觀課心得體會
當(dāng)我們對人生或者事物有了新的思考時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的觀課心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
觀課心得體會1
今天早上在福埔小學(xué)聽了一節(jié)受益匪淺的語文研討課。課后怎么反思？怎么在觀課之后，說出自己觀課的感受？一個星期有那么幾天經(jīng)常被學(xué)校派出去學(xué)習(xí)，觀課。在觀課的過程中，就像施麗聰老師早上所說：“在觀課完之后，不懂怎么表達觀課后的感受？”是的，我就是這樣。經(jīng)常在觀課之后，只能坐著聽個別評課者發(fā)言，完全不知道怎么表達自己的感受。早上聽完的評課這部分，我豁然開朗。
觀課就是給一個新老師一個很好的平臺，懵懵懂懂的走進課堂，不知道怎么和學(xué)生交流。每次出去觀課，每次回來就有很多的感悟，會有很多的發(fā)現(xiàn)自己原來也可以這樣做，吸收適合自己的教學(xué)方法和借鑒別人適合自己班級學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就像施麗聰老師所說：“從研究自己首先研究自己�！�
從現(xiàn)在開始我要做到“研究別人”。研究別人的什么了？研究別人在上課中，運用的教學(xué)方法和所運用語文的教學(xué)特點，觀課完之后，把自己最深的感受表達出來，做一個慢步型的老師�！把芯孔约骸庇^課完之后，開始做聽課筆記，聽課后的反思，寫出感受。發(fā)現(xiàn)個別的上課的老師教學(xué)方式適合自己，不能按部就班，只能借鑒，從借鑒中，找出屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。
一個目標(biāo)：“幸福”促進老師的輕松教書，學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。
觀課心得體會2
最近，聽了三節(jié)心理健康教育課，一節(jié)是《在挫折中成長》，一節(jié)是《搖葉多姿的自己》，還有一節(jié)是《感恩成就夢想》。聽了這三節(jié)課之后，本人有很多感受，在此略談幾點：
一、是心理健康課的常規(guī)常態(tài)還任重道遠。在校本課程中開設(shè)心理健康課已有十多年的時間，但是到現(xiàn)在為止，我們看這些課還發(fā)現(xiàn)，無論就內(nèi)容還是形式都還比較生澀。從學(xué)生的表情和行為來看，學(xué)生還沒有進入一種常規(guī)常態(tài)的意識，好多孩子的表情讓我們看到心理健康課在學(xué)生的心目中，還更多的是一件新鮮的事物，與納入學(xué)校正規(guī)的教育教學(xué)課程還有很大的距離。學(xué)生還不能以平常的心態(tài)來看待這樣一些課。從《在挫折中成長》這節(jié)課來看，學(xué)生的參與度遠遠不夠，特別是男生組完全沒有進入狀態(tài)，那種對心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來。明眼人一眼就看出，這是老師為了做一個錄像課而故意設(shè)計好的一個場景，學(xué)生完全沒有上心理健康課的經(jīng)驗和常規(guī)。老師也沒有進入課堂之中，面對學(xué)生的真情流露老師往往無動于衷，有時候干脆是一副冷漠的表情，缺乏心理健康老師最起碼的同理心。這樣的課完全沒有學(xué)生心理健康的意識在里面。在課堂中能夠流露真情的學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生沒有真情實感，說一些不痛不癢的官方話，缺乏情感的流露和表達。
二、是缺乏正確的觀點表達和對錯誤認(rèn)識的辨析。老師上課非常死板，缺乏生成性，PPT都是事先做好的，學(xué)生的討論沒有真實的展示，課堂完全按照老師的預(yù)設(shè)來進行各個環(huán)節(jié)。這主要由于缺乏正常的課堂教學(xué)常規(guī)的建立而讓臨時開設(shè)的心理健康課，缺乏足夠的靈性和活力。比如學(xué)生在討論如何戰(zhàn)勝挫折時，有些學(xué)生提出通過玩游戲暫時遺忘挫折和痛苦。面對這樣的問題，老師缺乏引導(dǎo)學(xué)生及時辨析的能力。忽視課堂的生成性，沒有抓住教育的契機，對學(xué)生進行教育和正確引導(dǎo)。
三、是缺乏合乎心理特點的教學(xué)設(shè)計。心理健康課更應(yīng)該按照心理的特點來進行設(shè)計，但是在這幾節(jié)課中確有一些地方做得不夠好。比如在《感恩成就夢想》這節(jié)課中，授課老師不注重去營造一個寬松的環(huán)境，而是讓學(xué)生端端正正地坐著，這不利于學(xué)生自由想象地發(fā)揮。另外還有背景音樂的設(shè)計不好，不但沒有起到很好的促進作用，而且擾亂學(xué)生的視聽，干擾學(xué)生的討論和自主學(xué)習(xí)。在《搖葉多姿的自己》這節(jié)課中，學(xué)生有大段的時間去自己活動，這里給予學(xué)生的時間太長，整節(jié)課顯得過于沉悶，過于簡單，內(nèi)容也不充分，學(xué)生的交流和自主表達也顯得過于匆忙，沒有深入學(xué)生的內(nèi)心，沒有真情的流露。另外還有一個重要的問題就是這三個老師都沒有給學(xué)生一個安全的心理環(huán)境，學(xué)生的表達不充分，情感流露得不充分，很多話都是說教性的，不痛不癢的。學(xué)生說的不是自己的心里話，而是一些官方話，是一些大而空的話，是一些人云亦云的廢話，沒有深度沒有情感。從這一點來看，這些心理健康課完全背離了促進學(xué)生心理健康發(fā)展的課程宗旨。從很多學(xué)生表現(xiàn)的課堂細節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)這些課完全不是一種常態(tài)化的心理健康課，是一種應(yīng)景性的是為參加比賽而匆匆錄制的課。這充分說明我們的心理健康課距離常態(tài)化還有很大的距離，在我們的學(xué)校教育中還沒有充分發(fā)揮心理健康課的作用，心理健康課乃至心理輔導(dǎo)還處于學(xué)校教育的邊緣化地帶。特別是在我們一些高中學(xué)校，這種情況更為普遍。這就進一步促使我們確實要抓好我們心理健康課和心理輔導(dǎo)工作的落地，讓學(xué)校教育展示出心理健康課在學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展中的重要作用。一方面是社會不少有識之士和一些家長，已經(jīng)充分認(rèn)識到學(xué)生心理健康的重要作用，另一方面是我們很多學(xué)校急于抓升學(xué)率，抓應(yīng)試教育，而忽視了不會立竿見影的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的重要作用。要切實改變這種局面，就要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，以及我們的家長和學(xué)生，能夠真切感受心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的作用。
觀課心得體會3
認(rèn)真學(xué)習(xí)了《觀課議課的準(zhǔn)備》這一節(jié)的內(nèi)容之后，讓自己思考了很久的是其中的一項：觀課議課的參與人員。
