幸福心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的幸福心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
幸福心得體會(huì) 篇1
這本書是我加入讀書會(huì)后，開啟我閱讀歷程的第一本書，總計(jì)24萬字，花了我一個(gè)周的零碎時(shí)間。當(dāng)初之所以選擇先看這本書，一個(gè)原因是這是一部自從買了還沒拆封的小說，從小說讀起比較容易入門；另一個(gè)原因是小說封皮上的文字和其宣傳語勾起了我的好奇心，書的后封皮上寫了這樣一段文字：“費(fèi)城的第一個(gè)春日，阿加莎從監(jiān)獄里逃了出來，此時(shí)的她已經(jīng)在里面老老實(shí)實(shí)地待了30年，再過很短的時(shí)間，就可以刑滿釋放。是什么，讓她選擇在這個(gè)時(shí)候冒險(xiǎn)越獄呢？幸福的另一種含義”，而前封面上的宣傳語寫道：“法國(guó)暢銷榜冠軍，49種語言熱銷全球，喚醒內(nèi)心柔情的療愈之書”，讓我對(duì)這部小說產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也有了更多的期待。
然而讀完整本書之后我不得不承認(rèn)，內(nèi)心是有一點(diǎn)失望的。書的前半部分一直是在設(shè)置懸念，讓讀者心中充滿了疑問與好奇，中間幾章的描述并沒有揭開懸念，一直到了最后三章才真相大白，雖然結(jié)局比較圓滿且充滿意外，但還是有點(diǎn)匆匆收?qǐng)龅母杏X而且個(gè)別細(xì)節(jié)不能自圓其說，沒有給我?guī)砥诖械恼鸷撑c共鳴。當(dāng)然這部小說的構(gòu)思還是比較巧妙的，文筆也比較細(xì)膩，讀了之后還是有收獲的，從中也看到美國(guó)社會(huì)的黑暗之處。
這是一部公路式小說，全文以女主角阿加莎的逃亡為主線展開，阿加莎，真實(shí)的名字是“漢娜”，“阿加莎”是她姐姐的名字，為了不讓懷孕的姐姐入獄，為了外甥女能有一個(gè)好的'成長(zhǎng)環(huán)境，更為了她深愛的男人（PS：姐姐懷的是她深愛著的男人的孩子），她毅然選擇了冒名代替自己的姐姐服役，那時(shí)她才只有二十幾歲，而且這一服就是30年，其中各種心酸與掙扎可想而知，她是勇敢的，也是令人敬佩的，犧牲了自己成全了他人，卻無怨無悔，愛情與親情的偉大令人感嘆！
書中有幾句讓我頗有感慨且比較認(rèn)同的話，摘抄如下：
“世間并無任何偶然，所有的相遇早已注定”
“那些我們深愛的人，只要我們把他們放在心底，他們就永遠(yuǎn)也不會(huì)死去”
幸福心得體會(huì) 篇2
最近我有幸拜讀了陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》一書，感觸頗多。最主要的是被作者的高尚人格和好學(xué)的習(xí)慣以及他敬業(yè)的精神所感動(dòng)。“渴望快樂，追求幸�！笔侨说谋灸�。但是，在物質(zhì)條件相當(dāng)優(yōu)越的今天，越來越多的人感受不到幸福;在教師行業(yè)，職業(yè)倦怠情緒大有人在。在重重的壓力下，不少教師的精神空間越來越狹小，常感身心疲憊心力憔悴，在這種情況下，又何談幸福。
人人渴望幸福，但作為教師的我們?cè)诠ぷ骱蜕钪杏钟性S許多多的煩惱，那么怎樣才能做一個(gè)幸福的教師呢?為了孩子們，也為了自己，做一個(gè)幸福的教師我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：
一、閱讀經(jīng)典，陶冶自己的情操。
陶冶情操最重要的就是閱讀經(jīng)典!為教師終生幸福打算，幸福地活著。是的，陶老師將他思考的“讀書與教師生命成長(zhǎng)的關(guān)系”所得，引導(dǎo)老師們讀書寫作，從而喚醒了老師們感受幸福的能力，使老師們走上了終生幸福之旅。陶老師告訴我們他讀書的`一個(gè)重要體會(huì)就是：“經(jīng)典為伴，幸福一生”。為什么這樣說呢?首先，經(jīng)典誦讀可以使人趨真向善。其次，經(jīng)典誦讀可以使人寧?kù)o致遠(yuǎn)。同時(shí)，經(jīng)典誦讀還可以使你寵辱不驚。再次，經(jīng)典誦讀還可使人氣質(zhì)高雅。我的感受是多讀書、讀好書，閱讀經(jīng)典，享受讀書的幸福。
二、要充滿自信，體驗(yàn)成功。
陶老師認(rèn)為自信者的心理狀態(tài)在任何境況下都是一道美麗的風(fēng)景。只要始終充滿自信，不管遇到多么大的困難，遭遇多少波折，最終就一定能夠成功。他認(rèn)為通過背誦，激活大腦，從而使自己的生命出現(xiàn)奇跡。在教學(xué)中，有時(shí)候很多內(nèi)容需要學(xué)生背誦。在要求學(xué)生背誦的同時(shí)，自己也和學(xué)生一起背，與學(xué)生比賽，相互促進(jìn)，相互提高，從而增強(qiáng)自己的信心。信心是成功的基礎(chǔ)，有了信心就會(huì)有成功體驗(yàn)，在成功的體驗(yàn)中收獲幸福。
三、寬容學(xué)生，建立新型師生關(guān)系。
小學(xué)生正處于不定性的時(shí)期，判斷能力、理解能力相對(duì)較差。作為一名教師對(duì)待學(xué)生，無論成績(jī)好壞，只要以博大的胸懷去包容他們，以平等的態(tài)度去對(duì)待他們，就像對(duì)待自己的孩子那樣，耐心地幫助他們改正缺點(diǎn)、不足，才能建立起和諧的師生關(guān)系。寬容并不是縱容，寬容也不是對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)無原則地袒護(hù)，而是以我們博大的胸懷去激勵(lì)學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，追求進(jìn)步，爭(zhēng)取成功。在工作中、生活中，學(xué)會(huì)寬容，也是為自己留下一份輕松，一份快樂，一份幸福。
最后，我認(rèn)為讀這本書最大的幸福的定義是什么?千人千思想，“度娘”會(huì)這樣告訴你：指人們無憂無慮和隨心所欲地體驗(yàn)自己理想的精神生活和物質(zhì)生活時(shí)，獲得滿足的心理感受。
幸福是我們隊(duì)自己的生活和狀態(tài)感到滿足、高興、愉悅的一種主觀的感受。是發(fā)自內(nèi)心的，而非可以的虛偽的表露出的一種情感，也不會(huì)有什么客觀標(biāo)準(zhǔn)的。自己是否幸福，不是由他人來評(píng)判;反之，你也不能評(píng)判他人是否幸福。理想生活的標(biāo)準(zhǔn)是因人而異，世上沒有兩個(gè)人的條件完全一樣，但都可能獲得幸福感，關(guān)鍵是否是發(fā)自內(nèi)心的感受。
“教師的幸福公式”讀了一小章節(jié)，未讀完，來自《做一名幸福的教師》，幸福怎么會(huì)有公式?幸福感不一定是持久的、固定的。幸福感可能會(huì)隨著思想、身體、生活、環(huán)境的變化而變化。那此書怎么說起幸福公式呢?其實(shí)不然，他是從幸福是教師應(yīng)有的一種能力;情感——幸福的源泉;科學(xué)——幸福的基石;藝術(shù)——幸福的境界;研究——幸福的途徑等方面，促進(jìn)教師的幸福的提升。
可作為一名普通的教師----幸福在哪里?的確，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，特別是每天面對(duì)一群可愛的孩子有時(shí)也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。
平日要懂得享受課堂，懂得享受學(xué)生。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣很重要。
心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，就能愛每一個(gè)學(xué)生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學(xué)生陶醉，接受情感的洗禮、引導(dǎo)和激勵(lì)。況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。
