2017部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得
教導(dǎo)低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識生字，讀通句子。下面是語文迷小編整理的2017部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得，歡迎大家閱讀!
【2017部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得1】
新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生能力�？荚囍贫纫搽S之作了大幅度的調(diào)整，注重考查學(xué)生的能力。新教材適應(yīng)了這種形勢的要求，它不僅給學(xué)生提供了動手、動腦的時間和空間，也為教師的教學(xué)提供思路和靈活性。即每一節(jié)都是以設(shè)疑激趣開始，然后分析問題，解決問題，從而形成能力，并在能力行程中鞏固、發(fā)展興趣。新教材還強(qiáng)調(diào)，激趣的方法，能力的培養(yǎng)，教材內(nèi)容的使用都要注意，機(jī)動靈活，合理取舍，用教材教，而非教教材。要求教師多動腦筋，善于使用教材，才能真正實(shí)現(xiàn)樂中學(xué)、學(xué)中樂，培養(yǎng)地理能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。就新教材的實(shí)踐，淺談如何使用新教材的幾點(diǎn)體會。
一 設(shè)疑激趣
學(xué)生的好奇心、求知欲是學(xué)習(xí)思考的動力源泉。在眾多的非智力因素中，興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ)，是非智力因素中最為活躍的一個，是入門的向?qū)�，是學(xué)生探求知識、促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動力。在地理教學(xué)中應(yīng)注意對興趣這個非智力因素的激發(fā)與培養(yǎng)。新教材正是牢牢抓住這一點(diǎn)，在每一節(jié)的開頭總是精心設(shè)計疑問，并激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生求知的熱情，培養(yǎng)了各種能力。善于使用，可達(dá)事半功倍的效果。
設(shè)疑激趣的方法除使用書本上現(xiàn)成的以外，教師也可在其啟發(fā)下根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，尋找更為合適的方法，已達(dá)到貼近學(xué)生、更好地激發(fā)求知欲。
1.1 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激趣法
如講地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地表運(yùn)動的物體發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，做這樣的實(shí)驗(yàn)：一個盛滿水的水槽，抽出底部的活塞，水流出時形成逆時針的漩渦，為什么?又如，講到大氣熱力環(huán)流時，將一個密閉玻璃槽放在陽光照射處，槽中一半為沙子、一半為水，一段時間后，將點(diǎn)著的一柱香從事前準(zhǔn)備好的空隙處插入，讓學(xué)生看煙的運(yùn)動路徑，然后看書運(yùn)用原理解釋為什么。
1.2 使用詩詞歌賦作為引導(dǎo)
如講到水循環(huán)時可使用“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。設(shè)問：是真的不回來嗎?若不是，是怎樣回來的?講到地球形狀之前設(shè)問：為何“欲窮千里目，更上一層樓”?“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”為何最后只看見船帆?又如：為何“春風(fēng)不度玉門關(guān)”?
1.3 諺語的使用
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的結(jié)晶，具有一定的哲理且生趣，在教學(xué)中使用，可以幫助學(xué)生理解地理知識。如講到大陸性氣候時，可以用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)。如，講鋒面雨時可使用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，“云過山坡濕，雨過山頭明“。
1.4 歌曲的借用
在教學(xué)中還可以使用一些大家非常熟悉的通俗歌曲，如講到季風(fēng)時，可以用田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”。接著就可以問“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”這樣就可以把季風(fēng)引出來講了。
二 貫穿趣味，培養(yǎng)能力
新教材在設(shè)疑激趣以后，緊接著讓學(xué)生帶著疑問和興趣自主鉆研教材、探究原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種地理能力，特別是思維能力、動手能力、觀察能力等。教師應(yīng)注意有目的、有意識地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生獲得較高的發(fā)展水平，掌握獨(dú)立研究的本領(lǐng)。同時發(fā)展和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味，使之成為不竭的動力。這就要求在地理教學(xué)中教師要以地理原理中的規(guī)律性的知識來武裝學(xué)生。學(xué)生掌握了規(guī)律，既可以發(fā)展智力，又可以提高能力。這是因?yàn)橹橇Πl(fā)展是以思維能力發(fā)展為核心，思維能力的發(fā)展又突出表現(xiàn)在思維的敏捷性、深刻性上。傳統(tǒng)的地理教學(xué)重視知識的傳授，而忽視智力能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往只會死記硬背，而不善于積極主動地探尋新知識。同時，傳統(tǒng)地理教學(xué)往往把教學(xué)過程的本質(zhì)理解為從不知到知之，從知不多到知之甚多的矛盾過程中，著眼于傳授知識的數(shù)量，忽視通過教學(xué)改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)的智慧品質(zhì)。在地理教學(xué)中，不能單純地傳授地理知識，而應(yīng)在傳授知識的`同時，注意對學(xué)生智能的培養(yǎng)。學(xué)生各種智能的提高是通過知識的掌握運(yùn)用而得到發(fā)展的。
