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二年級語文新課標(biāo)心得體會15篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的二年級語文新課標(biāo)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級語文新課標(biāo)心得體會1
靜坐在屏幕前，細心聆聽溫儒敏老先生的講座，從開始到結(jié)束，那種“短暫”之感，肯定是因我的陶醉而油然而生的。如何看待《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的面世？課程理念如何在實踐中落地？聽君一席話，心中的一串問號似乎緩些了。
語文教育定要“潤物無聲”。語文教學(xué)是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，而學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的確沒有清晰的模樣，更不是1+1=2那般直觀。對于語文這一內(nèi)涵和外延都無比豐富的學(xué)科，學(xué)生在語文上真正的習(xí)得，也是不可量化的�？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦撤N角度來說，學(xué)習(xí)的最高境界是“樂”。所以，我想語文應(yīng)是學(xué)生最感興趣的課程，激起學(xué)生滿足求知的渴望，培養(yǎng)能力，陶冶性情，更是學(xué)生需要的最佳習(xí)得方式。
語文核心素養(yǎng)要多關(guān)注思維能力。教育的目的不只在于掌握大量的知識，更重要的是學(xué)生能力的培養(yǎng)，思維能力便是其中之一。語文思維能力的培養(yǎng)是教與學(xué)積極合作的過程，學(xué)生的學(xué)與思又是一個不可分割的有機整體。所以，我想作為小學(xué)語文教師更應(yīng)該不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷進行調(diào)整，逐漸養(yǎng)成并提高學(xué)生的思維能力，那么語文教育也就能化難為易了。
未來的教育生態(tài)會如何？溫儒敏老先生多次強調(diào)“改革要守正創(chuàng)新”，“語文課需要實在的文風(fēng)”。那么，就讓我們放慢腳步，腳踏實地地向前吧。
二年級語文新課標(biāo)心得體會2
今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動的事例鼓勵我們一線的語文老師，要多花點時間用在教書育人上，切實弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡，把厚讀成薄，切實用好課標(biāo)，用好手中的語文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語文課堂是否還存在對學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語文的人文性和語文核心要落實到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個板塊，識字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達，梳理探究。這個信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。
二年級語文新課標(biāo)心得體會3
今天聽了北京師范大學(xué)吳欣歆老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，感觸和收獲頗多，印象最深刻的是課標(biāo)中關(guān)于課程內(nèi)容的變化。
20xx年版的課標(biāo)把課程內(nèi)容定義為基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，概念上有一個進階的過程，寓意著學(xué)生學(xué)習(xí)上的循序漸進，并且學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實踐性和綜合性的特點，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達成。作為教師，我們要追求的是課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及語文實踐之間的融通，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是知識的簡單獲取，而是滲透于生活的實踐當(dāng)中，成為學(xué)生的一種能力的體現(xiàn)，這種潛移默化的過程也使得學(xué)生實現(xiàn)了知識上從量變到質(zhì)變的飛躍。
二年級語文新課標(biāo)心得體會4
語言文字是中華民族文化的載體，而語文作為學(xué)習(xí)語言文字的重要科目，隨著社會的進步也在不斷地發(fā)生變化。20xx年語文新課標(biāo)的頒布，讓我對語文教學(xué)又有了新的思考。近期，聆聽并學(xué)習(xí)了專家對新課標(biāo)的解讀。同時，也閱讀了相關(guān)專家的新課標(biāo)解讀報告及訪談。其中，張建軍專家對20xx版課標(biāo)中閱讀教學(xué)的解讀讓我頗受啟發(fā)。
閱讀是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。20xx版新課標(biāo)中，用“閱讀與鑒賞”替換了原先的“閱讀”，同時還增加了關(guān)于整本書閱讀、多媒介閱讀等內(nèi)容。張建軍主任關(guān)于閱讀給出了三點建議。
首先，張主任提出要“重視單篇（本）精讀，也要落實廣泛閱讀”，他認為，“經(jīng)典作品是需要精讀的。所謂精讀，不是要面面俱到的教學(xué)，而是在有選擇、有聚焦的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)逡巡于語言文字，感受、領(lǐng)略或賞析作品的獨特魅力，促進言語發(fā)展和精神成長。”眾所周知，部編版語文的閱讀量大大增加，其中名家名篇的學(xué)習(xí)更是拓寬學(xué)生了學(xué)生的文學(xué)面。在教學(xué)時，對于經(jīng)典作品，我們要有選擇的進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀。如在教學(xué)六年級下冊《草船借箭》一文時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生精讀諸葛亮的神機妙算，體會諸葛亮的人格魅力，感受中國四大名著的魅力。在學(xué)習(xí)《草船借箭》后，教師不能局限于課本，還要進行“廣泛閱讀”，即為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀篇目和書目，開闊學(xué)生的閱讀視野。教師可以為學(xué)生推薦四大名著讓學(xué)生進一步進行閱讀，提高閱讀能力。
