新班主任工作心得體會

　　教學(xué)實踐，用習慣去反思，越反思越見真諦。下面是小編收集的新班主任工作心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【新班主任工作心得體會1】

　　我是1991年參加教育工作的，從教16年做了15年的班主任，雖然沒有豐富的工作經(jīng)驗，但也做了許多嘗試，現(xiàn)將自己的工作情況與各位同仁交流如下：

　　第一，在班主任工作思路上，我始終主張這樣一個理念：作積極的人，持樂觀的精神，不斷完善自我，向著理想堅持不懈的努力，遇到再大的困難和挫折也不言棄、不放棄，這樣才會給學(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生感到有主心骨，有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。初接一個班尤其是半路接班，與學(xué)生見面之前，我必須先通過各種渠道了解班級狀況，找準優(yōu)點和癥結(jié)，以便在見面會上能一針見血講到要害之處，在學(xué)生面前樹立起自己的威信。教師節(jié)我收到學(xué)生這樣一條短信：”黃老師，我是***，當年令您頭疼的亂學(xué)生現(xiàn)在已做了深圳一家合資企業(yè)的質(zhì)量總監(jiān)(這家企業(yè)比較大，有6000多名員工)，真謝謝您常對我們說的六個字‘不言棄、不放棄’，使我從職高考大學(xué)、上本科，最終取得了這份工作，我會繼續(xù)努力的。”

　　第二，在班級管理中，我很欣賞教育家魏書生先生說的一句話：“教育需要管理，管理需要方法。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。”對此，我深有體會。多年的班主任工作實踐使我覺得，最好的管理是心靈的管理，最好的交流是心靈的交流。于是，對于學(xué)生中出現(xiàn)的問題，我會用心揣摩學(xué)生的心理，思索學(xué)生的動機，站在學(xué)生角度體會學(xué)生的感受，然后對癥下藥，采取措施……例如：去年冬季我任3、13班班主任時，感覺班內(nèi)學(xué)習風氣不濃，競爭意識不強，優(yōu)生群體不穩(wěn)，課余時間利用不主動。針對這種現(xiàn)狀，我制定了學(xué)習標兵和進步生的評選制度，每月評選一次，在教室張榜公布，并以書面的形式通知家長，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性。時間不長，正氣樹立了，學(xué)風變濃了，班風扭轉(zhuǎn)了，成績也提高了。

　　第三，在做學(xué)生的思想工作中，我時刻牢記我國清代思想家魏源曾說過的一句話，那就是：“不知人之短，不知人之長，不知人長中之短，不知人短中之長，則不可以用人，不可以教人。”要想把學(xué)生教育好，就必須全面了解學(xué)生，具有“知人之明”，才能因材施教，因勢利導(dǎo)。每當接到一個班后，我總是先與同學(xué)們談心，了解每個學(xué)生的思想情況、成績狀況、家庭情況及主要優(yōu)缺點等等，并從生活上、思想上、學(xué)習上無微不至地關(guān)懷他們。使每個學(xué)生的心靈深處都感到無比的溫暖，這叫“愛得深”。在與學(xué)生接觸過程中，我力求使學(xué)生感到我確實是真心實意地關(guān)心他們、愛護他們，因而使他們對我產(chǎn)生一種崇敬的心理。對那些偶爾犯錯誤的學(xué)生，我或表現(xiàn)得比較豁達、或表現(xiàn)得比較寬容，促其內(nèi)疚。有時，我真覺得這種方式比批評、訓(xùn)斥的作用還大。這叫“愛得真”。我愛學(xué)生，是讓學(xué)生感到我確實是始終如一地愛護著他們，為他操碎了心，費盡了心血。讓他們覺得如不好好學(xué)習或如再犯錯誤，實在對不起老師了。這叫“愛得久”。當然，愛學(xué)生，并不是無原則的愛，更不能因為愛而遷就他們的一些缺點或錯誤，而是既愛護他，又要嚴格要求他們。這叫“愛得嚴”。我稱這種德育教育的方法為：“愛”滿心中，“嚴”貫始終，“真”寓教中的愛心德育，實踐證明，有一定的效果。