幸福心得體會(huì) 篇3
從教二十幾年，如今越來越感覺做一名老師肩負(fù)的重任和壓力，這份壓力來自于家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)老師的期望值，所以很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著，缺乏幸福感。做為一名教師，幸福感在哪里？帶著這樣的困惑，我拜讀了陶老師的《做一個(gè)幸福的教師》，讀完這本書，我覺得值得一讀，它給了我很多啟示，向我闡釋了做個(gè)幸福的教師并不難。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)真誠(chéng)做人，善待親朋同事。
做一個(gè)幸福的教師，首先要學(xué)會(huì)編織一張灑滿陽光的人際網(wǎng)。一個(gè)人不管有多大的夢(mèng)想，有多高的能力，如果沒有一個(gè)支持性的環(huán)境，他的績(jī)效與感受必然會(huì)受影響。因此，我們無論樸素地教書，還是勇敢地教改，都須贏得、同事的理解、家長(zhǎng)的支持和學(xué)生的肯定。做教育、做研究先做人，在合群中成就你自己，發(fā)展壯大你自己。做一個(gè)熱情的人、真誠(chéng)的人、善良的人、寬容的人，一個(gè)受人歡迎的教師，應(yīng)該成為我每天的努力與一生的追求。善待同事，與同事和睦相處，只有同事間，情感交融，關(guān)系和諧，才能保證在愉悅的心情狀態(tài)下去生活，去工作！在漫長(zhǎng)的教育生涯中尋幾位導(dǎo)師。導(dǎo)師不只在教育經(jīng)驗(yàn)上多于自己，更重要的是人生閱歷長(zhǎng)于自己，與導(dǎo)師保持聯(lián)系，聆聽他們的教誨，讓教育的火炬在自己的.手中傳遞，無疑是溫情而溫暖的。
做個(gè)幸福的教師，一定要培養(yǎng)自身良好的心態(tài)。
正如教育專家袁衛(wèi)星老師所說：“對(duì)于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……”
二、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受學(xué)生。
對(duì)于教師來說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)橹挥薪處熜腋＃瑢W(xué)生才會(huì)感到幸福。在教學(xué)中通常我們最頭痛這兩種學(xué)生：一種是調(diào)皮搗蛋，行為有偏差的學(xué)生，一種是怎么教也教不會(huì)的學(xué)生，面對(duì)這兩種學(xué)生一定要學(xué)會(huì)寬容和耐心，原本我一直對(duì)學(xué)生很嚴(yán)厲，對(duì)他們所犯錯(cuò)誤有時(shí)會(huì)忍不住重罰，自從我兒子降生之后，我發(fā)現(xiàn)我的兒子和所有調(diào)皮搗蛋的孩子一樣，我對(duì)他說不的事他偏偏去做，我要求他去做的事，他偏不聽，兒子讓我學(xué)會(huì)耐心和慢教育，所以現(xiàn)在我面對(duì)學(xué)生時(shí)，就會(huì)始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。俗話說：教師的活兒是良心活兒，家長(zhǎng)把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我培養(yǎng)，這是對(duì)我的極大信任。我又怎么能不全身心地去愛他們呢？孩子的心是未經(jīng)雕琢的璞玉，美麗而又稚嫩。當(dāng)我們肯俯下身來，走進(jìn)他們的世界，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來許多成人眼中的錯(cuò)誤緣于我們對(duì)孩子的誤解。教育是技術(shù)，更是藝術(shù)，只有師生心靈相通，才能共同奏響教育的和弦之音。
三、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)享受課堂。
課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。
四、做個(gè)幸福的教師，一定要學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
教師工作性質(zhì)決定了每天的忙忙碌碌，很多時(shí)候在辦公室忙不完，還得回家接著繼續(xù)忙，比如很多老師回家還得寫教案、批改作業(yè)等，有時(shí)遇到班上出了點(diǎn)事連睡覺也不安寧，做夢(mèng)都在想著怎樣做學(xué)生的思想工作，或者怎樣開展班上的活動(dòng)。長(zhǎng)期的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)使得很多老師都心力交瘁、未老先衰，和同齡人比起來顯得那么的憔悴和蒼老。老師也是人，也得吃飯、睡覺、享受生活，老師更應(yīng)該好好地活著、幸福的活著，讓自己每天都精力充沛、活力十足，這樣的老師才能教出活蹦亂跳、天真可愛的學(xué)生。試想一下，如果我們因過度的操勞導(dǎo)致自己經(jīng)常生病，上班時(shí)經(jīng)常都面帶土色，說話也有氣無力的，這樣的老師怎能教出樂觀向上、健康美麗的學(xué)生呢？所以我們一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，讓自己時(shí)刻都是健康的、快樂的、幸福的，因?yàn)槲覀兊男腋？鞓罚覀兊膶W(xué)生也一定會(huì)幸�？鞓返摹�
總之讀了這本書最大的收獲在于我明白了一個(gè)道理：幸福是教育追求的終極價(jià)值。只有幸福的教師，才能有幸福的教育；只有幸福的教育，才能有幸福的學(xué)生。那就讓我們所有從事教育的老師們，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，用美好的心靈去感悟身邊的幸福，用無私的愛與奉獻(xiàn)創(chuàng)造教育的幸福，堅(jiān)守教育的崇高理想，享受教育的職業(yè)幸福，使學(xué)校成為學(xué)生幸福學(xué)習(xí)的樂園，成為老師幸福工作的精神樂園！
幸福心得體會(huì) 篇4
20xx年10月11日，湖北省法院召開發(fā)揮人民法庭職能作用服務(wù)美好環(huán)境與幸福生活共同締造工作座談會(huì)，中基層法院、人民法庭代表參加會(huì)議并作了交流發(fā)言。10月25日，湖北省法院《關(guān)于發(fā)揮人民法庭職能作用參與和服務(wù)美好環(huán)境與幸福生活共同締造的指導(dǎo)意見》印發(fā)，在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，來看看他們?cè)趺凑f。
江夏區(qū)法院烏龍泉法庭庭長(zhǎng) 石英：
湖北省法院《關(guān)于發(fā)揮人民法庭職能作用參與和服務(wù)美好環(huán)境與幸福生活共同締造的指導(dǎo)意見》出臺(tái)的非常及時(shí)，為我們?nèi)嗣穹ㄍゾo扣“三個(gè)便于”“三個(gè)服務(wù)”“三個(gè)優(yōu)化”工作原則，積極融入基層社會(huì)治理，參與和服務(wù)美好環(huán)境與幸福生活共同締造做出了明確的指導(dǎo)。下一步，我們?yōu)觚埲ㄍ凑铡吨笇?dǎo)意見》要求，繼續(xù)做好以下幾項(xiàng)工作：
一是堅(jiān)持依靠黨委領(lǐng)導(dǎo)，高位推動(dòng)人民法庭規(guī)范化建設(shè)。