2.1 興趣中培養(yǎng)思維能力
思維是人類認(rèn)識活動的高級形式，是人腦對客觀事物簡介概括的反映，是智力發(fā)展的核心。在思維發(fā)展的過程中，應(yīng)教給學(xué)生思維的方法，設(shè)計思維訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
可以充分利用地圖、幻燈、電視錄相、計算機(jī)等多媒體手段，適當(dāng)開展地理演講、考察等第二課堂地理教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性、直觀性與實(shí)踐性，一新、奇、趣吸引學(xué)生，提高興趣，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生積極主動地運(yùn)用思維，促進(jìn)學(xué)生理解知識、培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層?”“為什么在火熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動了、興趣也就得以鞏固。
2.2 激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)觀察動機(jī)
在組織觀察活動時，要善于啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生深入、細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，揭示他們觀察的要領(lǐng)和對比線索。
如觀察用地球儀演示地球在公轉(zhuǎn)軌道上的運(yùn)動時，先假設(shè)太陽和公轉(zhuǎn)軌道的位置，讓學(xué)生便于進(jìn)行空間想像和思維，接著教師持地球儀轉(zhuǎn)動，在轉(zhuǎn)到春秋分、冬夏至四個位置時停下來，讓學(xué)生觀察陽光直射點(diǎn)在地球上的位置。然后在黑板上畫出赤道，南北回歸線，并注明在這三條線上太陽直射的日期。從演示到版圖、從動態(tài)到靜態(tài)，從空間到時間，使學(xué)生通過觀察進(jìn)行了想像和思考。
三 恰當(dāng)取舍，科學(xué)組織
教材本身具有滯后性，教材內(nèi)容也不等于教學(xué)內(nèi)容，教材是教學(xué)活動的“腳本”，在使用時可以適當(dāng)調(diào)整取舍、科學(xué)組織。
3.1 適當(dāng)調(diào)整、增刪教材內(nèi)容
根據(jù)時代發(fā)展和社會需求，科學(xué)發(fā)展與知識更新，學(xué)生發(fā)展與素質(zhì)的需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整與更新教學(xué)內(nèi)容，破除基礎(chǔ)知識不變的看法，對傳統(tǒng)教材作必要的改動與增刪，是教學(xué)改革中的一種手段。
3.2 教材的再加工
新教材為我們提供了教學(xué)的范圍。鉆研教材，而不能就教材論教材。重要的是要在鉆研的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行深入地分析，組織處理、創(chuàng)造加工，重新將其組織成為教學(xué)內(nèi)容。這也是提高教學(xué)能力的重要方面。
對教材的創(chuàng)造加工首先要體會教材中蘊(yùn)含的知識、能力、態(tài)度等多方面的教育教學(xué)因素;然后考慮把陳述性的知識進(jìn)行程序化加工，在這個過程中可以將知識進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，了解其前后關(guān)系與層次，列出結(jié)構(gòu)，揭示內(nèi)在聯(lián)系及組成�？偨Y(jié)規(guī)律，便于客觀掌握，圖文轉(zhuǎn)換，利于形象記憶，繪列圖表，加強(qiáng)技能訓(xùn)練成定量分析等。伴隨這一系列，活動就需要有綜合、分析、類證、判斷、歸納、概括等思維訓(xùn)練，在這中間能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)就會逐漸在學(xué)生參與教學(xué)過程中形成。這一切仍是圍繞教材這個知識的載體進(jìn)行，但教師的思路要開闊，聯(lián)系要廣泛，這并非喧賓奪主，而恰恰是使教材的內(nèi)容更豐滿。教師通過這樣認(rèn)真地組織教學(xué)內(nèi)容后，講起來就決不是客觀地“白描”，而是有體會、有感情、聲情并茂的“教人”，不再是單純的“教書”。這樣不僅使教學(xué)能力得到了提高，其自身的生命價值也將得到體現(xiàn)和發(fā)展。
在教育教學(xué)中，不一定過多、過細(xì)、過全地講。這樣，不僅時間不允許，而且也確實(shí)沒有必要。只有對教材進(jìn)行科學(xué)組織、合理取舍，正確使用教材，才能取得較好的效果。
在素質(zhì)教育的改革中，要求有新思路、新方法。要想方設(shè)法在教學(xué)中注入興趣，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，大膽地取舍教材，讓學(xué)生喜歡地理，從而學(xué)好它，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
【2017部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得2】
有幸參加了2017部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，感受頗深。與過去的教材相比，有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？鬃釉疲�“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個對話者，一個教學(xué)活動的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會到作為一名語文老師，平時的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強(qiáng)自己的個人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕馭課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
新課改精神要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。
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