我們也確實在成長的道路上，遇到了我們生命的貴人，他們給予我們鼓勵、支持，為我們搭建成長的平臺等等，我們從內(nèi)心感激、感恩。

　　但我們始終不能忘記，在領(lǐng)導(dǎo)、貴人的幫助后，我們的成長還要靠我們自己。

　　唯有我們?nèi)ヅ�力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、人格魅力，我們才真正地會成長。

　　從這一點來講，人成不成長，關(guān)鍵還在自己，也就是李鎮(zhèn)西老師所強調(diào)的――自己培養(yǎng)自己。

　　在序中，李鎮(zhèn)西老師如是說：說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。

　　如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創(chuàng)造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最后并非每一個人都成長起來了。

　　就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。

　　所以，成長與否全在自身。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感5

　　說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創(chuàng)造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但最后并非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長與否全在自身。

　　讀書可以撫平我們內(nèi)心的煩躁與不安，最近，我讀了李鎮(zhèn)西先生寫的《自己培養(yǎng)自己》，這本書匯集了有關(guān)年輕教師成長的隨筆，讀完這本書我頗有感觸。

　　李鎮(zhèn)西先生在他42歲前，僅憑他的《愛心與教育》這本書不斷重印的暢銷書的版稅，就可以生活的很有滋味也很有品味。但是他并未就此止步，而是問自己：還能再往前走一步嗎？于是，他在42歲那年報考了博士，重新開始了由早讀、上課、晚自習(xí)構(gòu)成的大學(xué)校園生活。三年后，在付出每天早晨都能在寢室里看到滿地的落發(fā)代價之后，李鎮(zhèn)西先生以“優(yōu)秀”等級的畢業(yè)論文獲得了博士學(xué)位。

　　李鎮(zhèn)西先生博士畢業(yè)后回到成都，市教育局安排他進了成都市教科所。在那里沒有了課堂教學(xué)，沒有了班級管理，沒有了應(yīng)試任務(wù)，沒有了升學(xué)壓力。他完全可以很清閑很悠閑同時也很體面并受人尊敬地度過他余下的15年教育生涯。但他再次問自己：還能再往前走一步嗎？

　　于是，李鎮(zhèn)西先生多次給時任市教育局局長的楊偉寫信打電話，要求“回學(xué)校去”，上語文課，當(dāng)班主任。他堅信，雖然還是上語文課和當(dāng)班主任，但經(jīng)過博士學(xué)習(xí)和深度思考研究的他，不可能重復(fù)自己，一定能夠超越自己。果然，重返學(xué)校后他以更加自覺的民主情懷和人文眼光帶班上課，他的教育、他的課堂完全刷新了他的過去�！杜c青春同行》《心靈寫詩》《聽李鎮(zhèn)西老師講課》《做最好的老師》等新一批教育暢銷書，便是他“重返校園”后實踐與思考的結(jié)晶。如果他繼續(xù)留在教科所，是不可能有這些成果的.。

　　內(nèi)心的寧靜可以抵御外在的任何風(fēng)暴。李鎮(zhèn)西先生在他不斷前進的路上也會遇到“評價不公”“環(huán)境惡劣”，甚至各種“惡語中傷”“流言蜚語”，但比起他執(zhí)著的信念，都微不足道。

　　在人生的路途上，一步步走著便不斷地想再往前走一步，再走一步，看自己究竟能夠走多遠。

　　任何人的成長，都是一種自覺選擇、自我培養(yǎng)和自由發(fā)展。從某種意義上說，所謂“自己培養(yǎng)自己”，就是用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”，而這個“尋找”的過程是沒有止境的。

讀《自己培養(yǎng)自己》有感6

　　說到人的成長，我們總喜歡說是“領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)”。如果這里的“培養(yǎng)”指的是熱情鼓勵、真誠批評、提供平臺、創(chuàng)造機會……那么，這“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的，但并非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在，但并不是每一顆種子都能發(fā)芽，每一朵花兒都能結(jié)果。所以，成長與否全在自身。也正是從這個意義上，我說每一個教師的成長，都是自己培養(yǎng)自己的結(jié)果。

