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一線帶班讀后感（通用27篇）
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家整理的一線帶班讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一線帶班讀后感 1
讀了《一線帶班》書中“抓開頭”這一章節(jié)，有一見如故之感，因?yàn)樗莱隽宋覀円痪�老師的心聲，寫出奮戰(zhàn)在一線上的老師的細(xì)微繁瑣之事，給年輕老師引出了一條教育的光明之路，讓我們明白身邊點(diǎn)滴歷程要隨時(shí)記錄下來，通過思考，深入研究，那我們也是一個(gè)有故事的人。下面我將管老師的經(jīng)典語錄與伙伴們分享一二：
1、學(xué)習(xí)好又能管理的學(xué)生，是老師的小助手，愿意給大家跑腿的小助手，不僅要學(xué)習(xí)好，還要愿意為老師和同學(xué)做事，因?yàn)樗麄儠?huì)把這當(dāng)做是一份快樂的事。
2、批改前任老師的'暑假作業(yè)，要進(jìn)入家長(zhǎng)QQ群。
3、暑假作業(yè)字跡干凈清楚，美觀漂亮，分別進(jìn)行表揚(yáng)。
4、獎(jiǎng)狀是個(gè)形式，形式不好好做，那是形式主義，形式好好做是儀式，就像過年貼上春聯(lián)和窗花，放了鞭炮和禮花，年味就來了。管老師在獎(jiǎng)狀上還特別寫：
祝賀以上同學(xué)，在沒有見到你們之前，你們暑假的出色表現(xiàn)，已經(jīng)給我們留下了美好印象。
5、暑假作業(yè)一覽表，家長(zhǎng)沒簽名的，“一對(duì)一”短信告知家長(zhǎng)，表揚(yáng)可以用喇叭，批評(píng)要打電話的。
6、開學(xué)第一天到班級(jí)，學(xué)生無所事事，老師可以播放講故事的音頻，如成語故事，童話故事，播放課文朗讀音頻，開學(xué)初要把握初刻效應(yīng)，比初刻效應(yīng)，更重要的是阿倫森效應(yīng)，人們喜歡那些對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，表揚(yáng)不斷增加的人，贊美一點(diǎn)點(diǎn)增加，態(tài)度要一點(diǎn)點(diǎn)好起來，對(duì)方要的不是一見鐘情，而是長(zhǎng)相廝守。
7、第一次去教室，一般不帶微笑，要嚴(yán)肅，好東西，不要放在前面吃。東西呢，要會(huì)淡而無味。開學(xué)初，老師跟學(xué)生要保持一定距離，一線帶班，跟學(xué)生感情要日久見人心。
態(tài)度上相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好講話，這就是“嚴(yán)”就是“威”，合在一起就是威嚴(yán)，30個(gè)人以上的班級(jí)沒有威嚴(yán)，教學(xué)不可能井然有序。
8、要提醒學(xué)生，老師身上有兩個(gè)開關(guān)，千萬不要碰，一碰老師會(huì)發(fā)飆，左邊的發(fā)飆開關(guān)叫“管不住自己的手”，抄寫背誦片斷。
右邊的發(fā)飆“開關(guān)”，叫“管不住自己的嘴”，課上胡亂說話，說的還與學(xué)習(xí)無關(guān)的話，班級(jí)亂糟糟，這個(gè)開關(guān)啟動(dòng)更麻煩，所有同學(xué)一起抄寫背誦片段，這個(gè)開關(guān)還有一個(gè)急救關(guān)閉的方法，一個(gè)同學(xué)在亂說話，其他同學(xué)不是跟著一起說，而是“噓，噓……”，開關(guān)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉，沒有威信，哪怕你是老虎，猴子照樣會(huì)跳到你頭上，一個(gè)學(xué)生日記里寫，管老師一般不會(huì)開這樣的玩笑，他可是說拍照就拍照，說重寫就重寫，說錄音就錄音，說罰抄就罰抄，說到做到，是樹立威信的作用。
9、盡快記住所有學(xué)生的名字，給作業(yè)本寫名字，盡快排好座位，制作座位表，盡快自己發(fā)作業(yè)本，可以課前發(fā)，也可以學(xué)生讀課文，背課文的時(shí)候發(fā)作業(yè)本，作業(yè)本要寫上組號(hào)，第一組第一個(gè)學(xué)生作業(yè)的右上角，脊梁上面貼三厘米的貼紙，可以用各種各樣的顏色進(jìn)行辨別，彩色貼的作用要發(fā)揮出來，10、第一次請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情，可以跟孩子一起游戲，一起活動(dòng)。
一線帶班讀后感 2
管建剛老師的《一線—》系列書籍共有三本，分別為《一線帶班》、《一線教師》和《一線表揚(yáng)學(xué)》。這三本書我買了兩套分別放在辦公室和家里，這是我閑下來就會(huì)認(rèn)真細(xì)讀的書，也是一本常讀常新的書。讀了此本書，再一次聆聽管老師寫這本書的初衷，引起了我的一些思考。
“三百六十行，行行出狀元”，管老師就是教師中的狀元。無論是作業(yè)，常態(tài)課，家長(zhǎng)，還是閱讀，復(fù)習(xí)，考試，處處都用心，處處都彰顯智慧。在與學(xué)生和家長(zhǎng)“斗智斗勇”的過程中，逐漸把自己修煉為一名受歡迎、效率高的優(yōu)秀教師。
讓我印象最深的莫過于管老師對(duì)“阿倫森效應(yīng)”的應(yīng)用，即人們喜歡那些對(duì)自己的喜歡、獎(jiǎng)勵(lì)、贊揚(yáng)不斷增加的人。他認(rèn)為，在教學(xué)中，開學(xué)伊始不要對(duì)學(xué)生展現(xiàn)出所有的溫柔與和善，再逐漸嚴(yán)格要求，而是先來個(gè)“下馬威”，以嚴(yán)厲為主，再慢慢地展現(xiàn)出“好”的一面，柔和的一面，這樣，學(xué)生反而會(huì)更加珍惜。這引起了我對(duì)教師“嚴(yán)慈”的思考。教師到底是嚴(yán)格好，還是寬松點(diǎn)好呢？應(yīng)該怎樣把握這個(gè)尺度才合適呢？
小學(xué)階段，學(xué)生們精力旺盛，一個(gè)班級(jí)中人數(shù)較多，如果老師不嚴(yán)厲，沒有一定的規(guī)矩，很難管理。尤其是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因?yàn)樵趯W(xué)生心中，語數(shù)英才是重要的，其他的課可以放松，不必那么認(rèn)真。所以，教師的嚴(yán)格，以及樹立一定的規(guī)矩是必要的。說到“嚴(yán)”一般想到的詞匯都是苛責(zé)、一絲不茍；說到“嚴(yán)師”不免會(huì)想到加重作業(yè)、體罰學(xué)生。但是這其實(shí)都是對(duì)于嚴(yán)師非常片面的.理解。究竟什么才是嚴(yán)師。真正的嚴(yán)師重點(diǎn)其實(shí)并不僅僅在嚴(yán)字上，而是要做到嚴(yán)之有法、嚴(yán)之有度、嚴(yán)愛結(jié)合。
首先，嚴(yán)之有法，嚴(yán)格的同時(shí)也要采取合理的方法，直接地、簡(jiǎn)單粗暴地批判學(xué)生反而更加容易引起學(xué)生的叛逆心理。即使學(xué)生接受了批評(píng)，可能也并沒有真正的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，只是為了逃避懲罰所以不得不認(rèn)錯(cuò)。因此在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也要注重方法，要曉之以情，動(dòng)之以理。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的意識(shí)到自己的錯(cuò)誤才是“嚴(yán)”得成功。
其次，要做到嚴(yán)之有度，講究嚴(yán)得恰到好處。過分嚴(yán)格甚至打擊學(xué)生會(huì)打壓學(xué)生的自信心，讓他們無法正確看待自己的缺點(diǎn)，從此產(chǎn)生自卑心理，不敢學(xué)習(xí)，更不愿學(xué)習(xí)。同時(shí)我國(guó)教育法規(guī)定，教師享有教導(dǎo)學(xué)生與訓(xùn)誡學(xué)生的權(quán)利，但是并沒有體罰學(xué)生、辱罵學(xué)生的權(quán)利。因此教師在訓(xùn)誡學(xué)生的時(shí)候要注意度的把握，以免造成不良后果。
最后，真正的嚴(yán)師其實(shí)是嚴(yán)愛結(jié)合的。嚴(yán)是對(duì)結(jié)果的要求，而學(xué)生成長(zhǎng)的過程則需要老師用愛與耐心澆灌。嚴(yán)格與慈愛相結(jié)合，正如斯金納的操作性學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)需給予及時(shí)的強(qiáng)化，那么嚴(yán)格和慈愛便可以起到負(fù)強(qiáng)化與強(qiáng)化的作用。對(duì)于需要批評(píng)的錯(cuò)誤不能放縱，但是對(duì)于好的表現(xiàn)也要予以及時(shí)的表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。這樣才能促使學(xué)生健康的成長(zhǎng)。
教育需要智慧，需要用心。愿自己在日復(fù)一日的一線教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一名更好的老師，一個(gè)更好的自己。
一線帶班讀后感 3
初涉教學(xué)，第一年的自己對(duì)一線教學(xué)有不少的疑問，有不少缺陷，也留下了許多遺憾。在向前輩教師們學(xué)習(xí)時(shí)，管老師的《一線帶班》被推薦進(jìn)了我的視野，而從書名就能一窺書中內(nèi)容，必定是管老師在一線實(shí)戰(zhàn)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，必定是實(shí)用而又接地氣的。暑假中，我翻開了管老師的《一線帶班》，細(xì)細(xì)讀完，感受到管老師在帶班過程中方方面面的寶貴經(jīng)驗(yàn)，受益匪淺。
管老師用了七章，分享了一線教學(xué)帶班中的“七抓”，抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間，抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)、抓復(fù)習(xí)。帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。在此，也想用序一中的.三個(gè)字概括整本書，“全”、“實(shí)”、“妙”，當(dāng)真是青年教師成長(zhǎng)的葵花寶典！
“全”，是指全面。帶班的“七抓”，從期初到期末，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理，全方面地展示一學(xué)期帶班中的問題和解決技巧。管老師幽默、風(fēng)趣、樸實(shí)又睿智的行文語言，讓我一打開書便停不下來，不知不覺中就翻閱完了全書，并且在這么多干貨的吸引下，又開始了再次、三次的閱讀。
“實(shí)”，是指實(shí)用。管老師給了我實(shí)實(shí)在在的有用的方法指導(dǎo)�！傲小蓖议L(zhǎng)搞好關(guān)系，照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)�！傲巍庇煤霉ぷ鲿r(shí)間，管理好每一天的每一點(diǎn)時(shí)間，自己的時(shí)間和學(xué)生的時(shí)間都要管理好，時(shí)間管理地好才不至于說沒時(shí)間�！傲鶈枴弊ズ米鳂I(yè)回到一線老師主陣地。抓作業(yè)這一章因?yàn)槲易约旱难獪I史，成為了我印象最深的部分。由于班里家長(zhǎng)配合度較低，大部分學(xué)生都是由爺爺奶奶帶，孩子難管教，注意力不集中，讓他們及時(shí)上交作業(yè)是我的一大難題，至今難解。每天的作業(yè)不是這個(gè)沒帶，就是那個(gè)沒做，借口五花八門。曾經(jīng)也用過許多方法，但是招招不靈驗(yàn)，做不到斬草除根。但管老師的十二招，慢慢試驗(yàn)的過程中，竟都小有實(shí)效。表揚(yáng)有空就做課外家庭作業(yè)的學(xué)生，表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生，男女競(jìng)賽，拖拉王競(jìng)賽，班級(jí)里作業(yè)上交情況好了不少，期待這學(xué)期最后的試驗(yàn)成果！但管老師補(bǔ)充過，身體上的病是會(huì)反復(fù)，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數(shù)，靈活且交替著使用。學(xué)會(huì)從心靈上去抓作業(yè)，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵事件、關(guān)鍵人物，攻心與外在激勵(lì)相結(jié)合，讓學(xué)生心甘情愿完成作業(yè)。
“妙”，是指巧妙。管老師有著層出不窮的好點(diǎn)子：用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感，讓學(xué)生享受上學(xué)，有學(xué)校班級(jí)主人翁之感。
讀《一線帶班》如同品茶，津津有味、回味無窮。“葵花寶典”成為我現(xiàn)階段的手邊書，在學(xué)習(xí)和試驗(yàn)中不斷進(jìn)步，減少自己教學(xué)中的遺憾。
一線帶班讀后感 4
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。
讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會(huì)說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實(shí)的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。
書中用一個(gè)個(gè)鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實(shí)用。
作為班主任，我們時(shí)常感嘆：家長(zhǎng)不配合。如何讓更多的家長(zhǎng)動(dòng)起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個(gè)問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。
管建剛老師說：“家長(zhǎng)跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會(huì)感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的'感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)更要“感謝”他們。
于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！�
家長(zhǎng)看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步�！�
班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時(shí)完成了。
讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。
管建剛老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我的眼里，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習(xí)，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問題意識(shí)，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對(duì)教育的追求。
一線帶班讀后感 5
管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實(shí)”，抓得“妙”。