其次，張主任提出“要重視閱讀策略，也要凸顯閱讀審美”。部編版每冊語文教材中，都設(shè)置了一個閱讀策略單元。教師在教學(xué)時，要重視閱讀策略的教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握閱讀的基本策略，讓閱讀更加系統(tǒng)、高效。同時，我們也要明確，學(xué)生對閱讀策略的掌握不能局限在于“知道”，還要通過學(xué)生的閱讀實踐反復(fù)地去運用策略，這樣才能更能有效地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。如四年級課文《總也倒不了的老屋》，學(xué)生基于自己的閱讀實踐，借助學(xué)習(xí)伙伴的示范，學(xué)習(xí)預(yù)測策略�！邦A(yù)測”是一個很好地閱讀策略，學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師要在今后的閱讀教學(xué)中加以鞏固和實踐，讓學(xué)生將新知內(nèi)化為自己的舊識，從而提高自己的閱讀效率。教師可讓學(xué)生在閱讀時，預(yù)測文章的內(nèi)容，也可以預(yù)測文章的結(jié)構(gòu)或語言等等。預(yù)測不僅能有效地幫助學(xué)生提高閱讀的效率，更能激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣。
最后，張主任提出“重視閱讀吸納，也要引導(dǎo)閱讀輸出”。我們從一年級開始，讓學(xué)生學(xué)會記錄閱讀存折；在二年級時教會孩子圈畫好詞好句，進行摘抄；從三年級開始，進行好句積累，進行背誦。張主任談到，這些通過朗讀、背誦、批注、摘抄的方法就是學(xué)生吸納的過程。但光有吸納還不夠，教師在進行閱讀教學(xué)時還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀輸出。在平時的教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生適度地進行多樣化的閱讀展示和交流活動，如撰寫讀后感、編寫閱讀手抄報、開展班級讀書會等等，讓學(xué)生共享閱讀收獲，共建閱讀文化。只有吸納和輸出互相配合，學(xué)生才會真正參與到閱讀中，享受閱讀、愛上閱讀。如在教學(xué)一些歷史性的文章時，因為故事人物以及情節(jié)離學(xué)生實際生活較遠，為了更好的讓學(xué)生貼近人物，走進人物，了解人物，我會進行課本劇實踐活動。如教學(xué)《公儀休拒收禮物》時，我組織學(xué)生進行了課本劇表演。學(xué)生通過自行分組，自制道具，排練表演……許多學(xué)生積極表現(xiàn)，表演時惟妙惟肖，引得同學(xué)們哄堂大笑。通過這樣歡樂的方式，讓學(xué)生走進了課文，走進了歷史，感受到歷史人物的魅力。
目前，對于新課標(biāo)，我還在持續(xù)的“充電”中。有了專家的解讀和引領(lǐng)，讓我有了更多的感悟和思考。我也將在平時的教學(xué)實踐中，不斷地去學(xué)習(xí)、探索、驗證。
二年級語文新課標(biāo)心得體會5
這幾天我認真學(xué)習(xí)了一遍20xx年4月21日頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》，使我收獲頗多，不僅讓我思想得到了升華，也讓我對我的教學(xué)方面有了新的思考。新課標(biāo)在課標(biāo)性質(zhì)與地位部分指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)就是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也就是學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能與奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位�！边@就告訴我們，語文學(xué)習(xí)十分重要，是其他科目學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，語文學(xué)科具有很強的延展性，包含的范圍極其的廣大，不僅局限于校園的學(xué)習(xí)，還包括我們生活實際中的語言的運用和交流，對事物思考程度的深淺等等很多方面，這就告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文是很重要的，同時對于語文教師來說教好語文也是一件重要的事情。
“20xx版課標(biāo)”相較于“20xx版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機組成部分。由此可見，新改版的新課程標(biāo)準(zhǔn)特別地重視整本書閱讀，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等，相對降低了一些難度。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時間明顯增多，學(xué)校應(yīng)積極營造書香氛圍，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，在閱讀方面要重視起來，不論是高年級的共讀一本書，還是低年級的特色閱讀記錄，每個年級都可以根據(jù)學(xué)生不同特點，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書，并將閱讀收獲及時記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的。
另外，“20xx版課標(biāo)”將“文化自信”作為重點培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，語文更加重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我感覺想要學(xué)好語文應(yīng)該多積累，多熏陶中華傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，比如小古文、古詩詞等，語文是一個長期積累的過程，特別是小古文、古詩詞這種文學(xué)素養(yǎng)的提高，是需要從小培養(yǎng)的�！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”，所以，不妨趁小學(xué)階段，學(xué)生有大量的時間，可以有計劃地引導(dǎo)孩子誦讀傳統(tǒng)文化知識，從課內(nèi)外了解、學(xué)習(xí)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在優(yōu)秀的文化中徜徉。
二年級語文新課標(biāo)心得體會6
