一強(qiáng)一樹一爭(zhēng)心得體會(huì)

　　作為一線教師，要不斷的學(xué)習(xí)和提高自己。學(xué)習(xí)新的教育理念來(lái)武裝自己的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)方法來(lái)提高自己的業(yè)務(wù)水平。下面是語(yǔ)文迷小編整理的一強(qiáng)一樹一爭(zhēng)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀!

　　【一強(qiáng)一樹一爭(zhēng)心得體會(huì)1】

　　教研員是社會(huì)公認(rèn)的教師的教師，肩負(fù)著課程改革的研究和管理、指導(dǎo)和引領(lǐng)、服務(wù)和推廣的義務(wù)和責(zé)任。況且，在新的教育教學(xué)環(huán)境之下，無(wú)論在教育教學(xué)研究部門，還是在各類中小學(xué)校，都需要更多、更好、更高水平的教育“教學(xué)家”型的教育工作者。面對(duì)這種新的挑戰(zhàn);面對(duì)基礎(chǔ)教育正在發(fā)生深刻變革的現(xiàn)實(shí);面對(duì)我市基礎(chǔ)教育中存在的種種問題，我們中教部教研員，團(tuán)結(jié)合作、更新觀念、自我完善、提升素質(zhì)，努力塑造教育教學(xué)家形象;努力以高尚的人格魅力和精深廣博的知識(shí)去影響、引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)科教學(xué)發(fā)展和全市教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

　　一、做到先進(jìn)教育理念的傳播者

　　教研員的專業(yè)引領(lǐng)，首先應(yīng)該是理論的引領(lǐng)，觀念的引領(lǐng)。只有理論上高屋建瓴，工作起來(lái)才能游刃有余，得心應(yīng)手，所以教研員要不斷建構(gòu)理論知識(shí)，努力成為先進(jìn)教育思想者的化身，成為教育改革的代言人。于是，讀書成為教研員專業(yè)引領(lǐng)的內(nèi)源性需求。為了教育的明天，只有多讀書，多實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)教師觀、學(xué)生觀、課程觀、知識(shí)觀和學(xué)習(xí)觀的更新。我們中教部教研員自覺做到學(xué)習(xí)日常化、經(jīng)常化、終身化，堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)、筆記、(每年每位平均4萬(wàn)字左右)積累，每年精讀一兩部的教育著作，進(jìn)行有效地梳理思維、促進(jìn)思考、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。這種理論奠基，為一線教師進(jìn)一步更新觀念、更新知識(shí);在制定教學(xué)目標(biāo)、取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、評(píng)價(jià)教學(xué)效能等方面，充分起到了正確的導(dǎo)向作用。

　　1.對(duì)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。每學(xué)期初，我們根據(jù)教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃，以學(xué)科為單位，選擇相應(yīng)的專題，對(duì)全市教師進(jìn)行了形式多樣的集中培訓(xùn)(每學(xué)期參加培訓(xùn)教師350多名)。首先進(jìn)行“課程”的通識(shí)培訓(xùn)，然后走向“學(xué)科”的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，再深入到“教學(xué)”改革與“課堂”重構(gòu)的研究，最后落實(shí)到“學(xué)生”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，根據(jù)需要深入到學(xué)校，對(duì)一個(gè)學(xué)校的全體教師進(jìn)行理論培訓(xùn)或輔導(dǎo)。如，漢語(yǔ)教研員、語(yǔ)文教研員、政治教研員、化學(xué)教研員、歷史教研員先后到銅佛中學(xué)、龍井中學(xué)、亞松一中、龍井四中、龍井五中進(jìn)行了以“確保教學(xué)反思的有效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”、“淺談地理新課程教學(xué)中的師生活動(dòng)”、“簡(jiǎn)談教學(xué)隨筆與教學(xué)反思”“如何聽課、評(píng)課”等為題的專題講座，深受一線教師的好評(píng)。通過這種多種形式培訓(xùn)，一方面教研員本身理論素質(zhì)得到提高，一方面使新的教育教學(xué)理論深入到教師的心中，教師的教育教學(xué)思想和觀念得到轉(zhuǎn)變。

