英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編整理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得，歡迎大家分享。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得1
我把自我漫游外語(yǔ)天地所獲得的心得體會(huì)總結(jié)為十條，供那些真心實(shí)意而不是裝模作樣想掌握外語(yǔ)的人參考。
一、學(xué)習(xí)外語(yǔ)一天也不能中斷。倘若確實(shí)沒(méi)有時(shí)光，哪怕每一天擠出十分鐘來(lái)也行。早晨是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的大好時(shí)光。
二、要是學(xué)厭了，不必過(guò)于勉強(qiáng)，但也不要扔下不學(xué)。這時(shí)能夠變換一下學(xué)習(xí)方式。比如，能夠把書(shū)放在一邊去聽(tīng)聽(tīng)廣播，或暫時(shí)擱下課本的練習(xí)去翻翻詞典等。
三、絕不要脫離上下文孤立地去死記硬背。
四、就應(yīng)隨時(shí)隨地記下并背熟那些平時(shí)用得最多的“句套子”。
五、盡可能“心譯”你接觸到的東西，如一閃而過(guò)的廣告和偶爾聽(tīng)到的話語(yǔ)等。這也是一種休息方式。
六、只有經(jīng)過(guò)老師修改的東西才值得牢記。不要反復(fù)去看那些做了而未經(jīng)別人修改的練習(xí)，看多了就會(huì)不自覺(jué)地連同錯(cuò)誤一齊記在腦子里。假若你純屬自學(xué)而無(wú)旁人相助，那你就去記那些肯定是正確無(wú)誤的東西。
七、抄錄和記憶句型、慣用語(yǔ)時(shí)要使用單數(shù)第一人稱，如“I am only pulling your leg”…
八、外語(yǔ)好比碉堡，務(wù)必同時(shí)從四面八方向它圍攻：讀報(bào)紙，聽(tīng)廣播，看原版電影，聽(tīng)外語(yǔ)講演，攻讀課本，和外國(guó)友人通信、往來(lái)、交談等。
九、要敢于說(shuō)話，不要怕出錯(cuò)誤，但要請(qǐng)別人糾正錯(cuò)誤。尤其重要的是，當(dāng)別人確實(shí)開(kāi)始幫你糾正錯(cuò)誤時(shí)，不要難為情，也不要泄氣。
十、要堅(jiān)信你必須能到達(dá)目的，要堅(jiān)信自我有堅(jiān)強(qiáng)不屈的'毅力和語(yǔ)言方面非凡才能。假若你不再相信存在這種才能(這樣想也并不錯(cuò)!)，那么你就想，掌握外語(yǔ)這種小玩藝兒，你還是足夠聰明的。假若所學(xué)的材料難啃而使你氣餒，那么你就罵課本和詞典吧(罵得對(duì)!事實(shí)上并不存在完美無(wú)缺的教科書(shū)和包羅萬(wàn)象的詞典)。最后，實(shí)在難以前進(jìn)時(shí)，你就罵語(yǔ)言本身吧，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言都是不易掌握的，而其中最難掌握的莫過(guò)于本族語(yǔ)。這樣一想，事情就好辦了。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得2
近日參加了小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了新的人事，新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)教師都是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也是一種機(jī)遇，現(xiàn)將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业呐嘤?xùn)心得體會(huì)：
一、 要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以求得良好的教學(xué)效果。
小學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)更需要興趣，因?yàn)榻處煱盐樟紮C(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
注意建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程匯總兩個(gè)最活躍的因素，他們相互作用，共同推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展。
二、 注意從基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)入手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的起步工程。
語(yǔ)音是表達(dá)思想的重要方式，同時(shí)也是學(xué)習(xí)和記憶詞匯的`重要方法，也是焦急的重要工具。小學(xué)英語(yǔ)不是簡(jiǎn)單的鸚鵡學(xué)舌，在教學(xué)方法中應(yīng)與小學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)，更重視發(fā)揚(yáng)的教學(xué)和訓(xùn)練，把字母教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生盡快掌握拼讀規(guī)則，讓學(xué)生盡早順利的突破品讀管，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)這次新教材培訓(xùn)，我對(duì)新教材更加深入的把握，更深刻地理解所保護(hù)的教育理念，更好的做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得3
我參加了由進(jìn)修校組織的哈市20xx年寒假農(nóng)村教師免費(fèi)培訓(xùn)英語(yǔ)學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的3天，但是這3天的學(xué)習(xí)卻使我受益匪淺，既分享了不少名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又解決了我在英語(yǔ)教學(xué)上的不少困惑，在她們的點(diǎn)播下，我感覺(jué)自己收獲了很多，也明確了自己在教學(xué)上存在的不足和改進(jìn)方向。
哈市的'名師給我們分享了她們?cè)诮虒W(xué)上的獨(dú)到經(jīng)驗(yàn)，又毫不吝嗇的傳授給我們她們?cè)诮逃虒W(xué)上得到的成功方法。她們與我們一起討論了在英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何處理母語(yǔ)與英語(yǔ)的使用及在平時(shí)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)究竟是注重流利還是該注重準(zhǔn)確性，以及大家在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有那些獨(dú)到的進(jìn)步方法，激起了我們討論的熱潮。同時(shí)，通過(guò)名師的示范講解使我學(xué)到了很多好的教學(xué)方法。例如：在教學(xué)中怎樣設(shè)計(jì)小游戲；怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；怎樣運(yùn)用錄音；怎樣運(yùn)用輔助教具……當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己自身存在的不足。例如：語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)；講解課文拓展不到位；訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不到位；游戲設(shè)計(jì)的不合理……
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界得以開(kāi)闊，而且使自己對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無(wú)疑將對(duì)我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。我將以積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)繼續(xù)深造，鉆研教育教學(xué)方法，不斷努力提高自己的教育教學(xué)水平。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得4
最近在教學(xué)上又了解到一個(gè)詞匯：核心素養(yǎng)。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，很好奇這個(gè)詞所包含的內(nèi)容和對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指導(dǎo)意義。于是收集了一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。深有感觸，與同行們共勉。
核心素養(yǎng)是一個(gè)新的概念，是對(duì)新時(shí)期新階段的人才所提出的新的綜合性的要求。以我們?nèi)私炭瓢嫘W(xué)英語(yǔ)教材為例，它要求的核心素養(yǎng)有四個(gè)：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，我們很多教師無(wú)法擺脫應(yīng)試教育理念的束縛，將重點(diǎn)放在了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，卻忽略了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的考慮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，便成為關(guān)鍵。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們不僅應(yīng)該重視語(yǔ)言技能的教授，更要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。具體來(lái)看，針對(duì)核心素養(yǎng)的不同方面，教師可以采取以下策略：
一、培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的策略