　　第四，在協(xié)調(diào)班級任課教師工作方面，我是這樣做的：1.協(xié)調(diào)我與任課教師之間的關(guān)系。我經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，溝通情況。并主動向他們介紹班級學(xué)生的情況和建設(shè)班集體的目標和活動安排，同時，還認真聽取各任課教師對學(xué)生情況的反映和對班級工作的看法、建議，以便統(tǒng)一對學(xué)生的要求。2. 協(xié)調(diào)任課教師之間的關(guān)系。一個教學(xué)班的任課教師在年齡、性格、工作經(jīng)驗等方面可能存在著許多差異。為了縮小這些差異，我又經(jīng)常去協(xié)調(diào)各任課教師之間的關(guān)系，力求使他們彼此溝通、和諧配合，發(fā)揮優(yōu)勢，共同做好班級工作。3.協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系。當任課教師與學(xué)生發(fā)生矛盾時，我總是實事求是，做好工作。力求既維護教師的威信，又使學(xué)生心悅誠服。這樣，使班級工作形成了一個戰(zhàn)斗堡壘，增強了凝聚力和戰(zhàn)斗力。

　　回想這十幾年的班主任工作，我覺得自己是在全身心地付出，雖然我在這項工作中還存在著這樣或那樣的不足之處，可我依然熱愛班主任這項工作，并且“快樂的工作著”，在今后的工作中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)。我堅信有領(lǐng)導(dǎo)的支持和同志們的幫助，我會成為一名出色班主任的。

　　【新班主任工作心得體會2】

　　被稱為“班主任工作專家”的任小艾在《我的班主任工作》中曾說，“皮膚饑餓”在醫(yī)學(xué)界是很出名的說法，但在教育界卻經(jīng)常被忽略。人的一生當中有三大“皮膚饑餓”期，即嬰兒期、青春期、更年期。嬰兒期，孩子如果能夠經(jīng)常被大人撫摸，日后一定更聰明;更年期正是因為缺少這種關(guān)愛，才表現(xiàn)出煩躁易怒;青春期的孩子有兩面性，一半是兒童一半是成人，而家長們往往只看到孩子渴望成人的一面，忽略了他們依然存在著孩子的心理，他們其實希望得到父母的一個擁抱和更多的關(guān)愛。

　　隨著農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移步伐的加快，留守學(xué)生這一特殊群體的規(guī)模不斷擴大。這些孩子由于缺乏父母的關(guān)愛、引導(dǎo)和教育, 很多孩子成了生活上的困難生, 學(xué)習上的后進生, 思想、行為上的問題生。青春期是人生的關(guān)鍵時期，若學(xué)生的教育、情感、心理等問題未得到及時地解決，給青少年的一生必將造成嚴重的后果。近幾年以來，農(nóng)村“ 留守兒童”心理健康問題已成為一個比較突出的問題, 引起了人們廣泛關(guān)注。

　　我在家訪時，發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生有早戀現(xiàn)象：楊某，女，14歲，六年級的一名學(xué)生。以前上課專心聽講、遵守紀律，學(xué)習成績進步挺大。最近組長反應(yīng)她有幾次家庭作業(yè)沒有完成，上課時我留心了一下，她有點心不在焉的樣子。到她家家訪時，其母告訴我，楊某是家中的長女，家中還有一弟弟，和媽媽長期生活在一起，爸爸在外地打工，一年回不了幾次家。楊某最近講究穿著打扮，還給鄰居，也是班上的一男生寫信……

　　我班的楊某就屬于青春期“皮膚饑餓”。從弟弟出世后她就感覺媽媽給她的'愛少了，自己和爸爸更親密了，有什么事兒總愿意跟爸爸交流，而爸爸近兩年又出外打工了，一時間感覺缺乏父愛了。她的這種“皮膚饑餓”在家無法滿足，她就會去同齡人中尋找。我曾做過統(tǒng)計，凡是早戀的孩子，都缺乏家長的愛。

　　愛是世界上共同的語言。有的教師視學(xué)生早戀為“惡性事件”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學(xué)生有早戀行為就采取嚴厲措施，如公開點名批評或含沙射影的暗示批評，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學(xué)生，或向家長打電話反映，借家長之手嚴加管教。這些簡單粗暴的處理方法，極大地傷害了學(xué)生的自尊心，可能促使個別心理承受能力差的留守學(xué)生出走，重者甚至輕生。那么，面對這些早戀的孩子，教師該如何做呢?