“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。
“實(shí)”，實(shí)用。首先，抓時(shí)間，時(shí)間如何分配。在校時(shí)間沒有完成作業(yè)的同學(xué)，放學(xué)時(shí)，都會(huì)填寫一張“當(dāng)天作業(yè)未完成聯(lián)系單”。這招跟付老師搭班時(shí)學(xué)過，效果不錯(cuò)。
其次，抓作業(yè)。每個(gè)班都會(huì)有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對(duì)這樣的孩子家長(zhǎng)管的太少，反而我們成了監(jiān)管，每天下午陪在學(xué)校補(bǔ)作業(yè)，久而久之，我們就助長(zhǎng)了一批懶惰的家長(zhǎng)，凡事都靠老師。從管老師的抓作業(yè)中又學(xué)到了幾招。妙招一：拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽�？蓚z倆競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)天先完成作業(yè)的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時(shí)要有儀式感。輸?shù)囊环揭ЧЬ淳吹剡f上糖果，說約定好的臺(tái)詞：“明天我會(huì)贏你的”，給自己打打氣。如果是三個(gè)？可成立“作業(yè)軍團(tuán)”，誰先完成當(dāng)司令，最后一個(gè)完成的當(dāng)勤務(wù)兵。每天的司令有變化，有變化才有競(jìng)爭(zhēng)的渴望。司令還可以指派勤務(wù)兵為他干一件事，如“幫司令交作業(yè)、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學(xué)生”管理“拖拉學(xué)生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動(dòng)。大家押注你認(rèn)為拖拉王中誰最先完成作業(yè)，集體的力量、大家的信任催促他們完成�？梢娋竦募�(lì)和煥發(fā)比物質(zhì)的'力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業(yè)。
“妙”，巧妙。管老師身上有兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。
其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長(zhǎng)。其實(shí)在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點(diǎn)：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)；使用好“家長(zhǎng)QQ群”；兩周后開QQ家長(zhǎng)會(huì)；盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)。
其中“一對(duì)一”地發(fā)學(xué)生照片給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深刻感受到老師關(guān)注自己的孩子。我們也是家長(zhǎng)，當(dāng)老師發(fā)班級(jí)照片時(shí)，都會(huì)先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張。一個(gè)月四個(gè)星期，班里有四個(gè)大組，一個(gè)星期發(fā)一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發(fā)照片的時(shí)間。周三、周四比較適合，正在工作狀態(tài)的家長(zhǎng)，看到老師‘一對(duì)一’發(fā)來照片，心情大好。照片可以是寫作業(yè)、讀書、考試等時(shí)候拍。第一個(gè)月拍讀書的，第二個(gè)月拍寫作業(yè)的，第三個(gè)月拍誦讀的，第四個(gè)月拍小組合作的，第五個(gè)月拍考試的。這樣家長(zhǎng)一定深感溫暖。
俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房�！蹦呛美蠋熞舱绻芾蠋熕f的，既能帶得了班，管得了學(xué)生，又能玩轉(zhuǎn)家長(zhǎng)。也許我依然還在孩子和家長(zhǎng)之間進(jìn)行考驗(yàn)和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長(zhǎng)！
一線帶班讀后感 6
實(shí)用是管老師的《一線帶班》最突出的特點(diǎn)。全書于細(xì)微處見功夫，管特的敬業(yè)精神、對(duì)教誨的窺察思考和帶班能力均通過看似嚕蘇的日常小事顯現(xiàn)，全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多：抓時(shí)間，抓家長(zhǎng)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)……我看到了自己在平日工作中的不足，在反思之余卻也能從書中尋得“妙計(jì)”。想來等送掉這屆跟了我四年的'班級(jí)，我又要重新接手新班，不可謂不忐忑。而本書的第一、第二章主要介紹了每位老師
需要做好的：抓開頭和抓家長(zhǎng)。我找到了準(zhǔn)備的方向。 對(duì)于接班后“記名字”這個(gè)大事，我一直很頭疼，管老師還給我們介紹了記著學(xué)生名字的六個(gè)小竅門，能讓我們盡快熟悉班級(jí)里的一切學(xué)生，如許才能在教學(xué)和教誨過程當(dāng)中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠愈加重視研究、專注研究。
所有的孩子都是家長(zhǎng)的寶貝，因此我們要平等對(duì)待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)心。
我始終相只有腳踏實(shí)地，不斷研究，不斷積累，不斷實(shí)踐，未來可期，班級(jí)好帶！
一線帶班讀后感 7
學(xué)員回家作業(yè)常常不做該怎么辦？后進(jìn)生考試成績(jī)提不上該怎么辦？舉辦活動(dòng)父母不配合工作該怎么辦？……一線教師的疑惑、難點(diǎn)一個(gè)又一個(gè)，一線教師一邊埋怨一邊日夜奮戰(zhàn)，緊追不舍，卻沒什么進(jìn)展。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)烈推薦你讀管建剛教師的《一線帶班》，書里有許多的小竅門，招招合理，年輕教師能夠立即“拷貝”用來就用�？v覽一本書，可以用全方位、好用、恰當(dāng)、風(fēng)趣四個(gè)詞語來歸納。
全方位是管教師《一線帶班》的主要特性。打開的.書，管教師對(duì)一線代班明確提出了“七抓”的竅門：抓開始，抓父母，抓時(shí)間，抓工作，抓基本，抓常態(tài)化課，抓備考。從以讓她們可以更為高度重視學(xué)習(xí)培訓(xùn)、潛心學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
全部的小孩全是父母的商品，因而我們要公平看待全部的小孩，無論是后進(jìn)生或是優(yōu)秀生，一視同仁，讓全部的小孩感受到教師對(duì)她們的關(guān)注。
我自始至終堅(jiān)信僅有踏踏實(shí)實(shí)，不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)累積，持續(xù)實(shí)踐活動(dòng)，來日可期，班集體好帶！
一線帶班讀后感 8
《一線帶班》抓得"全"，抓得"實(shí)"，抓得"妙"！
"全"，是全面。書中介紹了他一線帶班的"七抓"：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能遇到的`問題，都能從書中受到啟發(fā)。
"實(shí)"，是實(shí)用。一線帶班，管老師有辦法，實(shí)實(shí)在在有用的辦法。"七招"教你跟家長(zhǎng)搞好關(guān)系。從早讀前半小時(shí)到下班后一個(gè)半小時(shí)，"八段"教你用好時(shí)間。作業(yè)管理中的七個(gè)老大難問題，管老師如數(shù)家珍地一一道破。走進(jìn)《一線帶班》，你會(huì)和我一樣，從管老師和孩子們的故事中收獲滿滿。
"妙"，是巧妙。管老師身上有兩個(gè)"開關(guān)"，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，妙！照片"一對(duì)一"發(fā)給家長(zhǎng)，沒有比較就沒有傷害，妙！預(yù)習(xí)朗讀用QQ語音，學(xué)生無處可逃，妙！"作業(yè)遲交券"，"單元測(cè)試加分券"，"拖拉王"競(jìng)賽，全班"押注"活動(dòng)，妙！"重考券"，"學(xué)霸訓(xùn)練營(yíng)"，妙！
一線帶班讀后感 9
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，語文老師都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。
第一抓：桌兜和書包。 桌兜允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、工整、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字能手。
第三抓：默寫正確率。抄寫詞語和背誦內(nèi)容，默寫詞語和背誦內(nèi)容，管老師都有很多辦法。
第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音，當(dāng)天晚上發(fā)給老師聽。第四步，朗讀的分層要求。
第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的.背誦。
第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的尊重心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。
管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
一線帶班讀后感 10
《一線帶班》這本書，未見其書早聞其名，幾個(gè)月前就聽說管建剛老師又出了一本“牛書”，可以成為一線教師手中“寶典”式的帶班教科書。微信朋友圈、管建剛老師的“后作文時(shí)代”公眾號(hào)都見過其他老師對(duì)這本書的解讀，都說這本書是一線教師的福音，能解決在帶班過程中遇到的各種各樣的問題，讓我對(duì)這本書充滿了好奇和期待。
一拿到書，我就迫不及待閱讀起來，一口氣就讀了大半本，根本停不下來。最近幾年在讀書方面懈怠了很多，上次有這樣讀書的沖勁大概要追憶到大學(xué)時(shí)代了。以前讀書，一般書的序要么是快速瀏覽，要么直接跳過，像這樣細(xì)細(xì)品讀書的序還是頭一遭，讀了序會(huì)讓人對(duì)這本書更加急于驗(yàn)證是否真如幾位老師描述的那樣妙。因?yàn)閷W(xué)校的共讀要求，我特意重新閱讀了《一線帶班》的兩篇序。
兩篇序的作者也是三位一線教師，字里行間充滿了對(duì)閱讀管建剛老師這本書的`贊嘆�！敖拥貧猓玫蒙�。”“實(shí)實(shí)在在有用”“有看頭，有學(xué)頭�！薄耙欢彦\囊妙計(jì)”“操作性很強(qiáng)”等，可見這本書是能實(shí)實(shí)在在幫助一線教師解決實(shí)際問題的，一線教師的帶班困惑和難題在這本書里都能找到解決辦法。自己閱讀下來的感受是，確實(shí)如此，管老師在書中講的都是實(shí)際教學(xué)帶班過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，他的分析和解決途徑相較于之前閱讀過的一些過于理想化的班主任管理書籍中描述的現(xiàn)象和方法更加都貼合實(shí)際，切實(shí)可行。
一線帶班讀后感 11
一直以來，很喜歡讀管建剛老師的書，尤其是管老師的作文教學(xué)。今年暑假，一口氣買來管老師的兩本書，《一線帶班》《一線教師》。最喜歡的還是《一線帶班》這本書。
正如管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，無日不做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的'鮮活的生命，它最不該被視而不見�！�
書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。
書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟?怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交?怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子?......管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的敬業(yè)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。
書中給我印象深刻的地方有很多，就抓班級(jí)紀(jì)律，從排隊(duì)的重視，課間十分鐘，就看到了我們?cè)谄饺展ぷ髦械牟蛔�，作為一名班主任，管不住紀(jì)律，就不能談如何抓成績(jī)，只有兩者都抓好，成績(jī)才會(huì)上得去。
讀完這本書，我深深地回味了許多，體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂。所以在以后的工作中，我還得向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把一件小事做好、做實(shí)，讓學(xué)生收益，讓家長(zhǎng)滿意。
一線帶班讀后感 12
《一線帶班》這本書真是我們一線帶班老師的福音，也是良師益友，每每翻開此書，都能從中獲得啟發(fā)，也可以看出管老師是一位思維嚴(yán)謹(jǐn)，富有探究精神的老師，是我學(xué)習(xí)的榜樣。其中我對(duì)管老師的語文教學(xué)更感興趣，也是我急需提高的專業(yè)能力。
其中管老師的語文教學(xué)特別重視讀。一是朗讀。管老師采用的方法有1.當(dāng)堂預(yù)習(xí)，熟悉預(yù)習(xí)流程和要求。2.朗讀分層要求。第一層次，不用家長(zhǎng)簽字，學(xué)生自己讀了，自己簽字。并錄音發(fā)在群里，引領(lǐng)全班同學(xué)。第二層次，中間的大多數(shù)。聽完第一層的音頻，自己讀給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后簽字。第二層的.同學(xué)覺得自己進(jìn)步了，可以發(fā)錄音給老師，老師聽了也覺得好，發(fā)家長(zhǎng)群展示，連續(xù)展示三次，升入第一層。第三層次，他們聽完后讀給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)簽字后再發(fā)給老師。連續(xù)三次朗讀優(yōu)秀的，升入第二層。“朗讀升級(jí)儀式”也很重要，老師和升級(jí)的同學(xué)擁抱、感謝，老師為學(xué)生再準(zhǔn)備一份宣誓詞，讓這份升級(jí)隆重而持久。
二是，課外閱讀，值得學(xué)習(xí)的是抓住了兩個(gè)時(shí)間，一個(gè)是7：30-7：58，學(xué)生到校后安靜地看書，并在早間閱讀表上填寫閱讀的頁數(shù)。第二個(gè)時(shí)間是晚上睡覺前的時(shí)間，開展“枕邊書達(dá)人”活動(dòng)，印好一年的枕邊書記錄單，繼續(xù)跟進(jìn)記錄單的完成情況。
我們是寄宿制學(xué)校，孩子大多數(shù)時(shí)間是在學(xué)校，宿舍午讀由宿舍負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)檢查反饋，教學(xué)區(qū)碎片化時(shí)間合理利用，開展讀書活動(dòng)，確保有效閱讀。