大體上來(lái)看，如果學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言能力，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅耗時(shí)耗力，而且毫無(wú)興趣可言，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高。具體來(lái)看，小學(xué)生的語(yǔ)言能力包括對(duì)于語(yǔ)言的感知能力、掌握能力、識(shí)別賞析能力以及學(xué)科意識(shí)等。這就要求在日常的課堂中，教師不僅要注重教給學(xué)生一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且也應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。比如，在講解小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Where’s my car？的重點(diǎn)句型時(shí)，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以先給學(xué)生展示出類似的兩組句子，第一組是Where is my car？Where is my tool？等等，而第二組是Where are my books？Where are my balls？等等。接著，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls， now， please look at these two groups of sentences carefully. You should find out their similarities and differences.” 這樣，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)觀察每組句子的相同點(diǎn)，得出詢問(wèn)物品的位置這一重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)。另外，再通過(guò)比較第一組句子和第二組句子的差別，特別是比較第一組句子和第二組句子中名詞的單復(fù)數(shù)方面的差別，學(xué)生基本上可以得出兩組句子中be動(dòng)詞差異的原因所在。在這一過(guò)程中，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)的作用，而學(xué)生通過(guò)比較等活動(dòng)，有效地提高了自己的語(yǔ)言能力。
二、培養(yǎng)小學(xué)生文化品格的策略
隨著當(dāng)今世界的快速發(fā)展，跨文化交流活動(dòng)已然越來(lái)越頻繁。因此，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)而言，如何在初始階段幫助學(xué)生形成一定的文化意識(shí)和文化品格，如何幫助學(xué)生提高他們的跨文化交流意識(shí)，便成為重中之重。比如，在講解小學(xué)英語(yǔ)Happy birthday！時(shí)，教師可以在課堂的導(dǎo)入階段采用問(wèn)題導(dǎo)入的方法：“Boys and girls， do you know how the Americans celebrate their birthdays？” 這時(shí)候，學(xué)生的思維便可以馬上活躍起來(lái)。同時(shí)，他們也會(huì)就自己所了解的西方國(guó)家過(guò)生日的文化知識(shí)來(lái)進(jìn)行回答，如have a party，have a birthday cake， make a wish等等。當(dāng)然，為了進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化知識(shí)，教師還可以給學(xué)生播放一些西方國(guó)家過(guò)生日的視頻資料等等。同時(shí)，教師還可以在學(xué)生之間展開(kāi)discussion， 討論中國(guó)人過(guò)生日的文化習(xí)俗和西方人過(guò)生日的文化習(xí)俗的異同。
三、培養(yǎng)小學(xué)生思維品質(zhì)的策略
思維品質(zhì)是決定小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的重要因素。具體來(lái)看，思維品質(zhì)包括批判性的思維品質(zhì)，對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行辨析的.能力，運(yùn)用邏輯思維解釋相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象的能力以及對(duì)于語(yǔ)篇中作者思想觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和批評(píng)等。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維一直處于活躍的狀態(tài)。比如，在講解小學(xué)英語(yǔ)的相關(guān)語(yǔ)篇時(shí)，在閱讀環(huán)節(jié)，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生理清the main idea of the passage and the attitude of the writer，然后，在此基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生Do you agree with the idea of the author？ Why or why not？
四、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的策略
對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)能力主要包括解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和調(diào)整等。如果學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，他們其實(shí)就掌握了打開(kāi)知識(shí)之門(mén)的金鑰匙。反之，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能成為被動(dòng)、機(jī)械地接納，無(wú)法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。具體來(lái)看，在講小學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，針對(duì)單詞學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)一次discussion，并討論“the best ways for you to learn English words，and the worst ways you think to learn English”，在全班進(jìn)行分享。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行一定的反思，并通過(guò)接納別的學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，以不斷提高單詞學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，教師也可以在這一過(guò)程中為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到合適的方法。
總之，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，作為一線的教師，我們應(yīng)該始終把育人放在首要的位置，在日常的教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)化為日常點(diǎn)滴的教學(xué)行為，從而能夠在潛移默化的過(guò)程中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情。相反，這一過(guò)程用時(shí)長(zhǎng)、任務(wù)艱，需要教師具有足夠的教學(xué)耐心和教學(xué)智慧。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得5
3月24日我有幸參加了濰坊舉行的名師大講堂之小學(xué)英語(yǔ)高效課堂活動(dòng)，雖然短短兩天時(shí)間，但我收獲頗豐。我近距離地接觸了名師，聆聽(tīng)了名師的示范課和講座，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，從中感受了名師的風(fēng)采。
那一節(jié)節(jié)精彩分呈、各有千秋的課至今還在我的腦海中重復(fù)演繹。有感動(dòng)，更有觸動(dòng)！
一、教師扎實(shí)的基本功是高效課堂的前提。
教師基本功扎實(shí)，語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、口語(yǔ)流利是上好一堂課的前提。我被這幾位名師純正流利的英語(yǔ)口語(yǔ)所深深折服，在他們的課上，我感覺(jué)到的是說(shuō)英語(yǔ)是如此的輕松，就如自己的母語(yǔ)一樣運(yùn)用自如，機(jī)敏、詼諧、風(fēng)趣，仿佛讓人置身于一個(gè)真正的外國(guó)人英語(yǔ)語(yǔ)境中。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生才能真正的體會(huì)到英語(yǔ)的與眾不同，想想我們平時(shí)漢語(yǔ)式的教學(xué)真有些慚愧。另外，給我印象最深的是名師們的板書(shū)設(shè)計(jì)，他們特別關(guān)注課堂生成，并且充分利用板書(shū)，突顯本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如劉老師幾筆簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出完整的一個(gè)情景，可能看上去板書(shū)不是很工整，但卻是動(dòng)態(tài)的，生成的，真實(shí)有效和貫穿課堂始終的。板書(shū)上的信息可以長(zhǎng)時(shí)間的停留在黑板上，當(dāng)學(xué)生有學(xué)習(xí)障礙的時(shí)候，可以到板書(shū)中去找到信息，解決問(wèn)題。這樣的板書(shū)不是裝飾，是教師的獨(dú)具匠心，所以課因板書(shū)而更加精彩。
二．教師新觀念、新思維的教學(xué)設(shè)計(jì)決定了課堂是否高效。
在教學(xué)中，教師應(yīng)采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用。課堂上應(yīng)將更多的時(shí)間、權(quán)利交給學(xué)生，要基于孩子的需求設(shè)計(jì)課程。主維山老師做報(bào)告時(shí)說(shuō)作為老師，在課堂上要呈現(xiàn)出積極的態(tài)度，那么你的學(xué)生才會(huì)表現(xiàn)積極。教師的態(tài)度決定了學(xué)生的態(tài)度。