專家講：參與人員可以有專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、老師、學(xué)生……，那么要精簡的話，首先是簡家長，其次是簡領(lǐng)導(dǎo)、簡專家、簡學(xué)生，最后剩下觀課議課的主體——教師。而這個主體中同學(xué)科（甚至同年級）老師人多共同語言多，可以參與觀課議課。象我們這種小特科的教師還是渴望跨學(xué)科觀課議課的。首先，我們小科教師為數(shù)少，參與的人員與課程都比較少，學(xué)習(xí)的機會就比較少了。其次，我認(rèn)為共同語言多有利于深入研究，不同語言多卻有利于開闊視野，取長補短，除了具體教學(xué)內(nèi)容，畢竟學(xué)科間還有很多可以互相啟發(fā)和借鑒的東西。其它學(xué)科的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式我還是都可以拿來借鑒的。所以我也真誠的希望學(xué)校不要將語、數(shù)等大學(xué)科搞成學(xué)科式教研，而把我們小科教師拒之門外。
“如果只有我一個人，怎么辦？只要不墜青云之志，在課堂教學(xué)實踐中堅持觀察、反思、改進，“人人可以為堯舜”！”同意此觀點，但我會很寂寞、很無助。
觀課心得體會4
近幾天我學(xué)習(xí)智慧課堂相關(guān)資料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱呼，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當(dāng)，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質(zhì)的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結(jié)合型，從“權(quán)力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學(xué)教學(xué)工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結(jié)果并沒有帶來學(xué)生的發(fā)展和飛躍，我彷徨、猶豫、迷�！恢痹趯ふ业拇鸢�。在學(xué)習(xí)了智慧課堂相關(guān)資料后，使我在平常教學(xué)中的問題暴露無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的角色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學(xué)生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺乏職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在學(xué)習(xí)中充分體會參與的快樂，合作的愉悅；會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞；使孩子們備受激勵和鼓舞；使抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教育的真諦在于啟迪智慧；智慧型教師充盈著自由的快樂，當(dāng)人以功利化的心態(tài)去應(yīng)對周圍的世界，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個世界只是實用主義的關(guān)系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸其中，也無法領(lǐng)略其中的意義。智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎(chǔ)上，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需要。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在世界轉(zhuǎn)換成了屬我的。生活世界，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們力量的�！傲Ⅲw教師”。
社會的發(fā)展，需要我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
觀課心得體會5
11月9日~10日，風(fēng)和日麗。我和武進區(qū)其他13位老師一行來到淮安，觀摩了全省小學(xué)數(shù)學(xué)評優(yōu)課比賽。三天的觀摩學(xué)習(xí)，緊湊而充實。回想起1*年的淮安之行，這次收獲更多的是思想的洗禮，心靈的啟迪。讓我飽嘗了一次好吃又營養(yǎng)的“精神大餐”，真是感慨良多。
課前交流：猶如一劑強心針
這次學(xué)習(xí)，我留心了比賽選手的課前交流。一直以來，我們借班上課，特別注意去備好教學(xué)預(yù)案，甚至把課上出現(xiàn)的種種可能都設(shè)計的非常周密，可以說把百分百的精力和注意力都集中在了課堂，但教學(xué)效果有時候還總是與自己的期望有差距。是什么原因呢？由這次優(yōu)課評比觀摩活動我悟出了一個道理-一堂成功的課，離不開成功的課前交流。良好的課堂氣氛可以成為啟迪智慧的鑰匙，這次上課的幾位老師都深諳此道，他們的課前談話,是那么的親切,那么的自然,而且談話的內(nèi)容又和授課內(nèi)容息息相關(guān),或埋下伏筆,或設(shè)置懸念,或緩解氣氛……，由此可以看出，課前談話交流十分重要，這短短幾分鐘，不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，還是教師知識儲備和人格魅力的展現(xiàn)，這樣的交流猶如一劑強心針，浸潤了學(xué)生的心田�；仡櫵牭�13節(jié)課，大致可分以下幾類：
一、介紹型
13位選手中有四位老師采用這種方式，也就是先做自我介紹，然后讓學(xué)生圍繞老師談?wù)勊麄兏信d趣的話題，再讓學(xué)生作自我介紹，從一連串的交流中撫平孩子的心態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用話筒。其實，與人交往的“第一印象”是非常重要的，只有在初次見面時，成功的把自己介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠接納自己，才是成功上好一節(jié)課的前提。與教師有關(guān)的信息是學(xué)生最感興趣的話題，不管是老師的姓名，還是教師的形象，他們都有強烈的好奇心。如果學(xué)生一旦對老師產(chǎn)生“好感”，而被老師的獨特魅力所吸引的話，那么老師接下來的教學(xué)自然會水到渠成。
二、激勵型
沭陽的一位選手選擇交流方式很特別，他向?qū)W生這樣介紹：今天有很多攝像機給我們錄像，真像在拍電影，在這部電影里，你準(zhǔn)備當(dāng)什么角色呢？學(xué)生異口同聲說主角，老師故意質(zhì)疑道：那我呢？學(xué)生回?fù)粽f：配角，師：那想要做好主角該怎么做呢？生：……師：好！那我就做個最佳男配角吧！全場大笑，僵硬的氣氛得以緩解。
這位老師創(chuàng)造了一個每人都希望自己是勇敢的人的教學(xué)情境。一句表揚，一句激勵，寥寥數(shù)語，學(xué)生的情緒一下子被感染，從而激發(fā)了學(xué)生的自豪感和上進心。就這樣，形成了一個平等、和諧、輕松、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，這也為課的開始奠定了基調(diào)。
