語文培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，通過寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的語文培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)1
課改要點(diǎn)在于“核心素養(yǎng)”，那么對(duì)于語文學(xué)科，如何在新課標(biāo)情境下，通過單元教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)語文學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？
一、將教學(xué)放入到情境中去：線上教學(xué)期間，因?yàn)闂l件等限制是不能和線下教學(xué)媲美的，而且經(jīng)過一段時(shí)間的網(wǎng)課后，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)外因產(chǎn)生疲倦，對(duì)于初三復(fù)習(xí)階段，如何高效地讓語文知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的體系并且讓學(xué)生樂于參與，這是擺在我面前的課題。學(xué)生的語文能力要在具體的情境下實(shí)施，語文教學(xué)和復(fù)習(xí)也要設(shè)置情境。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我設(shè)計(jì)了“藝”心滿分“抑疫”課本劇創(chuàng)作、“青春之歌”的歌曲創(chuàng)作、“家庭之星”頒獎(jiǎng)詞等活動(dòng)。語言文字永遠(yuǎn)是活潑潑且生動(dòng)的，通過這樣的情境可以讓學(xué)生將四年的語文能力內(nèi)化且體現(xiàn)出來，同時(shí)增進(jìn)生生和親子的情感聯(lián)系。
二、將教學(xué)放入到系統(tǒng)中去：一堂課是為了一類型文本或者一組題目服務(wù)的，久而久之，學(xué)生的系列化意識(shí)和舉一反三的素養(yǎng)能力就會(huì)得到飛速發(fā)展。
新課標(biāo)帶來的學(xué)科思考和發(fā)展的源泉是無窮無盡的，今后的教學(xué)中，我更要邊實(shí)踐邊反思，促進(jìn)自身專業(yè)的提升，完成高品質(zhì)的育人。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)2
八月三日，我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺，對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：
一是走馬觀花，過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文，說說課文內(nèi)容就算完了。
二是面面俱到，過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透，從內(nèi)容到思想，從寫作方法到句式分析，無一不講，總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂，所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、
三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上，而忽略了向文本之外的拓展延伸，所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。
略讀課文，并不是可以忽略的，首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的地位和作用，立足單元主題，找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材，不要以為略讀課文就可以粗略的備，粗教卻要精備，只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”，才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì)，略中有精的感悟文本。
第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多，所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料，為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。
而略讀課文又是不能等同于精讀課文的，要把握略讀課文解讀的“度”，要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn)，把握課文的主要內(nèi)容，迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析，要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本，重要的不是文章的內(nèi)容，而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手，更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等，從而著力豐富語文素養(yǎng)。
葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！比绻f，精讀課文在教學(xué)時(shí)，必須“細(xì)嚼慢咽”，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話；那么，略讀課文在教學(xué)時(shí)，教師要更加放手，讓學(xué)生自主閱讀，運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂，并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。
相對(duì)與精讀課文，略讀課文較為淺顯些，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的，不精致的，古詩云：橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處，特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美，需要作為教師的我們仔細(xì)研究，從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)3
7月22日我又參加了三、四年級(jí)教材培訓(xùn)，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報(bào)，以及在隨后的分組討論中，有針對(duì)性的進(jìn)行深入的探討，老師們談看法、說感受，交流心得和體會(huì)的同時(shí)，深切地體會(huì)到本次培訓(xùn)發(fā)言者的卓越，培訓(xùn)模式的新穎，交流互動(dòng)頻繁，跟蹤反饋及時(shí)，體驗(yàn)深刻，成效顯著，通過學(xué)習(xí)，聽專家們的講座，使我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論。
通過培訓(xùn)，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠(yuǎn)，即如何把信息知識(shí)同其他課程整合起來，教師首先要有課程整合的意識(shí)，在備課、上課、課余的輔導(dǎo)中要合理利用信息資源，其次，教師應(yīng)教學(xué)生如何正確應(yīng)用信息資源，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習(xí)的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中來，這和老師的學(xué)習(xí)與引導(dǎo)是分不開的。