創(chuàng)新打造一庭一品，優(yōu)化法庭布局。緊貼實(shí)際、因地制宜，找準(zhǔn)司法服務(wù)“五個(gè)江夏”建設(shè)、“五谷”共建發(fā)展戰(zhàn)略的`切入點(diǎn)、著力點(diǎn)，努力開拓“一庭一特色、一庭一品牌”的生動(dòng)局面。充分發(fā)揮五個(gè)法庭“緊鄰長(zhǎng)江+環(huán)繞梁子湖”的地理優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化“五星環(huán)湖”布局，加強(qiáng)環(huán)境資源審判，擦亮五里界人民法庭環(huán)境資源審判品牌。把握金口通用汽車城建設(shè)機(jī)遇，推動(dòng)金口人民法庭打造汽車行業(yè)特色法庭，在通用產(chǎn)業(yè)園掛牌成立法官工作室，為汽車產(chǎn)業(yè)鏈企業(yè)當(dāng)好司法“店小二”。利用靈山礦苑文旅區(qū)、茗泉谷農(nóng)業(yè)園等發(fā)展利好，推動(dòng)烏龍泉人民法庭打造現(xiàn)代農(nóng)業(yè)服務(wù)法庭。結(jié)合山坡光明茶、法泗大米等農(nóng)特產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)山坡人民法庭打造特色農(nóng)業(yè)服務(wù)法庭，在光明茶廠設(shè)立茶園法庭，助力茶業(yè)健康經(jīng)營(yíng)發(fā)展。依托湖泗人民法庭打造農(nóng)旅融合服務(wù)法庭。
強(qiáng)化基層設(shè)施建設(shè)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)。貫徹落實(shí)《人民法院法庭建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和最高人民法院《人民法庭建設(shè)管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》，以“開庭辦案科技化、訴訟服務(wù)便民化、文化建設(shè)特色化、駐庭生活庭院化”為目標(biāo)，在省、市兩級(jí)法院的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取區(qū)人大、區(qū)委的支持，把“人民法庭規(guī)范化建設(shè)”作為一把手工程抓牢抓實(shí)。
二是堅(jiān)持集聚解紛合力，耐心推動(dòng)基層矛盾實(shí)質(zhì)性化解。
傳承和發(fā)展新時(shí)代“楓橋經(jīng)驗(yàn)”。積極融入地方黨委領(lǐng)導(dǎo)下的基層社會(huì)治理大格局，建立健全與綜治中心、派出所、司法所、調(diào)解組織、基層自治組織的協(xié)作機(jī)制，更好發(fā)揮人民法庭在基層治理中的參與、推動(dòng)、規(guī)范和保障作用。之前，烏龍泉法庭聯(lián)合烏龍泉司法所建立破解烏龍泉礦老人去世后家人面臨賬戶“取錢難”與房產(chǎn)“過戶難”問題的協(xié)作機(jī)制，打通“兩難”案件的“一日結(jié)”的快速直達(dá)通道，為人民群眾妥善辦理9起“兩難”案件。金口人民法庭邀請(qǐng)轄區(qū)街道、村委會(huì)參與調(diào)解，促成16個(gè)農(nóng)戶土地租賃合同糾紛妥善化解并當(dāng)場(chǎng)履行完畢。五里界人民法庭在社區(qū)掛牌成立法官工作室，依托法官工作室工作機(jī)制僅用4天成功在社區(qū)就地化解一批物業(yè)服務(wù)合同糾紛，為20名物業(yè)服務(wù)人員討回了工資。這些案件處理方式都取得了不錯(cuò)的效果。
堅(jiān)持把非訴訟糾紛解決機(jī)制挺在前面。依托“兩個(gè)一站式”建設(shè)，推動(dòng)人民法院調(diào)解平臺(tái)進(jìn)鄉(xiāng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)網(wǎng)格，努力將更多糾紛化解在訴前、化解在基層。1-8月，訴前調(diào)解糾紛1453件，調(diào)解成功率31.20%，平均調(diào)解時(shí)長(zhǎng)16天。山坡人民法庭推進(jìn)優(yōu)化司法確認(rèn)程序工作，特邀6個(gè)基層治理單位和6名特邀調(diào)解員參與訴前委派調(diào)解成功139件，其中申請(qǐng)司法確認(rèn)92件、出具調(diào)解書30件，撤訴17件。烏龍泉法庭在訴前主動(dòng)協(xié)助司法所、派出所在事故現(xiàn)場(chǎng)成功調(diào)解了3起意外死亡事件，助力轄區(qū)街道高效處理1起因土地權(quán)屬矛盾引起的打架索賠事件，破解當(dāng)事人到區(qū)委上訪、鬧訪難題。
三是堅(jiān)持宣傳輿論引領(lǐng)，傾情推動(dòng)良好法治文明建設(shè)。
建基地樹站牌提升“見法率”。法庭分別掛牌成立服務(wù)基層社會(huì)治理、法治宣傳、平安建設(shè)、生態(tài)環(huán)保、鄉(xiāng)村振興實(shí)踐基地，增設(shè)巡回審判點(diǎn)，在重點(diǎn)項(xiàng)目、社區(qū)建立法官工作室，在重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)設(shè)立法官聯(lián)絡(luò)站，在學(xué)校掛牌成立“護(hù)航青春”家庭教育指導(dǎo)站。選取贍養(yǎng)糾紛、鄰里糾紛、土地流轉(zhuǎn)糾紛、物業(yè)糾紛等具有教育示范效應(yīng)的案件在巡回審判點(diǎn)、法官工作室、家庭教育指導(dǎo)站開展巡回審判，增進(jìn)村民對(duì)法律的敬畏，實(shí)現(xiàn)“審理一案、教育一片”的效果。以移動(dòng)微法院為載體，開展訴訟事務(wù)一網(wǎng)通辦，深化案件“當(dāng)場(chǎng)立、自助立、網(wǎng)上立、就近立”改革，推進(jìn)網(wǎng)上立案、跨域立案、視頻調(diào)解、云上法庭、在線繳退費(fèi)等便民舉措，解決人民群眾高品質(zhì)司法需求，提升人民群眾“見法率”，讓人民群眾在目光所及的范圍內(nèi)有“法”的存在，提升人民群眾對(duì)司法的獲得感、幸福感、安全感。
廣泛開展法治宣傳教育活動(dòng)。通過編發(fā)《家事夏語》內(nèi)刊，發(fā)揮“政法先鋒進(jìn)村灣”“送法六進(jìn)”、法制副校長(zhǎng)等平臺(tái)及本地電視、媒體、網(wǎng)絡(luò)及微信平臺(tái)作用，通過以案說法、發(fā)放法治宣傳讀本等形式，宣傳“小案件、大道理”，努力提升人民群眾知法度。貫徹落實(shí)省高院《關(guān)于依托人民法庭開展法治講堂活動(dòng)的通知》的精神，策劃“夏法夜話”法治夜校集中開講，通過法治故事會(huì)、釋法答疑座談會(huì)、普法歌曲及短劇等豐富多樣的宣傳方式將法律知識(shí)送到群眾身邊。與村干部、人大代表共謀辦理信訪事項(xiàng)的良方，與調(diào)解組織、調(diào)解員共建多元解紛陣地，與司法所、調(diào)解委員會(huì)共管企業(yè)勞動(dòng)糾紛案件訴前調(diào)解全流程，與村干部、村民代表共評(píng)司法服務(wù)成效，提高村干部和人民群眾的法治意識(shí)，營(yíng)造學(xué)法守法用法尊法的法治環(huán)境，提升基層治理法治化、現(xiàn)代化水平。
幸福心得體會(huì) 篇5
懷著對(duì)孩子的十分熱愛來到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校，經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，馬上就要進(jìn)園工作了，天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆�，想到孩子就心情澎湃，我喜歡他們。我愛他們，他們?cè)诮淌依锍臭[聽起來都感覺好舒服，我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過......
