班主任管理工作心得體會
世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的人的胸懷。下面是小編收集的班主任管理工作心得體會，希望對大家有所幫助!
【班主任管理工作心得體會1】
對于我們教師而言，要學(xué)的知識太多，而對于一個小學(xué)教師的我而言，知道的知識又太少了。說真的，走進(jìn)花小一年了，每天就像打仗一樣，時刻保持高度緊張的狀態(tài)，幾乎沒有靜心讀幾本像樣的教育名著。但我知道，讀書是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要的途徑之一，讀書會讓我們教學(xué)不再心虛，充滿底氣。于是清凈的暑假，我拿起魏書生老師的《班主任工作漫談》讀了起來，以下是我的些許感受。
魏書生，1950年生，當(dāng)代著名教育改革家，他自1978年任中學(xué)教師，至今已30多年，因他在教育改革中的突出成績，是中國唯一的一位既當(dāng)班主任又任課的局長。他的教育思想和教育經(jīng)驗是博大精深的，既有理論高度，又具有很強的實踐性。被教育界尊稱為：“穿西裝的孔子”。
魏書生老師的《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實在又實用，風(fēng)格平實，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實例，全面敘說了作者獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!這是一本充滿智慧與方法，是廣大班主任、教師值得拜讀的好書。
魏書生和我們一樣也是一位平凡的教師，令我印象最深的'是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了;學(xué)生的“靈光一閃”被他記下了，思考了，發(fā)揮了，驗證了。正是這看似微不足道的事情，使他從一個普普通通通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國乃至全球的著名教育家。這一點是值得我們學(xué)習(xí)的。
我最喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。確實如此，我深有體會：做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。
魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法的現(xiàn)象，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，有了這樣的認(rèn)識，我們才能面對現(xiàn)實，坦然地面對班內(nèi)的問題學(xué)生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。讀他的書，讓我學(xué)到的更多的是精神，他給予每一位學(xué)生的關(guān)懷是永遠(yuǎn)值得教育第一線的教師們學(xué)習(xí)和效仿的，這讓我慢慢感悟到了教師職業(yè)的根本道德，從而漸漸感受到了自己的成長。改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。是的，做好自己先從改變自我開始，就是我讀了此書后的一個想法，也是一大收獲。
讀完這本書，我最大的感受，就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
【班主任管理工作心得體會2】
第一次捧起《做一個專業(yè)的班主任》一書，就很快就被王曉春老師那樸實、自然而充滿哲理的話吸引了。書中的每一個案例，每一句話，猶如一根根針刺在我這顆已經(jīng)麻木的心里，讓我在不停地思考、不斷地反思，思想也在不停地進(jìn)步，讓我真是受益匪淺。通過閱讀，我感受到做一名“專業(yè)型班主任”的重要性，知道了應(yīng)該怎樣做一名“研究型班主任”。以前，我總覺得“研究”一詞是屬于那些科學(xué)家、教育家等專家的專用詞，與自己沾不上邊，但現(xiàn)在我知道，“研究”是每一個班主任天天都應(yīng)該做的事。
書中，王老師有這樣的話：“相當(dāng)一部分中小學(xué)班主任的工作方法太簡單了，而且多年如一日，變化不大。”這讓我想起多年以前顯剛老師也不止一次說過這樣的話：“有的教師工作十年，工作經(jīng)驗、水平年年都在提高，而有的教師工作十年，只不過是一年工作經(jīng)驗、水平的不斷重復(fù)。”王老師和于老師都是在批評那些不思進(jìn)取的教師。以前從沒有思考自己究竟屬于哪種教師，現(xiàn)在仔細(xì)想來，我今年與去年相比，有什么進(jìn)步?知道了哪些有關(guān)教學(xué)方面的知識?了解了什么教學(xué)方法?學(xué)習(xí)了哪些教育理念……結(jié)果卻令自己驚訝，驚訝過后是滿心的慚愧。一直以來，我自認(rèn)為比較喜歡教師這個職業(yè)，喜歡和天真爛漫的孩子們在一起，我也為此付出了努力，取得了一些成績，有時還沾沾自喜，但現(xiàn)在看來，真是無地自容，自慚形穢。