總之，這幾天的小學(xué)語文教材培訓(xùn)中，為我們完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺(tái)，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，利用時(shí)間給自己充電，為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)!在學(xué)校的教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻(xiàn)自己的一份力量。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)4
憶往昔，每一份付出奉獻(xiàn)，都是對(duì)語文事業(yè)的賡續(xù)傳承；看今朝，每一張熱情的笑臉，都值得用心珍藏；展未來，每一次熱烈的研討，都讓我們信心滿滿。非常榮幸參加了松原市小學(xué)語文張麗麗名師工作室研修培訓(xùn)活動(dòng)，深感受益匪淺。
面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次研修活動(dòng)的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。
這次學(xué)習(xí)，有高質(zhì)量的課程資源，為我們學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了豐富的材料；有知識(shí)淵博的課程團(tuán)隊(duì)成員，為我們傳道解惑；有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的名師授課實(shí)錄，為我們今后的教學(xué)引路導(dǎo)航�？芍^學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)習(xí)形式不拘？格。
在學(xué)習(xí)期間，本？認(rèn)真觀看視頻，及時(shí)提交作業(yè)，積極發(fā)表評(píng)論，按時(shí)在線研討，收獲頗豐。
1、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。
通過研修，我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每？位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程，不然你就發(fā)現(xiàn)：濤聲依舊�！按┬滦�，走老路”。“越來越不會(huì)教了”。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。
2、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，通過學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟了“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念。在教學(xué)中，我會(huì)將努？所學(xué)的新課程理念應(yīng)？到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)“新”，實(shí)施方法“舊”的新瓶子裝舊酒。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
3、研修提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。
通過認(rèn)真聆聽專題講座，我進(jìn)？步懂得備課是教學(xué)工作中的？個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，我們要教什么？怎么教？事先都要周密考慮，精心設(shè)計(jì)，教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。我會(huì)將研修所得應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，上課前根據(jù)本班的學(xué)習(xí)情況，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課，同時(shí)加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。
通過學(xué)習(xí)，我非常清楚，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”，此次學(xué)習(xí)，也讓我們意識(shí)到一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識(shí)，飽滿的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)5
新學(xué)期伊始，春意盎然，我們育紅博愛小學(xué)全體語文教師一行，于20xx年3月5日前往綿陽市實(shí)驗(yàn)花園小學(xué)參加“綿陽市小學(xué)語文教師培訓(xùn)會(huì)”。通過為期一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我深深體會(huì)到作為一名小學(xué)語文教師肩負(fù)的重任和希望。在培訓(xùn)期間，我始終懷著熱情，積極學(xué)習(xí)，聆聽大家的發(fā)言，用心領(lǐng)悟教研理論觀念。在分組討論時(shí)，和本組教師相互討論，共同切磋，以提高自己的語文教研水平。
這之前我承擔(dān)著學(xué)校的語文教學(xué)工作，雖然在工作中勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，但是我們平時(shí)的教研工作面局限于本校的聽課和評(píng)課，所以我們的教學(xué)工作也有了局限性。這次聽了鞏建華老師和曾洪軍教授兩位教育專家講座后，我明白了在教育教學(xué)過程中，處處都有教研題材，隨時(shí)都可以進(jìn)行課題研究，而不只是局限于老師上的40分鐘課堂上。
聽了涪城區(qū)進(jìn)修校鞏建華老師的《多重視角下的教師成長》和西華師大學(xué)院曾洪軍教授《如何提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量》講座，我收獲頗多。我記住了鞏建華老師的一句話：每個(gè)孩子都可以在你的手下成才。還明白了曾洪軍教授如何提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂，對(duì)我今后的“怎樣提高有效課堂的課題研究”的教學(xué)工作作了很好的指導(dǎo)。
通過學(xué)習(xí)，我深知要想搞好小學(xué)語文教學(xué)，就必須長期地學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓孩子在學(xué)習(xí)體會(huì)到幸福，而不是刻板地學(xué)習(xí)，痛苦地學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，怎樣才能更好的做好語文教師這項(xiàng)工作？結(jié)合鞏建華老師和曾洪軍教授的講話，我認(rèn)為：
第一，要認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代教育科學(xué)的新理論、新方法和新成果，不斷從新的角度、新的層面進(jìn)行觀察和思考。這樣，才能有新的發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造，才能從豐富多 彩的教育教學(xué)實(shí)踐中探索、揭示出新的規(guī)律。