三、交待型
所謂交待也就是向?qū)W生說清楚課堂的要求。一位選手因為課堂上他要采取四人圍坐一起小組合作的教學(xué)方式，在課前他這樣交待：
師：往下看，發(fā)現(xiàn)什么？（人可真多�。。┻@么多的老師來聽課，我們該怎么辦？
生；回答時聲音要響亮。
師：對，聲音響亮；但現(xiàn)在只有2個話筒，怎么辦？
生：誰說話時，把話筒傳過去。
接著交待：①上課要小組合作的時候，分4人一小組，并征求大家這樣是否可行；（是）
�、谛〗M要有組長、記錄員等，你們有嗎？（有）
�、圻�要每小組有兩塊橡皮、一把直尺、兩支筆都有嗎？（有）
�、懿⒆寣W(xué)生用半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么。（學(xué)生商量）
這位老師在課前不厭其煩的交待了上課時每人該做些什么以及注意點，特別是要學(xué)生用“半分鐘的時間商量每人在小組里該做什么”更是值得我們學(xué)習(xí)。這樣的交待，一方面保證保證上課順利、流暢的進行下去的；另一方面，也使得學(xué)生知道在上課時自己該做什么有了一個明確的方向，從而增強了課堂教學(xué)效果。
四、游戲型
愛玩游戲是孩子們的天性，每個小學(xué)生都喜歡做游戲的。所以在課前采用游戲調(diào)和氣氛也是一種不錯的選擇，不過游戲的內(nèi)容一定要適度、要精心挑選，否則會讓孩子過于興奮，當(dāng)鈴聲響起時無法進入上課狀態(tài)。本次比賽的選手，他們選擇的游戲都與本課的知識有關(guān)，這樣，既能通過它來調(diào)節(jié)課堂氣氛，消除緊張情緒，增進師生的友誼。同時它也能為新知打下伏筆，在教學(xué)時還能起到回顧的作用。
縱觀以上師生交流的幾種方式，可謂是各師各法，各有不同，但相同的是老師都在給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。讓他們習(xí)慣在大場合下表達、用話筒敢說話，這樣課堂上學(xué)生才不會怯場，教學(xué)過程才能進行得更順利。
巧妙的設(shè)計：好似一線穿珠
能登上省級比賽的舞臺，各個都是教學(xué)精英，每節(jié)課的教學(xué)預(yù)案設(shè)計都是無可挑剔的。其中，通師二附的吳冬冬老師演繹的《認(rèn)識長方體和正方體》一課，在如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念方面，很值得我們大家學(xué)習(xí)。
1.重視動手操作
在傳統(tǒng)的長方體教學(xué)中，一般會讓學(xué)生直接觀察長方體物體，從而認(rèn)識長方體的各種特征，但這樣的認(rèn)識對于學(xué)生來講，留給他的是一個長方體的物體，而不是一個幾何形體。讓我們看看吳老師的課堂，他是先從認(rèn)識長方體的“零部件”開始的：通過一個雖然簡單但卻是學(xué)生感興趣的“切土豆”這樣一個活動，學(xué)生自主、自然地認(rèn)識了平滑的“面”、兩個面相交形成的“棱”、三條棱相交形成的“頂點”。我想，有了這樣一個真切的體驗，長方體的面、棱、頂點這幾要素會深深地印在學(xué)生的腦海中，而且一定不是三個孤零零的元素，而是一個動態(tài)形成的過程：說到棱就不僅僅是一條邊，而是兩個面相交后出現(xiàn)的，說到頂點就不僅僅是一個點，而是三條棱支撐而成的，這樣的認(rèn)識多深刻，它對于學(xué)生在后面形成長方體的空間認(rèn)識奠定了一個非常好的基礎(chǔ)。接下去的課堂還有一幕：在認(rèn)識長方體棱的特點時，吳老師不是讓學(xué)生先簡簡單單觀察一個長方體物體，然后引著學(xué)生去找棱的特點，他是創(chuàng)設(shè)了一個小組活動：選擇合適的小棒去搭建一個長方體框架。學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)相對的四條棱所用的小棒根數(shù)是一樣的，很自然地體會到了相對的棱長度相等這個特點，這樣的體驗留給學(xué)生的就是一個清晰的表象，而不僅僅是記住了這樣一個結(jié)論。
2.重視表象積累
學(xué)生形成的空間觀念應(yīng)該是“整體的、深刻的、概括的”，即一旦需要提取這一觀念就應(yīng)該是鮮明的形象，而且是總體的簡約的出現(xiàn)�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀”，分解圖形、想象實物就要學(xué)生具有豐富的想象能力，這些想象既有助于學(xué)生空間觀念的建立，又有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在積累了許多長方體的表象特征后，吳老師并不是簡單地運用這些特征進行相關(guān)的計算練習(xí)，而是安排了幾個有意思的小活動：1.逐次擦去棱，想象長方體，直至留下三要素：長寬高；2.根據(jù)長寬高想象長方體的6個面，選擇合適的長方形配面，領(lǐng)悟面的特征；3.根據(jù)已知的長、寬、高，想象這是一個什么物體；4.根據(jù)一些數(shù)據(jù)猜想生活中的物體。我想，在經(jīng)歷了這幾次空間想象之后，長方體最終在學(xué)生腦海中形成的一定是一個既清晰又簡約的形象。
3.重視聯(lián)系生活
空間感的形成源于學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生的空間知識來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常密切。學(xué)生的生活實際是理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)空間觀念要將視野拓寬到生活空間，充分利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗。吳冬冬老師的《認(rèn)識長方體和正方體》一課設(shè)計了這樣一個練習(xí)：
1、一個物體的長、寬、高分別是10米、2.5米、3米，這個物體是（ ） a教室 b公共汽車 c家用冰箱
2、一 個物體的長、寬、高分別是6厘米、6厘米、6厘米，這個物體是（ ） a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒
3、一個物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和2厘米這個物體是（ ） a魔方 b數(shù)學(xué)書 c文具盒
4、一個物體的長、寬、高分別是24厘米，17厘米和0.1毫米這個物體是（ ）？
從心理學(xué)的角度分析，表象是對感知過的事物不在面前，而在頭腦中再現(xiàn)出來的形象，吳老師在這里將長方體與正方體的認(rèn)識與我們的生活實際緊密結(jié)合起來，用生活經(jīng)驗支撐對數(shù)學(xué)概念的理解，這一處理真是令人叫絕。細細品味吳老師的課，好似春雨“潤物細無聲”，細膩、自然，又如一壺好茶，濃醇獨特，意趣盎然。
觀課心得體會6
今天，豫靈各校骨干教師代表9人，參加了市二小教研室組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“獨學(xué)”研討會。五樓偌大的會議室里早早坐滿了前來聽課的師生近五百人，教研室薛艷云老師主持會議，仁杰主任、李智民老師、許紅娟老師前來聽課，就連張建超、雷藝芳老師也前來參加，和大家一樣，都急于想知道課堂上怎樣組織“獨學(xué)”。