今天3月15號(hào)我去幼兒園見習(xí)的一天，讓我感覺好快樂好充實(shí)。剛走進(jìn)教室（小班）就感覺以前給他們接觸過，像分別了長(zhǎng)時(shí)間的親人一樣那么親近，因?yàn)閯倓傔M(jìn)園嗎，面對(duì)這么多孩子，聽到孩子們叫我老師…...心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)......插一個(gè)話題，有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽，哭的特厲害，我和我一個(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好，算是到了吃飯的時(shí)間他才好了，我想：‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上，其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡(jiǎn)譜和伴奏的關(guān)系…...’
有個(gè)孩子特調(diào)皮，他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣，然后我和三個(gè)小朋友（包括這個(gè)小調(diào)皮）玩剪子包袱錘，是一個(gè)很簡(jiǎn)單的游戲，規(guī)則是誰輸了就要被刮鼻，從這個(gè)游戲中我可以感覺到老師在孩子心目中的地位，雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友，但是可以感受到他們對(duì)老師的一種尊敬和崇拜…...畫畫的時(shí)候小朋友都自豪的.向老師展示自己的作品…。
時(shí)間過的好快，馬上就要下課了，真的有點(diǎn)舍不得離開他們，不過通過今天的工作我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的，我要充實(shí)自己，為下一步工作做好準(zhǔn)備！盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……
幸福心得體會(huì) 篇6
美好環(huán)境與幸福生活共同締造是新時(shí)代貫徹黨的群眾路線的生動(dòng)實(shí)踐，是推動(dòng)基層社會(huì)治理現(xiàn)代化的金鑰匙，也是實(shí)現(xiàn)人民對(duì)美好生活向往的有效途徑。開展共同締造活動(dòng)既是時(shí)代所需，更是發(fā)展之要、民心所向。開展好共同締造活動(dòng)必須要以“五共”理念為根本遵循，踐行“五共”理念，離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)，黨的領(lǐng)導(dǎo)在基層實(shí)踐中要圍繞“謀”字做文章，聚焦“五共”的每一個(gè)環(huán)節(jié)抓實(shí)工作策劃、組織、實(shí)踐。
一、借需謀事。群眾有需求，所謀之事才有結(jié)合點(diǎn)，有結(jié)合點(diǎn)才有共進(jìn)動(dòng)力。彌市鎮(zhèn)廣泛開展了“五訪”“五查五看”“鄉(xiāng)村振興大家談”等多種形式的走訪調(diào)研活動(dòng)，與群眾面對(duì)面溝通、心貼心交流，問需于民、借需謀事，找準(zhǔn)群眾需求與政策支持的結(jié)合點(diǎn)，將群眾的需求清單不斷轉(zhuǎn)化為工作的任務(wù)清單，激發(fā)出干部群眾一起干的.強(qiáng)大源動(dòng)力。
二、依事謀心。所辦之事是民之所盼，能辦好了自然凝聚了民心，民心齊才能行動(dòng)一致。彌市鎮(zhèn)始終堅(jiān)持為民辦事聚民心，積極圍繞群眾所思、所想、所盼策劃項(xiàng)目、謀劃工作、擘畫藍(lán)圖，依托群眾期盼之事的落實(shí)贏得群眾的真心支持參與，切實(shí)推動(dòng)“你和我”向“我們”的轉(zhuǎn)變。
三、以心謀建。民心齊泰山移，有了人民群眾對(duì)共同締造目標(biāo)的向往和認(rèn)同，發(fā)動(dòng)群眾、動(dòng)員社會(huì)多方力量捐資出力即是順勢(shì)之事。彌市鎮(zhèn)大橋村就以春節(jié)、國(guó)慶等節(jié)假日為契機(jī)，與回鄉(xiāng)訪親的鄉(xiāng)賢共話家鄉(xiāng)發(fā)展，從改善村組的生產(chǎn)生活環(huán)境入手，在村黨支部的號(hào)召下，該村的外出能人就為村級(jí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)人居環(huán)境整治捐款近200萬元，在家的村民則投工投勞齊心協(xié)力挖溝渠、清堰塘、清垃圾、拆亂象，有效解決了“沒錢做事、沒人做事、無心做事”的難題。
四、共建謀管。群眾自己參與了、投入了、用心了、用情了才會(huì)珍惜共同的勞動(dòng)成果，共管也就水到渠成。彌市鎮(zhèn)堅(jiān)持以共同建設(shè)的參與感喚醒人民群眾的“主人翁”意識(shí)，通過村級(jí)“四議兩公開”程序、“金豆工程”等方式平臺(tái)，問計(jì)、問需、問效于民，全面提升群眾參與度、獲得感、滿意度，切實(shí)推動(dòng)群眾從“置身事外、靜觀其變”向“主動(dòng)動(dòng)起來、干起來、管起來”轉(zhuǎn)變，以精準(zhǔn)謀帶精準(zhǔn)干、用精準(zhǔn)干促共同管，攜手締造美好環(huán)境、共享幸福家園。
幸福心得體會(huì) 篇7
每個(gè)學(xué)期，作為一名普通教師的我總要參加多次的繼續(xù)教育，其中不乏要聽取不少教育專家的講座。這些優(yōu)秀老師往往都有一個(gè)共性：每天起早貪黑，廢寢忘食，一天到晚泡在學(xué)校里，鉆研在教育教學(xué)研究里，無時(shí)無刻都在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻(xiàn)，他們常常與青燈孤影相伴，與辛苦勞碌相關(guān)，但每次看到他們，總能發(fā)現(xiàn)一種快樂和幸福蕩漾在他們的臉上。很多時(shí)候，我總是迷茫地想著，我也從事教師工作二十多年了，也飽嘗了教師生活的苦辣酸甜，但為什么我的幸福之感沒有他們強(qiáng)烈呢？
這兩天空余的時(shí)候，因?yàn)橐瓿蓪W(xué)校布置的作業(yè)，我只得硬著頭皮拿著這本《素質(zhì)教育材料十一》翻閱起來。伴隨著悶熱難當(dāng)?shù)氖顨�，我慢慢地翻閱這本書，當(dāng)我讀到《論教師的幸福與專業(yè)幸�！�，慢慢地，我迷茫的心變得平靜下來，甚至驚喜地發(fā)現(xiàn)書中蘊(yùn)含著很多意味深長(zhǎng)的哲理。很能引起我深深的共鳴。書中認(rèn)為：教師幸福的結(jié)構(gòu)和要素大致包括中等財(cái)富，身心健康，人際和諧，高尚德性等方面，我比較認(rèn)同�？磥戆呀處煹男腋Ｈ松蛯I(yè)成長(zhǎng)相結(jié)合是非常有深意的。試想想，如果教師每天過得忙忙碌碌、疲于應(yīng)付，談何專業(yè)成長(zhǎng)？更不要說教出生機(jī)勃勃、熱愛生活的學(xué)生了！那么到底如何才能獲得一個(gè)幸福的人生呢？或者說，什么才叫幸福呢？當(dāng)然，外在環(huán)境的改善是非常重要的，如今不斷提高的待遇水平和日趨人性化的管理也說明了全社會(huì)對(duì)教師的關(guān)注是越來越多。但是我們教師是否能為自己爭(zhēng)取些什么呢？書中說，幸福也是人際和諧，高尚德性，那么教師自己的幸福感可以是母親的關(guān)懷、平靜的溫馨、自由的'跳躍、不經(jīng)意的感動(dòng)、一生的信仰、用心的傾聽、真誠(chéng)的分享、朋友的關(guān)懷。。。仔細(xì)想想，這些難道不是我正擁有的嗎？如果這就是幸福，那幸福真的是無處不在。我們是自己的主人翁，雖然很多時(shí)候會(huì)受到各種各樣的限制，但是如果能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去尋找幸福的每一個(gè)身影，誰又能說我們不幸福呢？
“教師的專業(yè)幸福是教師在教育活動(dòng)中的好生活，體現(xiàn)到生命的自尊，自由，自覺，另行和創(chuàng)造，成功的教育是教師為每個(gè)學(xué)生精心打造的藝術(shù)品。教師的創(chuàng)造性幸福是教師勞動(dòng)創(chuàng)造性的體現(xiàn)�！笨磥砦乙郧皩�(duì)教師的理解有一些偏見，教師與幸福人生同樣可以密切相關(guān)。我們常說教師不僅在傳授知識(shí)，還是在育人，培養(yǎng)身心健康的新人，培養(yǎng)知感恩、會(huì)奉獻(xiàn)的幸福學(xué)生。而培養(yǎng)幸福學(xué)生的源頭在于幸福的老師。老師的生活可以是單一，可以是勞累，但更應(yīng)該是幸福。有幸福的老師才會(huì)有更多幸福的學(xué)生。這一方面對(duì)老師有了更高的要求，另一方面也說明老師的生活可以而且更應(yīng)該是幸福的。在幸福的心態(tài)下去學(xué)習(xí)，去工作，才會(huì)讓學(xué)生滿意，也才會(huì)有自己的幸福人生。