隨著“雙減”政策的到來，我們的“新課改”也是一輪接一輪的有序進行著。2022年4月21日，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺了，它如一縷微風(fēng)迎面而至，給疫情下的語文教學(xué)帶來了新鮮的空氣，讓我們的教學(xué)有了新的改觀，大家如獲珍寶似的開心不已，學(xué)校也開展了學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，我們語文組的全體教師對新課標(biāo)進行了集體學(xué)習(xí)、共同討論、個人自學(xué)，并對新課標(biāo)有了不同程度的認識，大家受益匪淺，收獲頗豐。
通過這次學(xué)習(xí)，我不僅領(lǐng)悟到了語文教學(xué)的方法，還知道了自己今后在教學(xué)中的奮斗目標(biāo)，加深了我對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，現(xiàn)將自己的一點學(xué)習(xí)體會和大家分享，不妥之處歡迎各位同仁批評指正。
一、認真鉆研新課標(biāo)，領(lǐng)會課改精神。
作為一名小學(xué)語文教師，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會觀察、參與社會的生活能力，進一步培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂形勢，讓孩子們在趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)、樂中學(xué)，我們更要認真研讀新課標(biāo)，改變以往的教學(xué)模式，讓語文課堂成為孩子的樂園。語文課程標(biāo)準(zhǔn)，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來，本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度，讓學(xué)生在各項活動中自覺獲取知識。
二、根據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。
每個人所帶的學(xué)段不同，所要掌握的內(nèi)容也不同，作為語文教師，我們更要了解各學(xué)段的學(xué)情，如：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，達到相應(yīng)的語文水平。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明了教學(xué)的重點和難點，讓我的課堂教學(xué)更加游刃有余、有的放矢。
三、樹立新的教師觀。
隨著新一輪課程改革的轉(zhuǎn)變，教師角色也隨著發(fā)生變化。新課標(biāo)中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如果教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，制定再完美的計劃也完成不了教學(xué)任務(wù)。教師要做學(xué)生的朋友，從教導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者、服務(wù)者、組織者、引導(dǎo)者、陪伴者和參與者，想學(xué)生所想，解學(xué)生所難，這樣才能將學(xué)生與教師融為一體，逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。
四、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。
在“雙減”的政策下，老師要轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生。在上課之前，必須做到“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。也就是說，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是在教材的編寫意圖、重點難點上都要細心研讀課標(biāo)，吃透教材；接著就是學(xué)生方面，要想上好一節(jié)有特色的語文課，學(xué)生才是問題的關(guān)鍵，我們要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，站在學(xué)生的角度來審視教材，去探索學(xué)生將會怎么學(xué)，從而制定出屬于自己的教學(xué)計劃。最后，教無定法，貴在得法，適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的。所以，要想上好一節(jié)有特色的語文課，不論是采用小組合作交流、問題教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、多媒體直觀教學(xué)，還是獎勵機制、自主學(xué)習(xí)法，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，課后多總結(jié)、多反思，久而久之，慢慢就形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也就有了屬于自己的特色語文課堂。
五、與時俱進，成為終身的學(xué)習(xí)者。
人常說：“活到老，學(xué)到老”，時代在發(fā)展，科技在進步，在日新月異的今天，作為教師的我們，也要順應(yīng)時代要求，走進新課程，學(xué)習(xí)新理念，實現(xiàn)課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識，使自己不僅會教，而且有自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。以先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，去適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。得語文者得天下！語文學(xué)科是一門育人的學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、技能，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。作為一線語文老師，在新課標(biāo)的指引下，我將堅持終身學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟其精神，在實踐中不斷探索、不斷反思、和學(xué)生共同成長，讓自己的語文教學(xué)在新課標(biāo)的指引下再上一個新臺階。
二年級語文新課標(biāo)心得體會7