如主老師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，課堂有張有弛，學(xué)生始終處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。是啊，很多時(shí)候，我們總是抱怨學(xué)生接收能力差，家長(zhǎng)不配合，然后就造成了自己上課沒(méi)有激情，提不起精神。但是反思一下，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)解鎖的鑰匙就在自己手中！再如劉老師在教授“It’s mine�！边@課時(shí)，先描述了一個(gè)背景做鋪墊，就是Sam和Amy都愛(ài)好打籃球，而且他們又是一個(gè)球隊(duì)的，所以穿一樣顏色的球服，馬上要參加比賽了，他們需要穿球衣，于是引出了兩人為球衣?tīng)?zhēng)吵的的對(duì)話情景。有了這樣清楚地背景介紹，孩子們理解對(duì)話內(nèi)容時(shí)便會(huì)順理成章了，學(xué)生們?cè)谂c劉老師互相討論的過(guò)程中掌握了該課。教師通過(guò)自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開(kāi)口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。在教學(xué)中能真切感覺(jué)到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無(wú)限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。我們英語(yǔ)課堂到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，我想絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)隨之而來(lái)的幸福與喜悅。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我更新了觀念，學(xué)到了很多知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我一定要吸取別人的長(zhǎng)處，改進(jìn)自己的不足，和英語(yǔ)組的同事們盡快探索出一條適合我們自己的切實(shí)可行的教學(xué)思路，教學(xué)模式，為提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率做出自己應(yīng)有的努力。
附一首詩(shī)歌與老師們共勉：
《牽著一只蝸牛去散步》
———作者：張文亮博士
上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。
我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？
我催它，我唬它，我責(zé)備它，
蝸牛用抱歉的眼光看著我，彷佛說(shuō)：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”
我拉它，扯它，甚至想踢它，
蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。
真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？
“上帝�。槭裁�？”天上一片安靜。
“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”
好吧！松手了！
反正上帝不管了，我還管什么？
我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。
咦？我聞到花香，原來(lái)這邊有個(gè)花園。
我感到微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)夜里的風(fēng)這么溫柔。
慢著！我聽(tīng)到鳥(niǎo)聲和蟲(chóng)鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。
咦？以前怎么沒(méi)有這些體會(huì)？
我突然想起來(lái)，莫非是我弄錯(cuò)了？
原來(lái)上帝叫蝸牛牽著我去散步！
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得6
本學(xué)期，我校開(kāi)展了高效課堂觀摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了各位優(yōu)秀教師的課。之后，聆聽(tīng)了教研員對(duì)幾位老師的課的分析，收獲頗多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
隨著高效課堂的推廣，我們接觸到了一些全新的理念：原來(lái)傳統(tǒng)的課堂是老師的“舞臺(tái)”老師是“舞臺(tái)”上絕對(duì)的主角，不管學(xué)生是否能真的學(xué)到知識(shí)，老師總是在進(jìn)行著他的“獨(dú)角戲”。走進(jìn)傳統(tǒng)課堂，看到的一定是這樣的景象：教師站在講臺(tái)上嘶聲力揭，臺(tái)下學(xué)生昏昏欲睡。這樣的課堂缺少了青春的活力，更別說(shuō)什么高效，在這樣的課堂上，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，老師感受不到職業(yè)的幸福。
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，我們只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)我們智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的對(duì)比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)學(xué)習(xí)為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。
在現(xiàn)在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì)被老師充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。我們成了課堂的主人，而此時(shí)的'老師只是我們學(xué)習(xí)的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓我們一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了我們，培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力，讓我們養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。可以這樣說(shuō)，原來(lái)是老師背著我們走，而現(xiàn)在是老師領(lǐng)著我們走，路還在我們的腳下。
高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，是知識(shí)的超市，是生命的狂歡地。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當(dāng)?shù)谋壤�，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效率。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得7
從事高中英語(yǔ)教學(xué)已有10來(lái)年，不同版本的教材用了很多，通過(guò)新課標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、新課標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了語(yǔ)言的工具性與人文性的高度統(tǒng)一
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。但是，英語(yǔ)學(xué)習(xí)和我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是有相通點(diǎn)的。新課標(biāo)在界定高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)時(shí)指出“語(yǔ)言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會(huì)活動(dòng)的重要條件，語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說(shuō)語(yǔ)言具有工具性和人文性的雙重特征。
（一）語(yǔ)言的工具性即就是：語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)的一種工具。
1、英語(yǔ)是思維的工具。英語(yǔ)課實(shí)際上就是通過(guò)言語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，也就是通過(guò)課文，一些具有英語(yǔ)典范性的對(duì)話或文章來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等知識(shí)的。老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷�，把不清不楚的語(yǔ)言變?yōu)橛袟l有理的語(yǔ)言。
2、英語(yǔ)是交際的工具。人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，生活在社會(huì)上的每一個(gè)人都不可能獨(dú)立存在。英語(yǔ)是人與人交流和交際的必不可缺的工具。
3、對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)具有基礎(chǔ)性及工具性。在所有的學(xué)科中，英語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一個(gè)人只有具備了一定的英語(yǔ)知識(shí)，有了一定的語(yǔ)言積累，掌握了必備的語(yǔ)法知識(shí)，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因?yàn)樗袑W(xué)科的教材都離不開(kāi)語(yǔ)言文字，要靠語(yǔ)言文字來(lái)傳達(dá)和表達(dá)信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過(guò)理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進(jìn)行內(nèi)化，借助語(yǔ)言在大腦中形成相關(guān)的知識(shí)體系。
（二）語(yǔ)言的人文性。