第二，要愛孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在快樂的氛圍中愉快學(xué)習(xí)，健康成長。
第三，教師重視閱讀，重視教師對(duì)于教師的專業(yè)成長的重要性。同時(shí)還要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生閱讀，閱讀能讓孩子受益一生。
在今后，我將牢固樹立對(duì)大語文的教學(xué)，重視閱讀對(duì)于教師的專業(yè)成長的重要性。學(xué)習(xí)鞏建華老師自己培養(yǎng)快樂孩子的十二招，努力進(jìn)取，多學(xué)習(xí)，為語文教學(xué)改革奉獻(xiàn)自己的一份力量。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)6
新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給中學(xué)語文教學(xué)帶來了生機(jī)，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
作為一個(gè)語文教研員，我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言，原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性；二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上，教育部基礎(chǔ)教育司副司長朱慕菊也談到：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象�！蹦敲矗趯�(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注意些什么呢？
我認(rèn)為首先就是要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅(jiān)持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。
必須注意的第二點(diǎn)就是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識(shí)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識(shí)，對(duì)于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)；第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”。這是現(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的重要標(biāo)志。
而且，學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)力。其次，課堂設(shè)計(jì)要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性；適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識(shí)地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。
另一點(diǎn)體會(huì)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)�；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活息息相關(guān)。
這就提醒我們必須繼續(xù)由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)范例，堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學(xué)手段更應(yīng)該是“語言+普通教具+現(xiàn)代媒體”。
課程標(biāo)準(zhǔn)中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評(píng)價(jià)。長期以來，語文課程的評(píng)價(jià)主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評(píng)價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評(píng)價(jià)嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價(jià)值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”部分，就對(duì)語文課程的評(píng)價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng)造空間。
我覺得把握新的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一點(diǎn)最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會(huì)，社會(huì)上的人說“這個(gè)人的語文素養(yǎng)不錯(cuò)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)才沒有出問題�，F(xiàn)代社會(huì)需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現(xiàn)代社會(huì)所需要的，除了這兩點(diǎn)，現(xiàn)代社會(huì)要求一個(gè)公民要有一定的口語交際能力和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評(píng)價(jià)沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評(píng)價(jià)學(xué)生開展語文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現(xiàn)代社會(huì)需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評(píng)價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望中學(xué)語文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)7
教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人，孰善孰寡效，貴能驗(yàn)諸身。為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三返，觸處自引伸。（《葉圣陶語紋教育論集——垿》）
——題記
這個(gè)暑期的14、15號(hào)兩天我有幸參加了小學(xué)語文教師培訓(xùn)，對(duì)待這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我非常珍惜，感到受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益復(fù)雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候讓我們覺得有些霧俚看花，水中望月，無所適從。所以，很需要學(xué)習(xí)，而此次小學(xué)語紋教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，猶繞？我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。培訓(xùn)雖然緊張，天氣也很是炎扇（sui1 ran2 jin3 zhang1 _tian1 qi4 ye3 hen3 shi4 yan2 shan1），但天天的感覺督是充實(shí)而幸福的！這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動(dòng)討論，更有專家的指導(dǎo)、引領(lǐng)。今天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長，這是收獲豐厚的一次學(xué)習(xí)。