今天下午，參加了由教研網(wǎng)和中國教師研修網(wǎng)聯(lián)合舉辦的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》線上解讀，為我們解讀的是北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授。吳教授圍繞新課標(biāo)的主要變化，從強化了課程育人導(dǎo)向、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、增強了指導(dǎo)性和加強了學(xué)段銜接這五個方面進行了深入淺出的解讀。
聽著吳教授的講解，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個名詞不斷地在我腦海中出現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。其中語文學(xué)習(xí)的情境性被提到了很高的位置。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)當(dāng)中，我們更加關(guān)注把人類共通的知識完整地講給學(xué)生，以為只要講給了他，他就掌握了這個知識，就可以在未來的生活中去運用知識，很顯然這是不太可能的。首先知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實踐，學(xué)生在情境當(dāng)中有了學(xué)習(xí)知識的愿望，當(dāng)他用原有的知識去解決情境中的問題時，難以實現(xiàn)問題的解決，他就有了學(xué)習(xí)新知識的愿望。其次，情境具有動員學(xué)習(xí)的功能，情境的真實性讓學(xué)生產(chǎn)生真實的角色感。這種真實的角色感帶入真實的工作歷程，以及在學(xué)習(xí)成果的真實運用情境當(dāng)中，會產(chǎn)生成就感和獲得感。所以情境有利于學(xué)生用投入的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)進程當(dāng)中。第三，情境揭示了語文和生活的天然聯(lián)系。語文學(xué)習(xí)活動源自生活，這些真實的生活情境，能夠讓學(xué)生更好地回歸語言運用的真實場景，從而打通課程內(nèi)容和學(xué)生生活的關(guān)系。第四，對情境的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，才能夠發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)力和應(yīng)變力。
一個半小時的學(xué)習(xí)，信息量很大，需要慢慢消化吸收。總之，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的頒布，讓每位一線老師心中有了標(biāo)尺，這樣才能做到教學(xué)有度。
教育教學(xué)的不斷變革意味著我們一線語文老師需要隨時隨地去擁抱變化，敢于嘗試未曾經(jīng)歷過的挑戰(zhàn)，讓我們在課標(biāo)的指導(dǎo)下，努力嘗試從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。
二年級語文新課標(biāo)心得體會8
新版語文課程標(biāo)準(zhǔn)今年9月份就開始實行，我們可以看到大致有5個重大變化。
一、核心素養(yǎng)時代正式開啟。語文的核心素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)表述為：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
課標(biāo)的出臺從政策層面確定了語文學(xué)科在眾多學(xué)科中的首要地位。從課時量來說語文占所有課時的20-22%，數(shù)學(xué)占13-15%，英語更少6-8%。
二、小學(xué)語文教材小學(xué)原來學(xué)129首古詩文，改版后160首。傳統(tǒng)文化越來越重要。建議讓孩子養(yǎng)成晨讀習(xí)慣，提前把要背的古詩文讀起來。
三、規(guī)定了語文學(xué)習(xí)的四個板塊。識字寫字、閱讀鑒賞、交流表達、梳理探究。除了原來孩子要學(xué)的基礎(chǔ)閱讀、作文之外，又增加了整本書閱讀。孩子必須要愛讀書、會讀書、讀大量的書。所以要有晚讀習(xí)慣，建議至少要讀半小時以上。
四、首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念。一共三大任務(wù)群：基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群語言文字積累；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群實用性的閱讀，文學(xué)的閱讀和創(chuàng)意表達，思辯性閱讀和表達；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，整本書閱讀以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)。只靠刷題學(xué)語文的時代徹底結(jié)束了，要引進更多的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。
五、增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。從學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述這兩個方面明確孩子每個學(xué)段應(yīng)該學(xué)到什么程度。
二年級語文新課標(biāo)心得體會9
昨天，在學(xué)校的組織下，我觀看了專家的視頻講座，深入學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》年版的主要內(nèi)容和變化。感覺收獲很大，觸動很深。下面就談一談自己的學(xué)習(xí)收獲。我從以下三個方面來概括自己的見解。
一、加強學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
小學(xué)語文的教學(xué)目的，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，并學(xué)以致用。不能光傳授知識表面，應(yīng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的言語實踐活動，學(xué)寬一寸深一寸，把知識作為載體去培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。而學(xué)科核心素養(yǎng)要注重育人價值。把讀書轉(zhuǎn)化為做事，把書中獲取的知識去解決實際問題。因此語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語文新課標(biāo)明確指出指出語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展語文素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)等。不能說把學(xué)生有針對性的培養(yǎng)成文學(xué)家，語文學(xué)者或語文工作者等，而是針對全民提高學(xué)生的一生的語文素養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)語文重點是注重學(xué)生的閱讀和背誦。