“人文性”著眼于英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)。人文性，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。具體到英語(yǔ)課程方面，人文性就意味著：應(yīng)該對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的價(jià)值取向，并以此來(lái)制定英語(yǔ)課程目標(biāo)和選擇整合和利用英語(yǔ)課程資源；英語(yǔ)課程應(yīng)凸顯教師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨(dú)特體驗(yàn)受到保護(hù)和尊重。教師將在關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、能力發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)心學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展，注重人文關(guān)懷和英語(yǔ)教育的感染熏陶作用，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認(rèn)為語(yǔ)言的人文性主要表現(xiàn)在：
1、新課標(biāo)的理念有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計(jì)主要重視語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，許多學(xué)生都是“高分低能”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見(jiàn)的莫過(guò)于啞巴英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。而新課標(biāo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)貼近母語(yǔ)學(xué)習(xí)，思維較為靈活開(kāi)放，擺脫了單一的語(yǔ)法的死記硬背，更注重自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。
有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特別是思維能力和認(rèn)知能力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教育部部長(zhǎng)袁貴仁在宣講《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時(shí)提出的堅(jiān)持能力為重。他提出：考試分?jǐn)?shù)在一定程度上可以反映學(xué)生書(shū)本知識(shí)掌握的情況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。我們要求的人才最終不是會(huì)考試的人才，而是會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題、會(huì)做事的人才，是在服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績(jī)和貢獻(xiàn)的人才。這就要求學(xué)生必須把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。
2、新課標(biāo)教材的內(nèi)容豐富新穎，貼近生活。新課標(biāo)的教材內(nèi)容綜合性強(qiáng)，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語(yǔ)言表達(dá)方式較地道，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及日常交際能力。
二、新課程教材的語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不同
新課程的'語(yǔ)法教學(xué)與傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標(biāo)不同：新課程語(yǔ)法教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)而提高外語(yǔ)交際能力。有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)往往只是使學(xué)生掌握語(yǔ)法形式，重點(diǎn)是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否掌握結(jié)構(gòu)和形式的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容包括語(yǔ)法的形式、意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)法形式的能力；傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)法的形式和意義，教學(xué)重點(diǎn)放在形式上，而忽視用法教學(xué)。
�。ǘ┱Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程倡導(dǎo)改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和探究能力，反對(duì)單純知識(shí)傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)法教學(xué)中，新課程盡量使用歸納法，即在語(yǔ)境中呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)多個(gè)例子的觀察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語(yǔ)法規(guī)則，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)一般采用演繹法呈現(xiàn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，即教師先講解語(yǔ)法規(guī)則，告訴學(xué)生語(yǔ)法形式，并解釋語(yǔ)法形式所表達(dá)的意義，然后根據(jù)規(guī)則造出句子。
�。ㄈ┚毩�(xí)形式不同。新課程語(yǔ)法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種語(yǔ)言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注重操練，更注重有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)和語(yǔ)言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語(yǔ)言知識(shí)向語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語(yǔ)境的機(jī)械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語(yǔ)法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語(yǔ)法形式進(jìn)行得體的表達(dá)。
總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對(duì)新課標(biāo)感觸頗深的一些看法。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師豎立了新的教學(xué)航標(biāo)。我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來(lái)的顯著成效。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得8
我是一名大二的學(xué)生，我已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我在大學(xué)里，感受到大學(xué)英語(yǔ)跟以往學(xué)的英語(yǔ)是很不同的。就我自己感覺(jué)，學(xué)習(xí)的體會(huì)都是不一樣的。
剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我以為老師還是像我們高中的時(shí)候上課是用中文，上了課才知道，英語(yǔ)老師全是用英語(yǔ)上課，所有的方式皆是以英語(yǔ)的形式，我第一天的時(shí)候驚呆了，我雖然有高中學(xué)的基礎(chǔ)，可是一下子就要進(jìn)入全英文課，一時(shí)也是很難適應(yīng)的。第一節(jié)課我?guī)缀跏倾轮贤甑�，課后，我發(fā)現(xiàn)我這樣的情況是不行的，所以之后，我就開(kāi)始了轉(zhuǎn)變，以前上課都是老師講，我們學(xué)，現(xiàn)在我是回到了宿舍后，要開(kāi)始自學(xué)，不然根本就跟不上老師上課。因此，大一學(xué)年，我為了讓自己去適應(yīng)這樣的上課，所以課下我是下了很大的.苦功的，每天沒(méi)課之后，就在宿舍里預(yù)習(xí)每一天要上的課，把里面文章中新的單詞，提前查找英語(yǔ)詞典，把注釋和音標(biāo)注上，因?yàn)樯险n老師不會(huì)在強(qiáng)調(diào)單詞了，所以只能自己去學(xué)，不然到了上課，你是讀不通文章的，同時(shí)為了讓自己讀順，還要對(duì)文章進(jìn)行通篇閱讀練習(xí)，至少要讀到不卡頓的樣子。
因?yàn)槭侨⑽牡模詥卧~就成了重點(diǎn)了，單詞量多自然就能說(shuō)出更多的語(yǔ)句，也能看懂很多的文章，不然學(xué)習(xí)只能是一半，這在上課可是很難捱的。上課我們不再是老師提問(wèn)，學(xué)生回答這一種了，更多是學(xué)生自己去自主提問(wèn)題和互相提問(wèn)回答，偶爾還要學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一段對(duì)話，然后找同伴進(jìn)行演習(xí)，已達(dá)到練習(xí)口語(yǔ)。我在這方面的學(xué)習(xí)，就是收集各類的情景對(duì)話，然后通過(guò)實(shí)際去設(shè)計(jì)，為了達(dá)到效果，第一就是要自己帶著不同的角色練習(xí)，而不是直接找他人陪練，這樣的效果時(shí)候不怎么好的，一人飾兩覺(jué)，效果要好得多，不僅能夠鍛煉說(shuō)話的語(yǔ)氣，還能增加語(yǔ)句的通順。
大學(xué)一年的學(xué)習(xí)，我進(jìn)步好多，再也不是剛來(lái)時(shí)的那樣上課懵了，而是能自信又大方的站在老師同學(xué)面前說(shuō)英語(yǔ)了，我也在自己的學(xué)習(xí)方法下把英語(yǔ)的基礎(chǔ)掌握好了，現(xiàn)在的我已是大二了，我的英語(yǔ)只能更好，上課再也不用害怕老師點(diǎn)名說(shuō)不出來(lái)，或者是聽(tīng)不懂了。這一年足夠讓我在英語(yǔ)上成長(zhǎng)很多，我相信未來(lái)我的英語(yǔ)一定會(huì)更熟練的。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得9