　　首先，教育者應(yīng)充當傾聽者。一個成功的教育者應(yīng)該具有足夠的耐心與寬容，那么，面對學(xué)生中存在的早戀問題傾向更應(yīng)具有這方面的修養(yǎng)。要想成為一個傾聽者的先決條件是必須將自己與學(xué)生放在同一個高度上，把自己當作是他們的朋友，樂意聽他們訴說，幫助他們解決問題，只有這樣才可能知道學(xué)生最真實的想法，并有針對性地加以引導(dǎo)。在傾聽的過程中必須注意引導(dǎo)的方式。引導(dǎo)得好，學(xué)生的心門會被輕易打開;引導(dǎo)得不好，他們會守口如瓶。通過一些教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生喜歡在訴說前先“探聽”老師的口風，并設(shè)想自己則可能遇到的情況，一旦發(fā)現(xiàn)情況的發(fā)展不利于自己則可能很敏感地關(guān)上自己想傾訴的嘴。這時老師必須充分表現(xiàn)出一種過來人的大度和寬容。我班的楊某就問過我這樣的一個問題：“老師，我們班目前存在許多‘早戀’問題，恐怕會起大的混亂，怎么辦?”我猶豫了一下想到其實她就是“早戀”大軍中的一員，于是我故做輕松地說：“此言差矣!‘早戀’有，而混亂則太夸張了，異性同學(xué)存在著好感沒什么好大驚小怪的，這是許多人成長過程中所必經(jīng)的，只要不過分，沒有必要刻意扼制。聽說你也有一些小情況，不妨說來聽聽?”如此輕描淡寫的一番話讓這位女生覺得老師并不是對此深惡痛絕，也沒有將我的問題不弄清楚誓不罷休的目的，于是很自然地和我掏了心理話，將自己的想法都告訴了我。

　　其次，教育者不妨充當“偏袒者”的角色。學(xué)生大多不愿意家長與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因為他們的羞怯。那么，老師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時不妨讓自己充當一個“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關(guān)鍵，但適當?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此做為教育過程中的“籌碼”，不但不會使問題擴大，而且更易于老師工作的開展。因為有些學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長輩前一覽無余時反而會有“既然你們都有已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會進一步擴大。一天晚上，我打電話給一個有早戀傾向，又獨自逃了一個下午的課的學(xué)生家長，家長得知情況后對學(xué)生拳打腳踢，但孩子始終三緘其口。后來我要求家長將電話交給孩子，我問這個學(xué)生為什么逃課，他說頭痛去吹風。我說頭痛吹風這不符合事實，一定有什么事你解不開才頭痛。孩子沉默了，我突然意識到孩子的家長在近旁，讓他如何開口，于是我對他說我出是非題讓他進行選擇，他只需回答“是”或“不是”即可，我答應(yīng)為他保密。其實我早明白致使他逃課最直接的原因是感情問題。于是，為了孩子在父母前不過于尷尬，我要求孩子第二天到校后再找我面談，并要求家長當天晚上不要對孩子太嚴厲，并答應(yīng)第二天了解情況后與家長交流。第二天上午上課前學(xué)生便主動找我談了自己在處理感情過程中的矛盾心理。最終，決定將感情暫時放在一邊，以學(xué)習為重。正是因為老師與學(xué)生之間有了真誠的交流，最終達到指導(dǎo)學(xué)生選擇正確方向的目的。

　　總之，對待留守學(xué)生早戀問題應(yīng)當耐心、寬容，加以合理的引導(dǎo)，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點，進行科學(xué)的青春期教育，促進他們認識情感，把握青春的能力，才是解決早戀問題的根本。

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