關(guān)于課文朗讀，可以利用好微信、QQ社交平臺(tái)讓每個(gè)孩子分享朗讀，在校晨讀時(shí)間，師友交叉檢查朗讀，師傅先朗讀示范，學(xué)友再讀，師傅做好檢查反饋。
對(duì)于讀，管老師給了我很多啟發(fā)，心里有一些不成熟的想法，希望在實(shí)施的時(shí)候能收獲好的效果。
一線帶班讀后感 13
人生中最寶貴的財(cái)富是知識(shí)，讀書可以讓人更加聰明、有思考，而這些思考和想法，可以加速自己事業(yè)的發(fā)展。因此，很多人都愿意為了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，花費(fèi)很多金錢申請(qǐng)各種高價(jià)值的培訓(xùn)等活動(dòng)。然而，你是否聽說過一線帶班讀書的免費(fèi)機(jī)會(huì)？在這里，我將分享我深深體會(huì)到的一線帶班讀書的心得。
所謂一線帶班讀書，簡(jiǎn)單的描述就是在工作時(shí)間，通過學(xué)習(xí)課程，獲得額外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高自己的能力。具體而言，我所學(xué)習(xí)的'一線帶班讀書，使用的是課程式學(xué)習(xí)，每周學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)，聽取理論知識(shí)講解后，要求及時(shí)整理筆記，相互評(píng)估交流，理解知識(shí)并對(duì)自身進(jìn)行總結(jié)和回顧。
作為一名普通員工，我經(jīng)常會(huì)感到迷茫和無知，但通過一線帶班讀書，我學(xué)到很多有用的知識(shí)和技能。例如，了解了行業(yè)的最新趨勢(shì)，掌握了更多的業(yè)務(wù)技巧，并且改善了自己的工作效率和團(tuán)隊(duì)管理能力。此外，我還獲得了很多人際交往的經(jīng)驗(yàn)，并且深刻理解了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。這些，大大拓寬了我的技能和視野。
一線帶班讀書的收獲是非常實(shí)際和迅速的，不僅可以提升自己的工作實(shí)際能力，還能夠幫助大家對(duì)自己的個(gè)人職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深度的思考和規(guī)劃。因此，一線帶班讀書是一種很好的方法，可以讓你更好的理解自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和目標(biāo)，并進(jìn)一步鍛煉自己的職業(yè)能力。
總之，我在一線帶班讀書中獲得了很多有用的知識(shí)和技能，并感覺自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向也變得更為清晰。我建議，如果你尋求更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，那么一線帶班讀書是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，通過不斷地學(xué)習(xí)和反思，你會(huì)不斷提高自己的能力，更好有規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)！同時(shí)，也衷心感謝企業(yè)能夠給予我們這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)。
一線帶班讀后感 14
管建剛老師的《一線帶班》就像一個(gè)智囊團(tuán)，給一線教師帶來了無數(shù)個(gè)錦囊妙計(jì)，管老師從七個(gè)方面給我們支招：如何抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。今天主要談?wù)劰芾蠋熑绾巫ゼ议L(zhǎng)。
管老師給我們支了六招。
第一招：照片“一對(duì)一”傳家長(zhǎng)。每個(gè)月每個(gè)學(xué)生發(fā)一張，顧及到每名學(xué)生。為了不偷懶也為了不遺忘，可以固定拍照片，發(fā)照片的時(shí)間看一下課程表，哪天課少就選哪天。每個(gè)月發(fā)不同的主題，可以發(fā)學(xué)生寫作業(yè)、看課外書、讀課文的照片，讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心。
第二招：手機(jī)存座位表和好友表。與家長(zhǎng)溝通除了就事論事也可以聊聊家常，兩三句家常就能有效的改善家長(zhǎng)對(duì)老師對(duì)學(xué)校的態(tài)度�！叭f能話題”是聊孩子的同桌，孩子的朋友，孩子的特長(zhǎng)和愛好。
第三招：要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)都希望看到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是后進(jìn)的孩子，對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來說也都是亮點(diǎn)，都是未來，因此在與后進(jìn)生的家長(zhǎng)聊天的時(shí)候，要給予后進(jìn)生家長(zhǎng)希望。孩子有了好的表現(xiàn)要及時(shí)向家長(zhǎng)報(bào)喜，家長(zhǎng)是第一時(shí)間得到好消息，就會(huì)覺得老師關(guān)心她的孩子。另外要在辦公室里經(jīng)常準(zhǔn)備一些糖果，當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)小進(jìn)步，就叮囑她課間來辦公室領(lǐng)取一顆糖果，讓孩子感受到老師的溫暖和希望，當(dāng)看到學(xué)生的進(jìn)步，一定要感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。
第四招：使用好“家長(zhǎng)群”。不要在群里吵架。不要在群里與家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，不要在群里點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生，也不要變著法子點(diǎn)名批評(píng)。孩子是受教育的對(duì)象，而家長(zhǎng)不是受教育的對(duì)象，要把家長(zhǎng)當(dāng)做是老師的'合作伙伴，也盡量不要在群里表揚(yáng)個(gè)別同學(xué)，多發(fā)些活動(dòng)的照片。家長(zhǎng)咨詢事情，如果不緊急，不要馬上回復(fù)。
第五招：兩周后開家長(zhǎng)會(huì)。向家長(zhǎng)表達(dá)你的教育教學(xué)的理念，每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)新開學(xué)新老師抱有新的愿景。期中家長(zhǎng)會(huì)已經(jīng)成了慣例，那么開學(xué)兩周后的家長(zhǎng)會(huì)能夠給家長(zhǎng)留下更深更好的印象。
第六招：盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)。直面特殊家長(zhǎng)，求得共識(shí)。展現(xiàn)專業(yè)理解，在肯定對(duì)方意見的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)，更容易讓家長(zhǎng)接受。給予家長(zhǎng)以指導(dǎo)，要未雨綢繆，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通而不是等家長(zhǎng)找上門，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題，提前與家長(zhǎng)打招呼。
教育需要愛心，需要用心。希望自己在一線教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為更好的自己。
一線帶班讀后感 15
被這本書吸引，首先緣于作者管建剛老師，他的作文教學(xué)系列的書籍小學(xué)語文老師都非常熟悉；其次緣于書名——《一線帶班》，沒有高深的理論，“一線”就是實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。翻開這本書，果然像期待的那樣實(shí)用、接地氣。
一、班級(jí)管理抓得“全”
看到目錄時(shí)，我就很震驚了，管老師的班級(jí)管理抓得真全面。書中介紹了“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理。可以說，日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見的問題，都能從書中收到啟發(fā)。
二、班級(jí)管理抓得“細(xì)”
老子有云：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)。”作為天下最小的官兒——班主任，卻承擔(dān)著天下最大的事——培養(yǎng)未來的人才，所以這大事還得從細(xì)處入手。
讀管理方面的書，有時(shí)候我們會(huì)從中學(xué)到一些新點(diǎn)子、新方法，但更多的時(shí)候，這些方法，似乎我們也在用。那么我們和這些著書立說的名家、名班主任有什么區(qū)別呢？我想，那就是他們把工作做得意想不到的細(xì)。
管老師在抓時(shí)間時(shí)，把時(shí)間規(guī)劃精確到每分鐘干什么。比如早上的時(shí)間安排：7:45到教室，把語數(shù)英作業(yè)擺放好，開始早讀。7:58管理員點(diǎn)評(píng)早讀情況，每周一8:00-8:05表揚(yáng)“早間閱讀，榜樣人物”。8:10-8:20,前三分鐘表揚(yáng)好人好事，還有7分鐘：周一跟音頻讀課文，周二聽讀故事音頻，周三默寫詞語，周四默寫或抄寫課文片段。
短短的早讀時(shí)間一閃而過，管老師卻利用得如此充實(shí)。為了利用好時(shí)間，他教給學(xué)生如何交作業(yè)、如何發(fā)作業(yè)、如何合理規(guī)劃，每天還留有“后進(jìn)生專屬時(shí)間”。他說：“會(huì)過日子的`人家，一分錢能掰作兩分錢用，洗衣服的水留著拖地，洗澡的水用來沖馬桶。時(shí)間管理得好，也能一分鐘掰成兩分鐘用。”可以想象，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)效率都會(huì)得到很大的提升。
三、班級(jí)管理抓得“妙”
管老師在班級(jí)管理方面總有層出不窮的好點(diǎn)子：利用QQ群開家長(zhǎng)會(huì)、檢查課文朗讀，利用“加分券”激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，利用“押注”活動(dòng)督促后進(jìn)生，利用兩個(gè)“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴，還有各種各樣的稱號(hào)、表格量化和儀式感。同樣作為班主任，在敬佩之時(shí)不得不反思：班級(jí)管理需要精心研究才能心生妙招。
《一線帶班》用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，但因?yàn)橛眯模刻熘貜?fù)的故事卻演繹著不同的光彩。
一線帶班讀后感 16
當(dāng)拿到《一線帶班》這本書時(shí)，心情特別激動(dòng)，書的封面是灰色調(diào)的，單調(diào)的顏色不失高級(jí)感，“一線帶班”四個(gè)字是綠色的非常醒目，配上管老師積極專注講課得狀態(tài)，感覺這本書一定有故事。
再看這本書的作者管建剛老師簡(jiǎn)介，有多個(gè)頭銜的教育名家。翻開目錄惹人注意的是“抓開頭”“抓家長(zhǎng)”“抓時(shí)間”“抓作業(yè)”“抓基礎(chǔ)”“抓常態(tài)課”“抓復(fù)習(xí)”，這幾個(gè)章節(jié)的名稱也緊緊地抓住了我的心。
管老師的“七抓”到底是怎么抓的呢？讓人不禁有了一探究竟的感覺，繼續(xù)讀下去的欲望更深了。
每天沒課就拿起它來讀，把好的經(jīng)驗(yàn)方法記錄在筆記本上，管老師“七抓”抓的全、抓的細(xì)、抓的準(zhǔn)。作為名師如果教學(xué)成績(jī)搞不好，是不會(huì)被認(rèn)可的，教學(xué)好成績(jī)也好才更有說服力。比如，我們身邊就有老師講課特別好，可就是成績(jī)不是太理想，所以背后總有人說：“看他懂得挺多，上課上得再好，也沒見他成績(jī)考到別人前面�！焙艽笠徊糠掷蠋熓遣恍欧粫�(huì)上課而成績(jī)不好的老師。
有人說這本書只適合語文老師讀，不適合數(shù)學(xué)老師讀，我卻不這么認(rèn)為。教學(xué)分科，但是方法是不分學(xué)科的。管老師的“七抓”用到數(shù)學(xué)課堂照樣適合。
反思自己的教學(xué)管理，只做到了“六抓。”農(nóng)村的家長(zhǎng)大多文化水平不高，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)根本是癡人說夢(mèng)。當(dāng)家長(zhǎng)問我后進(jìn)生最近表現(xiàn)時(shí)，我總是先說孩子的優(yōu)點(diǎn)，那點(diǎn)進(jìn)步了。
對(duì)待班級(jí)里幾個(gè)后進(jìn)生，我的方法：“茄子里挑將軍�！备芾蠋煹姆椒ㄏ嘟�，心中挺開心。我常常對(duì)所有同學(xué)說：“成績(jī)不好可能因?yàn)榈湍昙?jí)基礎(chǔ)沒打好，老師允許你暫時(shí)落后，但是品德人人都可以拿到100分�！泵刻熘攸c(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)人，誰表現(xiàn)最好就表揚(yáng)誰，堅(jiān)持表揚(yáng)那個(gè)最先表現(xiàn)好的，經(jīng)過一段時(shí)間他就越來越好。后進(jìn)生也看到了希望，他可以我也可以，跟自己差不多的人比較才能激發(fā)他們的潛能。于是他們慢慢地都進(jìn)步了。
管老師的“劇透法�！敝档梦覍W(xué)習(xí)，提前把卷子上的題讓后進(jìn)生練對(duì)，然后再考試時(shí)后進(jìn)生的成績(jī)自然就提升了，他們感受到老師的輔導(dǎo)非常有用，分是學(xué)生的命根，誰都想考高分。嘗到甜頭會(huì)堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)找回自尊心，當(dāng)不透題時(shí)他考少了就會(huì)覺得難受，學(xué)習(xí)更努力了。
回想自己的教學(xué)，平時(shí)稍微難點(diǎn)的練習(xí)要求：“可以問不許抄，問會(huì)了也算他們自己的分，抄一道別人的題整個(gè)練習(xí)記零分�！彼麄兌际值拈_心，都不抄別人的答案了，因?yàn)橹灰獑枙?huì)了也可以得分，并且最后分?jǐn)?shù)進(jìn)步大的要特別地表揚(yáng)。他們不會(huì)的題也少了，比我講一遍都印象深刻呢。
管老師最讓人佩服的地方是他“會(huì)思考”。管老師說：“什么事情都可以動(dòng)腦筋，而在我看來，一切動(dòng)腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币�?yàn)楸敬巫x書活動(dòng)，我受益匪淺，愛上了讀書，讓我有了帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書的'想法。
說干就干，給學(xué)生展示了我的讀書筆記，開讀書啟動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生自己制定閱讀要求，我為每一位學(xué)生制作讀書交流卡，學(xué)生自己給本組起個(gè)有創(chuàng)意的組名，以組為單位把閱讀卡用夾子夾在一起，方便學(xué)生取放，借書拿卡登記還書，每天有專人負(fù)責(zé)管理。會(huì)后學(xué)生紛紛分享自己的圖書到班上圖書角。