讀書(shū)的時(shí)候我對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較刻板，是“啞巴”英語(yǔ)，畢業(yè)這么多年以后，英語(yǔ)僅限于專業(yè)知識(shí)的查詢和閱讀，對(duì)于日常會(huì)話基本是零，即使講話了，也會(huì)為某個(gè)單詞如何說(shuō)以及語(yǔ)法是否正確而顯得張口結(jié)舌，不知所云。
但是畢竟自己學(xué)的是英語(yǔ)專業(yè)，因此想有進(jìn)一步的提升，于是我把目光投向了外語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一方面為一些留學(xué)歸來(lái)老師的嫻熟的外語(yǔ)以及外語(yǔ)文化而征服，另一方面解除了心理上的羞澀，敢于與外教pk英語(yǔ)口語(yǔ)。
在課程中我接觸了不同的外教，他們來(lái)自不同的國(guó)家，有美國(guó)的、英國(guó)的、菲律賓的、加拿大的等等，由于不同的文化差異，他們也讓我們了解了許多當(dāng)?shù)夭灰粯拥娘L(fēng)土人情，老師的教學(xué)手段極其豐富，除了常規(guī)的課本試卷之外，視屏、音頻、flash等各類新型的教學(xué)手段層出不窮，課堂氣氛非�；钴S，也更好的`模擬了真實(shí)場(chǎng)景。在salon class上我們幾個(gè)學(xué)員和外教圍著一個(gè)話題展開(kāi)討論，還有social club上激烈的英文辯論都大大提高了我的英語(yǔ)口語(yǔ)水平�；丶抑罄檬畮追昼姷臅r(shí)間把課堂上沒(méi)遇到的不會(huì)的詞再回顧一下，想想當(dāng)時(shí)外教是如何運(yùn)用這個(gè)詞的，不用抱著本大辭典去死記硬背，反而這樣單詞記得更快，還能準(zhǔn)確運(yùn)用到日常交流中。
在中教課上老師們除了教會(huì)我們大量有用的表達(dá)之外，最重要的是告訴我們語(yǔ)言不重要，重要的是說(shuō)的內(nèi)容，這樣就一下子把束縛我的詞匯、語(yǔ)法解除了。無(wú)論是我們到了國(guó)外或是和外國(guó)人交流的時(shí)候，如果不能表達(dá)好自己究竟要說(shuō)什么，人家就會(huì)認(rèn)為我們中國(guó)人沒(méi)有想法，根本無(wú)法溝通。只要放開(kāi)說(shuō)，努力表達(dá)內(nèi)容就好。在與外國(guó)人交流過(guò)程中，自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)他們的語(yǔ)言。不能心中想著中文去翻譯成英文，表達(dá)應(yīng)該是自然的，心中想著英文的。這和學(xué)習(xí)方言是一樣的，其實(shí)不是每個(gè)詞匯都能用普通話準(zhǔn)確翻譯的，很多是意會(huì)的。當(dāng)然口語(yǔ)與聽(tīng)力是難以分開(kāi)的，這主要是需要一個(gè)環(huán)境，自己每天要給自己創(chuàng)造英語(yǔ)的氛圍，每天堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。
在這里只是希望和大家一起交流下英語(yǔ)口語(yǔ)的心得，關(guān)鍵是要掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)訣竅，還有最重要的一點(diǎn)don't be shy，放開(kāi)了說(shuō)，不要怕出錯(cuò)，這樣才能提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平！
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得10
我于二月二十八號(hào)赴寧陽(yáng)實(shí)小參加了小學(xué)英語(yǔ)“課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)”研討會(huì)。首先上午聽(tīng)了來(lái)自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)五位教師的觀摩課。下午進(jìn)行了研討，研討之后，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師代表就五節(jié)課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，充分肯定了成功之處，同時(shí)也提出了不足。最后顏主任就這次研討會(huì)作了總結(jié)發(fā)言，并提出了上好常態(tài)課的要求。通過(guò)參加這次研討會(huì)，我受益匪淺，學(xué)到了不少東西。
五位老師的課各具有特色，體現(xiàn)了英語(yǔ)三環(huán)節(jié)教學(xué)。他們的教態(tài)自然大方，有親和力�？谡Z(yǔ)流利，語(yǔ)音純正。教學(xué)思路清晰，活動(dòng)設(shè)計(jì)靈活多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。充分利用視頻、課件、卡通片、及詞卡、圖卡等教學(xué)資源進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。他們?cè)谡n堂上反復(fù)操練語(yǔ)言，設(shè)計(jì)各種游戲活動(dòng)，鞏固知識(shí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率較高。他們創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話，以活動(dòng)為中心提高學(xué)生的能力。他們運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。他們中有的老師還滲透了思想教育，他們運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，利于學(xué)生理解語(yǔ)言。
總之以上所提到的是五位老師的成功之處。當(dāng)然他們的成功之處還有很多，不再一一提了。當(dāng)然也有不足之處，比如設(shè)計(jì)的活動(dòng)中有的不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使得學(xué)生答不出老師所提出的問(wèn)題�？傊�，本學(xué)期借這次教學(xué)研討活動(dòng)之風(fēng)，我校英語(yǔ)教研組努力扎實(shí)有效地開(kāi)展教研工作，把學(xué)到的`東西運(yùn)用到英語(yǔ)三環(huán)節(jié)教學(xué)之中去。具體做法如下：
1、認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，備好課，上好課，批改好學(xué)生作業(yè)。
2、按字母、詞匯、對(duì)話教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生具有一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3、積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造課堂氛圍。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，愛(ài)英語(yǔ)。
4、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用評(píng)價(jià)機(jī)制和鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
5、開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)如英語(yǔ)角、單次競(jìng)賽、英語(yǔ)興趣小組等，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)其知識(shí)、本領(lǐng)。
6、盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，訓(xùn)練并提高學(xué)生的聽(tīng)力。因此，本學(xué)期努力按以上做法去做，克服教學(xué)中的不足，力爭(zhēng)教學(xué)成績(jī)?cè)偕弦粋�(gè)新的臺(tái)階。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得11
1、英語(yǔ)教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語(yǔ)教師都非常注重朗讀和指導(dǎo)，特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫(xiě)能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語(yǔ)老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語(yǔ)言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的'英語(yǔ)功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
孫維華老師是從問(wèn)題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來(lái)講述了自己多年來(lái)對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)指出“英語(yǔ)課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語(yǔ)言放在重要的位置上，教學(xué)過(guò)程中要抓住精彩的語(yǔ)言和靈動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說(shuō)明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言有著重要的作用。
3、學(xué)會(huì)說(shuō)課，學(xué)會(huì)評(píng)課。
葉教授強(qiáng)調(diào)說(shuō)課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問(wèn)題，特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說(shuō)課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫(huà)的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬(wàn)不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫(huà)和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì)說(shuō)課，也不會(huì)評(píng)課，想來(lái)還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門(mén)道。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得12