康禧互動(dòng)系統(tǒng)
一、更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)我校的郭美玲老師在報(bào)告中說？勸想讓學(xué)生愛上語紋，就讓語紋課堂布滿吸引力”。如今倡導(dǎo)自主、合作、探究性地進(jìn)行，這種學(xué)習(xí)方式非常好。由于學(xué)生自主、合作、探究性地進(jìn)行學(xué)習(xí)而導(dǎo)致課堂教學(xué)進(jìn)度放慢，但是，我認(rèn)為表面上看上去進(jìn)度慢了，教學(xué)任務(wù)似錦沒有很好地按時(shí)完成，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際效果（de shi ji xiao guo）來看，這種“慢”還是孕效果的。除了學(xué)生對(duì)語紋材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí)之外，學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的愛護(hù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)、進(jìn)取精（de0 zhu3 dong4 yi4 shi2 jin4 qu3 jing1）神以及合作精神督得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。以前那種老師只顧講解，不管學(xué)生有沒有自己的體會(huì)和感悟，有沒有學(xué)習(xí)的愛好和進(jìn)取心，教學(xué)進(jìn)度雖然把握得很好，但教學(xué)的實(shí)際效果是可以想見的。好課的標(biāo)準(zhǔn)歸結(jié)如下：
1、看教學(xué)目標(biāo)的制訂。首先是燥紋課的教學(xué)目標(biāo)，并且是小學(xué)語紋課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。
2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課紋當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課紋這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學(xué)的過程�？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué)，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用眷漲導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。
4、看教學(xué)效率，是否做到省時(shí)高效。
假如在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)8
近期寶安區(qū)教科培中心推出了一種新型的培訓(xùn)模式——“五段式?互動(dòng)性”培訓(xùn)模式�！拔宥问�?互動(dòng)性”模式具體指：專家講座——課例實(shí)踐——現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)——同行辯課——研修反思。它的目標(biāo)指向是：搭建教育理論與教育行為融合、互通的平臺(tái)，既讓教師感受理論的沖擊力，形成自身的教育信念，又能學(xué)會(huì)處理各種教育教學(xué)問題的技能和策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合，理論融合實(shí)踐的目標(biāo)，以期激起教師參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。它的顯著特色是：注重專家與教師、教師與教師之間的互動(dòng)溝通。模式凸顯了教師專業(yè)培訓(xùn)方式的獨(dú)創(chuàng)性、可行性、實(shí)效性，得到了老師們的熱烈響應(yīng)。它必將帶著我區(qū)小學(xué)教學(xué)研究再上一個(gè)新臺(tái)階，必將加快我區(qū)教師專業(yè)成長的步伐。
這種培訓(xùn)模式很快在寶安各個(gè)街道開展開來，今天西鄉(xiāng)街道在我校舉辦了這一場(chǎng)以“讀寫結(jié)合”為主題的五段式培訓(xùn)活動(dòng)。這一支培訓(xùn)隊(duì)伍是年輕的，也是強(qiáng)大的。一位年輕的老師任珅承擔(dān)了“小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)模式”的主講任務(wù)，講座思路如下：一、讀與寫有什么關(guān)系?二、讀寫結(jié)合的理論依據(jù)是什么?三、讀寫結(jié)合的模式有哪些?從展示的PPT以及她的用詞上可以看出，任老師是一位嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的師者。但她的講座顯然缺乏生動(dòng)的事例和具有說服力的個(gè)人見解，因?yàn)樗３Ｕf的一句話是：某某大師說過，我將他的觀點(diǎn)羅列出來是如下幾點(diǎn)。諸如此類的話說多了，這講座就幾乎成了不同學(xué)者大師們理論的大雜燴。
課例實(shí)踐環(huán)節(jié)，李芬芳老師以一節(jié)實(shí)在的課堂為我們展示了《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》是如何走進(jìn)學(xué)生心里的。親切、柔和的聲音是李老師征服學(xué)生乃至后座老師們的法寶，學(xué)生愿意跟著老師學(xué)，這是順理成章的。教學(xué)中，李老師氣定神閑，不急不躁，引領(lǐng)孩子們徜徉在語言文字之中，朗讀、對(duì)話，交流、思辯，尤其是對(duì)嚴(yán)監(jiān)生“招牌動(dòng)作”的相關(guān)個(gè)句子的處理，于復(fù)沓中讓嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇形象躍然，于反復(fù)品讀中將嚴(yán)監(jiān)生的招牌動(dòng)作——“不動(dòng)的兩根手指”定格于學(xué)生的心田，使嚴(yán)監(jiān)生吝嗇鬼的形象立體起來，活躍起來，表現(xiàn)了一位年輕老師的成熟與老道。但整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為對(duì)“放手給學(xué)生”意識(shí)的培養(yǎng)這一教學(xué)需要體現(xiàn)得不夠到位。可能李老師對(duì)自己的教學(xué)有自己的理解與認(rèn)識(shí)，但我覺得對(duì)學(xué)生放手意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該有意為之，哪怕是技術(shù)性的，這樣才能較好地把課堂還給學(xué)生。我想，如果李老師在某些提問環(huán)節(jié)(或者另外再設(shè)計(jì)相關(guān)環(huán)節(jié))對(duì)學(xué)生大膽放手，其正面影響的效果會(huì)更好，老師們的收獲會(huì)更大，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)模式也會(huì)增色很多。