為了鼓勵(lì)他們讀書，我還制定了獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)期末評(píng)選“閱讀之星�！弊x寫不分家，閱讀才更有效，讀書感悟投稿到“我們的故事�！敝谱鞒蓵臉幼�，學(xué)生興趣非常濃厚。讀書活動(dòng)火熱地進(jìn)行著，自習(xí)課學(xué)生不再大吵大叫了，教室里安安靜靜的，他們沉浸在閱讀的快樂中。
通過閱讀、思考、嘗試確實(shí)帶班輕松了不少，管老師的書充滿智慧，并且很實(shí)用，我除了帶領(lǐng)自己班的學(xué)生讀書創(chuàng)建讀書角以外，還把我看完的《一線帶班》這本書分享給身邊的同事，她們都說很值得閱讀的一本書。我還會(huì)繼續(xù)閱讀第二遍，思考如何更好的帶班、嘗試去做，把思考付諸于行動(dòng)，找到適合自己班孩子的策略，讓帶班更輕松、更愉快。
一線帶班讀后感 17
《一線帶班》是去年暑期新老師培訓(xùn)時(shí)，魯校推薦給我們的。第一眼看到這本書，就有一種莫名的親切感，一口氣讀完了整本書。今年寒假，又一次拿起了這本書，仍然是收獲滿滿。
《一線帶班》這本書中記錄了許許多多管老師自己在帶班中的妙招，介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。每一“抓”都是高招。我印象最深的是管老師對(duì)如何抓好開頭和如何抓家長(zhǎng)的細(xì)致講解。
抓好開頭就要做好六件事：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長(zhǎng)情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。
在這六件事中，我認(rèn)為最重要的就是向前任老師了解學(xué)生的基本情況。魯校一再要求，所有的學(xué)生，尤其是新一年級(jí)的學(xué)生，開課前一定要做一個(gè)學(xué)科測(cè)試，這樣老師就對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)的.掌握情況有一個(gè)大致的了解，方便更深入的了解學(xué)生，及早的制定出可行的學(xué)習(xí)方案，對(duì)癥下藥。
其次，我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課的準(zhǔn)備，讓我們這學(xué)期的工作有一個(gè)良好的開頭。
然后，記住所有學(xué)生的名字。這是我的一大弱點(diǎn)，每次帶新班，都要用很長(zhǎng)時(shí)間才可以記住所有學(xué)生的名字。管老師介紹了幾個(gè)小竅門：制定座位表；給作業(yè)本寫名字；發(fā)作業(yè)；請(qǐng)學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動(dòng)；每天規(guī)定自己必須認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。這幾招可以讓我更快的熟悉所有學(xué)生，記住學(xué)生的名字。盡快記住學(xué)生的名字，可以讓學(xué)生感覺自己被重視，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。
第二章講“抓家長(zhǎng)”。對(duì)于民辦學(xué)校來說家長(zhǎng)和老師之間關(guān)系尤為重要，不僅關(guān)系到學(xué)生接受教育的態(tài)度，也直接影響了學(xué)校的生源。管老師教給我們?nèi)校号恼掌耙粚?duì)一”傳家長(zhǎng)；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)。
拍照片“一對(duì)一”傳給家長(zhǎng)。我校在全員導(dǎo)師制中做得非常好。每位老師分包班里三分之一的學(xué)生，把學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活中的一點(diǎn)一滴拍下來�？梢允菍懽鳂I(yè)，讀書，看課外書或者參加測(cè)試時(shí)的照片。可以是一個(gè)人的，也可以是同桌的。多樣化的照片一對(duì)一發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常喜歡，從照片里感受到老師對(duì)自己孩子無微不至的關(guān)心。我們也是在用這種方式來爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)我們工作的支持。
“要感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)”。現(xiàn)實(shí)生活中，后進(jìn)生的家長(zhǎng)幾乎得不到老師的感謝，我們盡心去感謝他們，就如同重災(zāi)區(qū)里的水和面包，顯得異常珍貴。管老師書中寫到：99.99%的家長(zhǎng)希望聽到孩子的亮點(diǎn)，哪怕是很糟糕的孩子，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)來說都是亮點(diǎn)，都是希望，都是未來。我們可以尋找一切可以感謝的機(jī)會(huì)，感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)，感謝到他們不好意思，就會(huì)積極配合我們的工作。后進(jìn)生需要表揚(yáng)需要溫暖，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也需要表揚(yáng)需要溫暖。彼此開心，彼此合作，才是溝通的根本目的。管老師說“辦公室要常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)兔�、補(bǔ)作業(yè)，順手給一顆糖果，鼓勵(lì)一下。”我校不允許吃零食，且低年級(jí)小朋友吃糖果還曾出現(xiàn)過被噎住的現(xiàn)象，所以我就讓老師們把糖果換成鉛筆、橡皮。對(duì)于小學(xué)生來說丟筆、丟橡皮都是常事，尤其我們寄宿制學(xué)校的學(xué)生，學(xué)生一周回家一次，鉛筆、橡皮丟了不能及時(shí)購(gòu)買，這時(shí)，我們獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆、橡皮，孩子們也是蠻開心的。為什么準(zhǔn)備衣服呢？天氣變化時(shí)，有的孩子沒有帶足夠的衣服，家長(zhǎng)又不能及時(shí)送到，老師就拿一件衣服給學(xué)生披上，孩子內(nèi)心充滿溫暖。我們把溫暖的瞬間拍張照片給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也感受到了溫暖，對(duì)學(xué)校更加信任。
管老師這本書是我們教育路上的指明燈，不僅教會(huì)我們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)、教育學(xué)生，更教會(huì)我們?nèi)绾巫鲆幻麑W(xué)生愛戴，家長(zhǎng)喜歡的好老師。
一線帶班讀后感 18
從教十余年，有過兩年半的班主任經(jīng)歷。
入職第一年，被安排教小學(xué)一年級(jí)兼班主任。當(dāng)時(shí)的我沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更別提當(dāng)班主任經(jīng)驗(yàn)了。只能一邊教學(xué)，一邊向?qū)W校的老教師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)所處的學(xué)校地理位置也比較偏僻，很少有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，遇到班級(jí)管理難題，我曾幾近崩潰。后來，有幸遇到了魏書生老師的《班主任工作漫談》，才有了點(diǎn)工作方向。就這樣一邊摸索，一邊自學(xué)，總算班級(jí)管理有了點(diǎn)起色。第二年，又接手了新的班級(jí)，教學(xué)對(duì)象發(fā)生變化，我不得不從本班實(shí)際出發(fā)，不時(shí)調(diào)整管理方法，慢慢引領(lǐng)孩子們超好的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)展。第三年，換了新的工作單位，接手七年級(jí)新生班級(jí)。初中生的心理發(fā)展階段與小學(xué)生相比有很大的差別，這一個(gè)階段需要和孩子們傾心交流。就這樣，一年一個(gè)新的班級(jí)，每一次對(duì)我都是挑戰(zhàn)�？梢韵胂螽�(dāng)時(shí)的自己在班主任這個(gè)崗位上真的是舉步維艱。后來，結(jié)婚生子，卸掉了班主任的擔(dān)子，一直到現(xiàn)在再也沒當(dāng)過班主任。
現(xiàn)在來看，對(duì)于一線教師來說真的需要有經(jīng)驗(yàn)豐富的老師手把手地傳授給新教師。假如當(dāng)年我早點(diǎn)遇見管老師的這本書，我也不會(huì)在當(dāng)時(shí)舉步維艱。管老師《一線帶班》這本書對(duì)新手來說真的具有實(shí)踐性地指導(dǎo)意義。管老師主要從七個(gè)方面來闡述新接班的老師的工作重心，并用通俗易懂地語言把每一個(gè)方面細(xì)化，易于新手老師有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。這本書從細(xì)節(jié)入手，把班主任工作中的要點(diǎn)全面、詳實(shí)地呈現(xiàn)給我們，讓人有種眼前一亮的感覺。其實(shí)，這本書不僅對(duì)班主任工作幫助極大，對(duì)普通任科老師也有非常重要的指導(dǎo)作用。尤其是對(duì)中途接班的老師來講，了解前任老師的作業(yè)布置情況以及孩子們的學(xué)習(xí)情況對(duì)新學(xué)期的教學(xué)工作尤其重要。因此，不論是否當(dāng)班主任，都有必要認(rèn)真研讀管老師這本書。
讀這本書，感觸最深的就是管老師帶班的智慧和細(xì)心，讓我們這些普通老師望塵莫及。實(shí)事求是地講，我經(jīng)常半路接班，但對(duì)前任老師留下的'假期作業(yè)我從來沒有認(rèn)真地檢查過。甚至一度認(rèn)為學(xué)生把假期作業(yè)交給我是給我增加負(fù)擔(dān)。其實(shí)，我的這種真實(shí)的想法讓我錯(cuò)失了一個(gè)了解孩子們的良機(jī)。管老師在書中第一章“抓開頭”里明確指導(dǎo)我們新接班第一件事就是向前任老師了解已做的事。只有了解了以前班級(jí)里開展的活動(dòng)，在以后的教學(xué)過程中新接班老師才能有針對(duì)性地開展相應(yīng)的活動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，提高孩子們學(xué)習(xí)該科目的興趣。而了解特殊學(xué)生能夠充分利用全能學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的輻射作用。也可以了解哪些孩子需要因材施教，哪些孩子課堂問題較多。
我擔(dān)任初中教學(xué)。初一是學(xué)習(xí)習(xí)慣重要養(yǎng)成期，如果初一一整年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么可以說接下來的兩年孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣就很難改變。因此，初二接班的老師往往面臨一個(gè)比較尷尬的處境。當(dāng)然，也許有人會(huì)說是老師自己底氣不足，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。但毋庸置疑，半路接班對(duì)老師們來說真是個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是接那些頻繁換老師的班級(jí)。
說來真是遺憾，從教十余年，還沒有帶過完整的一屆學(xué)生。可想而知，半路接班確實(shí)給我?guī)砹瞬簧倮_，但也只能摸著石頭過河，邊教學(xué)邊尋找適合自己班級(jí)的方法。但終因?yàn)槟芰τ邢�，也沒有取得實(shí)質(zhì)性突破。
萬事開頭難，新接一個(gè)班，第一堂課抓住了，接下來的兩三年就會(huì)輕松一點(diǎn)，麻煩也可能就會(huì)少一點(diǎn)。管老師給新接班老師提供了六條建議。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，每條建議對(duì)我們新接班的老師來說都是法寶。第一條建議：向前任老師了解已做的事。比如老師開展過什么學(xué)習(xí)活動(dòng)？對(duì)作業(yè)有什么要求？班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)是什么？哪些學(xué)生學(xué)習(xí)積極，哪些學(xué)生作業(yè)拖拉又學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真？了解了這些情況后，老師就可以對(duì)癥下藥，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)點(diǎn)。俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師從細(xì)節(jié)上對(duì)班級(jí)進(jìn)行了解，對(duì)以后的班級(jí)教學(xué)以及課堂管理起到積極作用。對(duì)照自己的接班經(jīng)歷，沒有找前任老師了解孩子們的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)，也沒有私下和班主任交流班級(jí)開展過哪些語文活動(dòng)，更沒有抓好優(yōu)秀學(xué)生的輻射帶頭優(yōu)勢(shì)。因而，接班歷程真可謂在艱難中前行。所以，接班后一定要及時(shí)找前任老師及班主任了解班里的具體情況，只有這樣才能做到胸有成竹。第二條建議：向前任老師了解特殊學(xué)生。特殊學(xué)生包括教師子女、語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生、學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生、最有問題的學(xué)生。了解完孩子們的情況后，根據(jù)他們自己的情況，發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)。教師子女一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好，語文學(xué)習(xí)最讓人放心的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)好管理能力又強(qiáng)的學(xué)生可以成為老師的小助手。了解有問題的學(xué)生能根據(jù)他們的情況因材施教，取長(zhǎng)補(bǔ)短。剩下幾條建議分別是向前任老師了解家長(zhǎng)情況、批改前任老師的暑假作業(yè)、抓好開學(xué)第一天和第一課、盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解家長(zhǎng)情況也是非常必要的，從家長(zhǎng)的聊天你就能感受到孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)狀態(tài)。家校共育是大趨勢(shì)，利用好家庭管理才能做到事半功倍。批改前任老師的暑假作業(yè)是大部分接班老師很難做到的，畢竟這需要你充分了解前任老師布置暑假作業(yè)的目的，發(fā)覺暑假作業(yè)呈現(xiàn)出來的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。尤其是語文這一學(xué)科，暑假作業(yè)多樣化，沒有和前任老師交流，就很難真正做到批改前任老師的暑假作業(yè)。開學(xué)第一天和第一堂課至關(guān)重要，這也是每個(gè)接班老師擔(dān)心的。因?yàn)楹⒆觽円郧暗纳险n狀態(tài)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著第一堂課的效果；接班老師的第一堂課的課堂狀態(tài)、課堂管理以及教師威信都是在這堂課上建立的。因此，第一堂課真的是一種挑戰(zhàn)，經(jīng)常半路接班的我也是有親身感受。第一堂課課堂氛圍太活躍了，學(xué)生容易蹬鼻子上臉；課堂氛圍太沉悶了，學(xué)生又容易產(chǎn)生厭倦心理。這就需要老師在上第一堂課時(shí)做充足的準(zhǔn)備，掌握好分寸。最后一條建議盡快記住所有學(xué)生的名字，這對(duì)老師既是挑戰(zhàn)也是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生的心里、被學(xué)生認(rèn)可的好機(jī)會(huì)。每個(gè)孩子都希望老師能響亮地喊出自己的名字。每個(gè)人都很在意自己的名字，老師越早記住孩子們的名字，孩子們就會(huì)覺得老師很重視自己，從而做到“親其師信其道”。雖然一下子記住兩個(gè)班一百多個(gè)孩子的名字很難，但老師可以給自己制定一個(gè)計(jì)劃，一天記住多少孩子的名字，再結(jié)合班級(jí)的座次表和孩子們的長(zhǎng)相特征，兩周記住一百多個(gè)孩子的名字絕對(duì)沒問題。