聽一個(gè)哲人說，當(dāng)你不能改變環(huán)境時(shí)，你不妨把改變自己當(dāng)作一種享受。與其憤憤不平怨天尤人，不如甩開包袱坦然接受。作為一個(gè)普通教師，和其他老師相比一定有差距，以前我常常在工作時(shí)擔(dān)心害怕，顧慮重重，有時(shí)工作中出現(xiàn)失誤更是悔恨不已，甚至影響了隨后幾天的工作情緒。以后我應(yīng)當(dāng)首先接受這個(gè)暫時(shí)落后于人的現(xiàn)實(shí)，承認(rèn)差距，擺正處于不斷學(xué)習(xí)的位置，放平心態(tài)，少鬧情緒，才能不斷修正自己，不斷進(jìn)步。抱著“天生我材必有用”的自信，正確認(rèn)識(shí)自己
的缺點(diǎn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。珍惜所擁有的一切，心存感激，知恩圖報(bào)。當(dāng)然，接受現(xiàn)實(shí)不是滿足現(xiàn)狀，而是要追求卓越，讓我們有追求上進(jìn)的一種希望，積極樂觀地面對(duì)每天噴薄而出的紅日，每天燦爛紅艷的晚霞。
總之，幸福的人生就在我的手中，就看我能否攥緊；做一個(gè)快樂教師，就一定能品到我的幸福人生！
幸福心得體會(huì) 篇8
在近期進(jìn)行的教師培訓(xùn)中，對(duì)教師在教育教學(xué)中什么是教師的幸福感產(chǎn)生了很深的感觸。也閱讀了很多與此有關(guān)的書籍，以下就談?wù)勛约旱男牡门c體會(huì)。
幸福來源于人的一種主觀感受，是對(duì)生活的一種體驗(yàn)。就是人的目的性自由實(shí)現(xiàn)的一種主體生存狀態(tài)。“當(dāng)個(gè)體感覺到他找到人之為人的目的，并且他覺得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的'愉悅，這就是幸福感�！苯處熓且豁�(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來自教育教學(xué)，那么可以說教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂體驗(yàn)。
教師的這種快樂體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢？
1、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰。無論是什么職業(yè)的家長(zhǎng)，在面對(duì)我們老師的時(shí)候，總是熱情萬分。這種熱情其實(shí)來自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒有我們這種職業(yè)的幸福感的。
2、學(xué)生對(duì)老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì)將有限的生命投入到無限的為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼�！苯虝私o教師帶來了成就感，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵(lì)血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)有用的人才，桃李滿天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì)拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的
生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。
3、社會(huì)、國(guó)家對(duì)老師的期望�？v觀全世界，幾乎沒有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的，無不對(duì)教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。
4、教師有取得成功的滿足感。當(dāng)老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺得就是一種幸福。
總之，我覺得作為一名人民教師，你沒有對(duì)教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒有無私奉獻(xiàn)的情懷；沒有對(duì)教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人，你是無法體驗(yàn)教師的幸福的。
幸福心得體會(huì) 篇9
4月12日，聆聽了劉沛華老師講授的《三自我成就教師的職業(yè)幸福》，使我受益匪淺，認(rèn)識(shí)到作為一名教師一定要學(xué)會(huì)自我調(diào)整、自我認(rèn)同、自我培養(yǎng)。
自我認(rèn)可尋到從教的篤定；自我調(diào)整修煉為師的從容；自我培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)最美的自己；自我培養(yǎng)尋找人生的目標(biāo)。
追求幸福是我們每個(gè)人的理想，它是一個(gè)永恒的的主題，擁有幸福感才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時(shí)時(shí)處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，因?yàn)橹挥袚碛行腋８械慕處煋碛懈呱械?師德，良好心態(tài)，滿滿的愛才能把幸福感覺帶給學(xué)生，才能讓學(xué)生成為幸福的人。
工作中，我感受到教師的幸福感與學(xué)生的表現(xiàn)是緊密相連的，學(xué)生幸福，老師才幸福。作為一名教師，你盡可能地去關(guān)心、呵護(hù)、鼓勵(lì)我們的學(xué)生，用我們的愛去感化他們，心與心的交流，心與心的溫暖，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生中來，到學(xué)生中，去享受職業(yè)的幸福。
人生沒有規(guī)劃，機(jī)會(huì)不會(huì)垂青。成功不會(huì)眷顧，幸福不會(huì)降臨。習(xí)慣規(guī)劃，受益人生。有規(guī)劃的人生才可能精彩！
幸福心得體會(huì) 篇10
幸福是什么？哲學(xué)家以哲學(xué)的思想去解讀，音樂家用優(yōu)美的旋律去詮釋……我是一名普通的小學(xué)班主任老師，每每面對(duì)著孩子們一張張稚嫩的臉，都會(huì)為他們所展示出的生命燦爛、純真與生機(jī)勃勃而感動(dòng)。我想：幸福來自于一種簡(jiǎn)單，一種感動(dòng)。幸福存在著很大的主觀性，一念之間可以一花一世界，一沙一天堂，于是，幸福的感覺時(shí)常宛若鮮活的泉水從心田汩汩而出。
幸福是一種態(tài)度。
教育工作比較勞心，尤其是班主任工作。然而我把課堂當(dāng)成播種的田野時(shí)，執(zhí)著的探索、渴望豐收的企盼、小有斬獲的喜悅便又使教育成了一種享受，幸福來的悄悄而又突然。就在這一個(gè)個(gè)晨昏交替里，一聲一聲的上課鈴聲間，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我在成熟;他們?cè)谔剿�，我在追�?mèng)……時(shí)間，把幸福銘刻在一個(gè)個(gè)的瞬間。
幸福是孩子們燦爛的笑臉，是他們煥發(fā)光彩的眼神。
“多一把衡量的尺子就多出一批好學(xué)生�！睂W(xué)生的個(gè)體差異造成了學(xué)習(xí)上的“白天鵝”和“丑小鴨”，每當(dāng)我為“丑小鴨”的笨而失去耐心時(shí)，就會(huì)想起陶行知先生的一句話，“你的皮鞭下有瓦特，你的`冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！边@句話提醒我，任何一只“丑小鴨”在不久的將來都有可能成為“白天鵝”，因?yàn)闂l條大路通羅馬，學(xué)生成才的道路千千萬萬，社會(huì)也需要各種各樣的人才。不同的孩子有著各自的才華，學(xué)習(xí)上的“丑小鴨”并不是永遠(yuǎn)的、沒有前途的。很慶幸作為班主任我有了這些認(rèn)知，我愛“白天鵝”，更愛“丑小鴨”。