再者，我們的學(xué)生習(xí)慣于“師問”學(xué)習(xí)，課堂上只想追尋“問題”的答案，而幾乎沒有“問”的欲望。長此以往，我們的學(xué)生就會(huì)形成一種習(xí)慣、一種定勢(shì)、一種依賴。如果教師不給問題，他們拿到書后就不知怎么學(xué)習(xí)，也不想學(xué)習(xí)。如此，我們的學(xué)生怎能具有創(chuàng)新能力?這也是李老師的課堂帶給我的思考。
實(shí)踐課后是現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，緊跟其后的是精彩的辯課環(huán)節(jié)。強(qiáng)大的辯課團(tuán)隊(duì)是眾人矚目的焦點(diǎn)，正方兩方“八大金剛，其中有兩個(gè)女金剛”旁征博引，激烈碰撞，火花四起。李芬芳老師端坐其中，不發(fā)一語，許是在反思自己的課堂。反方一辯口若懸河，滔滔不絕，只是我一直無法理解他的那句：沒辦法，作為反方，我只能無奈地將黑臉唱到底。一路下來，反方一辯是得“理”不饒人，讓正方難以招架。試問：難道為了站穩(wěn)自己反方的立場(chǎng)，就得不顧一切“強(qiáng)詞奪理”了嗎?為了維護(hù)自己的觀點(diǎn)，硬將“死的掰成活的”，有點(diǎn)過于形式和無奈。我想，這時(shí)候的辯手們大概已經(jīng)忘記了辯課環(huán)節(jié)的初衷：幫助授課老師以及聽課老師真實(shí)、客觀地剖析一節(jié)課的“優(yōu)”與“缺”，而此時(shí)此刻僅僅是為了辯贏這場(chǎng)課!我再想：辯論的形式會(huì)不會(huì)不適合原原本本地搬進(jìn)這種培訓(xùn)模式中呢，可以變通，更可以改革，以合適為宜。
至于有專家提出，目前我們老師的培訓(xùn)最需要什么?我認(rèn)為這個(gè)“最”應(yīng)該改為“都”或“更”，因?yàn)椤白睢本鸵馕吨ㄒ�，而全區(qū)幾萬教師眾口難調(diào)是肯定的，我們只有針對(duì)老師們教學(xué)中普遍存在的問題，一個(gè)一個(gè)地、主題鮮明地去研究、探討、實(shí)踐，我們的教師隊(duì)伍才會(huì)快速有效地成長起來。五段式培訓(xùn)打開了教師專業(yè)成長道路的大門，新生事物都有一段漫長的路要走。在這條路上，只要想走好，一路肯定能欣賞到美麗的風(fēng)景。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)9
在金安苑學(xué)校我參加了小學(xué)二年級(jí)語文教材培訓(xùn)。每次培訓(xùn)情景都讓我記憶猶新，課堂上執(zhí)教教師的和藹可親的面孔、孩子們愉快學(xué)習(xí)的氛圍、精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議久久不能忘懷。通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一.對(duì)新課改的思考：
在本次培訓(xùn)中，執(zhí)教教師根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過幾位教師從識(shí)字與寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫話，習(xí)作教學(xué)，、口語交際及綜合性學(xué)習(xí)等幾方面的教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)北師大版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二.對(duì)教師角色的思考：
1.教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2.教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三.對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本期培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了四位教師做的示范執(zhí)教課例。幾位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確規(guī)定把"加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)"放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。另外課堂上充滿著流動(dòng)的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的教學(xué)，既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探索，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學(xué)效率也大大提高。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)10
一、課堂教學(xué)應(yīng)具有理性的光輝
這是我在這次培訓(xùn)中最深刻的體會(huì)。這次培訓(xùn)中專家的理論講座與相關(guān)的課例緊密結(jié)合，在鮮活的課例中解析理論的生成與掌握，非常有助于理解和學(xué)習(xí)。這樣的講座使我感到課堂教學(xué)的真正理性所在。課堂上一種方法的運(yùn)用、一個(gè)步驟的設(shè)計(jì)、甚至一個(gè)問題提出，都應(yīng)有一定的理念支撐，只有在理論的指導(dǎo)下，課堂才是科學(xué)高效的。這使我真切地感到，應(yīng)該具體地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，廣泛地學(xué)習(xí)語文學(xué)科理論知識(shí)，當(dāng)一些理論與標(biāo)準(zhǔn)熟記于胸的時(shí)候，才能在教學(xué)的時(shí)候運(yùn)用自如。我先前的“理論枯燥論”在此自動(dòng)瓦解。
二、系統(tǒng)全面的講解填補(bǔ)了我對(duì)某些領(lǐng)域教學(xué)認(rèn)識(shí)上的空白
以前我總認(rèn)為口語交際課是不需要上的，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)課的認(rèn)識(shí)也比較模糊，一上這兩類課的時(shí)候，我就比較頭疼，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的系統(tǒng)講解，觀看了名師的出色課例，我對(duì)這兩類課有了一種較蘇醒的認(rèn)識(shí)。其設(shè)計(jì)理念與思路對(duì)我都起到了很好的示范引領(lǐng)作用。我感到這是一種真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。
三、網(wǎng)絡(luò)交流使我在集思廣益中博采眾長
網(wǎng)絡(luò)論壇交流的過程中，我的每一個(gè)困惑的問題，都收到了老師們熱心的解答，我也積極地參與話題的討論與交流，認(rèn)真地思考老師們提出的問題，用心學(xué)習(xí)老師們的方法，汲取老師們的經(jīng)驗(yàn)與聰明。交流中，使我感到，這是思想與思想碰撞的最佳平臺(tái)，是經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)融合的最佳空間。在交流中，使我的教學(xué)方法得到了補(bǔ)充，教育思維得到了拓展。
這次培訓(xùn)對(duì)我來說是一次思想洗禮的過程，是一次理論學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，對(duì)我今后的教學(xué)工作必將起到積極的指導(dǎo)作用。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)11