管老師的接班六條建議真的很實(shí)用，針對(duì)管老師的這六條建議，我自糾自查，需要改進(jìn)的地方太多了。以后再遇到半路接班，我想我應(yīng)該能夠坦然面對(duì)了，因?yàn)槲抑缽哪男┑胤介_始努力了。
雖然不是班主任，但是日常教學(xué)工作也少不了與家長(zhǎng)的交流。因此，抓住家長(zhǎng)這一關(guān)鍵因子也在教學(xué)工作范圍之內(nèi)。盡量爭(zhēng)取每一個(gè)家長(zhǎng)，這對(duì)子教學(xué)工作的順利開展也起著不可或缺的作用。對(duì)于新手老師來講，管老師在本書第二章中的建議真是雪中送炭，管老師詳細(xì)地分析了如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，操作性強(qiáng)。家校共育，教師爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的支持，教學(xué)工作會(huì)事半功倍。
另外，管老師又從對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理、作業(yè)要求、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、常態(tài)課堂、復(fù)習(xí)課等方面給我們一一指導(dǎo)，并且每一條建議都有實(shí)際的操作性。對(duì)我們一線教師來講，這真的是非常接地氣的一本書。
學(xué)以致用，在接下來的教學(xué)工作中，我會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況以及自己班級(jí)的情況，把管老師的建議與自己教學(xué)結(jié)合起來，相信堅(jiān)持下去一定會(huì)有新的突破。
一線帶班讀后感 19
我是一名“年輕”的班主任，今年是我做班主任的第二年。做班主任很幸福，但班主任工作真的是非常的繁瑣。抓好教學(xué)的同時(shí)要管理好班里的學(xué)生，處理好家長(zhǎng)的關(guān)系，還要完成好學(xué)校的各項(xiàng)工作……寒假期間，我拜讀了管建剛老師的《一線帶班》。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有宏大的理論，全是用自己的話說。整本書共七個(gè)章節(jié)，一個(gè)“抓”字貫穿整本書，簡(jiǎn)單卻非常實(shí)用。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。作者所感、所言之理，或是教師想說還沒來得及說的：或是想說而說不好的；或是已有感受和想法，但還是朦朧模糊的`，被作者一說頓覺是這么回事的；或是也有和作者大致相同的感受，但沒有往更深處想，被作者一說便豁然開朗的，讓一線教師深受啟發(fā)�？吹綍幸粋�(gè)個(gè)鮮活的例子，仿佛就是在記錄身邊的瑣事，他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。
作為班主任，與家長(zhǎng)溝通也算是一個(gè)“世紀(jì)難題”，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心深深被觸動(dòng)了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長(zhǎng)對(duì)我們的感謝，卻沒曾想到，我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下家長(zhǎng)，尤其是對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)亦會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要在日后的工作中適時(shí)拿出來用用，感謝是相互的，成長(zhǎng)才能同步。
管老師開展的讀書活動(dòng)給我的印象很深。比如“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動(dòng)’”：每天晚上看10頁書再睡覺，課外書放枕邊，家長(zhǎng)拍照發(fā)群里。這樣營(yíng)造看課外書的氣氛，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的重視，輔之學(xué)校的“每晚10頁，香甜一夜”評(píng)比活動(dòng)，讓班級(jí)的課外閱讀活動(dòng)開展得有聲有色。想想自己班上的讀書活動(dòng)，每天都安排讀書、勾畫、批注，優(yōu)秀的學(xué)生認(rèn)真讀了也有收獲，中等學(xué)生大多是為完成任務(wù)而讀書收獲不大，后進(jìn)生根本沒讀，為了應(yīng)付檢查隨便在書上勾畫幾處。為了收到課外閱讀預(yù)期的效果，我打算做學(xué)生的榜樣，循序漸進(jìn)，我每晚看兩篇論文，學(xué)生從“每晚5頁，香甜一夜”開始，開展“晚上的‘枕邊書達(dá)人活動(dòng)’”，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持、配合，再定期開展“讀書交流”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谧x書活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，開闊視野，享受快樂，提高閱讀能力。
一線帶班讀后感 20
對(duì)于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團(tuán)隊(duì)三月共讀書目便是此書，但是我最近才購(gòu)買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學(xué)習(xí)如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！
抓作業(yè)，有方法！
作業(yè)質(zhì)量直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一線教師平日里會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去處理孩子們的作業(yè)！語文科目，作業(yè)類別繁多，批改耗時(shí)大，訂正耗時(shí)也大！作者從作業(yè)要求、作業(yè)如何及時(shí)上交、教輔用書的管理、批改作業(yè)的注意、作業(yè)訂正的注意、治“粗心”的毛病六個(gè)方面分享自己的做法。作者在作業(yè)管理上，頗有自己的方法。
無論是老師還是學(xué)生，都繞不過考試的坎，想做什么教學(xué)改革和創(chuàng)新，一定要先又成績(jī)。而作業(yè)質(zhì)量直接影響了孩子們的成績(jī)，所以抓學(xué)習(xí)必須先抓作業(yè)！
方法一：作業(yè)要求怎么安排？
作者針對(duì)不同學(xué)生水平，提出不同作業(yè)要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時(shí)＋工整。（后進(jìn)生及時(shí)第一次，工整第二；優(yōu)等生工整第一，及時(shí)第二）。通過作業(yè)扣分和考試成績(jī)掛鉤以及表揚(yáng)的方式，鼓勵(lì)孩子們及時(shí)完成作業(yè)！第二階段：工整＋及時(shí)+細(xì)致。細(xì)致體現(xiàn)在四個(gè)方面：不范低級(jí)錯(cuò)誤，比如照抄詞語抄錯(cuò)這種；不漏題。答題完整�？辞宄}目要求。第三階段：工整＋及時(shí)＋細(xì)致＋跑到作業(yè)的前面。老師還沒布置作業(yè)，學(xué)生就已經(jīng)提前完成了，并且完成的質(zhì)量還不錯(cuò)。這些走在作業(yè)前面的孩子，心里會(huì)是很喜悅的！
在作業(yè)要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業(yè)要求，提醒我在作業(yè)要求上應(yīng)根據(jù)孩子們的學(xué)業(yè)水平，提出相應(yīng)的作業(yè)要求。后進(jìn)生能夠及時(shí)完成作業(yè)就非常好，可以予以表揚(yáng)激勵(lì)，對(duì)他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴(yán)格，以鼓勵(lì)為主！而對(duì)于優(yōu)等生來說，工整是第一要求，及時(shí)其次，他們可以做得慢一點(diǎn)，但是書寫態(tài)度要端正，作業(yè)一定要工整！對(duì)于優(yōu)等生，主要關(guān)注他們的作業(yè)書寫和作業(yè)質(zhì)量！這樣便是因材施教，根據(jù)孩子們學(xué)習(xí)水平的不同，提出不同的.作業(yè)要求！
方法二：學(xué)生作業(yè)如何及時(shí)上交？
作為一線教師，總是希望孩子們及時(shí)上交作業(yè)。但是人人都有惰性，光是希望他們及時(shí)上交這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學(xué)生及時(shí)完成：
1、表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的學(xué)生。
2、表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的學(xué)生。、
3、分發(fā)作業(yè)遲交卷、考試加分卷。
4、男女生作業(yè)比賽。
5、拖拉王的作業(yè)競(jìng)賽。
6、全班押注作業(yè)后進(jìn)生。
7、用QQ提交當(dāng)日作業(yè)。
8、要抓住每一次的“新”
9、桌上貼字條提醒。
10、從心靈上去抓作業(yè)。
11、抓關(guān)鍵事件，關(guān)鍵人物。
在引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)上交作業(yè)方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實(shí)令人受益匪淺！其中男女女生作業(yè)比賽給了我靈感。目前班上的作業(yè)，都是以個(gè)人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學(xué)也不會(huì)主動(dòng)提醒同學(xué)上交作業(yè)。全程只靠我用嘴督促他們交作業(yè)！如果我也在班上發(fā)起作業(yè)比賽，我想孩子們可能也會(huì)更有動(dòng)力吧！比如一二大組和三四大組作業(yè)比賽，男女生作業(yè)比賽，學(xué)號(hào)前一半和后一半作業(yè)比賽。每隊(duì)2個(gè)隊(duì)長(zhǎng)。一周后，贏的一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個(gè)方法應(yīng)該能有效地激勵(lì)孩子們?cè)谛＜皶r(shí)完成作業(yè)！
充分發(fā)揮表揚(yáng)的力量！作者提出表揚(yáng)超前完成回家作業(yè)的同學(xué)，表揚(yáng)有空就做回家作業(yè)的同學(xué)。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵(lì)孩子們超前完成作業(yè)，遇到課間做回家作業(yè)的同學(xué)，在班上大肆表揚(yáng)，同伴的力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長(zhǎng)的碎碎念！把這些方法用在作業(yè)管理中，期待后效！
方法三：批改作業(yè)要注意什么？
批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。批改作業(yè)，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業(yè)分為四類：作業(yè)全對(duì)的，一會(huì)表揚(yáng)。哪些作業(yè)有典型問題，一會(huì)講解。哪些作業(yè)有錯(cuò)但沒什么大問題，屬于正常出錯(cuò)。哪些作業(yè)自己潦草，題目意思沒看清楚、出現(xiàn)漏題現(xiàn)象，要找作業(yè)的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業(yè)按照這四類擺放！要表揚(yáng)的作業(yè)拍個(gè)照，典型問題的也拍個(gè)照做成PPT，全班講解。批改作業(yè)能在教室批改，就盡量在教室批改。
本學(xué)期，為了提高批改作業(yè)的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業(yè)，有錯(cuò)的作業(yè)馬上拿給孩子們?nèi)ビ喺�。沒錯(cuò)的作業(yè)，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業(yè)，為了早一點(diǎn)改完作業(yè)回辦公室休息一下，就會(huì)抓緊一切時(shí)間批改，包括孩子們?cè)缱x時(shí)、課間時(shí)，課間十分鐘看起來不起眼的時(shí)間，但是也可以改很多作業(yè)呢！在教室改作業(yè)，讓學(xué)生訂正作業(yè)十分便捷！當(dāng)日作業(yè)完成并訂正完的孩子，在班級(jí)群里表揚(yáng)！
除此之外，批改作業(yè)的符號(hào)也要有所變化：對(duì)的，打個(gè)鉤；錯(cuò)的打個(gè)叉；半錯(cuò)半對(duì)的，打個(gè)半鉤。審題錯(cuò)誤的，畫個(gè)圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個(gè)波浪線！讓學(xué)生有認(rèn)真審題的意識(shí)！
作業(yè)管理是一線帶班常規(guī)中的常規(guī)，和孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接相關(guān)！要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提出不同的作業(yè)要求，通過一些激勵(lì)制度鼓勵(lì)孩子及時(shí)上交作業(yè)，同時(shí)也在批改作業(yè)時(shí)提高批改效率！抓作業(yè)也只是該書中實(shí)用經(jīng)驗(yàn)的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經(jīng)驗(yàn)！
一線帶班讀后感 21