9月28至9月30日，我們?cè)谯俺强h美澳學(xué)校召開(kāi)了臨沂市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)“常態(tài)與高效”課堂教學(xué)研討會(huì)。剛知道這個(gè)消息時(shí)，我是激動(dòng)的，我是期待的，我更是興奮的。當(dāng)?shù)弥麄�(gè)費(fèi)縣只有23名教師去時(shí)，我更是興奮的無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容，瞬時(shí)我就覺(jué)得我是一名教師代表可以參加如此高規(guī)模的會(huì)議，這是我的驕傲，是我的榮幸。雖然后來(lái)得知是因?yàn)樾陆處熞邮芘嘤?xùn)才讓我去的，內(nèi)心里依然感到很高興。
去郯城參加的是英語(yǔ)教研的研討，說(shuō)實(shí)話，從上學(xué)時(shí)起，我就尤其不喜歡英語(yǔ)。畢業(yè)了參加工作確是在教授英語(yǔ)，一開(kāi)始我也是一百個(gè)不情愿，但是去做一件事了就一定得把它做好，這是我一直追求的目標(biāo)。因此，借著這次那么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我更要好好的去學(xué)習(xí)一下，如何才能做一名合格的英語(yǔ)教師。經(jīng)過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)，總起來(lái)說(shuō)：收獲很大，受益匪淺。
9月28日一早，我們踏上了去大美郯城的路，一路上，不管認(rèn)識(shí)的還是不認(rèn)識(shí)的在一起聊起天來(lái)，很感謝那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比我們多的老師給我們很多指導(dǎo)。從下午到30號(hào)上午，我們展開(kāi)了為期兩天的學(xué)習(xí)，說(shuō)實(shí)在話，這兩天真的很累，但是很充實(shí)很快樂(lè)很長(zhǎng)知識(shí)。這兩天聽(tīng)了4位優(yōu)秀老師的演講和6位精英老師的講課，不同的老師有不同的上課的特色，但是每位老師身上都有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。概括來(lái)說(shuō)，我的心得體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：
一、要做到愛(ài)崗敬業(yè)
愛(ài)崗敬業(yè)說(shuō)起來(lái)很普通，很尋常。但是實(shí)踐起來(lái)確實(shí)是有一定的難度。臨沭縣教研室的呂健老師，羅莊高都肖莊小學(xué)的劉秀老師，平邑銅石張里完小的劉小青老師，沂水汪峪小學(xué)的劉仁娟老師，莒南店頭完小的張?jiān)鲁蠋�，他們用他們�?成功向我們做了最好的詮釋，只有真正的愛(ài)崗敬業(yè)，才能真正的取得事業(yè)上的成功，才能受到學(xué)生的愛(ài)戴。用呂健老師的話來(lái)說(shuō)：“承諾自己，無(wú)論身處何方，不讓四季虛度；讓每一季，世界看花時(shí)，枝頭總有花開(kāi)……”
二、要提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)素質(zhì)
《師說(shuō)》中提到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！币虼�，老師自身要有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和自身素質(zhì)。我們也常說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水。這在英語(yǔ)教學(xué)中同樣適用。綜合幾位優(yōu)秀執(zhí)教老師和點(diǎn)評(píng)專家，我認(rèn)為一名合格的英語(yǔ)的英語(yǔ)老師要做到下面幾點(diǎn):
(1)要發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，能講一口流利英語(yǔ)。英語(yǔ)老師教給學(xué)生發(fā)音尤其重要，因此英語(yǔ)老師必須有正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在這幾天，臨沂四小的楊娜娜老師的口語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)著實(shí)讓人感到相當(dāng)舒服。（2）教態(tài)要親切自然，有豐富的表情，同時(shí)要充滿激情，儀態(tài)整潔，真正做到為人師表。（3）要有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，必須掌握豐富的詞匯，才能更好地掌握課堂。（4）要有駕馭課堂的能力，有一定的教育機(jī)智。就像老師在講toy一詞時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)道yo—yo一詞時(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并說(shuō)yo—yo is a toy，這樣讓同學(xué)更好記憶了這個(gè)單詞。（5）板書(shū)同樣是很重要的一部分，整潔美觀，主題突出的板書(shū)有利于學(xué)生的理解記憶，也彰顯了老師的素質(zhì)。（6）如果能用多媒體，盡量去用多媒體借用圖片感知，用聲音感知，效果會(huì)更好，況且，新時(shí)代的老師要跟得上時(shí)代的腳步。楊娜娜老師在多媒體中用到的轉(zhuǎn)盤(pán)，讓老師們都感到很新奇，學(xué)生們更是不用說(shuō)，爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題便是最好的答案。（7）自己勤動(dòng)手制作一定的教具，實(shí)物的教學(xué)效果會(huì)更好。
三、要尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢做，充分參與到課堂教學(xué)之中。對(duì)學(xué)生做出的回答，要給予學(xué)生積極充分的評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤的的學(xué)生，給予恰當(dāng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生再次嘗試以達(dá)到成功的目的。學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師應(yīng)該說(shuō)thank you來(lái)表示對(duì)學(xué)生配合的感謝會(huì)更好。
同時(shí)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的程度也不一樣，對(duì)程度好的同學(xué)要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)的慢的同學(xué)也要給予鼓勵(lì)，幫助他們重新拾起自信心，跟上大家學(xué)習(xí)的腳步。對(duì)所有的同學(xué)一視同仁的去看待。
四、以上三點(diǎn)是教師自身所需注意的問(wèn)題，更多需要學(xué)習(xí)的是在教學(xué)過(guò)程中所需要注意的。
�。ㄒ唬┮x教材
對(duì)教材有一個(gè)總體上的了解，才能明確本冊(cè)書(shū)主要講了什么，本單元主要講了什么，先把書(shū)看做一個(gè)整體，再把每個(gè)單元看做一個(gè)部分，最后再把書(shū)看做一個(gè)整體。這樣才能真正讀透教材，同時(shí)作為我們新教師而言，我們一定要用好教師參考書(shū)，讀懂讀透，以便于把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤的傳達(dá)。對(duì)教材的挖掘也要有一定的深度，在注重基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要有一定的拓展。
（二）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要完整，要銜接合理，要條理清晰，同時(shí)也要注意高效
1.prepare
在這第一環(huán)節(jié)，要有足夠的準(zhǔn)備，要認(rèn)真去備好課，思考怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。這一環(huán)節(jié)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。在這幾天所聽(tīng)到的課中，各位老師都用英語(yǔ)歌曲來(lái)開(kāi)始新的課程，歡快的音樂(lè)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在warm up中，以舊的知識(shí)引出新的知識(shí)，一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，另一方面便于學(xué)生理解新知識(shí)，無(wú)形之中，降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，學(xué)生能夠更快的進(jìn)入文本。課前的互動(dòng)是一堂課能否上好的前提。
2、present
第二環(huán)節(jié)是展示新課的環(huán)節(jié)，也是向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)的主要部分。進(jìn)入這一環(huán)節(jié)的時(shí)間要因?qū)W生的基礎(chǔ)，課型，以及本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)等情況來(lái)確定，沒(méi)必要必須糾結(jié)于到底幾分鐘能完成。在這一環(huán)節(jié)，要緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)去學(xué)習(xí)。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力和聽(tīng)力能力，同時(shí)設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要由易到難，層層遞進(jìn)。比如在let us talk這部分，第一個(gè)問(wèn)題是who lost his schoolbag? The second question what colour is it ? The next question what is in it ?