7月10日，我有幸參加了太和縣教育局舉辦的“20xx年統(tǒng)編新教材七年級(jí)語文培訓(xùn)”，雖然只有一天的培訓(xùn)，但它所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。它讓我有了“柳暗花明又一村”之感，使我對(duì)教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度和價(jià)值觀。下面我來具體說說我的培訓(xùn)心得：
一.“與君初相識(shí)”
上午教研員鄭標(biāo)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了省教育廳副廳長金燕的講話，并給我們分析了統(tǒng)編新教材的突出變化、編寫理念、特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓我明白了：
1.教材編寫的基本理念：
(1)立德樹人：挖掘教材的育人功能，發(fā)揮語文學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。(社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)教育、法制教育、領(lǐng)土安全教育等)
(2)守正創(chuàng)新：守正，遵循我們自己的語文教育規(guī)律，結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行自主合作探究;創(chuàng)新，吸納使用以來出現(xiàn)的課改經(jīng)驗(yàn)以及國外一些創(chuàng)新理念。
(3)語文素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新:
2.新教材創(chuàng)新特點(diǎn)：
(1)和原來的人教版教材作比較，課文數(shù)量由原來的30課變成現(xiàn)在的24課，雖然課文量減少了，但不等于教學(xué)總量的減少，幾個(gè)板塊內(nèi)容的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，也更有效。單元是按照人文主題加語文要素組織的。
(2)關(guān)于語文知識(shí)問題，語法、修辭、文學(xué)常識(shí)等以補(bǔ)白的形式出現(xiàn)在課下，注意和閱讀的配合，課文中經(jīng)常出現(xiàn)的就在課后系統(tǒng)的歸納出來，突出基礎(chǔ)性、實(shí)用性。
(3)閱讀教學(xué)實(shí)施“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)(教讀、自讀、課外閱讀)。部編本語文教材有意識(shí)改變課型混亂的狀況，加大了精讀和略讀課型的區(qū)分度，改精讀為教讀，改略讀，為自讀。教讀：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，目的是方法，教方法，構(gòu)建閱讀能力;自讀：在教讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自讀中。
(4)另外，每單元安排了綜合性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、寫作。我們以閱讀為抓手，以活動(dòng)為任務(wù)，最后落實(shí)到寫。
3.新教材的突出優(yōu)勢(shì)：
(1)突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)。
(2)牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。
(3)重點(diǎn)關(guān)注了閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂。
鄭標(biāo)老師的講解讓我從一個(gè)高度全面的了解了統(tǒng)編新教材，“與君雖初識(shí)，猶如故人歸”雖是初識(shí)新教材，但并不陌生。
二.“天涯明月新”
1.下午先是朱瑩瑩老師給我們分享了統(tǒng)編新教材的單元特點(diǎn)及教學(xué)建議，朱老師的講解十分的細(xì)致，不僅分析到了每個(gè)單元的內(nèi)容要點(diǎn)，而且分析了每一課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)如何處理這些重點(diǎn)內(nèi)容，從中我們也了解到統(tǒng)編教材和其他版本語文教材比較，在框架體例上“統(tǒng)編本”語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”，即按照“內(nèi)容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關(guān)的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索;同時(shí)又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識(shí)、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫作、口語訓(xùn)練，等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。朱老師的講解讓我認(rèn)識(shí)到要想處理好新教材，作為一線教師，還需要花費(fèi)很大的精力去研讀教材，真正的去挖掘教材內(nèi)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，并能找到一種讓學(xué)生接受的教學(xué)方法很是關(guān)鍵。
2.接著教研室李磊主任以《春》為典型課例詳細(xì)的分析了如何能充分把握統(tǒng)編教材的新思想的情況下進(jìn)行備課，李主任將《春》分三個(gè)課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)理念新穎，使用“1+x”的備課方式，既能使教師從繁重的工作中解脫出來，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，真是一舉兩得。教學(xué)設(shè)計(jì)中最大的亮點(diǎn)就是朗讀教學(xué)，李主任將《春》的朗讀教學(xué)貫穿于三個(gè)課時(shí)，充分的朗讀，是讓同學(xué)們認(rèn)知文字、感受聲律、體味詞句、領(lǐng)會(huì)情感、品味意境、發(fā)展語感的充滿情致的實(shí)踐活動(dòng)，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位和作用是怎么強(qiáng)調(diào)都不過分的。李主任在朗讀教學(xué)方面的設(shè)計(jì)給了我極大的感觸，語文的朗讀教學(xué)決不能成為“無人問津”之地。李主任的備課指導(dǎo)具體實(shí)用，真正的教會(huì)了我如何進(jìn)行語文的教學(xué)。心中頓悟，有種“天涯明月新”之感啊!
總之，通過培訓(xùn)我對(duì)統(tǒng)編教材有了一個(gè)從迷茫到明了再到清晰的過程，才深深感到：不聽不知道，一聽才感到自己知識(shí)的貧乏，學(xué)的東西太少了。這次的教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺：我不僅從老師們的報(bào)告里改變了自我認(rèn)識(shí)，了解到了新的教學(xué)理念和教材的要點(diǎn)，而且在與各位老師共同學(xué)習(xí)中，我從他們的身上感受到的認(rèn)真與努力。我相信，通過這次的培訓(xùn)，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記加強(qiáng)消化理解，并結(jié)合實(shí)際，不斷地學(xué)習(xí)努力提高自已的教學(xué)技能，將單元主題整組教學(xué)和拓展閱讀落實(shí)好，成為一名真正掌握了教學(xué)真諦的好老師!