最近在看管建剛老師的《一線帶班》。如果早一點(diǎn)看到這本書，我的班主任生涯可能會(huì)開始得更加順暢些。
正如序言所說，這本書可以用三個(gè)字概括：“全”“實(shí)”“妙”�！叭�，是“全面”�！兑痪�帶班》介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)�！皩�(shí)”，是“實(shí)用”。很多方法都是可以拿來就用的，而且效果還不錯(cuò)。“妙”是“巧妙”，一個(gè)個(gè)小妙招，既管住了學(xué)生，又拉近了和家長(zhǎng)的距離，皆大歡喜。
第一章的內(nèi)容是抓開頭。管老師從獎(jiǎng)懲措施、選擇小助手的方式、對(duì)于后進(jìn)生的管理、是否只該注重成績(jī)、“形式主義”的利用、表揚(yáng)和批評(píng)、如何利用“阿倫森效應(yīng)”等幾個(gè)方面給出了建議。印象比較深刻的是“形式主義”的利用，管老師在書中說到：形式不好好做那是形式主義，形式好好做那就是儀式。
第二章的內(nèi)容是抓家長(zhǎng)。管老師提供了幾招，招招可操作，招招“致命”，讓人恨不得把整本書都勾畫出來，打上五角星，提醒自己學(xué)以致用。
之前我也會(huì)給孩子們拍照片，但是要么不發(fā)，要么發(fā)班群。看到管老師提供的“一對(duì)一”的招數(shù)，才發(fā)現(xiàn)原來資源可以這樣利用，發(fā)揮它的最大效益�，F(xiàn)在，我會(huì)利用班級(jí)微信群和家長(zhǎng)聯(lián)系，但對(duì)班級(jí)微信群的使用，基本上就是發(fā)通知。讀了這本書之后我才明白，我們不僅可以利用班級(jí)微信群上傳活動(dòng)照片，也可以表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
在之后的幾章中，“家長(zhǎng)”一詞出現(xiàn)的'頻率特別高，讓我深刻了解到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育，不僅僅只是學(xué)校、老師單方面的努力，家校合作確實(shí)是非常有必要的，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合也是提高孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障。
第三章的內(nèi)容是抓時(shí)間。管老師用自己一天的時(shí)間表向我們展示了如何管理時(shí)間。早讀應(yīng)該什么時(shí)間點(diǎn)做什么事，這一章提到了“回歸儀式”“表揚(yáng)合影”“管理本交接儀式”，讓早讀變成了有儀式感的事情。不僅如此，管老師還分享了選課代表的方法。我自己遲遲沒有定下課代表，今后應(yīng)該好好學(xué)學(xué)。對(duì)于后進(jìn)生的時(shí)間，我覺得管老師說了特別多的“大實(shí)話”，也教會(huì)我們?cè)趺蠢脮r(shí)間提高管理后進(jìn)生的效率。下班后和上班前，也是幫助我們理清思路很好的時(shí)間，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用。
第四章的內(nèi)容是抓作業(yè)。及時(shí)、工整、細(xì)致是管老師對(duì)作業(yè)的基本要求。其實(shí)在實(shí)際操作中，班上總會(huì)有幾個(gè)“拖拉大王”、“糊弄大王”，管老師也并沒有把這部分學(xué)生一筆帶過，而是給出了很多具體詳細(xì)的點(diǎn)子，通過各種各樣的比賽，各種各樣的儀式，變換方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五章的內(nèi)容是抓基礎(chǔ)。低年級(jí)，正是打基礎(chǔ)的時(shí)候，要有好的基礎(chǔ)，前提是有好的習(xí)慣。管老師從第一抓：桌兜和書包入手進(jìn)行管理。之前我總是對(duì)默寫一籌莫展，看了這部分的內(nèi)容，準(zhǔn)備在班級(jí)嘗試著使用，相信會(huì)有一定的效果。
第六章的內(nèi)容抓常態(tài)課。管老師從教材、教參、考題等方面提供了許多實(shí)用的建議。畢竟常態(tài)課不是“你儂我儂的戀愛”，是“柴米油鹽的生活”。要過好“日子”，就要把日�，嵥樘幚硗桩�(dāng)，不求轟轟烈烈，但求扎實(shí)平穩(wěn)。
最后一章是抓復(fù)習(xí)。比起集中復(fù)習(xí)，管老師更推崇日常復(fù)習(xí)，將整塊的復(fù)習(xí)內(nèi)容分解，學(xué)生消化起來也會(huì)更加容易。復(fù)習(xí)當(dāng)中管老師使用的方法也特別多，尤其是期末利用“學(xué)霸”，把復(fù)習(xí)搞得風(fēng)生水起。
比起很多理論化的教育書籍，我覺得這是一本非常實(shí)用的書。管老師事無巨細(xì)地向我們講述班級(jí)管理中很多有用的方法，甚至可以用“煩瑣”來形容。管老師有些做法還是還是非常耗時(shí)耗力的，捫心自問，我覺得自己可能沒有恒心去長(zhǎng)期實(shí)踐，但是管老師的一句話讓我換了一個(gè)視角去看待這份前期的辛苦。其實(shí)說白了，現(xiàn)在的辛苦也是為了日后的省心，現(xiàn)在不把孩子的習(xí)慣養(yǎng)好，不和家長(zhǎng)把關(guān)系處理好，那日后收拾爛攤子的還是自己。我很喜歡他這種真實(shí)的表達(dá)。
認(rèn)真做事可以把事情做對(duì)，用心做事，才能把事情做好。如果能像管老師這樣，把這一件件平凡的小事做好，就是不平凡。
一線帶班讀后感 22
教育偶像給了我前進(jìn)的動(dòng)力，也給了我前進(jìn)的方向。
一次偶然的機(jī)會(huì)讀到管老師的《教師成長(zhǎng)的秘密》這本書，這本書給了我做好老師的動(dòng)力和信心。于是又買了管老師的一系列書，在一個(gè)暑假里當(dāng)我讀到《一線帶班》時(shí)，我迫不及待的想馬上站在講臺(tái)實(shí)施管老師的那些妙招，因?yàn)檫@本書給了我前進(jìn)的方向，甚至可以說給了我一些實(shí)實(shí)在在的帶班方法教學(xué)方法，管理班級(jí)方法。
一線帶班介紹了七抓。抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓時(shí)間，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理一線代班中可能會(huì)遇到的各種問題都能從書中得到啟發(fā)。
第一章抓開頭，主要做好六件事，像前任老師了解已做的事，向前任老師了解特殊學(xué)生，向前任老師了解家長(zhǎng)情況，批改前任老師的暑假作業(yè)，開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，盡快記住所有學(xué)生的名字。向前任老師了解已做的事兒這樣根據(jù)前任老師的作業(yè)布置班級(jí)管理結(jié)合自己的方法來更好的開展教學(xué)工作。而向前任了解特殊學(xué)生和家長(zhǎng)情況，有利于我們更好地去了解班級(jí)的特殊性，以及能用更好的方法去管理班級(jí)和有效的與家長(zhǎng)溝通。記住學(xué)生名字管老師的方法，每天學(xué)會(huì)記住幾位同學(xué)名字，經(jīng)常點(diǎn)名，這樣盡快記住了學(xué)生的名字以后讓學(xué)生有一種被重視的感覺，給學(xué)生信心和動(dòng)力。剛開學(xué)時(shí)我用一周的時(shí)間，把班上43位同學(xué)的名字都基本記住。這樣為我的上課節(jié)約很多的時(shí)間。
第2章抓家長(zhǎng)頭，有6個(gè)妙招。照片1對(duì)1的傳家長(zhǎng)，手機(jī)存座位表和好友表，要感謝后進(jìn)生的學(xué)生的家長(zhǎng)，使用好家長(zhǎng)QQ群里盡量爭(zhēng)取每一位家長(zhǎng)，在這6個(gè)妙招當(dāng)中，我深有體會(huì)的是感謝后進(jìn)生家長(zhǎng)。由于班上的孩子都是農(nóng)村的孩子，我經(jīng)常在群里感謝家長(zhǎng)們陪伴孩子閱讀，孩子一旦有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我馬上發(fā)信息給家長(zhǎng)。后進(jìn)生在班上有調(diào)皮的事情，我也是單獨(dú)的給家長(zhǎng)打電話去了解他的情況，向家長(zhǎng)反映他上課的情況，通過溝通，通過互相的鼓勵(lì)，通過對(duì)后進(jìn)生的表揚(yáng)，班上的后進(jìn)生家長(zhǎng)也是盡力的陪伴孩子，努力的教育孩子，一學(xué)期下來有幾位孩子與開學(xué)之初相比進(jìn)步不小。
第3章抓時(shí)間，從早上7:30到放學(xué)后的5:45分為6段時(shí)間來分配自己教育教學(xué)的時(shí)間。早上8：00~8:30是班上全班閱讀的時(shí)間，對(duì)于我們一年級(jí)的孩子來說，在這個(gè)時(shí)間段里，我一般都選擇沒上課之前孩子們自己閱讀，上課了以后是我給孩子們讀故事這樣的形式一學(xué)期的時(shí)間我們讀了兩本200多頁的故事以后，孩子們迫不及待的.買了很多像我上課讀的那些故事書和其他的書，極大的激發(fā)了孩子們閱讀的興趣。中午12:15~1:00的時(shí)間是孩子們吃飯的時(shí)間，這中間大概有30分鐘的時(shí)間是孩子們空余的時(shí)間，我抓住這半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，每天讓孩子們做課堂未完成的作業(yè)讓孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，吃完中午飯以后自動(dòng)回到教室做作業(yè)。
第4章抓作業(yè)分為六問。作業(yè)要求怎么安排，學(xué)生如何及時(shí)上交？教輔用書怎么管理？批改作業(yè)注意些什么？作業(yè)訂正，注意些什么？粗心毛病怎么治？在這些方法里面。尤其是讓學(xué)生如何及時(shí)的上交作業(yè)。表揚(yáng)提前做作業(yè)的孩子。表揚(yáng)作業(yè)最先完成的孩子。用一些激勵(lì)的方法，極大的提高了孩子們做作業(yè)的效率。
第5章抓基礎(chǔ)，分為桌兜與書包的管理，作業(yè)的書寫默寫課文的朗讀背誦課外的閱讀。對(duì)一年級(jí)的孩子抓桌兜和書包的管理設(shè)立桌兜檢察官讓孩子們養(yǎng)成了愛干凈會(huì)整理的好習(xí)慣。
第6章抓常態(tài)課。管老師從如何解決溫飽的角度來琢磨教材，研究教材捏準(zhǔn)教參，研究考題，腳踏實(shí)地的抓好常態(tài)課。很好的解決了我們語文的溫飽問題，使我們一線教師豁然開朗。
第7章抓復(fù)習(xí)，從日常的知識(shí)性復(fù)習(xí)到單元復(fù)習(xí)期中復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)期末的梳理答題的技巧，比賽復(fù)習(xí).管老師的方法，招招有效，招招實(shí)用。
總之《一線帶班》這本書接地氣，針對(duì)性強(qiáng)，讓我們一線教師少走很多彎路，為我們一線教師提供了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這本書也讓我體會(huì)到名師在平凡工作中的苦與樂。
管老師曾經(jīng)說過一句話，要想成為偶像那樣的人，必須如偶像那樣去生活。
所以在今后的工作中，我將向管老師學(xué)習(xí)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在反復(fù)之間求上進(jìn)，一絲不茍，把每一件小事兒做好，做實(shí)，讓我的學(xué)生受益，讓我的家長(zhǎng)放心。
一線帶班讀后感 23
讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學(xué)到了很多在教學(xué)中非常實(shí)用的妙招，讓我頓時(shí)在教師這個(gè)職業(yè)中快速成長(zhǎng)。本書結(jié)構(gòu)安排合理，內(nèi)容真實(shí)性強(qiáng)，寫的都是實(shí)實(shí)在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點(diǎn)一滴中體現(xiàn)了一個(gè)教育者的智慧與汗水，同時(shí)也是在不斷地用心與堅(jiān)持中，使孩子們養(yǎng)成了使之受益一生的習(xí)慣�？赐旰�，我覺得這真是一本務(wù)實(shí)與充滿智慧的好書。務(wù)實(shí)是因?yàn)樗鼜淖髡吖芙▌偫蠋煹钠椒步虒W(xué)生活中來；智慧是因?yàn)樗鼭饪s了管老師的教書育人的藝術(shù)！
第一章“抓開頭”。管老師引用自己身邊的真實(shí)事例，話語句句真切，寫下了我們一線老師平時(shí)開學(xué)初的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仿佛也看到了自己開學(xué)初期忙碌的情形。從教年限不長(zhǎng)，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。
因?yàn)樗伎妓造`動(dòng)，因?yàn)閳?jiān)持所以精彩。細(xì)節(jié)決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開了一條教學(xué)的光明之路。管老師能夠總結(jié)得這么精妙，源于他對(duì)教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發(fā)現(xiàn)，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，觸動(dòng)著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。
第二章，“抓家長(zhǎng)”。教育不僅是學(xué)生和教師的事，家長(zhǎng)在中間也起著尤為重要的作用。家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，在家中，家長(zhǎng)得一言一行都將成為孩子的表率。
第三章，“抓時(shí)間”。合理的安排時(shí)間，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。文中所說，后進(jìn)生要有專門的作業(yè)時(shí)間，我覺得這個(gè)很重要，而往往我們都忽視了這個(gè)問題，所以班里幾乎每天都有學(xué)生第二天不能按時(shí)上交作業(yè)。在以后的教學(xué)中，我將規(guī)劃后進(jìn)生的作業(yè)時(shí)間。
第四章，“抓作業(yè)”。管老師提到了關(guān)于他自己對(duì)作業(yè)的種種看法和做法。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)也很重視，多次根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來分層布置作業(yè)，并且都是當(dāng)堂訂正。只要是從老教師那學(xué)習(xí)到的對(duì)學(xué)生有幫助的好方法我都會(huì)去嘗試，但有時(shí)成績(jī)還是不盡人意。管老師是真的做，當(dāng)成一件事來做，而自己，卻只是想起來做一下，不能堅(jiān)持。除此之外，文中說“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”，提醒我要注意作業(yè)細(xì)節(jié)方面的要求。接下來的工作，需從這點(diǎn)開始。