　　2、對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)引領(lǐng)。作為一個(gè)教師，必須有淵博的專業(yè)知識(shí)，具有高超的專業(yè)能力，才能很好地駕馭教材、駕馭學(xué)生、駕馭課堂，進(jìn)而發(fā)生有效教學(xué)。因此，我們特別關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)將與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)整理出來(lái)，下發(fā)給學(xué)科教師，幫助教師了解學(xué)科最新的研究成果，掌握學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)，使教師所擁有的知識(shí)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。如，《淺談“球型”閱讀教學(xué)》、《面向未來(lái)的課外閱讀》、《國(guó)外閱讀研究瓶述》《數(shù)學(xué)教學(xué)論》《新課程教學(xué)論》等有關(guān)閱讀教學(xué)的前沿信息放在學(xué)科專業(yè)資源網(wǎng)上供教師閱讀。首先，幫助和指導(dǎo)教師擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，掌握學(xué)科知識(shí)、外圍知識(shí)、以及與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的知識(shí)，關(guān)注知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注意各學(xué)科間知識(shí)的綜合，構(gòu)建本學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次，幫助和指導(dǎo)教師更新專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)新課程在內(nèi)容和方法上開放性、生成性的教學(xué)順利進(jìn)行。最后，幫助和指導(dǎo)教師形成專業(yè)能力，能運(yùn)用本學(xué)科知識(shí)來(lái)解決本學(xué)科問題以及解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題。

　　二、做到校本教研問題的發(fā)現(xiàn)者和研究者

　　新課程的實(shí)施，迫切要求教研員成為具有主體意識(shí)和探求精神的“研究者”，既要忠于貫徹國(guó)家的教育理念和課程意志，也要以研究主體的身份站在較高的層次上構(gòu)建基于課堂實(shí)踐的學(xué)術(shù)研究。問題是研究的起點(diǎn)。愛因斯坦說：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。我們經(jīng)常對(duì)在聽課、評(píng)課、調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的種種問題進(jìn)行分析、匯總和提升，最后形成為教研資源。如，城鄉(xiāng)差異問題、輕知識(shí)教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)能力問題、因材施教問題等……

　　1.針對(duì)城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差異問題，我們從主客觀方面分析原因，充分肯定鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生外流、條件差等客觀原因，同時(shí)從教師資源、教學(xué)積極性、教師基本素質(zhì)等多方面入手，和任科教師一道去研究、探索，嘗試、反思、再研究等系列行動(dòng)貫穿教研始終。

　　2. 針對(duì)各個(gè)學(xué)科普遍存在的問題，我們協(xié)助學(xué)校進(jìn)行立項(xiàng)，進(jìn)行全面研究。如，目前在課改中，一方面以教師思維規(guī)范學(xué)生思維的現(xiàn)象仍然屢見不鮮;高投入、低產(chǎn)出，教師越賣力，學(xué)生越吃力的惡性循環(huán)仍然存在;機(jī)械地反復(fù)操練、熟能生巧的觀念仍然影響著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，甚至產(chǎn)生負(fù)面的效果：一部分在小學(xué)階段遵守紀(jì)律、刻苦學(xué)習(xí)的`“優(yōu)等生”，到了中學(xué)、大學(xué)以后，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降。另一方面，許多教師誤解乃至曲解新課標(biāo)，課堂教學(xué)從一個(gè)極端走向了另一個(gè)極端：表面自主、無(wú)效合作、隨意探究、曲解對(duì)話、盲目綜合、無(wú)度開放、泛化體驗(yàn)、淡化整體、脫離文本、誤解實(shí)踐、消弱基礎(chǔ)等等。種種問題的根源在于，教學(xué)研究割裂了“教與學(xué)”這個(gè)整體，只注意了教法的改革而忽視了學(xué)法的指導(dǎo)。針對(duì)這一既普遍又典型的問題，教研員幫助龍井中學(xué)，申報(bào)并立項(xiàng)延邊教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題：《基于教學(xué)策略的有效學(xué)習(xí)方式的研究》。在課題實(shí)施階段，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師不會(huì)寫方案、不知到學(xué)習(xí)什么、研究什么等問題，以“如何科研與教研一體”為題木進(jìn)行了指導(dǎo)，幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒�，進(jìn)行科學(xué)的論證;指導(dǎo)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中加以實(shí)施。如，小班化教學(xué)策略研究、口語(yǔ)交際教學(xué)模式研究等。還有物理學(xué)課的“做中學(xué)”課題、生物學(xué)科“互動(dòng)式參與培訓(xùn)模式”課題等等，正

　　通過教研員和一線教師共同努力，最終形成了校本教研的基本操作模式：教學(xué)問題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)反思;發(fā)現(xiàn)問題——組織學(xué)習(xí)——設(shè)計(jì)實(shí)施——反思總結(jié)。