語文培訓(xùn)心得體會(huì)12
本次暑假我們中學(xué)舉辦了一場(chǎng)暑期對(duì)語文老師的培訓(xùn)活動(dòng)，我積極的參加了，在經(jīng)過這次暑期對(duì)我們語文老師的培訓(xùn)，讓我體會(huì)到更多有效的語文教學(xué)�，F(xiàn)在培訓(xùn)也已結(jié)束，就來簡單的談一談我的培訓(xùn)心得。
作為一個(gè)初一的語文老師，在經(jīng)過這個(gè)暑假之后，我就要進(jìn)入初二的語文教學(xué)了，所以這次在暑假的培訓(xùn)，讓我有不一樣的'收獲，也讓我在新學(xué)期里的語文教學(xué)更有信心。語文的學(xué)習(xí)從來都不是一朝一夕的事情，是需要經(jīng)過不斷的積累才能有一個(gè)好的語文基礎(chǔ)。那語文教學(xué)也是一樣的，是要不斷的去學(xué)習(xí)，去授課，去向他人課堂吸取經(jīng)驗(yàn)，才能去把初中的語文給教好的。初中的學(xué)生語文已經(jīng)有了幼兒園和小學(xué)將近九年的基礎(chǔ)，因此初中的語文的學(xué)習(xí)也會(huì)變得難很多，而我在這次培訓(xùn)中向老師學(xué)到的就是要把課堂教給學(xué)生去把握，在xx老師的培訓(xùn)下，我能夠很明顯的感受到課堂在學(xué)生手中會(huì)發(fā)揮更大的效果。我在聽xx老師講課的時(shí)候，他直接把講臺(tái)給到學(xué)生手中，讓學(xué)生去講課，當(dāng)然我也了解到學(xué)生講課之前也是有去備課的，因此學(xué)生是已經(jīng)熟讀課文，并且學(xué)生他們已經(jīng)是對(duì)課文有自己的分析的，所以課堂上學(xué)生可以去駕馭課堂，學(xué)生問學(xué)生答，這樣學(xué)生就能夠自己去思考課文中的難點(diǎn)知識(shí)，這很好的給了對(duì)課文的學(xué)習(xí)和了解。
這樣的一堂課給了我很大的震撼，我原先都是傳統(tǒng)式的教學(xué)，課堂也從來都是我的主場(chǎng)，學(xué)生只是坐在下面接收我給他們傳遞的知識(shí)，但是卻沒有給他們思考的余地，因此學(xué)生們的思考能力就逐漸的下降，上課回答問題也不是很積極，很多學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)也不是很感興趣。
我現(xiàn)在去細(xì)細(xì)回想一下以往的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)我在教學(xué)語文時(shí)有太多的限制了。難怪他們的語文成績一直都沒有上去。原來是我把他們學(xué)習(xí)的范文和思考的范圍給限制住，而且講臺(tái)上就我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生們根本無法去感受到澳課堂的氛圍，所以初一的語文是沒有教好的。那在經(jīng)過這次培訓(xùn)，我就知道自己的問題在哪了，在暑假過后的新學(xué)期里，我想我會(huì)做出一些改變，會(huì)逐漸的把課堂交到學(xué)生手里，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，讓他們對(duì)課文有更多的了解。
在初二的語文教學(xué)里，我相信學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中能有更多的收獲的。
語文培訓(xùn)心得體會(huì)13
20xx年3月9日，我和五年級(jí)的教師到河西小學(xué)參加蘇教版小學(xué)語文第十、十二冊(cè)的教材培訓(xùn)活動(dòng)。此次活動(dòng)至今想起仍舊歷歷在目，實(shí)驗(yàn)小學(xué)董慧梅的精辟的教材分析、可行的教學(xué)建議、久久不能忘懷。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新教材有了較清晰的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，對(duì)具體實(shí)施有了一定的思考。
一、對(duì)新課程的思考：
在本次培訓(xùn)中，教師根據(jù)不同類型的課文展示，為我們做了精彩點(diǎn)評(píng)，并通過幾位專家對(duì)高年段的語文教學(xué)建議中，使我對(duì)小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有新的詮釋，對(duì)教科版教材有了新的理解和把握。做為一名一線教師，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
二、對(duì)教師角色的思考：
1、教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣哪樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
“以人為本”是中華文化的精華。一切為了學(xué)生的成長，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體。在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。
通過這次培訓(xùn)，我不僅獲得了語文教學(xué)和備課時(shí)處理教材的有效建議，更加深刻地明確了語文教學(xué)的方向，而且充分認(rèn)識(shí)到作為一名語文教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，還要盡量收集與教材有關(guān)的資料；不但要善于把握學(xué)生的心理，還要積極轉(zhuǎn)換自身的思維方式，積極調(diào)整自己的教育教學(xué)方式方法，使自己對(duì)教材的理解能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)于課堂教學(xué)而言，我們的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，更應(yīng)該是包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面的綜合要求，也就是說，我們的教學(xué)既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又要教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力，這應(yīng)該成為我們所有教師的職業(yè)追求。最后，我要感謝教體局，感謝這兩位老師，是他們給了我這樣寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我的教學(xué)水平能夠得到一次更好的提升！
語文培訓(xùn)心得體會(huì)14
7月21日至26日，我榮幸地參加了為期6天的“江蘇省初中語文骨干教師培訓(xùn)”班的學(xué)習(xí)，通過聆聽多位教育專家的精彩講座，觀摩優(yōu)秀教師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，通過與學(xué)員們一起探討交流，豐富了我的教學(xué)理論，更新了我的教學(xué)理念，提升了我的語文教學(xué)素養(yǎng)，收獲頗豐，現(xiàn)小結(jié)如下。
南通大學(xué)副校長周建忠先生所作了“流行文化評(píng)議”的報(bào)告。以幽默風(fēng)趣的語言解讀了“時(shí)尚”、“文化多元”等文化現(xiàn)象，尤其是他對(duì)“韓劇”、“百家講壇”“世界杯”、“短信”等文化現(xiàn)象的解讀，讓人聽來觀點(diǎn)新穎，齊思共鳴。課中他展示了多種形式的原創(chuàng)短信，他那深厚的文學(xué)素養(yǎng)又深深折服了我們。的確，語文的外延是生活，語文老師要時(shí)刻關(guān)注生活，關(guān)注文化生活，周教授的報(bào)告為我們打開了關(guān)注生活的視野。