語文新課標(biāo)明確指出“要重點朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀，閱讀和瀏覽”。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長篇文章。閱讀是重點，只有反復(fù)誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內(nèi)容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語文素養(yǎng)的好方法，從而提高自身語文素養(yǎng)。
三、重視基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。
從新課改的內(nèi)容可以看到語文學(xué)習(xí)，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運用祖國語言文字。豐富語言積累，重視基礎(chǔ)知識的掌握和培養(yǎng)。使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力，閱讀能力，寫作能力和口語交際能力。打好基礎(chǔ)為初中高中以及高考的實際應(yīng)用做鋪墊。
總而言之我們要深刻學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照其指導(dǎo)思想找到教學(xué)的重點。遵循新課標(biāo)的規(guī)定，上精品好課，培養(yǎng)時代新人。以后我要多多學(xué)習(xí)教育理論，來充實自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。
二年級語文新課標(biāo)心得體會10
20xx年版的語文課標(biāo)“課程內(nèi)容”中拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括“整本書閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩部分。
我想談?wù)勎覍W(xué)習(xí)課標(biāo)后對“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一部分的理解。
一、我在小學(xué)第一學(xué)段教學(xué)中的三個“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”教學(xué)案例及分析。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這部分，課標(biāo)從學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示三方面進行了具體說明。
跨學(xué)科學(xué)習(xí)
本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會生活中有意義的話題，開展閱讀、梳理、探究、交流等活動，在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力。
這是第一部分，是對跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能的描述。
以下三點是關(guān)于第一學(xué)段“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的部分內(nèi)容的描述及相關(guān)教學(xué)案例。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
第一學(xué)段(1~2年級)
(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學(xué)習(xí)等主題，走進圖書館、閱覽室、書店、文具店，在借用、購買、整理圖書和文具的過程中，學(xué)習(xí)識字、說話、計算、設(shè)計、美化，學(xué)習(xí)與他人溝通、交流，養(yǎng)成愛書、愛文具的好習(xí)慣。
案例一。
二年級下冊第三次口語交際的話題聚焦圖書借閱公約。
我將此活動進行了拓展。計劃用三周時間完成這次活動。
首先，在第一周讓孩子跟家長去圖書館購買圖書，在購買的過程中，在大人的幫助下認識圖書封皮上面的字，練習(xí)與導(dǎo)購員說話，在交費時計算買書總計費用。書購買回來后給圖書包皮，在皮上用彩筆做簡單的裝飾，并給同學(xué)介紹這樣裝飾的理由。
第二周每人拿一本書，在班級建立圖書角，選出圖書管理員，再培訓(xùn)了圖書管理員，讓管理員組織小組成員對圖書進行分類。然后給大家講如何借閱、歸還圖書后，之后，學(xué)生們開始借閱圖書，并注意觀察、整理在此期間出現(xiàn)的問題。
第三周組織大家討論、交流：在圖書借閱管理中出現(xiàn)的問題，從借書，看書，還書三個方面去說。并且交流時要注意做到三點：一是主動發(fā)表自已的意見；二是一個人說完了，另一個人再說；三是交流時注意聽別人的意見。學(xué)生們根據(jù)前面借閱讀書的經(jīng)歷，你一言我一語，漸漸形成一份完整的`圖書借閱公約。最后制作成圖文并茂的《小荷中隊圖書借閱公約》，打印貼在圖書角。
這樣的活動注重了語文，數(shù)學(xué)，美術(shù)等學(xué)科的融合，讓學(xué)生在實踐中走進圖書館，在購買、整理圖書的過程中學(xué)習(xí)識字，說話，計算，美化以及與人溝通、交流，養(yǎng)成愛書的好習(xí)慣。
(2)在班級、學(xué)�；蚣依镳B(yǎng)護一種綠植或者小動物。綜合運用語文、科學(xué)、數(shù)學(xué)等多學(xué)科知識，學(xué)習(xí)日常觀察和記錄。
案例二。
二年級第二學(xué)期語文課，結(jié)合單元寫話“寫自己想養(yǎng)的小動物，寫清喜歡的理由。”我在學(xué)第七單元課文的第一天，就布置作業(yè)，讓學(xué)生觀察小動物，寫觀察記錄表。計劃此活動用10天時間完成。
溫馨提示：
1、觀察同種動物的同學(xué)一起觀察、討論并記錄。
2、有問題咨詢家長、科學(xué)老師。
3、閱讀老師提供的描寫相關(guān)動物的文章。
在觀察的基礎(chǔ)上，結(jié)合觀察記錄表，在小組內(nèi)交流自己想養(yǎng)某種小動物的理由。（第6天）然后練習(xí)寫話。（第7天）寫后分別讀給同學(xué)、家長聽，聽聽他們的修改建議，自己修改。（第8天）最后教師批改孩子們的寫話并進行集中講評。（第9、10天）