研討會在市二小尹娜老師的《三角行認(rèn)識》中拉開了序幕，在建設(shè)小學(xué)李淑娟老師的《解方程》中推向了高潮，李智民老師的精彩點評，仁杰主任的精辟見解，使我對“獨學(xué)”有了更深刻的認(rèn)識。
一、 大膽讓學(xué)生“獨學(xué)”
今天的課已改常態(tài)，變轟轟烈烈為靜靜自學(xué)，大膽放手讓學(xué)生“獨學(xué)”。第一節(jié)課四讀教材，一讀課本，看自己說的對不對；二讀課本，找出重點字詞理解概念；三讀課本，明晰三角形的特征；四讀課本，理解三角形的底和高并畫高；由淺入深，層層深入。第二節(jié)課三讀教材，一讀課本會列方程，二讀課本會解方程，三讀課本理解概念，在三讀中，學(xué)生經(jīng)歷自學(xué)體驗，掌握知識。
這兩節(jié)課是市二小、建設(shè)小學(xué)兩個優(yōu)秀團隊集體智慧的結(jié)晶，整節(jié)課以讀貫穿始終，以獨學(xué)為課堂主線，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計獨到、新穎，使學(xué)生在“讀”教材中發(fā)現(xiàn)、感悟、思考。
二、 教師要深入“獨學(xué)”
一個不會讀書的教師，決不會培養(yǎng)出會讀書的學(xué)生。要求學(xué)生讀書，教師要先讀書，要求學(xué)生獨學(xué)，教師先要深入的獨學(xué)。教師只有會讀教材，理解編者意圖，才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀教材，教師只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教材重難點，才能設(shè)計出具有層次性引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本的問題鏈。
教師讀書要站在更高的層次，讀教育理論、教育專著，養(yǎng)成多讀書、勤讀書的好習(xí)慣，才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書、提高閱讀水平，形成自學(xué)能力。
三、 反思“獨學(xué)”
今天，你讀書了嗎？今天的課堂，你組織學(xué)生獨學(xué)了嗎？盡管這兩節(jié)課經(jīng)過精心設(shè)計，每個環(huán)節(jié)盡善盡美，還是被任主任聽出了破綻，“獨學(xué)”時間沒留夠，老師的'問題剛出示，三分鐘、甚至一分鐘不到、老師就讓學(xué)生匯報。反思我們的課堂，急于完成教學(xué)環(huán)節(jié)，和學(xué)生搶時間，再加上學(xué)生閱讀能力差，獨學(xué)時間更短，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)多少？
獨學(xué)是小組合作學(xué)習(xí)的起點，獨學(xué)的背后是對學(xué)、群學(xué)，只有獨學(xué)在課堂上真正發(fā)揮了作用，我們的小組合作學(xué)習(xí)才算落到實處。
今天我校有幸承接了市教研室主辦的“獨學(xué)”研討課任務(wù)，由我校長期以來參與“引導(dǎo)—自學(xué)”課題實驗的李淑娟老師主講《解方程》一課，接到任務(wù)后，我校備課組采取“個人初備、集體研討、完善整理、結(jié)合實際、教后反思”的思路，最終達成共識，形成定案。
打造高校課堂的核心就是讓教師由傳統(tǒng)的“二傳手”角色，鼓勵學(xué)生“一傳”，放手發(fā)動學(xué)生自學(xué)。在課堂上，如何組織學(xué)生獨立學(xué)習(xí)教材，自己解決問題，提出問題，是我們思考的問題之一。相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、利用學(xué)生是我們整堂課教學(xué)設(shè)計的觀念。在本節(jié)課的教學(xué)中，我們采取“三讀教材”的方法，即：一讀教材，會列方程；二讀教材，會解方程；三讀教材，理解定義。讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在一讀教材中，通過讓學(xué)生仔細閱讀例題及主題圖，獨立思考、想一想能列出哪些方程，并讓學(xué)生講出列方程的依據(jù)，最終確定以4x=12為例來研究方程。在這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，就是讓學(xué)生自己學(xué)，找出“不會的”。在二讀教材中，我們大膽放手讓學(xué)生先嘗試去解決，允許學(xué)生有不同的解法（甚至是學(xué)生錯誤的解法），然后通過同桌對學(xué)，小組群學(xué)，讓學(xué)生對各種解法進行討論交流，各抒己見，表達想法。當(dāng)學(xué)生對各自的想法爭論不休時，到底哪種解法是正確的呢？這時老師適時的引導(dǎo)學(xué)生“他們的解法對嗎？如何正確書寫，課本是最好的老師，繼續(xù)閱讀課本�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住教材中“x是12的因數(shù)”、“等式兩邊都除以4”兩個對話框，使學(xué)生理解兩種解法的思路，同時通過閱讀，使學(xué)生“讀”會解方程的書寫格式。為了使學(xué)生對所“讀”的知識能夠熟練掌握，接著又讓學(xué)生再解4x=12這個方程，從中發(fā)現(xiàn)解方程的解題步驟。在三讀教材中，老師讓學(xué)生先根據(jù)自己的理解，試說方程的定義，之后讓學(xué)生對照課本再讀教材，并畫出重點的字詞，并說出這些字詞為什么重要，你是怎么想的，從而理解解方程的定義。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，還是以“獨學(xué)”為主線，教師加以適時點撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握“解方程”的內(nèi)涵。最后通過對“方程的解”與“解方程”的區(qū)分，進一步深化學(xué)生對“解方程”這一知識的理解。
教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)藝術(shù)的探索也是無窮盡的。老師們，成功往往寵幸勤奮的探索者，讓我們堅持學(xué)習(xí)與研究、實踐與反思，讓高效課堂成為我們探索的終極目標(biāo)，讓學(xué)生在“我會讀”中獲得自主發(fā)展。相信有市教研室的科學(xué)引領(lǐng)，我們一定能用智慧演繹多彩的教育生活。今天我所說的僅僅是我校的一點做法和體會，希望老師們多提寶貴意見
觀課心得體會7