層層遞進(jìn)的問(wèn)題，讓學(xué)生一步一步的去了解，同時(shí)帶著問(wèn)題去聽(tīng)去讀，學(xué)生能夠有方向，有目標(biāo)，也有動(dòng)力。
語(yǔ)音教學(xué)要滲透在每一種課型之中，在對(duì)話課中也不例外，同時(shí)也要講求語(yǔ)音教學(xué)的方法。比如本單元掌握的一個(gè)詞匯toy，可以先在黑板上出示boy,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生如何去讀。詞匯課的教學(xué)也要做到詞不離句，句不離文，這樣才能學(xué)的更扎實(shí)。
3、practice
學(xué)以致用，學(xué)習(xí)了之后練習(xí)是非常有必要的。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尤其重要。那些老套的做法或許學(xué)生根本就不屑一顧，唯有創(chuàng)新碰撞的火花才最美。就像陶娜老師設(shè)計(jì)的read and number，馬淼淼老師的fill in the blanks，既讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)還能有較大的興趣。或者課文解析完了，用原文進(jìn)行轉(zhuǎn)換，再一次回憶原文的內(nèi)容及知識(shí)。
4、production
這一環(huán)節(jié)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境或設(shè)置恰當(dāng)?shù)牧x務(wù)，讓學(xué)生拓展所學(xué)語(yǔ)言。最好能夠貼近真實(shí)生活運(yùn)用語(yǔ)言。要先走進(jìn)文本，接著走出文本，最后走進(jìn)生活。在房昀老師上的read and write中，在說(shuō)完Zoom的課桌后，教師讓學(xué)生在說(shuō)一下自己的書(shū)桌，這樣就和生活緊密聯(lián)系在了一起。
5、progress
這一步驟在課堂上一般分為兩步，一個(gè)是summary，我認(rèn)為這是及其必要的而且重要的。一節(jié)課下來(lái)，教師問(wèn)到what have you learned ? 學(xué)生在思考的同時(shí)，又把整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)又想了一遍，加深了記憶。另一個(gè)是homework，作業(yè)是對(duì)一節(jié)課的補(bǔ)充，作業(yè)不一定非是書(shū)面上的作業(yè)，口頭上的或許會(huì)收到更好效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在于用，多聽(tīng)多說(shuō)多讀才能更好地用于交際。
五、深切感受到英語(yǔ)戰(zhàn)線上不是只有我一個(gè)人
在我們的小學(xué)校，全校只有我一名英語(yǔ)老師，有時(shí)候真的感覺(jué)到不知所措。經(jīng)過(guò)這兩天我得到許多人的指導(dǎo)，比如經(jīng)驗(yàn)豐富的梁老師，張艷老師，王海燕老師，荊娜老師等等等等，我們稱呼這些可愛(ài)的人為“娘家人”。是啊，有那么多前輩在我身后，我還有什么感到害怕的。我要做的就是盡快的去適應(yīng)那個(gè)環(huán)境，讓娘家人為我感到驕傲，讓學(xué)生們?yōu)槲腋械阶院馈?/p>
以上幾點(diǎn)就是我（一個(gè)剛畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生）對(duì)于這兩天的學(xué)習(xí)所做的總結(jié)。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我不但學(xué)到了一些比較理論的東西，同時(shí)也從執(zhí)教教師身上學(xué)到一些教學(xué)技巧，教學(xué)方法，同時(shí)也從評(píng)課老師身上學(xué)到對(duì)一堂課要從哪幾個(gè)方面去評(píng)，自己在教學(xué)中需要注意哪些地方。在聽(tīng)課的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己需要學(xué)習(xí)的地方，比如說(shuō)需要加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)，要學(xué)習(xí)課堂情境的設(shè)置，學(xué)習(xí)駕馭課堂的能力，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等方面。我也對(duì)自己提出了問(wèn)題，如何去上好我的課？如何才能真正幫助到學(xué)生？只能說(shuō)前方的道路任重而道遠(yuǎn)，而我要做的就是在各位有經(jīng)驗(yàn)老師的帶領(lǐng)下披荊斬棘，不斷完善自己，使自己盡快確定自己的教學(xué)路線，確保課堂的高效，爭(zhēng)取早日做一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
最后再一次引用呂健老師的話來(lái)結(jié)束我的感悟：承諾自己，無(wú)論身處何方，不讓四季虛度；讓每一季，世界看花時(shí)，枝頭總有花開(kāi)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得13
建議1
以課本為基礎(chǔ)，抓住詞匯
詞匯，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石。詞匯量的大小直接決定了英語(yǔ)考試的成敗。因此，在備考的路上，對(duì)詞匯的識(shí)記、理解和運(yùn)用，一刻也不能放松。在攻克詞匯關(guān)時(shí)，下面是我的一些建議：
1、掌握課本詞匯（必修一至選修八）的漢語(yǔ)意思及詞形變化。
按照每天2單元的速度，在20天內(nèi)再次把基礎(chǔ)詞匯地毯式掃描一遍。同學(xué)們可以把課本的單詞表和一輪復(fù)習(xí)資料作為載體，同桌之間相互聽(tīng)寫(xiě)，相互提問(wèn)，充分利用零散時(shí)間突破課本詞匯。
2、熟記考綱3500詞的�？荚~義。
3500詞主要為閱讀詞匯，對(duì)于這些詞匯，掌握其在不同語(yǔ)境的的不同含義尤其重要。識(shí)記3500詞時(shí)，可以采用“滾動(dòng)式”記憶方法。首先，快速通覽全部詞匯，用紅色筆圈出自己的盲區(qū)。其次，制定計(jì)劃（比如每天背誦40個(gè)），認(rèn)真背誦盲區(qū)詞匯一遍，一定要堅(jiān)持住哦。一般來(lái)說(shuō)，除去課本詞匯后的3500考綱詞匯，在兩個(gè)月內(nèi)可以全部背誦一遍。再次，通覽自己用紅色筆圈出的盲區(qū)詞匯，同時(shí)用藍(lán)色筆圈出依然沒(méi)掌握的詞匯，重點(diǎn)加以背誦。通過(guò)幾輪勾畫(huà)，同學(xué)們背誦的范圍逐漸縮小，同學(xué)們的詞匯盲區(qū)也就慢慢解決了。
建議2
得閱讀者得天下
高考英語(yǔ)試卷分別以閱讀理解、七選五、完形填空三種題型對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行考察。在分值上共占據(jù)了70分。因此同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)要分題型、多角度地訓(xùn)練自己的閱讀能力。
1、閱讀理解
閱讀理解的設(shè)題類型主要有：理解主旨和要義；理解文中具體信息；根據(jù)上細(xì)推斷生詞的詞義；作出判斷和推理；理解文章的基本結(jié)構(gòu)；理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。因此，同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)要注意：1）應(yīng)根據(jù)文章的作者及觀點(diǎn)、背景來(lái)思考問(wèn)題，不被常識(shí)或自己的時(shí)代所干擾。2）注意某處細(xì)節(jié)很相似，他出有改動(dòng)。3）警惕部分正確，部分錯(cuò)誤的選項(xiàng)。4）不能張冠李戴，不可將作者的觀點(diǎn)和文中提到的某人的觀點(diǎn)相混淆。
2、完形填空
完形填空的主要命題特點(diǎn)是：第一句不設(shè)空；5——10詞間隔一空；多考察夾敘夾議的文章；文章多有一定的教育意義；有幾個(gè)選項(xiàng)的答案在文章中有提示。在了解完形填空的命題特點(diǎn)的`基礎(chǔ)上，同學(xué)們要多關(guān)注以下做完形填空的技巧：1）通讀全文、了解大意、找準(zhǔn)主旨句。2）仔細(xì)琢磨、認(rèn)真分析、看透首尾句。3）上文下文要看細(xì)、邏輯關(guān)系要牢記。4）做完題目查單詞，語(yǔ)法知識(shí)多整理。
3、七選五
七選五所選擇的文章一般來(lái)說(shuō)結(jié)構(gòu)清晰，主題明確。主要考察學(xué)生的邏輯思維能力。在解題時(shí)，同學(xué)們要注意理清句子間的語(yǔ)意關(guān)系，比如：平行、順序、層遞、轉(zhuǎn)折、總分、解釋、因果等關(guān)系。同時(shí)，找出句子之間的連接性的詞語(yǔ)有利于把握段落和文章結(jié)構(gòu)。
建議3
得寫(xiě)作者贏天下
同學(xué)們要注意，英語(yǔ)作文要得高分，兩個(gè)因素少不了——書(shū)寫(xiě)和句型。優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)、整潔的卷面一定會(huì)給閱卷老師留下深刻而美好的第一印象。同時(shí)，高級(jí)句型的使用，比如：從句、非謂語(yǔ)、強(qiáng)調(diào)、倒裝等結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)和超強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同學(xué)們?cè)趥淇紩r(shí)，一定要用心去練練自己的書(shū)寫(xiě)哦。同時(shí)堅(jiān)持背誦范文和習(xí)作練習(xí)，努力用所積累的句型清楚連貫地傳遞信息，表達(dá)意思。一定要牢記：字母寫(xiě)規(guī)范、單詞寫(xiě)整齊、卷面要清晰；時(shí)態(tài)、人稱先分析，內(nèi)容完整別大意；文章出彩用從句，分詞使用要注意。
建議4
幾種題型的解題及訓(xùn)練技巧
英語(yǔ)聽(tīng)力
1。聽(tīng)前認(rèn)真讀題干，圈出題干關(guān)鍵詞，辨別選項(xiàng)間的不同之處。
2。聽(tīng)時(shí)平心靜氣，抓住與問(wèn)題有關(guān)的信息并分析總結(jié)，關(guān)注時(shí)間、數(shù)字、價(jià)格等題，明顯聽(tīng)到的選項(xiàng)要慎重思考。
3。聽(tīng)后，認(rèn)真閱讀聽(tīng)力材料，圈出不能理解的語(yǔ)句，弄明白后，積累背誦
語(yǔ)法填空
1。給提示，求變化。關(guān)注詞性、詞形、詞義、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的變化。
2。不給提示，填虛詞。關(guān)注介詞、代詞、連詞、冠詞的使用。