在我的安排下，“丑小鴨”成了我們班的紀(jì)律委員、勞動(dòng)委員、文娛委員，他們?cè)诟髯缘膷徫簧习l(fā)光發(fā)熱，為班級(jí)做出了很大的貢獻(xiàn)。剩余幾個(gè)能力稍差的“丑小鴨”也曾被我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候多次表揚(yáng)、鼓勵(lì)過，看到他們臉上綻放的笑容，眼里流露的神采，我禁不住幸福著。
幸福是回歸的童心。
在孩群中，我就是一個(gè)孩子王。是孩子們，讓我更年輕，更熱愛生活！
課前，我會(huì)偷偷地在個(gè)別同學(xué)課桌里放進(jìn)張字條，上面寫著我們之間的小秘密。課中，分角色朗讀表演時(shí)，我會(huì)到一個(gè)小組里爭(zhēng)取來一個(gè)角色，與他們一起分享一起歡笑。下課了，我會(huì)約上幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)求他們教我兒時(shí)沒玩過的游戲。我和他們親密無間。
幸福是一杯茶。
職業(yè)的關(guān)系我不小心落下了職業(yè)病，每上完兩節(jié)課嗓子就會(huì)又干又啞，甚至說不出話來。一段時(shí)間過去了，課后用手摁摁脖子便成了一種習(xí)慣性動(dòng)作。不知什么時(shí)候，班里老愛在課堂上講話的同學(xué)安靜了許多，與老師搶話的現(xiàn)象消失了。講桌上，多了一杯熱茶，杯子下一張小字條，上寫著：親愛的老師，以后你小聲點(diǎn)，我們能聽見。你老是忘帶茶杯，就讓我們每天為你準(zhǔn)備吧。一股暖流淌遍全身，那是幸福的溫度吧！
突然覺得，在送走一班又一班的輪回中，我終將交出生命中最好的時(shí)光而老去。但，能當(dāng)蠟燭照亮別人，做春蠶織出五彩衣，能化作春泥使一朵朵花兒絢爛綻放，這就是我用一生所追求的幸福。
幸福心得體會(huì) 篇11
曾經(jīng)有人形容教師是“教書匠”，更是“窮教書匠”，一個(gè)“匠”字揉進(jìn)了多少教師的心酸與委屈。后來又有人形容教師“太陽底下最光輝的職業(yè)”“人類靈魂的工程師”，這一個(gè)“師”字讓多少教師挺起胸膛。這一“匠”一“師”的變遷便是教育這個(gè)行業(yè)翻天覆地的變化，特別是學(xué)習(xí)了王局長(zhǎng)的講話精神后，我更深深感到這股春風(fēng)何其柔，何其暖！
一、教育的尊嚴(yán)
曾看過一些報(bào)道“教師被學(xué)生毆打”，“教師遭受不公平待遇，“教師被家長(zhǎng)辱罵”……一度心灰意冷只想?yún)群啊斑�教育一個(gè)尊嚴(yán)，給教師一個(gè)公平”，只是我只是一個(gè)小小的教育者，我的聲音早已淹沒于人海，更何況我也只敢在心中吶喊。
我以為我就永遠(yuǎn)是一個(gè)不起眼的小小教育者，在農(nóng)村這片本該沃土的地方枯萎，幸好我聽見了來自上層領(lǐng)導(dǎo)的英明決策“干出成績(jī)，你不一般”。局里給我們教師施展才華的機(jī)會(huì)：“教學(xué)大比武”、“十佳青年教師評(píng)比”、“三名帶動(dòng)”……實(shí)踐拼出真實(shí)力，這不僅僅是榮譽(yù)，更是教育的活力！
上到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)，下到區(qū)級(jí)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都如此的重視教育，我們教師的權(quán)益怎能還會(huì)沒有保障？教育部門的決策，社會(huì)人士的認(rèn)可，都讓教育重現(xiàn)活力！而我也終于明白：尊嚴(yán)，不是誰給的'，是掙的！教育的尊嚴(yán)需要我們所有教育工作者在正確的指引下拼盡全力掙得并維護(hù)的！
二、教育的奉獻(xiàn)
人們常說“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，教育又何嘗不是！“十年樹木，百年樹人”，我們要做的便是傾心灌溉，靜待花開。
王局長(zhǎng)講話中指出我們工作取得的成績(jī)，但這并不是“花開季”，教育沒有終點(diǎn)，我們無法停歇！有人將老師比喻成“春蠶”、“蠟燭”，我們豈能對(duì)不起這樣的稱呼。
這一路走來我都在追求四個(gè)字“問心無愧”，坦白講，時(shí)至今日，我仍無法說自己做到了，我混淆了敬業(yè)與奉獻(xiàn)的深意。都說敬業(yè)與奉獻(xiàn)是一對(duì)孿生姐妹，敬業(yè)與奉獻(xiàn)都是付出，可是我卻忽略了付出的程度，付出時(shí)的心情。我周日定好自己下一周的課程安排，我努力的想要把自己所學(xué)傾囊相授，卻為孩子們的貪玩而揪心，為學(xué)校的活動(dòng)打亂我的計(jì)劃而苦惱，甚至有時(shí)候會(huì)覺得孩子們不懂得我的付出而生氣，對(duì)于這些情緒我理解為人的正常情緒，只是后來我看到“奉獻(xiàn)”這兩個(gè)字，我才明白：也許我只是對(duì)工作敬畏，我只是一個(gè)稱職的老師，卻沒有做到心無旁騖的付出。
“奉獻(xiàn)”即為“恭敬的交付、呈現(xiàn)”，我慎思我雖勉強(qiáng)做到了王局長(zhǎng)所說的“六心”只是沒有恭敬之心，我如何將自己的敬業(yè)說成是奉獻(xiàn)呢？
三、教育的幸福
“教師好�。∫荒旯ぷ靼肽昙佟边@也許是很多非教育專業(yè)人士對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的認(rèn)識(shí)，可是若說休息便是幸福，那人生還有何樂趣？
王局長(zhǎng)講話中指出我區(qū)未來教育的輝煌明天，想想都會(huì)在夢(mèng)里笑出聲來。教育的明天需要我們所有教育工作者傾力付出，帶著美好的希冀，播撒今天的汗水，收獲明天的碩果累累，這何嘗不是一種幸福？
“桃李滿天下”，這個(gè)詞現(xiàn)在來說未免有些早，可是看到自己的學(xué)生成功破解一道難題，為自己的學(xué)生擦干掛在眼角的淚水，看著自己的學(xué)生哪怕畢業(yè)還能想起自己，想著他們?cè)粝碌拿篮没貞洝@難道不是一種幸福？
假期出去旅行，把所見所感傳達(dá)；休息時(shí)看一本書，將書中知識(shí)播撒；外出學(xué)習(xí)是，汲取豐富營(yíng)養(yǎng)……這些難道不是幸福？
都說“教育者壽命短”，我一點(diǎn)不介意，有意義的活五十年總好過無所事事的賴一百歲，做一個(gè)幸福的人，做一個(gè)幸福的教育者吧！人生不易，且行且珍惜！
幸福心得體會(huì) 篇12
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“幸福是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值，有靈魂的教育不僅要將學(xué)生們培養(yǎng)成有用之人，還應(yīng)教會(huì)他們追求幸福，將他們培育成幸福之人”。
堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。要強(qiáng)化“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的觀念，建立健全有助于發(fā)揮學(xué)生主體作用的制度與規(guī)范，構(gòu)建有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用的教育教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)，形成有益于發(fā)揮學(xué)生主體作用的輿論導(dǎo)向與氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，充分發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿�，�?shí)現(xiàn)以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變。實(shí)施個(gè)性化教育，就是要打破以單一靠成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的模式，從“知識(shí)至上”到“能力至上”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定更具針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案，在滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格要求的基礎(chǔ)上，最大限度的滿足不同人才的發(fā)展需求，鼓勵(lì)探索多樣化的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式與學(xué)生工作模式，營(yíng)造多維學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展自由選擇空間，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)量意識(shí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。