　　三、做到一線教師的“導(dǎo)師”

　　教研員是教師專業(yè)發(fā)展的伙伴和知己，其職責(zé)在于幫助年輕教師走向成熟化，年長(zhǎng)教師走向風(fēng)格化，骨干教師走向?qū)徝阑�。要與教師一起上課、評(píng)課、診斷，以及再設(shè)計(jì)、再上課、再評(píng)課、再診斷的反反復(fù)復(fù)過程，讓教師一次比一次高興、一次比一次成熟。

　　1.指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)我部對(duì)“新任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)”的整體規(guī)劃，有針對(duì)性地幫助教師選擇課例，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2.重視課堂教學(xué)的跟蹤指導(dǎo)。我們常常走進(jìn)課堂，推門聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，研究問題、解決問題，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，引領(lǐng)廣大教師不斷提升教學(xué)實(shí)施能力。(每學(xué)期每位教研員平均聽80節(jié)以上)

　　3.為教師做教學(xué)示范。為了徹底扭轉(zhuǎn)重視教學(xué)結(jié)果而輕視教學(xué)過程的教學(xué)傾向，漢語(yǔ)、化學(xué)、政治、朝文等學(xué)科教研員先后示范了“主題創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、教學(xué)過程創(chuàng)新”并體現(xiàn)“自主、合作、探究、互動(dòng)”的課堂教學(xué)，起到了良好的學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向作用。

　　4.進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。教而不研則淺，研而不教則空。我們每學(xué)期組織一次主題鮮明的教學(xué)研討會(huì)，通過出課、說課、評(píng)課等互動(dòng)活動(dòng)，幫助教師提高課堂教學(xué)講授能力、設(shè)計(jì)教學(xué)問題的能力、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的能力、進(jìn)行科學(xué)探究的能力、聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的能力等等。

　　5.指導(dǎo)課程資源的開發(fā)和利用。我們中教部成員的年齡結(jié)構(gòu)比較老化，但為使教師能夠安全、正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了學(xué)科專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為教師提供了相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址;為教師提供了豐富的教學(xué)資源;為教師提供了豐富的教學(xué)案例。

　　在“導(dǎo)師”的精心引領(lǐng)下，真正實(shí)現(xiàn)了“輕教師走向成熟化，年長(zhǎng)教師走向風(fēng)格化，骨干教師走向?qū)徝阑?rdquo;，我們常常聽到一線教師“不愧是教研員!”的夸耀，也常常看到他們心悅誠(chéng)服形象。

　　總之，在新課程背景下，教研員承擔(dān)著非常重大的責(zé)任。但是我們擺正了自己的位置，為使自己真正成為中小學(xué)教研工作的參與者、合作者、研究者、指導(dǎo)者;能夠真正發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)、引領(lǐng)的作用，努力以心靈擁抱心靈，用激情點(diǎn)燃激情;努力用自己的人格魅力和學(xué)識(shí)給教師注入持續(xù)拓展課程改革的源源動(dòng)力，贏得了基層學(xué)校的尊重和信賴，有利推動(dòng)了新課程有效實(shí)施，。

　　教育是一種愛，這種愛只有真心付出，才會(huì)贏得桃李滿天。教研是一種服務(wù)，這種服務(wù)是一種形象、一種品牌，只有用心澆鑄、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革的美好明天。

　　【一強(qiáng)一樹一爭(zhēng)心得體會(huì)2】

　　作為職業(yè)女性，要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，自尊自強(qiáng)，在事業(yè)上不斷進(jìn)步，才無(wú)愧于教師的稱號(hào)，成為學(xué)生的楷模。素質(zhì)教育首先是德育。教師作為人類靈魂的工程師，其立場(chǎng)、觀念、思想、情感，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。母性是女教師最突出的優(yōu)勢(shì)，因著這母性，女教師像母親，是溫和的、細(xì)致的、和藹的，是易親近的、易溝通的。這樣，便可以把握學(xué)生的內(nèi)心世界，摸清他們的喜怒哀樂，探求他們的思想脈絡(luò)，研究談們的情感因素。女教師，善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)一種良好的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，喚起豐富的情感體驗(yàn)，將自己融入到課堂教學(xué)中去，身臨其境，設(shè)身處地，讓學(xué)生思維活躍起來(lái)。