讓我感觸最深的是這樣的話：“從有些教師的教育方法中較少找到專業(yè)色彩，也就是說，沒有學(xué)過教育專業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。比如發(fā)火，比如評比，比如罰抄作業(yè)，比如不讓回家，比如趕出教室，比如給家長打電話告狀……這屬于‘非研究型’教育，‘非專業(yè)型’教育。”發(fā)火、評比等這些不正是我所慣用的招數(shù)嗎?其實，我也知道發(fā)火、罰抄作業(yè)、不讓回家、趕出教室、給家長打電話等這些方法是教師無能的表現(xiàn)，但從來不知道“評比”---這個讓我經(jīng)常用來調(diào)動學(xué)生積極性、提高注意力的法寶，與其它方法一樣屬于智慧含量不高的“非專業(yè)型”教育。
葉圣陶就曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”一個人的轉(zhuǎn)變，真的不需要什么特別大的事情，教育無處不在，它體現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活中的點點滴滴，每一個細(xì)節(jié)上。作為一名小學(xué)教師，我們更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。我們要善于在平時的一點一滴學(xué)習(xí)生活中抓住孩子們心靈的脆弱點，捕捉教育契機，講究教育藝術(shù)，找準(zhǔn)癥結(jié)，對癥下藥，促學(xué)生健康、快樂的成長。
成，每位教他的老師都會得到他從背后突然地、熱情的擁抱。當(dāng)學(xué)生用這種方式表達(dá)自己的感情時，我想，應(yīng)該是天真的他們對老師的一種喜愛，作為老師應(yīng)該感到高興，但成的擁抱卻讓我無法接受。當(dāng)我正和其他同學(xué)說著話時，突然有人跑著從后面沖上來抱住自己，嚇了一跳，再看成身上的衣服的灰都打了鐵，黑黑的小手粘乎乎的，真是讓人又氣又急。為了這件事，我說過他好幾次，雖然頻率有點下降，但偶爾仍會收到這種意外的禮物。
由于他貪玩，手腳又不知輕重，凡是跟他玩的同學(xué)玩過一會兒，一定會哭著向我告狀，成打他。只要讓他出去休息，肯定會有人跑來告訴我成又扣分了。我班常規(guī)與路隊扣分，有一大部分是他的功勞。
上課時的成更讓人生氣，凳子從來沒好好坐過，從來也沒有好好按照老師的要求學(xué)習(xí)，總是一副懶洋洋的樣子。在講課時他經(jīng)常會突然大聲說出幾句話，引得大家哈哈大笑，雖然現(xiàn)在其他同學(xué)都不去理睬他的話，但由于他的存在確實影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。
對于成，我軟硬兼施，但效果仍不理想。批評他，他總是一副不服氣的樣子，嘴里還反駁著。表揚他，他興奮地更管不住自己的嘴。唉，真拿他沒辦法。
可是那一天，成變了。
上個月，我班榮幸地被評為形象班級，當(dāng)別的班同學(xué)來送錦旗的時候，正好是我在班上，當(dāng)我把錦旗掛好時，班上響起了一片掌聲。我適時鼓勵他們一定要努力，別讓其他班再奪走。同學(xué)們也紛紛點頭�？墒�，這個月，形象班級卻沒有我班，我還沒來得及告訴孩子們這個消息時，別班的一個同學(xué)到我班來要錦旗。我什么話也沒說，把錦旗摘下交給了那位同學(xué)，他高高興興地走了，教室里出現(xiàn)了遺憾的聲音�；氐街v臺，我看著孩子們那不高興的小臉，我停了一會兒，于是我想利用這個時機和同學(xué)們一起分析一下失去錦旗的原因，正在同學(xué)們自我檢討的時候，卻聽到了“唏噓”的聲音，這才發(fā)現(xiàn)成正趴在桌子上哭，當(dāng)問他為什么哭時，他的回答讓我鼻子酸酸的，“不想讓別人班拿走旗，我以后聽老師的話，不再扣分了。”他這樣一說，許多孩子的眼圈都紅了，我感到非常驚訝，這是成說出來的話嗎?他哭是因為我們班失去錦旗嗎?我真是難以相信。我想這是一個難逢的好機會，我一定要好好利用。于是問大家，想不想再奪回錦旗，如果想奪回錦旗，我們應(yīng)該怎么做，首先把發(fā)言機會給成，他零亂地說了很多。在之后的課堂上，孩子們真的比以往聽話了，尤其是成的表現(xiàn)真的與以往大有改善，不偷懶了，寫字也認(rèn)真了。
第二節(jié)課后的課間操，我來到教室，語文老師見到我就非常驚訝地告訴我，成這節(jié)課不知道是怎么回事，特別聽話，還寫了滿滿的一大篇字。我笑了，就把早上的事情告訴了語文老師。我們都為成的改變而高興。
但我的心里并沒有輕松，因為對于這樣的一個學(xué)生，教育轉(zhuǎn)化是一個漫長的過程，他的壞習(xí)慣不是一朝一夕形成的，要徹底地根治必須不斷地教育督促。
今后，我將堅持不懈地踏上“科研之路”，做一名專業(yè)型班主任，抓住教育的契機，認(rèn)認(rèn)真真干好每一件事情，踏踏實實的工作，抱著刨根問底的態(tài)度處理問題，注重學(xué)生的感受，注重溝通與理解，一定會在科研之路上走出一片嶄新的天地。借用王老師的話：“要開心，就從現(xiàn)在開始;要改革，就從點滴做起。不急于求成，也不灰心喪氣。讓陽光燦爛在我們心里。”
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