第五章，“抓基礎(chǔ)”。文中提到學(xué)生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無章，我覺得這跟學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣有關(guān)，班里也有部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)這種情況，有的甚至經(jīng)常找不到自己的作業(yè)本，不知如何是好�？戳斯芾蠋煹摹白プ蓝滴幕�，我將嘗試設(shè)計(jì)一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在心里升起“保護(hù)好本子”的念頭，讓孩子們養(yǎng)成自己整理桌兜和書包的好習(xí)慣。作業(yè)的書寫也是基礎(chǔ)的一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個(gè)啥，更別提老師批改的時(shí)候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關(guān)鍵。在平時(shí)的作業(yè)中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個(gè)別同學(xué)還是不認(rèn)真，拿他們沒辦法。管老師利用小故事讓學(xué)生懂得了書寫的重要性，又通過各種形式讓書寫后進(jìn)生拜師學(xué)書寫，此法用得妙。在今后的作業(yè)中，我也將嘗試慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書寫。
第六章，“抓常態(tài)課”。備課是上好一堂課的關(guān)鍵。首先，教材要看個(gè)仔細(xì)，重視課后的每一個(gè)練習(xí)，重視每一個(gè)單元的練習(xí)。其次，教參要捏準(zhǔn)要害，要仔細(xì)研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統(tǒng)考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來統(tǒng)考卷上的題型變化，關(guān)注出卷人的思想和思路。最后，常態(tài)課要腳踏實(shí)地，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生學(xué)明白了再過。
第七章，“抓復(fù)習(xí)”。沒有一種知識(shí)是不需要復(fù)習(xí)鞏固的，沒有一種能力是不需要反復(fù)訓(xùn)練的。復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)。第一、日常進(jìn)行知識(shí)性復(fù)習(xí)；第二、單元進(jìn)行整理性復(fù)習(xí)；第三、期中進(jìn)行方法性復(fù)習(xí)；第四、期末進(jìn)行自主性復(fù)習(xí)。
關(guān)于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細(xì)膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所寫，所有一線的`教師，哪個(gè)沒有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來。只不過，都流落在了歲月的長(zhǎng)河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學(xué)生涯，虛無飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過去了！
書中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來的，當(dāng)回頭看看自己走過的路，會(huì)很有成就感。
再次回味這本書，我不得不發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會(huì)到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。在今后的教學(xué)之路上，我也將學(xué)著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂。
一線帶班讀后感 24
平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。
一線帶班事情雜亂瑣碎，經(jīng)常讓老師們身心俱疲，憔悴不堪，即便如此，事情也未必都能——做好，這便是我多年一線教學(xué)的真實(shí)感受和感嘆。管建剛老師結(jié)合自己的一線教學(xué)經(jīng)歷撰寫的《一線帶班》一書，用最平實(shí)的語言記錄著看似每天重復(fù)的故事，這些故事因?yàn)樗挠眯亩堇[著不同的光彩，一口氣讀完整本書之后，讓我如獲至寶。透過書中那煙火氣的文字，我看到了管建剛老師帶班的創(chuàng)意和成功。管老師帶班抓得全面、實(shí)用，而且巧妙，他的做法是那么得接地氣，簡(jiǎn)直可以稱得上是一線老師們的“武功秘籍”。
管老師在《一線帶班》中介紹了班級(jí)管理的“七抓”：抓開頭，抓家長(zhǎng)，抓時(shí)間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長(zhǎng)，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初了解到學(xué)期末梳理……一線帶班日常教學(xué)及班級(jí)管理中常見的問題，我們都能從書中、從管老師的做法中受到啟發(fā)。
“萌萌媽媽，這個(gè)周六晚上七點(diǎn)，我們班要開一次線上家長(zhǎng)會(huì)，大約四十分鐘的時(shí)間，希望您能抽出寶貴時(shí)間參加�！�
“萌萌媽媽，這個(gè)月我們將開展親子閱讀活動(dòng)，希望您能每天抽出十幾分鐘的時(shí)間陪伴孩子一起閱讀，并幫助孩子留下精彩的閱讀音頻或視頻�！�
“萌萌媽媽，剛剛過去的周末檢測(cè)，萌萌都有一科沒交卷，還有兩科沒有答完題，這兩天您看什么時(shí)間方便，我想跟您談?wù)労⒆拥木蛹覍W(xué)習(xí)？”
開家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)不出現(xiàn)怎么辦？開展活動(dòng)，家長(zhǎng)不配合工作怎么辦？家長(zhǎng)躲避老師的主動(dòng)聯(lián)系怎么辦？……一線帶班中，我時(shí)常會(huì)遇到這種與家長(zhǎng)之間溝通不順暢甚至是沒有回應(yīng)的經(jīng)歷。放棄不管學(xué)生，自己良心上過不去；想好好管管學(xué)生，家長(zhǎng)又不配合，到底是該放棄還是堅(jiān)持管到底？這種進(jìn)退兩難的問題，管老師在《一線帶班》中“抓家長(zhǎng)”的六招，巧妙地提出了許多好用的金點(diǎn)子，幫助我緩和了與家長(zhǎng)間的關(guān)系，也增進(jìn)了感情。
管老師一線帶班的經(jīng)驗(yàn)告訴我要用心“抓家長(zhǎng)”，用心站在家長(zhǎng)的角度去思考事情，“一對(duì)一反饋”用心跟家長(zhǎng)一起為孩子的成長(zhǎng)助力。萌萌是個(gè)相對(duì)文靜內(nèi)向的孩子，遵規(guī)守紀(jì)，與周圍同學(xué)交流不多，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)一般。說實(shí)話對(duì)這樣的`學(xué)生我是非常放心的，不擔(dān)心她會(huì)違反紀(jì)律給班級(jí)扣分，也不擔(dān)心她撂挑子不學(xué)習(xí)而導(dǎo)致成績(jī)太難看，因此作為老師我關(guān)注到萌萌的時(shí)間或機(jī)會(huì)就很少，在班級(jí)家長(zhǎng)釘釘群里也就很少提到萌萌的名字或與她相關(guān)的事情，就這樣在班級(jí)里、在家長(zhǎng)群里，萌萌就像一個(gè)透明人一樣。也難怪萌萌媽媽對(duì)我的留言沒有回應(yīng)。
我借鑒管老師的做法，采用“一對(duì)一的反饋”，把我對(duì)家長(zhǎng)和孩子的尊重真實(shí)地傳達(dá)給萌萌媽媽。
“萌萌媽媽，這是今天數(shù)學(xué)課堂檢測(cè)中的一道難題，全班只有十個(gè)人做對(duì)了，萌萌就是其中的一個(gè)�！�
“萌萌媽媽，萌萌的健美操跳得非常好，被選為我們班的領(lǐng)隊(duì)�！�
這樣的有圖有文字的私聊信息發(fā)過去之后，一天之內(nèi)我就能收到萌萌媽媽的回復(fù)：“嗯�！薄爸x射！”“辛苦老師了！“雖然文字都很簡(jiǎn)短，但只要家長(zhǎng)有回應(yīng)我們之間就有了溝通。我們就這樣每周至少有四次溝通，萌萌媽媽回復(fù)的文字也越來越多。
很快班級(jí)開始了“親子共讀一本書”的活動(dòng)，萌萌想?yún)⒓�，又�?dān)心媽媽不愿意，希望我能做做家長(zhǎng)的工作。我私聊萌萌媽媽：“萌萌媽媽，您感覺到孩子與之前比較有變化嗎？”
“老師，孩子現(xiàn)在真的有變化呀！我一直覺得她就是個(gè)智力一般的孩子，現(xiàn)在她竟然連最難的題目都能做出來。她以前最不習(xí)慣被別人關(guān)注，現(xiàn)在竟然能帶領(lǐng)全班同學(xué)跳健美操。孩子現(xiàn)在變得越來越開朗了，回家還跟我們說說白天發(fā)生在學(xué)�；虬嗌贤瑢W(xué)的事，我真是太高興了……
“這一期的親子共讀一本書活動(dòng)馬上就要開始了，需要家長(zhǎng)參與，還要幫忙給孩子拍攝誦讀視頻，并上傳到班級(jí)群里。上學(xué)期咱家的萌萌放棄了這個(gè)活動(dòng)，這學(xué)期您的意愿如何？”
“老師，之前孩子想?yún)⒓�，是我怕耽誤她學(xué)習(xí)，沒讓她參加。現(xiàn)在孩子發(fā)展得這么好，我覺得我之前的做法不太好。這次我們家報(bào)名參加，我也和孩子一起好好學(xué)學(xué)�！泵让葖寢尶烊丝煺Z地承諾著。
一種良好的班級(jí)氛圍，需要全體學(xué)生的共同參與才能形成，每個(gè)學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣自然會(huì)非常好。中學(xué)生正處于性格習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人定力不夠，往往最容易跟風(fēng)倒，近朱者赤近墨者黑。我們知道學(xué)習(xí)是一件很辛苦的事情，辛辛苦苦地學(xué)末必次次都能有好成績(jī)，而成績(jī)不好又最容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而找各種理由逃避學(xué)習(xí)，一旦這樣的學(xué)生多了，就會(huì)產(chǎn)生不良風(fēng)氣，影響整個(gè)班集體的向上發(fā)展。管老師教給我們一招“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，讓我們從“抓住家長(zhǎng)”入手，進(jìn)而“抓住學(xué)生”。
小郎是個(gè)調(diào)皮的男生，課堂上坐不住，總是東張西望，有點(diǎn)兒小聰明卻又不關(guān)注細(xì)節(jié)。課堂檢測(cè)成績(jī)從錯(cuò)一點(diǎn)兒，到錯(cuò)幾個(gè)，再到幾乎都不會(huì)，一路下滑。家長(zhǎng)原本認(rèn)為孩子聰明，是老師大驚小怪；我把孩子的錯(cuò)題發(fā)給他，他也是一副不以為然的態(tài)度。期中檢測(cè)時(shí)小郎的班級(jí)名次跌落至班級(jí)后十名，聽不懂的知識(shí)越來越多，他想放棄學(xué)習(xí)，我希望家長(zhǎng)能和老師一起督促鼓勵(lì)孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。
上個(gè)月小郎流感發(fā)燒居家十天，我每天早晚兩次詢問小郎的身體情況，每天把教室里學(xué)生上課的課堂共享到家長(zhǎng)手機(jī)上，方便小郎在身體允許的情況下能同步學(xué)習(xí)；每一科、每一份練習(xí)的答案都在當(dāng)天發(fā)給家長(zhǎng)。除去最初兩天的高燒，后面的幾天小郎都出現(xiàn)在線上課堂上。小郎的爸爸也私聊我，跟我交流孩子在家的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，還說每天晚上都會(huì)陪著孩子學(xué)習(xí)，問問孩子習(xí)題是否訂正了。痊愈回學(xué)校后，小郎再也沒有之前吊兒郎當(dāng)?shù)臓顟B(tài)了，我在班集體表揚(yáng)了他的努力堅(jiān)持和積極改變，在他的帶動(dòng)下，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了許多，甚至隱隱有了一種你追我趕的味道。我特地私聊感謝小郎的家長(zhǎng)：“過去十天的陪伴，您辛苦了！感謝您在工作的同時(shí)晚上督促孩子學(xué)習(xí)！孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越好了，在學(xué)校我將繼續(xù)陪伴督促他，請(qǐng)您放心�！�
我的每天私聊，讓小郎的家長(zhǎng)感受到了老師對(duì)孩子的關(guān)心；我錄制課堂共享方便小郎學(xué)習(xí)的做法，讓家長(zhǎng)感受到了溫暖——老師如此關(guān)愛孩子，作為家長(zhǎng)也該和老師一起鼓勵(lì)孩子。家長(zhǎng)的監(jiān)督和陪伴，讓小郎接受了學(xué)習(xí)，改變了學(xué)習(xí)態(tài)度；小郎的變化給其他同學(xué)帶來了壓力，不如他的同學(xué)擔(dān)心被落下太遠(yuǎn)，比他好的同學(xué)擔(dān)心被他反超，無形中帶動(dòng)班級(jí)形成了一股良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。所以說我真誠(chéng)地感謝小郎的家長(zhǎng)。
一對(duì)一的反饋，感謝后進(jìn)生的家長(zhǎng)！老師給家長(zhǎng)送去的是希望而不是失望，不僅能喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，更能喚醒家長(zhǎng)的上進(jìn)心。教育的方法層出不窮，也奇妙無比。一個(gè)人的見聞，決定他的視野；一個(gè)人的心胸，決定他的作為；一個(gè)人的修養(yǎng)，決定他的格局。與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和。平凡而繁瑣的一線帶班的日常工作中隱藏著大智慧和大學(xué)問，我們還需終身學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起發(fā)展成長(zhǎng)。
一線帶班讀后感 25
“一線教師，不只是時(shí)間上的忙碌，一線教師更有心頭的忙碌、精神的馬不停蹄�！惫芾蠋煹倪@句話，道出了作為一線教師的日常狀態(tài)，也引發(fā)了我對(duì)教學(xué)的良多感悟。
翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，滿滿的文字亦沒有宏大的理論，都是大白話，通俗易懂。這本書實(shí)在太接近一線老師平時(shí)的教學(xué)生活了，從早到晚，從課堂到作業(yè)，從學(xué)生到家長(zhǎng)，全方位無死角覆蓋，書中的管老師褪去了名師光環(huán)，只是一個(gè)為了各種小事都要?jiǎng)幽X筋的普通老師。
全書共七章，干貨滿滿，圍繞一個(gè)“抓”字，將一個(gè)老師要做的各個(gè)環(huán)節(jié)的事都事無巨細(xì)地寫了出來。“開頭、家長(zhǎng)、時(shí)間、作業(yè)、基礎(chǔ)、常態(tài)課、復(fù)習(xí)”，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都提出了行之有效的應(yīng)對(duì)方法，使我學(xué)習(xí)到了不少的小妙招。令我感觸最深的是“抓開頭”。
大學(xué)時(shí)，學(xué)校安排我去某重點(diǎn)初中實(shí)習(xí)。第一節(jié)課，我準(zhǔn)備了精美的自我介紹、趣味互動(dòng)、猜謎游戲等小花招，孩子們很新鮮，數(shù)學(xué)老師突然從一位嚴(yán)肅的中年大叔變成了幽默風(fēng)趣、平易近人的青春美少女，不出易料的得到了他們的喜愛。就如管老師所說，這就是老師和學(xué)生的戀愛期。每天只上一節(jié)課，不需要批改作業(yè)，不需要管理學(xué)生，我把所有的時(shí)間都用在備課上：有趣的課前導(dǎo)入，多彩多樣的.課堂活動(dòng)，讓學(xué)生仿佛重新愛上了語文……短短2周，實(shí)習(xí)順利結(jié)束。