特意把蘇軾的文章《記承天寺夜游》放在最后一個來觀評，因為我喜歡蘇軾，對執(zhí)教者存在一種期待。等仔細觀看完。還好，丁慎杰老師沒讓我失望。這節(jié)課丁老師徐徐道來，聲情并茂，入情入境。讓我不禁隨著他來到承天寺和蘇軾張懷民一起賞月，一起感嘆。我認(rèn)為丁老師課成功的關(guān)鍵是他抓住了文言文教學(xué)的本質(zhì)特點：品讀，分層次，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生走進蘇軾的內(nèi)心世界，讓學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。例如他引導(dǎo)學(xué)生抓住“蓋”來品味蘇軾的發(fā)現(xiàn)優(yōu)美夜色的欣喜之情，教師的設(shè)計真的很自然很巧妙。結(jié)合時代背景來理解文章主旨屬于知人論世的解讀方法，丁老師深厚的文化底蘊和嫻熟地課堂駕馭能力讓每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都顯得流暢自然，這不是一日之功，當(dāng)時他自己生活閱歷、讀書經(jīng)驗、教書智慧等多種因素的綜合實力的體現(xiàn)。總之，這是一節(jié)很讓人享受的古文教學(xué)課例。
觀課心得體會8
在講座之前，老師用幾句簡單的話介紹了自己，聽完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽著有點困難，但是總覺得有種親切感。
孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對我們來說都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們在教學(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學(xué)反思。聽了孫老師的講解之后，我覺得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現(xiàn)在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學(xué)，可以提高教師的專業(yè)水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，這比聽課評課有一定的優(yōu)勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，由學(xué)生的活動中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節(jié)課一無所知，臨時坐進課堂。一節(jié)課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學(xué)情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會心里暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。
總之，無論是教學(xué)中的那個環(huán)節(jié)，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節(jié)，否則，將無法達到這節(jié)課最好的效果，聽了這節(jié)講座之后，對我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環(huán)節(jié)做好、做細。
觀課心得體會9
看了三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)實錄，自覺受益匪淺，收獲頗多。下面分別談?wù)剬坠?jié)課的淺顯看法。
第一節(jié)：教師組織課堂能力強，各個環(huán)節(jié)流暢自然，達到了相應(yīng)的教學(xué)目的。課堂駕馭能力明顯很強，對課堂中每一個環(huán)節(jié)落實相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的處理方法很得當(dāng)，能夠讓學(xué)生在愉悅自然的狀態(tài)下投入學(xué)習(xí)的氛圍中，真正做到了潛移默化，而不是灌輸、給予；對課堂中的細節(jié)處理很到位，善于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使每位同學(xué)能夠有足夠的熱情參與到學(xué)習(xí)中，確保了教學(xué)目標(biāo)的落實；教師對教材的研究極其深透，能夠把教材化為對學(xué)生進行語文教育的積極的典范，既提升了學(xué)生的基礎(chǔ)能力，又增強了學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)。
第二節(jié)：教師的教學(xué)方法對講授本科非常有效，特別是對教學(xué)難點的突破，很到位，能有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難點。教師的教學(xué)語言能夠非常自然地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而降低學(xué)習(xí)難度。教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具對學(xué)生進行引導(dǎo)，推動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加容易的接受教學(xué)內(nèi)容理解教學(xué)重難點，提升課堂效益。教師對課堂的主體也就是對教材的解讀似乎稍顯薄弱，建議可以用更長的時間，做更加深刻的講解和引導(dǎo)。
第三節(jié)：教師教學(xué)的課堂教學(xué)理念和基本思路方法非常先進，特別是對作為小學(xué)生的孩子們的思想教育的滲透和引導(dǎo)，能夠更加積極有效，推動學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀。教師在教學(xué)中，能夠以比較恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄍ苿訉W(xué)生的素養(yǎng)和能力的形成，能夠從知識、方法、能力等方面，全面的展開自己的教學(xué)活動。自我感覺，美中不足的是教學(xué)方法的使用稍顯單一，特別是對教學(xué)重難點的突破可以使用更多的方式加以突破。
總結(jié)三位老師的課堂，有以下幾點非常值得學(xué)習(xí)。一是以學(xué)定教、以教帶學(xué)，教師能夠時時處處以學(xué)生的學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，擬定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計課堂教學(xué)；二是選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升；三是課堂教學(xué)駕馭能力極強，能夠圍繞學(xué)生的課堂反映，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄕ归_教學(xué)。
觀課心得體會10
觀摩了王磊老師的全國優(yōu)質(zhì)課的錄像，我學(xué)習(xí)到了很多，王教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以英語歌曲、歌謠、TPR活動或日常生活對話引入新課，運用“任務(wù)型”教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。王教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題，努力讓自己的課堂做到更好。