全面復(fù)盤和梳理課程內(nèi)容，科學(xué)合理構(gòu)建貼合市場(chǎng)發(fā)展需求的專業(yè)體系。如果說師資是教育的核心，那么課改就是教育的基礎(chǔ)。高等教育體系是一個(gè)有機(jī)整體，其內(nèi)部各部分具有內(nèi)在的相互依存關(guān)系。要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行調(diào)整升級(jí)，
瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，提升原始創(chuàng)新能力。課程設(shè)計(jì)精，教師教的.巧，學(xué)生自然學(xué)的好。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系在接下來新人才培養(yǎng)方案中擬對(duì)課程進(jìn)行全面復(fù)盤式的重新梳理與升級(jí)。關(guān)注新興領(lǐng)域、熱點(diǎn)領(lǐng)域及重大交叉領(lǐng)域的梳理，把握未來發(fā)展趨勢(shì)和重點(diǎn)方向，實(shí)現(xiàn)課程體系應(yīng)生所需、因?qū)W而建、為生而立，打破學(xué)院壁壘、學(xué)科壁壘，以更加貼合市場(chǎng)發(fā)展需求的專業(yè)課程體系作為依托，讓學(xué)校的人才培養(yǎng)方案更實(shí)用，讓課程設(shè)置與專業(yè)更匹配，更人性化。以完善教學(xué)服務(wù)保障與質(zhì)量管控體系為保障，切實(shí)做好服務(wù)，助力教學(xué)質(zhì)量全面提升。
高等教育最終達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是：能夠真正地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，不僅僅在于科技，更在于文化；能夠培養(yǎng)真正有思想、有膽識(shí)、有能力的能工巧匠、大國(guó)工匠，而不僅僅在于培養(yǎng)有技術(shù)而沒有文化的技術(shù)工人；能夠達(dá)到真正的靈魂自由、思想自由、身心自由。愛因斯坦說：“只要有一份令人激動(dòng)的事業(yè)去做，生活就會(huì)顯得特別幸福美好�！焙玫慕逃囟ㄊ且獙W(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者、樂觀生活者、體魄強(qiáng)健者、愛國(guó)孝親者。作為教師，在教學(xué)中要時(shí)刻以此目標(biāo)激勵(lì)自己。
在教育改革中我們要堅(jiān)持德育為先，培養(yǎng)有道德的社會(huì)公民；堅(jiān)持能力為重，培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)人才；堅(jiān)持全人教育，培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)人才；堅(jiān)持個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)多元化發(fā)展人才；堅(jiān)持以生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。實(shí)現(xiàn)建設(shè)一所開放化、數(shù)字化、國(guó)際化的幸福大學(xué)。
幸福心得體會(huì) 篇13
基層社會(huì)治理事關(guān)民生福祉， 事關(guān)國(guó)家治理體系和治理水平現(xiàn)代化。 隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 隨著城鄉(xiāng) 融合互動(dòng)發(fā)展， 基層社會(huì)治理成了 一個(gè)重要的時(shí)代課題。 尤其是經(jīng)歷新冠肺炎疫情考驗(yàn)之后， 提升基層社會(huì)治理水平既是現(xiàn)實(shí)的需要， 也是新時(shí)代發(fā)展的需要。 推進(jìn)基層社會(huì)治理關(guān)鍵要堅(jiān)守人民至上， 始終把握黨建引領(lǐng)大導(dǎo)向、 用好改革關(guān)鍵招、 激發(fā)主體內(nèi)生力。
樹立黨建引領(lǐng)大導(dǎo)向。
辦好中國(guó)的事情， 關(guān)鍵在黨， 關(guān)鍵在黨的領(lǐng)導(dǎo)。 無論是推進(jìn)基層社會(huì)治理， 還是推進(jìn)省域治理， 都始終要強(qiáng)化黨的領(lǐng)導(dǎo)。 從一些地方成立社會(huì)治理委員會(huì)， 到出臺(tái)一些社會(huì)治理指導(dǎo)性文件， 都始終在地方組織部門的指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行的。 從各地推出的這些試點(diǎn)探索文件來看， 都是由地方組織部門牽頭來實(shí)施的。 從文件指導(dǎo)思想來看， 都始終牢牢把握住了 黨建引領(lǐng)這個(gè)牛鼻子。 基層社會(huì)治理的探索實(shí)踐直接影響到人民群眾的獲得感、 幸福感與安全感，每一個(gè)文件的出臺(tái)， 每一次的試點(diǎn)探索， 都必須始終堅(jiān)持人民至上，都必須要把人民群眾的利益放在第一位。 唯有堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)， 才能讓基層治理的探索實(shí)踐取得更好成效， 才能贏得人民群眾的支持。
用好深化改革關(guān)鍵招。
破解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的難題， 要用好改革的.思路和辦法。 基層社會(huì)治理牽一發(fā)而動(dòng)全身， 涉及方方面面的利益，在化解眼前矛盾問題的同時(shí)， 關(guān)鍵要從機(jī)制體制著手， 著力解決一些影響基層治理中的深層次問題。 從深化街道管理體制改革， 到逐步下放審批執(zhí)法服務(wù)權(quán)限， 從突出創(chuàng)新志愿服務(wù)工作機(jī)制， 到試點(diǎn)探索基層治理干部人才隊(duì)伍建設(shè)等， 這些都需要打破常規(guī)， 打破條條框框。從資源整合， 到機(jī)制保障， 從制度完善， 到活力激發(fā)等， 要全面激蕩基層治理的動(dòng)力活力。 越是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨巨大挑戰(zhàn)的關(guān)鍵時(shí)刻， 越是要用好改革關(guān)鍵招， 越是要大膽改革， 大膽創(chuàng)新， 通過探索實(shí)踐來釋放強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力。
激發(fā)干部主體內(nèi)生力。
無論是基層社會(huì)治理， 還是推動(dòng)全面深化改革， 或者是推進(jìn)省域治理， 都需要激發(fā)黨員干部的內(nèi)生動(dòng)力。 對(duì)在崗城市社區(qū)黨組織書記實(shí)行事業(yè)崗位管理、 享受事業(yè)崗位待遇， 同時(shí)要對(duì)適宜街道管理的職能部門延伸派駐機(jī)構(gòu)， 逐步將管理權(quán)限、 編制、人員直接下放街道， 從明確身份、 定崗定級(jí)、 落實(shí)待遇、 加強(qiáng)管理、增強(qiáng)活力等方面， 全面加強(qiáng)城市社區(qū)工作者隊(duì)伍建設(shè)， 激發(fā)了 社區(qū)工作者的積極性與創(chuàng)造性。 對(duì)在基層服務(wù)兩年以上的優(yōu)秀志愿者， 優(yōu)先招聘為社區(qū)專職工作人員， 在鄉(xiāng) 鎮(zhèn)（街道） 公務(wù)員招錄、 基層事業(yè)單位招聘時(shí)， 同等條件下可優(yōu)先錄取， 激發(fā)了 志愿者的動(dòng)力活力。