畢業(yè)后，我正式踏入教師這一行業(yè)，接手了一群二年級(jí)的小蘿卜頭。我把實(shí)習(xí)期的經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，依舊準(zhǔn)備了精彩的開學(xué)第一課，第一堂課在歡笑玩鬧中結(jié)束，下課玲響了，他們依舊不愿離開教室，圍在我的身邊嘰嘰喳喳說個(gè)不停，我亦沾沾自喜，自我感覺良好。
課一節(jié)節(jié)地上，日子一天天地過，不寫作業(yè)的學(xué)生由一個(gè)變成兩個(gè)，兩個(gè)變成三個(gè)……字跡潦草應(yīng)付作業(yè)的情況更是屢見不鮮。課堂上，我在上面講，他們?cè)诓幻嫘÷曊f，為什么實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)不適用呢？難道是因?yàn)樗麄兡挲g�。�
經(jīng)過反思，我才想起實(shí)習(xí)期講課時(shí)坐在角落，一言不發(fā)的帶班老師。他就像定海神針，即使一句話不說，預(yù)備調(diào)皮搗蛋的學(xué)生偷瞄他一眼便立馬打消了這個(gè)念頭，這才讓我產(chǎn)生了學(xué)生都認(rèn)真聽講的錯(cuò)覺。哪有什么歲月靜好，只是有人替我鎮(zhèn)住了“場(chǎng)子”，現(xiàn)在的我，必須自己鎮(zhèn)“場(chǎng)子”了。
我馬不停蹄地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老班主任，臨時(shí)抱佛腳地上網(wǎng)找管理班級(jí)小妙招，仔細(xì)研讀《班主任工作漫談》《做最好的班主任》等書籍，制定班級(jí)公約，明確獎(jiǎng)懲制度……歷經(jīng)1個(gè)多月，班級(jí)才有起色。真的是糟糕的開頭，要花費(fèi)數(shù)倍的時(shí)間來彌補(bǔ)。
萬事開頭難，頭開好了，后面的事就好辦了。擁有了一個(gè)好的開頭，以后的教學(xué)工作就會(huì)事半功倍，而這個(gè)開頭就是接手班級(jí)的第一堂課。
“開學(xué)第一課不要刻意準(zhǔn)備，態(tài)度要相對(duì)嚴(yán)肅、嚴(yán)格，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師不太好說話，這就是‘嚴(yán)’，這就是‘威’，合在一起就是‘威嚴(yán)’。”讀到這段文字，特別感懷于管老師在教學(xué)態(tài)度上的實(shí)事求是，它不同于現(xiàn)在教育人對(duì)學(xué)生的過度遷就，仍延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)教育中“為師威嚴(yán)”的古訓(xùn)，管老師說：“30人以上的班級(jí)沒有‘威嚴(yán)’，教學(xué)不可能井然有序，學(xué)習(xí)首要是任務(wù)，任務(wù)性的東西需要執(zhí)行力，執(zhí)行力不光靠制度，還要有威信。”
一個(gè)有能力的教師，一定要有威嚴(yán)，要做一個(gè)有靈魂、有威嚴(yán)的師者！開學(xué)第一課‘嚴(yán)’一些，“佐料”一點(diǎn)一點(diǎn)增加，“魔力”一點(diǎn)一點(diǎn)釋放，“給點(diǎn)陽光就燦爛”的孩子們才會(huì)被“收服”。帶班要的未必是“一見鐘情”，而是“長(zhǎng)廂廝守”、持久陪伴……人生海海，山山川川，不過爾爾，等到風(fēng)景都看透，我愿陪孩子們看細(xì)水長(zhǎng)流。
一線帶班讀后感 26
任教以來，我就時(shí)常聽老教師們說起管建剛這個(gè)教育專家，幾年前，跑了好幾個(gè)書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！
管教師在序言中所說的“不只是我，每個(gè)一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個(gè)過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交？怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。管老師的無私奉獻(xiàn)精神、對(duì)教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形的重視，到每個(gè)課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫“情書”，每一個(gè)細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。
管建剛老師的《一線帶班》七個(gè)板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個(gè)方面的見解非常細(xì)致獨(dú)到。第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺(tái)，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅(jiān)持一段時(shí)間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開學(xué)第一個(gè)月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字小專家。第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫關(guān)老師有很多小妙招。第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的'預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長(zhǎng)的朗讀簽條等。第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識(shí)，提前背課文，開展快背活動(dòng)，抓后進(jìn)生的背誦。第六抓：課外閱讀。第一，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書的敬畏之心。第二，每個(gè)月開展“班級(jí)閱讀之星評(píng)比”。第三，用好早上的閱讀時(shí)間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動(dòng)。管老師每個(gè)方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實(shí)踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。
這本書，讓我深深體會(huì)到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長(zhǎng)的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實(shí)，讓孩子們真正受益，讓家長(zhǎng)們放心。
一線帶班讀后感 27
認(rèn)識(shí)管建剛老師是從他的《我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)》開始的，之后一口氣看了好幾本他關(guān)于作文教學(xué)的書籍�？磿R(shí)人，從此便開始關(guān)注管老師�！兑痪�帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了�？吹臅r(shí)候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。
管建剛老師至今仍在教學(xué)一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經(jīng)驗(yàn)寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長(zhǎng)、抓時(shí)間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時(shí)上交，到怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時(shí)間和質(zhì)量的保障、怎樣讓家長(zhǎng)知道你關(guān)心他們的孩子、怎樣開網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實(shí)用。全書實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，接地氣，是一本對(duì)一線老師真正有用的好書。
本書以一個(gè)“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招�！白ラ_頭”中管老師說到自己身上有兩個(gè)開關(guān)，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長(zhǎng)”中管老師說“要感謝后進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)”，看到這一招，我的內(nèi)心還是深深被觸動(dòng)了。在此之前,我曾發(fā)過朋友圈表示自己對(duì)那些優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)心存感激，確實(shí)，因?yàn)樗麄�，我才可以更輕松省心些。而那些后進(jìn)生的的家長(zhǎng)們，他們對(duì)自己孩子的關(guān)注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請(qǐng)到學(xué)校來了，但家長(zhǎng)并不引起重視，當(dāng)面對(duì)這樣冥頑不明的家長(zhǎng)時(shí)，自己也會(huì)氣不打一處來，抱怨多于行動(dòng)。作為老師的我們，能意識(shí)到家校合作的重要性，但是在尋求家長(zhǎng)配合的同時(shí)卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長(zhǎng)也會(huì)有同感啊，他們要教育好自己的.孩子確實(shí)會(huì)比優(yōu)秀孩子的家長(zhǎng)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，作為老師，也該體諒后進(jìn)生家長(zhǎng),要多感謝家長(zhǎng)對(duì)孩子的培養(yǎng)。我們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候感謝一下那些后進(jìn)生的家長(zhǎng)，可能會(huì)收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學(xué)期里，我要試著多用用�！白r(shí)間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時(shí)間管理得很好。學(xué)生交作業(yè)拖沓，就規(guī)定早上交作業(yè)備好“作業(yè)袋”﹔學(xué)生早上到校浪費(fèi)時(shí)間不抓緊讀書，那早讀設(shè)置評(píng)選“早間閱讀，榜樣人物”環(huán)節(jié);學(xué)生訂正錯(cuò)題永遠(yuǎn)都在拖，管老師便實(shí)行中午時(shí)間“二選一”，從此訂正作業(yè)不再是問題﹔還有“后進(jìn)生專注時(shí)間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點(diǎn)子都讓時(shí)間聽了他的話。管老師說:“時(shí)間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會(huì)整理房間的人家，哪怕房子小點(diǎn)，卻井然有序，小空間里有大味道。
不會(huì)整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄�！倍嗝葱蜗缶�!“抓作業(yè)”中對(duì)學(xué)生實(shí)行分階段考慮;及時(shí)表揚(yáng)按時(shí)上交作業(yè)和超前完成作業(yè)的學(xué)生;實(shí)行作業(yè)遲交券和考試加分券﹔不時(shí)來點(diǎn)男女生作業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng);對(duì)終極拖拉王實(shí)行用Q提交當(dāng)日作業(yè)、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對(duì)教學(xué)來講了，管老師認(rèn)為“后進(jìn)生不是智商有問題，那一定是學(xué)習(xí)習(xí)慣有問題�！彼栽谶@方面管老師重在對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗(yàn)算”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致。還有“最好的紀(jì)律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規(guī)上的一大問題。管老師說，要想讓全班學(xué)生認(rèn)真傾聽，最好的方法是有任務(wù)。沒有任務(wù)驅(qū)動(dòng)很容易開小差。多真的理兒!而管理好學(xué)生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進(jìn)入了準(zhǔn)備上課的狀態(tài);下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實(shí)他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時(shí)間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對(duì)學(xué)習(xí)開始……
讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實(shí)用的金點(diǎn)子，同時(shí)自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時(shí)的自己，缺少的是對(duì)教育的思考，對(duì)教育的耐心，對(duì)教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會(huì)為某件事堅(jiān)持一年、幾年，但難的是堅(jiān)持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對(duì)自己教過的學(xué)生。
新學(xué)期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準(zhǔn)備開學(xué)后拿去放在辦公室，那樣隨時(shí)都可以翻一翻。管老師曾說:“當(dāng)你投入地去工作的時(shí)候，你就會(huì)決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時(shí)，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛�！贝丝唐�，我對(duì)自己說:“請(qǐng)像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”
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