一、教師扎實的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數(shù)王教師教學(xué)語言的運用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確，并且優(yōu)美、自然，課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，這是我們在平時教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。這次觀摩課上我們看到教師語言能力優(yōu)異，發(fā)音準(zhǔn)確，在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。王教師有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學(xué)語言充實。教態(tài)親切自然，表情豐富，教學(xué)手段靈活多樣。王老師，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，TPR活動運用得很好，這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)設(shè)計靈活、新穎，別具一格
王教師從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，以活動為載體，在活動中將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成一個個具體的小任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)英語并學(xué)會用英語，王老師的教學(xué)思路設(shè)計的都很好。首先，上課前就讓孩子們做熱身活動活躍課堂氣氛，然后從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對話討論，最后拓展，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，孩子們都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。王老師通過各種操練給了孩子們很大的空間，緊緊抓住小學(xué)生活潑好動、思維活躍的特點，注重學(xué)生聽說讀寫能力的發(fā)展，使得學(xué)生在課堂中成為主角，而教師也不是單純的旁觀者，既是傾聽者更是出色的指揮者，整個課堂中師生關(guān)系融洽有序。王教師引導(dǎo)得法，在學(xué)生進行各項活動之前教師都先做個示范，學(xué)生雖然不一定聽懂老師的指令，但就因為有他的示范表演，所以，學(xué)生總能很快領(lǐng)會老師的意圖，積極地開始課堂活動，體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計上采用分解難點、分步呈現(xiàn)、逐步擴展、層層深入的方式，注意示范的質(zhì)量，保證學(xué)生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學(xué)生掌握新的語言形式。他將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合，注意語言的整體性，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，教學(xué)活動貫穿始終�？傊�，整堂課學(xué)生都在不斷地運用所學(xué)的語言來進行交流，切實做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運用能力。
三、教師的個人魅力在課堂上的作用
小學(xué)英語一個重要的任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想必這幾乎成了每個英語基礎(chǔ)教育工作者的“座右銘”。正因如此，王老師用夸張的動作和富有煽動性的語言吸引了學(xué)生和聽課的老師，充分地展現(xiàn)教師的個人魅力，創(chuàng)造良好的師生互動，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在老師設(shè)計的一個個富有童趣、活潑的游戲中鞏固所學(xué)語言，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，課堂的有效性體現(xiàn)得淋漓盡致。讓我們不能不承認(rèn)這是王老師的個人魅力在其中起了很大的作用。
觀課心得體會11
參與活動以來，已聽了六節(jié)課堂達標(biāo)課，總體感覺真的是百家爭鳴，百花齊放�？吹搅撕芏嘈路f的設(shè)計，獨具匠心的信息技術(shù)設(shè)計，老教師有老教師的沉穩(wěn)，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導(dǎo)，李老師的視頻激情，丁老師的現(xiàn)場錄制饋……無不展示著我們的教學(xué)富有個性，導(dǎo)學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語文素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語文教學(xué)的根本。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、教師的設(shè)計理念新穎。鼓勵了學(xué)生對文本的多元解讀，構(gòu)建了活生生的課堂，使學(xué)生感受到自己是一個建設(shè)者。課堂上精彩紛呈的對話，以師生作為讀的主體，透過語言現(xiàn)象透視了文本蘊含的豐富信息。教師用一個教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗與感悟中提升了文本的價值。整個過程中，根本找不到老師說教的影子，有的只是學(xué)生靈動的激情和反應(yīng)，沒有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。
2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。
二、教學(xué)的同時，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、教師及時的表達提升了學(xué)生的表達質(zhì)量。在學(xué)生觀察體驗最為深入之時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生將所見所感表達了出來。由于學(xué)生處于觀察體驗的興奮點，所以表達自然精彩獨到，表達能力得到了提升。
2、教師的評價啟迪了學(xué)生的思維，回歸真實。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。
3、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識的主人，主動的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
觀課心得體會12