這樣的活動，整合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、道德與法治等課程，學(xué)習(xí)效果很好。這樣的學(xué)習(xí)可以實實在在地實現(xiàn)這些方面的目標(biāo)：體驗和感受完整的學(xué)習(xí)生活、發(fā)展問題意識、發(fā)展社會參與意識、培養(yǎng)觀察、表達、協(xié)作探究等能力。
(3)參與學(xué)校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風(fēng)俗活動，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等文化現(xiàn)象，感受和學(xué)習(xí)生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
案例三。去年的慶“六一”活動。我在五月的第二周，利用班會，請同學(xué)們暢談自己“六一“想展示什么特長？對班級慶�！傲弧被顒佑惺裁唇ㄗh。討論交流后，制定活動方案：同學(xué)們根據(jù)自己的特長，利用課外時間可以獨立創(chuàng)作，也可以幾個人合作，以慶“六一“為主題唱一首歌，跳一支舞，畫一幅畫，或辦一張手抄報，還可以利用廢舊物品親自動手做一個小制作。第三周同學(xué)們就開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備自己的作品，有困難可以主動請教音樂老師、美術(shù)老師、家長等人。5月底進行展示。我針對主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，又邀請美術(shù)、音樂、科學(xué)等代課老師、家委會成員、六年級優(yōu)秀學(xué)生，一起參加活動并對學(xué)生表現(xiàn)進行評比。請各位老師對學(xué)生的作品進行針對性評價，表揚優(yōu)點，指出不足和改進措施，鼓勵孩子們再接再厲。展示后學(xué)生分組交流（如，做手工的同學(xué)，按順序，用上“先……再……然后……最后……”等詞語說說自己是怎么做手工的。表演舞蹈的同學(xué)說說自己在整個準(zhǔn)備、表演的過程及活動心得。）；最后用自己喜歡的方式給父母分享此次慶“六一”活動。通過這樣的設(shè)計，把慶“六一”活動變成一次文化主題活動”，體現(xiàn)了跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
以下三點是關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)提示。
[教學(xué)提示]
�。�1）充分發(fā)揮跨學(xué)科學(xué)習(xí)的整體育人優(yōu)勢，增強跨學(xué)科學(xué)習(xí)的計劃性和目標(biāo)意識。
三個案例，都是提前計劃，每一步的目的性很明確。三次活動都以體驗等活動為主。案例二，以觀察、記錄為主。
�。�2）要引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的學(xué)習(xí)和生活情境中學(xué)語文、用語文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力。
案例一，在圖書館購書時進行識字、口語交際等學(xué)習(xí)。案例三，在準(zhǔn)備慶“六一”活動的情境中學(xué)習(xí)口語交際、與人合作，提高實踐創(chuàng)新能力。
（3）要拓展學(xué)習(xí)資源，增強跨學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合性和開放性。
三個案例都是結(jié)合學(xué)�；顒踊蛘Z文教材的訓(xùn)練點開展語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
評價主要以學(xué)生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的視頻資料等學(xué)習(xí)成果為依據(jù)。教師可以針對主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關(guān)學(xué)科教師、家長、社會人士參與評價。評價要關(guān)注學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識思考問題、解決問題的態(tài)度和能力。評價以鼓勵為主，既充分肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，又引導(dǎo)學(xué)生自我反思提升，不斷提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
案例三就充分體現(xiàn)了這一點。
二、結(jié)合所聽講座談?wù)勎覍鐚W(xué)科學(xué)習(xí)的淺顯理解。
提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，這既符合國內(nèi)外教育改革的大方向，又完全符合具有廣泛容納性的語文課程的特點�，F(xiàn)實生活不是按學(xué)科劃分的，融會貫通才能生存、生活和創(chuàng)造。要解決生活和工作的問題，是需要綜合運用多方面的知識和能力的，僅僅運用某個學(xué)科的知識和技能是不行的。重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是最大限度提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的需要。參考各國課程標(biāo)準(zhǔn)，就會發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)部的有機結(jié)合和學(xué)科外部的融通，突破學(xué)科界限，是一種課程建設(shè)和實施的傾向。通過尋找、發(fā)現(xiàn)語文課程與其他課程在內(nèi)容、主題、能力等維度的深度關(guān)系，建構(gòu)跨學(xué)科學(xué)習(xí)立體化網(wǎng)絡(luò)，可以更好地提升語文核心素養(yǎng)。