　　教師的人格力量，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的。這種人格力量的核心，就是女教師必須有堅(jiān)定的社會(huì)主義政治信仰，要樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生的崇高理想，有了愛崗敬業(yè)的精神，才能自覺的把平凡的教師職業(yè)同提高民族素質(zhì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái);才能夠形成神圣的使命感、強(qiáng)烈的責(zé)任心，從而加倍的熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，才能成為倍加受人尊敬的當(dāng)代女性。

　　二、應(yīng)有淵博的知識(shí)和多項(xiàng)特長(zhǎng)技能

　　女教師作為教師應(yīng)有的素質(zhì)不可或缺。她應(yīng)具有淵博的知識(shí)、靈活的方法、時(shí)代的意識(shí)、獨(dú)立的見解。只有這樣，才能時(shí)時(shí)處處帶給學(xué)生許多書本上所沒有的新信息、新觀點(diǎn);才能拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，喚起學(xué)生不斷追求新知識(shí)的欲望;才能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而取得事半功倍的教育教學(xué)效果。正是因?yàn)橛辛顺�越現(xiàn)狀的創(chuàng)新意識(shí)，人們才能不斷發(fā)展自我，超越自我，人類的歷史才能在不斷地創(chuàng)新推動(dòng)下繼往開來(lái)。另外，教育的真諦在于教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。女教師尤其有這方面的優(yōu)勢(shì)。相對(duì)男教師而言，女教師的語(yǔ)言，親切自然，如拂面春風(fēng);優(yōu)雅清新，像山間清泉。女教師具有遠(yuǎn)見卓識(shí)，善于辯證地分析世態(tài)，縱觀全局，預(yù)測(cè)未來(lái)，從而更能有效的幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，把握機(jī)遇。

　　素質(zhì)教育要求教師是“通才”、“全才”，能說、會(huì)畫、能歌、善舞，興趣多樣，女教師最容易具備多項(xiàng)特長(zhǎng)，并且，作為教師的女性，她的微笑讓人感到溫馨，她的關(guān)懷讓人感到母愛的滋潤(rùn)，她的語(yǔ)言讓人感到親切、柔和，她的舉止讓人感到優(yōu)雅大方。這樣，才能成為學(xué)生模仿的崇拜的偶像，從而帶動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生多方面的志趣和才能，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的需要。因此，當(dāng)代女教師必須苦練教學(xué)基本功，在精通學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，掌握多項(xiàng)特長(zhǎng)技能，營(yíng)造新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力做“一專多能”的復(fù)合型人才。

　　三、應(yīng)具有深厚的專業(yè)功底和審美素質(zhì)

　　有位教育家指出：“必須加強(qiáng)教育教學(xué)的科學(xué)研究，研究怎樣以最少的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)得好，獲得最佳教育效果。”②素質(zhì)教育要求教師掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和方法，明了當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)教育改革的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)，能自覺的按教育規(guī)律辦事，做到科學(xué)育人，并能及時(shí)合理地吸收教育教學(xué)新成果，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，女教師不能整天圍繞相夫教子、柴米油鹽的事打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，要時(shí)刻記�。簩W(xué)高為師，身正為范。扎實(shí)的專業(yè)功底是衡量教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高低的主要標(biāo)準(zhǔn)。生活天宇，廣闊浩渺;人生世相，光怪陸離。女教師有母性的特點(diǎn)，便于激發(fā)學(xué)生參與生活、擁抱生活的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，女教師一定要多讀書學(xué)習(xí)，給自己“充電”，“腹有詩(shī)書氣自華”，③多學(xué)一些現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，警惕自己成了當(dāng)代的新“科盲”。

　　隨著現(xiàn)代文明的發(fā)展和素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，學(xué)生的審美需求在不斷提高，這就要求教師必須具備較高的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。女教師要注意自己的穿著打扮。作為教師，不能濃妝艷抹，衣著應(yīng)以樸素整潔為基調(diào)，切不可怪誕離奇，去領(lǐng)導(dǎo)服裝新潮流。女教師的衣著應(yīng)游離于傳統(tǒng)與新潮之間，在傳統(tǒng)中追求一種變化，在時(shí)尚中追求一種穩(wěn)妥。讓學(xué)生感到自然、親切，從教師身上領(lǐng)悟到什么是真善美。

　　總之，提高教師素質(zhì)已成為時(shí)代要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。作為職業(yè)女性，女教師只有練好扎實(shí)有效的基本功，經(jīng)常樹立憂患意識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)感、壓力感和緊迫感，不斷加強(qiáng)對(duì)自身的素質(zhì)修養(yǎng)，才能在教育改革和發(fā)展中立于不敗之地。

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