上個月去了一趟洋思中學(xué)，隨堂聽了初三《圓的性質(zhì)（2）》一課，聽后覺得很雷人。因為這一種八九十年代的教學(xué)模式的課。因無情境創(chuàng)設(shè)這一環(huán)，就無學(xué)生獨立探究新知的過程，更無學(xué)生談自己不同看法的過程，好像就是為中考而生的一群人，在一堂課中大容量地解題，提煉方法……
上課伊始，教師畫好圓，做直徑AB,反復(fù)強調(diào)圓的對稱軸是直徑所在的直線，重點是“直線”兩字，不然中考要失分。然后問AE與EB什么關(guān)系？弧AC與弧CB什么關(guān)系？弧AD與弧DB什么關(guān)系？不要猜想，直接證明，大聲朗讀性質(zhì)定理，做基本練習(xí)鞏固以上兩個知識點，學(xué)生板演兩個習(xí)題，主要目的是看書寫格式的嚴(yán)密性，接下去就是大容量的反復(fù)練習(xí)，師問生答，高效進行，至少可完成7、8個幾何問題。再無學(xué)生討論或交流等其他活動。然后邊口答解題過程（一概用口答進行）邊提煉方法：找基本圖形——Rt△,用勾股定理即可。最后寫滿7、8個幾何問題的作業(yè)紙當(dāng)堂寫出過程，來不及時午自修繼續(xù)清除（即堂堂清）。
我本人認(rèn)為這種教學(xué)模式必須在初一奠定基礎(chǔ)掃除障礙后，初三才可高速高效使用這種訓(xùn)練式的教學(xué)手段，難怪他們重獎的是初一老師的教學(xué)成果。這種模式下的學(xué)生是一位解題能手和機器，鮮有質(zhì)疑，沒機會用自己的眼光發(fā)現(xiàn)結(jié)論，他們的模式是把我們的創(chuàng)設(shè)情境和探究新知這一環(huán)換做看書和鞏固（出幾道基礎(chǔ)題檢查自學(xué)結(jié)果）。只要你會背某個結(jié)論，然后會很好的練熟這個結(jié)論，用功利的角度來說，他一定會考好卷面上的分?jǐn)?shù)，中考怎能無往而不勝？
上一堂科學(xué)課也同樣雷人，連科學(xué)的結(jié)論也無需探究，直接給予，記住會用即可，想來也是，如果不略去創(chuàng)設(shè)情境和探究新知這一環(huán)，45分鐘自學(xué)看書的時間就沒有了，你要分?jǐn)?shù)，就只能如洋思般舍棄。
拷問中國的教育，這算改革嗎？值得向全國推廣嗎？難怪中國大地不能出一兩個獲諾貝爾獎的人才了。因為充斥北大清華的估計很多都是這些考試能手。我悲哀新課程理念還沒走多久，又叫我們?nèi)W(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)模式，其實這也是我們這類學(xué)校的悲哀，要生存怎可無分?jǐn)?shù)？那好吧，要說抓分?jǐn)?shù)，我們雖無寄宿制，但只要抓住中午自修和第八節(jié)也夠了，活動少搞，只要拼死力，相信我們也有個中人物的。
當(dāng)然我也反思目前如不先抓分?jǐn)?shù)，只要為學(xué)生將來著想的教學(xué)理念，估計我們的學(xué)校就因沒過硬的分?jǐn)?shù)不被家長承認(rèn)，也走不了多久就被淹沒在三流隊伍中，所以我們兩難，理念分?jǐn)?shù)兩手抓，面對低質(zhì)量的生源，我們更累。而我們更羨慕的是另一所名�！獡P州梅嶺中學(xué)，她有高質(zhì)量的城市生源，所以不學(xué)洋思，也既可以擁有高素質(zhì)教育又取得了高分，現(xiàn)實中這樣幸運的學(xué)校有幾所？其實象我們這樣的學(xué)校挺多，是否通過絕地反擊，先學(xué)洋思再學(xué)梅嶺，那就請學(xué)校先確定目標(biāo)——先分?jǐn)?shù)或先素質(zhì)？這就是我江蘇之行的所思所想。
觀課心得體會13
聽完這幾位優(yōu)秀教師的說課后，使我對美術(shù)說課又有了新的認(rèn)識與理解，同時也對自己進行了教學(xué)上的反思，這幾位老師的課，每一堂都具有學(xué)習(xí)的意義，各有各的特點，每一節(jié)課都是精心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，有的突出了以活動為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的實踐活動，有的將教學(xué)思路，尤其是對五美的探索與學(xué)習(xí)，沉浸式教學(xué)理念的引導(dǎo)，還有綜合性材料的表現(xiàn)與運用，以及環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計，多元化的評價，都讓我對說課有了進一步的理解。
接下來，閆老師的點評更是有了新一層面的認(rèn)識，她講述到如何把說課做得很精彩，首先圍繞兩個問題，1。我說的是什么？2。我是怎么做到的？對說課的理解與運用，把過程說清楚，設(shè)計意識，教學(xué)理論講明確，敘述清重難點怎么解決？從教學(xué)過程中引發(fā)探究，詳細展現(xiàn)。讓觀眾熟知三維目標(biāo)的準(zhǔn)確與具體，最重要的是學(xué)有所用和情感上的升華與運用，具體到每一件事，對情感的體現(xiàn)貼近于生活的實際性，并列舉作品，加深了解學(xué)生應(yīng)用的成果。
然后，解決難點時過程要清晰，通過什么方法解決的還要有具體的前瞻意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，接下來是對說課中的板書的見解，板書設(shè)計是展示過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可通過線路圖，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生思維，做到每個環(huán)節(jié)都緊扣于學(xué)生。
最后，對于這些知識，梳理完后，都能歸結(jié)于高老師課前所講述的美術(shù)說課的巧妙之法，圍繞三個方面，提出六大素養(yǎng)，分成18個基本點，以科學(xué)、時代性、民族性為基本。培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心課程的梳理，四個原則的把握，如何備課，如何設(shè)計板書形式，多方面的準(zhǔn)備，整體的規(guī)劃教學(xué)過程的安排與運用，還有反思的提升，都講述的面面俱到，層次清晰。
經(jīng)過這次的授課活動，更加明確了自己的奮斗目標(biāo)與方向，刻苦鉆研，積極向豐富經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)基本功越來越扎實，努力成為一名有深度的美術(shù)教師。
觀課心得體會14
9月18日下午，在我校教科研副主任王老師的帶領(lǐng)下我來到雙崗小學(xué)，有幸觀看了廬陽區(qū)的微課展示活動，我感到幸運是因為能有機會學(xué)習(xí)一種新型的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式。出發(fā)前我激動的心情已經(jīng)久久不能平復(fù)，以前看過微小說，也看過微電影，而對于微課雖有所耳聞卻從未親見。此次的微課展示活動分三個環(huán)節(jié)進行，第一環(huán)節(jié)觀看由雙崗小學(xué)老師自己制作的微課視屏；第二環(huán)節(jié)由專家點評提出改進意見并向在場的老師傳授更專業(yè)的微課知識技能；第三環(huán)節(jié)便是在場老師與專家互動過程。
通過此次活動我頗有收獲，以下談?wù)勎业男牡皿w會：
一、認(rèn)識到什么是微課