語文教師的跨學(xué)科教學(xué)強調(diào)大語文教學(xué)理念，注重學(xué)生學(xué)科共通能力的培養(yǎng)。它關(guān)注語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的橫向、縱向的融合與溝通，引導(dǎo)教師不僅局限于語文學(xué)科的范疇，而且把語文教學(xué)放在學(xué)生知識體系之中，作為其知識系統(tǒng)構(gòu)成的一部分來加以認識�？鐚W(xué)科教學(xué)可以充分發(fā)揮語文學(xué)科的工具作用，更好地服務(wù)于其他學(xué)科的教學(xué)；同時也充分利用其他學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，在開拓的視野中提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”不同于“綜合性學(xué)習(xí)。20xx年版課標(biāo)提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)是“在綜合運用多學(xué)科知識發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，提高語言文字語言能力”。20xx年版課標(biāo)明確提出的“綜合性學(xué)習(xí)”是“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系”，這二者是有區(qū)別的。以往的“綜合性學(xué)習(xí)”，“主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合�！倍翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，開展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會生活中的話題，進行探究活動。跨學(xué)科學(xué)習(xí)注重真實情境中的活動與體驗、問題與探究、設(shè)計與表達，發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。
我再引用南京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院院長張華對“信息時代的跨學(xué)科學(xué)習(xí)”闡釋：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的基本理念是為理解而學(xué)、為生活而學(xué)、為學(xué)科而學(xué)，是一種以解決真實問題為核心的深度學(xué)習(xí)方式。學(xué)科源于生活并為了生活。生活具有整體性，解決生活中哪怕看似極微小的問題，也往往需要多學(xué)科協(xié)作進行。因此，植根于生活的學(xué)習(xí)必然是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”�！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”絕不是為了迎合學(xué)生的表面興趣，犧牲學(xué)科邏輯的力量，把幾門學(xué)科的零散事實雜湊起來而成。恰恰相反，真正的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”是通過建立起學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的內(nèi)在聯(lián)系，而促進學(xué)生的學(xué)科思維與學(xué)科理解。
今后，在“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這一方面，我還要不斷地探索和實踐。
二年級語文新課標(biāo)心得體會11
研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版），發(fā)現(xiàn)更強調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四方面，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的；把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究”等語文實踐活動作為開展教育教學(xué)的基本要求，突出強調(diào)了語文實踐活動，綜合構(gòu)建素養(yǎng)性課程目標(biāo)體系，推進了育人方式的變革。在20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容部分新增了“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”，從三個層面來構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群：一是基礎(chǔ)型，關(guān)注語言文字積累與梳理；二是發(fā)展型，關(guān)注實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達；三是拓展型，關(guān)注整本書閱讀，跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這一變化體現(xiàn)出語文教學(xué)形式上有了很大的革新，今后的語文教學(xué)要在真實的語文情境，圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定語文實踐活動，指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。在課程實施部分的評價建議中，將過程評價貫穿語文學(xué)習(xí)的全過程，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和核心素養(yǎng)發(fā)展水平，體現(xiàn)多元主體、多種方式等特點。
二年級語文新課標(biāo)心得體會12
20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：強化了課程育人的導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；增強了指導(dǎo)性；加強了學(xué)段銜接。通過學(xué)習(xí)，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對今后的教學(xué)活動實施有了更多的思考及指導(dǎo)作用。
總體來說，兩版的課標(biāo)內(nèi)容，基本沒有變，即各個學(xué)段對語文基本知識、能力的要求的標(biāo)準(zhǔn)沒有變。學(xué)習(xí)新課標(biāo)結(jié)合實際教學(xué)，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設(shè)有“導(dǎo)語”，在單元導(dǎo)語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學(xué)中注重語文要素的落實，及時優(yōu)化調(diào)整教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)。
新課程理念注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的語文訓(xùn)練，它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學(xué)中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。