張建平副院長的報(bào)告讓我知道了教育質(zhì)量的提升，就是教師生命質(zhì)量提升，學(xué)生成長的結(jié)果取決于教師的教育水平，教師的成長史應(yīng)該是他專業(yè)的發(fā)展史。一個(gè)教師要從道德、教學(xué)、科研三個(gè)維度來提升自我品質(zhì)。唯其如些，一個(gè)教師才能有屬于他和學(xué)生的幸福而完整的人生。我謹(jǐn)記，并為之努力。
南通大學(xué)時(shí)金芳教授是參與授課專家中唯一的女性，她聲音鏗鏘，頓挫有致，能緊緊抓住了我們的注意力，聆聽她的課收獲是顯然的。她的授課為我們明確了教學(xué)設(shè)計(jì)如何做到科學(xué)的問題。她的核心理念是“經(jīng)過教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將能做哪些他們以前不會(huì)做的事?”“教學(xué)之后學(xué)習(xí)者將會(huì)有何變化?”，授課中她將兩個(gè)《背影》課例進(jìn)行對(duì)比，帶著我們逐一分析，讓我們懂得教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中要關(guān)注目標(biāo)的起點(diǎn)與終點(diǎn)，教學(xué)的程序設(shè)計(jì)(教學(xué)過程)是如何對(duì)教學(xué)資源(文本資源、作者資源、教師資源、學(xué)生資源、環(huán)境資源)加以利用的，選擇、利用是否合時(shí)、精確、恰當(dāng)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)既要科學(xué)又要兼融藝術(shù)和個(gè)性的特點(diǎn)。
小丁老師的授課一如他的語文風(fēng)格——簡約，洗盡鉛華、摒棄功利、回歸本真。他從閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)這兩大板塊為我們?nèi)娼庾x了“簡約語文”。作為一線教師，參與學(xué)習(xí)固然要學(xué)習(xí)一些理論，但我們更想接觸的還是適合和貼近我們農(nóng)村教學(xué)實(shí)際的東西，小丁老師的“簡約語文”觀，正切合了我們這樣的需求。小丁老師教給我們閱讀教學(xué)要處理兩大環(huán)節(jié)，即學(xué)生自讀和集中突破。前者要交流“我”讀“懂”了的，后者要解決“我”讀不懂的。對(duì)話、追問和穿插是他授課常用的三種手段，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)簡約的高效，小丁老師要求我們從三個(gè)方面提高自己，一是文本解讀能力的歷練。二是對(duì)對(duì)話問題的設(shè)置，要以激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的再創(chuàng)造為原則。三是“追問藝術(shù)”和“穿插”運(yùn)用。通過追問要讓文本解讀走向多元與多維，適當(dāng)?shù)摹按┎濉笨梢蕴钛a(bǔ)文本解讀中的經(jīng)驗(yàn)缺失。課堂教學(xué)要建構(gòu)適合文體的模式，整合這三種手段，這樣才能真正提高語文閱讀教學(xué)的成效。作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)，小丁老師的作文訓(xùn)練自成一體，許多的做法具有很強(qiáng)的操作性，值得我們農(nóng)村初中的語文老師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際好好借鑒，吸引利用。
當(dāng)然郭志明、馮衛(wèi)東、陳杰等老師的報(bào)告既給了我專業(yè)發(fā)展的真知灼見，也給了我提升自我，積淀語文素養(yǎng)的有效途徑。今后語文道路我會(huì)沿著老師的指導(dǎo)，努力向前。培訓(xùn)中安排的兩場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的觀摩活動(dòng)，更是讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。通過本次的學(xué)習(xí)讓我加深了對(duì)語文的認(rèn)識(shí)，也有了更多做好語文人的信心。
本次學(xué)習(xí)我保質(zhì)保量，出滿勤。
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事，省級(jí)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)只是一個(gè)開始，也只是一個(gè)起點(diǎn)，我會(huì)把這段時(shí)間學(xué)到的東西，結(jié)合自己語文教學(xué)實(shí)踐，作深入地學(xué)習(xí)，真正把專家們的研究成果內(nèi)化自己知識(shí)，更好地提升自己，做一個(gè)真正的語文人。實(shí)現(xiàn)一點(diǎn)一個(gè)姓“語”的語文人小小夢(mèng)想!
語文培訓(xùn)心得體會(huì)15
語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局，把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中，從大處著眼看整體性，從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素質(zhì)教育，應(yīng)從整體入手，把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分，而不是孤立的、游離的。
比如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)習(xí)線索樹立，另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn)，從本單元的四篇課文里，找出有景物描寫的地方，整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確，學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局，整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間，更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累知識(shí)，在感悟中掌握方法，在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
單元整體教學(xué)的展開，有利于學(xué)生把握整體，更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題，讓學(xué)生融會(huì)貫通于完整知識(shí)點(diǎn)的理解，讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法，讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí)，一種突現(xiàn)的創(chuàng)意，一次新意的學(xué)習(xí)，都是巨大的收獲。
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