微課其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。通過查閱資料我了解到它具有以下特點：
�。�1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要，微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。
�。�3）資源情景化，資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
二、了解制作微課需注意哪些
微課是由教師自己制作或者團隊合作完成的，在制作過程中有四點值得注意：
�。�1）在內(nèi)容的選擇上應(yīng)該“碎片化”，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)同時也能促進學(xué)生更好的記憶。并且教師在對內(nèi)容的把握上要精準(zhǔn)，要有自己對內(nèi)容的闡釋，能夠符合新課改精神同時富有主動性和趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生主動地來學(xué)習(xí)。
�。�2）在語言上盡量使用口語化的語言，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，講解時聲音響亮節(jié)奏感強，此時可以多用一些短句來增強節(jié)奏感，不僅能使學(xué)生感興趣也有利于學(xué)生更好地接受，在錄制時還應(yīng)注意盡量減少噪音。
�。�3）在畫面的設(shè)計上需動靜結(jié)合，可充分利用ＰＰＴ的動作效果給人動態(tài)感空間感的美。圖文并茂，圖版率在50%—90%；插圖表現(xiàn)出的親和力要比照片好，照片表現(xiàn)出的專業(yè)性要比插圖好。圖片要合適，表現(xiàn)力最強的圖片是臉部圖片，適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。表現(xiàn)力最弱的圖片是云海，適合做背景，不適合做主題。視覺3B原則：Beauty（女）Baby（孩童）Beast（動物）。
�。�4）在人稱上應(yīng)該強調(diào)“一對一”。
三、體會微課的意義所在
（1）對學(xué)生而言，微課能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
（2）對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從微課中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。
通過此次活動我切實感覺到微課堂的重要性，為“翻轉(zhuǎn)課堂“做了準(zhǔn)備，可大大減輕教師的負(fù)擔(dān)，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，充分體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)。雖然只是短短幾個小時的學(xué)習(xí)，可能我對微課堂了解的還不夠透徹，也不熟悉制作，可是我已經(jīng)有種沖動想制作一節(jié)自己的微課堂，這也為我今后對微課堂深入的學(xué)習(xí)制定了動力。
觀課心得體會15
觀看陳大偉教授的《有效觀課議課》錄像也有了較長一段時間，這段時間里我也有了一些想法。觀課議課的目的在于促進一線教師的發(fā)展和成長，進而促進學(xué)生的發(fā)展和成長。陳教授以對眾多案例的運用為載體，以分析、討論案例中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來研討教師教學(xué)的目標(biāo)性和有效性為主要形式。從這些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教學(xué)中的教學(xué)理念，教學(xué)行為，教學(xué)方式所存在著的問題。在很多時候，雖然在教學(xué)過程中我也常反思自己的教學(xué)，但與錄像中的教師們比起來卻如蜻蜓點水般膚淺，反思僅停留于一些表面的現(xiàn)象中，并沒有從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想，和學(xué)生長遠的發(fā)展以及教師的思想，教學(xué)細節(jié)等進行更深入更本質(zhì)的思考和研究。
在錄像中陳教授提出了“觀課議課”這個有別于傳統(tǒng)的“聽課、評課”的方式。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別，對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變了我很多固有的，消極的思想。他指出觀課要對教師“教”的行為進行觀察。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是教師在課堂教學(xué)中的行為以及寄托的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話。議課是寫問號，評課是寫句號，二者的內(nèi)涵和外延，前者更豐富深刻和有效。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價，議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。
我想，每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評判得體無完膚的經(jīng)歷，其實，作為評課教師，第一要做的就是呵護授課教師的自尊心，每一堂課都不會是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。陳教授認(rèn)為教研的目的是，針對問題提出改進的方法，而不是將某些人一棍子打死，再沒有教學(xué)的勇氣和熱情。對于其中的失誤，我們要委婉地說出來。而對一些我們公認(rèn)的“好課”，教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計就好”。
學(xué)生的現(xiàn)實幸福和未來發(fā)展是教育活動的根本出發(fā)點和最終歸宿，堅持以學(xué)習(xí)為本，以學(xué)論教。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為觀課議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，切實提高教師的教的水平。陳教授的話，具有很深遠的教育意義，提出了一種全新的理念，時刻都是以學(xué)生自主發(fā)展為前提，倡導(dǎo)了與時俱進的綠色教育，他的講座實在幽默，能夠讓人聽進去，不會枯燥無聊，通過這段時間的學(xué)習(xí)，我收獲了很多，觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑，作為年輕教師的我，更應(yīng)該積極地參與到觀課議課中，以不斷地加強自己的教學(xué)水平與發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠迅速的在教師領(lǐng)域中成長起來。
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