我將從實際情況出發(fā)，做到遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，領(lǐng)悟精神，和學(xué)生共同成長。
二年級語文新課標(biāo)心得體會13
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但是，一萬個讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo)，統(tǒng)一認識，不可自以為是的“見仁見智”。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機會直接聆聽專家的解讀，有利于增強我們的課標(biāo)意識，課改意識。
上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強了課程的育人導(dǎo)向，根據(jù)時代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置。最明顯的變化是強調(diào)在義務(wù)階段加強勞動課程和影視課程。前者糾正了教育與社會實踐的脫節(jié)，后者協(xié)調(diào)了教育與時代發(fā)展的一致�！敖滔氯ナ侵R，留下來的是素養(yǎng)”在課程實施中強調(diào)參與實踐，強調(diào)“悟”，很自豪這我們實踐的崗位制自主管理校本課程相契合。接著石芳教授又重點講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。三是細化了實施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。
下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個方面的變化：第一，強化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強了指導(dǎo)性。第五，加強了學(xué)段銜接。具體而言：新課標(biāo)就是一個核心，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議。
提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個方面。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。
在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個獨立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實用性閱讀與交流，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達，思辨性閱讀與表達三個學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進步，也是實踐的進步。
課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，對此，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老，學(xué)到老，與時俱進，為黨育人，為國育才。
二年級語文新課標(biāo)心得體會14
通過中國研修網(wǎng)，我首次關(guān)注到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版本）》，并在研修網(wǎng)上跟著北京師范大學(xué)文學(xué)院吳欣歆教授學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，吳教授將課程標(biāo)準(zhǔn)的實驗稿、20xx年版和20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)進行對比，一目了然地反映出20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程內(nèi)容上的變化，20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容改變了原來的識字與寫字、閱讀、寫話（習(xí)作、寫作）、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)這幾大板塊，而是變成了基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群這三大學(xué)習(xí)任務(wù)群。整個培訓(xùn)中，“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新概念是個高頻詞，通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)習(xí)任務(wù)群是由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，學(xué)習(xí)任務(wù)群是與義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)關(guān)系，每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升，同時各具特定的育人功能，整體推進與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合，各學(xué)習(xí)任務(wù)群不是簡單的并列關(guān)系，而是相互交叉、滲透的，體現(xiàn)了語文課程內(nèi)容的綜合性。要想吃透新版課程標(biāo)準(zhǔn)，還需要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、理解、才能用理論指導(dǎo)實踐。
二年級語文新課標(biāo)心得體會15
20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對學(xué)段目標(biāo)分別從識字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達交流、梳理探究四個方面進行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)；四是增強了指導(dǎo)性。細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學(xué)-評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估。合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。
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