短文改錯(cuò)
1。注意四不改：?jiǎn)卧~拼寫(xiě)不改；大小寫(xiě)不改；詞序不改；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不改。
2。關(guān)注五原則：忠實(shí)于原文原則；“1171”原則；錯(cuò)誤以改動(dòng)最少為原則；虛詞以添加或者刪除為原則；實(shí)詞以改變形式為原則。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得14
詞匯：“看典型，找同類”
六級(jí)的單詞量說(shuō)多不多，但厚厚的一本單詞書(shū)背起來(lái)也實(shí)在費(fèi)勁。其實(shí)可以通過(guò)做以前六級(jí)考試的卷子來(lái)發(fā)現(xiàn)�？嫉脑掝}和詞匯。
比如，六級(jí)的聽(tīng)力部分涉及的面并不算廣，主要就是日常的生活對(duì)話，不可能出現(xiàn)很艱澀的詞匯，這時(shí)候通過(guò)集中訓(xùn)練，就能漸漸把握對(duì)話的`思路，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置也會(huì)有一定概念，不至于在聽(tīng)到某一生詞時(shí)思路就被一下子打斷，錯(cuò)過(guò)了下文。在聽(tīng)力的短文理解部分開(kāi)始前會(huì)有一段答題指示，考生可以利用這點(diǎn)時(shí)間對(duì)下面的問(wèn)題有個(gè)大致把握，從而了解短文主要內(nèi)容，也可以有的放矢地尋找答案。
詞匯部分題量不少，但分值并不算多，做題的時(shí)候無(wú)須給自己太大壓力。我在考試之前曾把以前的十套考卷集中做了一遍，發(fā)現(xiàn)詞匯部分的重復(fù)率很高，甚至有些單詞在隔年的考試中又考了一次。這些就是典型考點(diǎn)了，以這些考點(diǎn)為中心，找出相似或易混淆的其他單詞（或者就是題目中的其他選項(xiàng)），充分進(jìn)行理解，不僅能對(duì)考題的思路有所把握，自己的部分詞匯量也能得到鞏固。
閱讀：一定先通讀全文
閱讀部分的分值比較高，但有些同學(xué)為了保閱讀而棄聽(tīng)力，我認(rèn)為并不需要。做閱讀時(shí)可以先通讀一遍，知道大概內(nèi)容，然后根據(jù)題目到文中尋找答案。一上來(lái)便看題目找答案很容易被其他干擾所影響，反而會(huì)浪費(fèi)掉不少時(shí)間。
做題時(shí)，關(guān)鍵是看清楚問(wèn)題，有時(shí)候差一個(gè)詞，問(wèn)題的答案就會(huì)不一樣，這個(gè)時(shí)候不妨把問(wèn)題翻成中文，說(shuō)不定會(huì)有比較正確的理解效果。當(dāng)遇到搖擺不定的情況，相信自己的第一選擇，多作掙扎反而會(huì)影響自己的判斷力，造成反效果。
作文：不必拘泥模板
至于作文，考生中猜題的很多，使用作文模板的更不少。但我覺(jué)得，既然能從閱讀、詞匯和其他部分一路過(guò)關(guān)斬將，基本的英語(yǔ)語(yǔ)句組織應(yīng)該已不成問(wèn)題了，又何必太過(guò)依賴不確定的東西？?jī)?nèi)容走大眾化路線，盡量做到?jīng)]有語(yǔ)法錯(cuò)誤，作文的基本分不愁拿不到手。
雖然說(shuō)了那么多考試心得，但我始終認(rèn)為，一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，沒(méi)有捷徑可言。如果是因?yàn)橄胍獙W(xué)好并用好這門(mén)語(yǔ)言，大可不必拘于考試兩字。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得15
時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，20xx年的國(guó)培已接近尾聲。作為一名參加工作剛滿三年的我來(lái)說(shuō)，通過(guò)本次英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不但解決了自己在教學(xué)過(guò)程中的許多困惑，而且也為自己在今后的教學(xué)指明了方向。
一、課堂教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的角色
轉(zhuǎn)變學(xué)生的主動(dòng)參與是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，以學(xué)生為主體展開(kāi)的，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說(shuō)，站起來(lái)發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問(wèn)題、提出的問(wèn)題，是否建立在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的思考�！保瑫r(shí)教師也起到一個(gè)很主要的作用，就是來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維處在高度興奮的狀態(tài)。這樣一堂課才會(huì)有效率，學(xué)生才會(huì)有發(fā)展。
二、英語(yǔ)基本教學(xué)技能有了提高
作為一個(gè)非專業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是非常重要的，因此通過(guò)這次基礎(chǔ)知識(shí)專業(yè)的培訓(xùn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲，不管是語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)還是寫(xiě)作對(duì)我的英語(yǔ)水平都有了一個(gè)很大的促進(jìn)，特別是語(yǔ)音由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現(xiàn)在基本標(biāo)準(zhǔn)，真是大有收獲，還有寫(xiě)作，不學(xué)習(xí)還不知道自己的缺陷在哪里，就連如何寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)的英文題目，都錯(cuò)得千瘡百孔，還好能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，因地制宜。這將對(duì)自己今后的英語(yǔ)教學(xué)有莫大的幫助。
三、學(xué)以致用
教師“學(xué)活教材”、“用活教材”是現(xiàn)在素質(zhì)教育的教育觀念。通過(guò)此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材的教法學(xué)法以及重難點(diǎn)有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，很多時(shí)候在課堂上就是反復(fù)的單詞句型訓(xùn)練，枯燥而乏味。這樣也會(huì)讓好多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，更不要說(shuō)那些后進(jìn)生了。在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，苦鉆教材，借鑒探索精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方案，讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都是新鮮的.，都是有趣的同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中要以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)，這是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，同時(shí)也可以成為一種評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)提供競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，在給他們建立期望值的同時(shí)，通過(guò)勝敗的評(píng)比，激發(fā)他們?nèi)〉贸晒Φ膭?dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)此次國(guó)培培訓(xùn)，掌握了現(xiàn)代教育新理念，知道做研究型的教師是我們現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的必然選擇，學(xué)會(huì)了優(yōu)秀教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，明確了全日制義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展方向，為今后的教學(xué)指明方向。在學(xué)習(xí)中我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座，積極參加論壇交流、答疑指導(dǎo)和觀看了許多課堂教學(xué)實(shí)錄和課堂的全面的點(diǎn)評(píng)。讓我清晰的認(rèn)識(shí)到每節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，和改進(jìn)的方法。特別要轉(zhuǎn)變教育理念、改變教學(xué)方式，改變過(guò)去“一支粉筆，一本書(shū)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師教的累，學(xué)生學(xué)得苦”學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，了解知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)去構(gòu)建知識(shí)。同時(shí)在探究過(guò)程中，注意挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，符合時(shí)代發(fā)展的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。
國(guó)培就要結(jié)束了，很感謝省教育培訓(xùn)部組織了這樣一次關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的培訓(xùn)，給了我們這些農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)技能的機(jī)會(huì)，我們一定會(huì)再接再勵(lì)，努力提高自己的教育教學(xué)能力，為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。
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