　　——李鎮(zhèn)西

　　這個寒假，我讀到了李鎮(zhèn)西老先生的《自己培養(yǎng)自己》。李老先生是一位受孩子愛戴也深愛著孩子的老師。全書匯集了李老先生有關(guān)年輕教師成長的隨筆，每一個字都是從心里流淌出來的，是老先生從教幾十年來自己成長的切身感受。他的經(jīng)驗和教導(dǎo)為身為青年教師的我指明了一條自我成長的教育之路。

　　蘇霍姆林斯基曾說：“教育，首先是人學(xué)�！崩罾舷壬�在書中就提到教育要有“兒童視角”，在課堂教學(xué)中要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛。

　　讓我印象很深刻的是李老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現(xiàn)的教育智慧，這是一堂學(xué)生討論“愛情”的語文課，李老師是針對學(xué)生的心靈需求而設(shè)計的教學(xué)問題，課堂上有精彩的思想碰撞，有感人的情感生成，最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人，才成為真正的人�！彼�還將“日行千里的馬”與“日行千里的驢”做了比較。通過語境解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個性的“人學(xué)”。我們時常因高考指揮棒，把升學(xué)率第一位，忽視學(xué)生的語言素養(yǎng)、思想提升、情感需求和個性發(fā)展。這樣的教學(xué)對提高人文素養(yǎng)、夯實文化底蘊起到了極大的反向作用，解構(gòu)了教育人學(xué)的文化感知。“做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候�！睉{著良知做事，憑著常識思考，就可以將很多炫目的東西揭示出最本真的質(zhì)地來。教師上課，帶班，找學(xué)生談心，處理突發(fā)事件等等，都是在實踐中見證教師成長。學(xué)生的成長也一樣，我們要像愛護珍寶一樣愛護學(xué)生對我們的信任，這份信任像一朵朵嬌嫩的花，需要用心呵護，精心耕耘，從他們的角度多聆聽思考從而記錄諸多數(shù)據(jù)樣本，不斷掌握第一手資源，進而改進研究。

　　思考每一天的教育行為也很重要，知識分子以思考贏得尊重。生活細節(jié)蘊含著諸多的教育至理�！翱偨y(tǒng)是靠不住的”這句話是李老師經(jīng)常對學(xué)生說的。尊重學(xué)生心靈的自由，培養(yǎng)批判精神，破除迷信。這里的“迷信”主要是指學(xué)生長期以來形成的對教師的迷信，對名家的'迷信，對權(quán)威的迷信和對多數(shù)人的迷信。

　　人的成長，需要他人的引導(dǎo)，更需要自己的努力。作為教師還需更多拓展自己的知識，不讀書，無以教，無以活。李老師建議我們教師應(yīng)該讀四大類別的書籍：教育刊物，了解學(xué)科領(lǐng)域，同行的人在思考什么，可以促進自己思考；教育經(jīng)典，比如讀蘇氏著作，就是很好的教育閱讀開始；學(xué)生讀物，這是了解學(xué)生的捷徑，走進心靈的教育，才是真的教育。學(xué)生讀物里感知兒童世界。人文書籍，對教育提高到了很高境界。教育，教學(xué)，到人文素養(yǎng)積淀。不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功，教師的光榮就印刻在學(xué)生的記憶里。讀一篇文章，就是走進一個時代，走進一個作家的心靈世界。讀莊子，是領(lǐng)悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧；讀蘇軾，是領(lǐng)悟他“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無情”的豁達。

　　李老先生用一生的時間去尋找那個讓自己驚訝的“我”。讀完這本書后我對教書育人有了更深的認識。作為一名藝術(shù)學(xué)科的舞蹈教師，其實也承擔(dān)著育人、樹人的責(zé)任�！暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子”，教師不是壟斷真理的自居者，當(dāng)我們和學(xué)生一起追求新知并肩前進共同學(xué)習(xí)時，我們會收獲意想不到的驚喜，結(jié)出別樣教育碩果，也可以成為現(xiàn)在所提倡的“全課程育人”的實踐者。

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