通過政策激勵(lì)和待遇保障， 不僅穩(wěn)定了 基層社會(huì)治理的干部隊(duì)伍， 而且堅(jiān)定了 他們?cè)鶎痈墒聞?chuàng)業(yè)的信心與決心。
幸福心得體會(huì) 篇14
最近，“柏林寺之聲”微信群群主、湖北省黃岡市紅安縣柏林寺村村民郭莉發(fā)現(xiàn)群里越來越熱鬧了，大家發(fā)言越來越積極，討論的內(nèi)容也越來越廣泛，小到房前屋后垃圾處理、田間地頭雞毛蒜皮，大到村莊發(fā)展規(guī)劃、共同締造創(chuàng)新理念。
今年年初，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部創(chuàng)新工作方式，在定點(diǎn)扶貧工作實(shí)踐中，創(chuàng)造性地提出“美好環(huán)境與幸福生活共同締造”新理念，并在4個(gè)定點(diǎn)扶貧縣各選擇一個(gè)村作為試點(diǎn)，旨在進(jìn)一步激發(fā)貧困群眾的積極性和主動(dòng)性，為脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興提供可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)擔(dān)任示范村建設(shè)幫扶任務(wù)的中國(guó)城市規(guī)劃研究院駐村團(tuán)隊(duì)數(shù)十人浩浩蕩蕩地開進(jìn)紅安縣柏林寺村時(shí)，才發(fā)現(xiàn)問題并沒有那么簡(jiǎn)單。
村民們對(duì)這些遠(yuǎn)道而來的“秀才”們并不信任，不是繞道而走，就是袖手旁觀。許多人不知道什么叫“共同締造”，對(duì)此也不感興趣。
走家串戶，噓寒問暖，察民情，解民意。駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)和村民同吃同住同勞動(dòng)，開始想方設(shè)法和村民“套近乎”。
為了能和村民有一個(gè)溝通交流的平臺(tái)，駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)倡導(dǎo)開通了名為“柏林寺之聲”的微信群和“柏林寺之聲”公眾號(hào)，很快就吸引了一大批村民。目前，已經(jīng)有256人入群，村民在微信群中發(fā)表個(gè)人對(duì)共同締造工作的'理解認(rèn)識(shí)、意見和建議，主人翁意識(shí)大大增強(qiáng)。
駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)“遇冷”并非個(gè)案，在湖北省麻城市石橋垸村和青海省西寧市湟中縣黑城村、大通回族土族自治縣土關(guān)村，分別擔(dān)負(fù)共同締造示范村建設(shè)幫扶任務(wù)的中建設(shè)計(jì)集團(tuán)、中國(guó)建設(shè)科技集團(tuán)、北京建筑大學(xué)等駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)，都有過類似的經(jīng)歷。
“由于長(zhǎng)期受小農(nóng)經(jīng)濟(jì)思想的影響，許多村民只關(guān)心自己的一畝三分地。而這部分村民文化程度偏低、年齡偏大，接受新觀念往往比較慢，甚至是排斥。要讓他們接受共同締造的新思想并不容易�！敝薪ㄔO(shè)計(jì)集團(tuán)駐村規(guī)劃師劉輝深有體會(huì)。
懷揣脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的雙重使命，駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)成為共同締造理念的“宣傳隊(duì)”和“播種機(jī)”。
在石橋垸村，中建設(shè)計(jì)集團(tuán)幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)通過組織村民觀看共同締造紀(jì)錄片、現(xiàn)場(chǎng)講解、印發(fā)圖文并茂的宣傳冊(cè)等多樣化宣傳方式，先后召開50多次村民集體會(huì)議，深入淺出地介紹共同締造的內(nèi)涵。
在黑城村，中國(guó)建設(shè)科技集團(tuán)駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)以百姓關(guān)注的難點(diǎn)為切入點(diǎn)，得到了村民的認(rèn)可。先后召開了5次村民培訓(xùn)會(huì)和70余次座談會(huì)、專題討論會(huì)及村民代表大會(huì)。
在土關(guān)村，北京建筑大學(xué)駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)組織了村莊手工藝賽寶大會(huì)、村莊歌舞聯(lián)誼會(huì)，放映自制村莊紀(jì)錄短片，加強(qiáng)村民與工作組的互動(dòng)。同時(shí)，還組織50多名村民到北京學(xué)習(xí)手工刺繡等技藝，開闊了村民的眼界。
在柏林寺村，中國(guó)城市規(guī)劃研究院駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)通過組織“百家宴”、小學(xué)生“我心中美麗的柏林寺村”演講比賽、“大手拉小手”環(huán)境衛(wèi)生打分、留守兒童“四點(diǎn)半”課堂等活動(dòng)，將共同締造思想“軟性植入”到村民活動(dòng)中。
春風(fēng)化雨，苦口婆心。4個(gè)示范村的村民對(duì)共同締造理念逐漸有了清晰的認(rèn)識(shí)。黑城村村長(zhǎng)徐金盛說，“共同締造就是讓我們大家一起干，我的村莊我做主。”
記者了解到，美好環(huán)境與幸福生活共同締造理念秉持“以村民為主體、問題為導(dǎo)向”的基本原則，激發(fā)村民主體意識(shí)，組織協(xié)調(diào)各方力量，讓村民決策“共謀”、發(fā)展“共建”、建設(shè)“共管”、效果“共評(píng)”、成果“共享”。
住房城鄉(xiāng)建設(shè)部村鎮(zhèn)建設(shè)司巡視員盧英方介紹說，用共同締造方法推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興建設(shè)，核心是“共謀”，難點(diǎn)在思想轉(zhuǎn)變。不僅要解決村民“等靠要”等惰性思想，還要解決過去政府大包大攬、幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)唱主角等習(xí)慣性問題。
為此，住房城鄉(xiāng)建設(shè)部先后4次召開共同締造工作推進(jìn)會(huì)，“反復(fù)講、講反復(fù)”，逐步樹立共同締造理念，不斷統(tǒng)一專家、各級(jí)政府領(lǐng)導(dǎo)、幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)和村民的思想，同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等舉措，先后邀請(qǐng)中山大學(xué)教授李郇、廈門海滄院前社蔬菜合作社理事長(zhǎng)陳俊雄、湖北蒼葭生態(tài)農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社理事長(zhǎng)丁漢平等專家能人授課，明確共同締造的方法。還通過例會(huì)交流、月度推進(jìn)和現(xiàn)場(chǎng)研討，及時(shí)共享經(jīng)驗(yàn)，研討問題，修正示范工作思路。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。駐村幫扶技術(shù)團(tuán)隊(duì)還組織村民走出村莊，參觀學(xué)習(xí)全國(guó)優(yōu)秀的村莊建設(shè)案例，讓他們看清方向、明確目標(biāo)、增強(qiáng)信心、激發(fā)熱情。
觀念一變干勁添，擼起袖子加油干。隨著共同締造理念深入人心，地方政府從大包大攬轉(zhuǎn)變?yōu)榇迩f建設(shè)的激勵(lì)者、幫扶者、引領(lǐng)者；規(guī)劃師從“主角”變?yōu)椤皡⒅\”，成為村莊建設(shè)中的溝通者、引導(dǎo)者。最為重要的是，村民們轉(zhuǎn)變了“等靠要”思想，內(nèi)生動(dòng)力被有效激活，從“要我干”“我不干”變?yōu)椤拔乙伞薄皳屩伞�，形成了“村民、政府、�?guī)劃師共同締造”的鄉(xiāng)村治理新格局。
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