做有靈魂的教師讀書(shū)心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的做有靈魂的教師讀書(shū)心得，希望對(duì)大家有所幫助。
做有靈魂的教師讀書(shū)心得1
最近我讀了《做有靈魂的教師》后思緒萬(wàn)千，使我更加深刻的理解：“教育的真諦在于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,將文化積淀為人格”，“一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)”，“教師因讀書(shū)鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛(ài)心、理想信念、社會(huì)良知以及社會(huì)責(zé)任心，這，才是一個(gè)真正的教師不可或缺的靈魂”。
而淡泊名利、志存高遠(yuǎn)，鑄就高尚師德，一名合格教師，應(yīng)該以身示范，在思想上崇尚師德，在行為上體現(xiàn)師德，在師德中體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)崇高的教育目的。用陶行知先生當(dāng)年的話來(lái)說(shuō)，就是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的無(wú)私無(wú)畏精神。師德的核心是師愛(ài)。要關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，以真情、真心、真誠(chéng)教育去影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。這就是“師愛(ài)”。對(duì)教師而言，高尚的師德也體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)之中。
教師的工作固然是一種職業(yè)，但它更是一個(gè)事業(yè)，干事業(yè)就需要有一種專業(yè)精神。教師的專業(yè)與一般職業(yè)相比，所不同的是我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，它需要我們用不同的彩筆渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取決于教師，取決于教師的專業(yè)素養(yǎng)。可以說(shuō)，教師是否具備良好的專業(yè)底氣，是能否提供良好教育的前提。任何一位教師，都要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)獲得的能量轉(zhuǎn)化為課堂智慧。教師的智慧之所以有差別，課堂教學(xué)效果之所以有好壞，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能否在課堂教學(xué)中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。我認(rèn)為除了學(xué)習(xí)、觀摩、研討外，更重要的是要發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在平時(shí)的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)所得主動(dòng)實(shí)踐，并在課后積極反思自己的成敗得失，進(jìn)而再指導(dǎo)自己的課堂實(shí)踐，努力形成自己的教學(xué)特色。
在我的班上還有部分“后進(jìn)生”，欲轉(zhuǎn)變這些“后進(jìn)生”，除了加強(qiáng)深入細(xì)致的思想教育和進(jìn)行科學(xué)嚴(yán)格的行為規(guī)范訓(xùn)練外，還應(yīng)幫助“差生”獲得學(xué)習(xí)上的成功感，并以此樹(shù)立起一種健康而穩(wěn)定的精神追求。如果我們用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，就有可能把自己對(duì)學(xué)生的希望與信心傳遞給學(xué)生，燃起學(xué)生深藏于內(nèi)心深處的希望之火，使學(xué)生獲得源源不斷的進(jìn)步的動(dòng)力;就有可能在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，努力挖掘�(qū)W生的發(fā)展?jié)摿�，為學(xué)生發(fā)展開(kāi)拓廣闊的空間，也就會(huì)堅(jiān)信學(xué)生的明天會(huì)更精彩。我們也會(huì)因胸懷廣闊、會(huì)因善待學(xué)生而在教育中不斷地收獲著成功、快樂(lè)與幸福的。
既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就要《做有靈魂的教師》，保持一份好的心情，積極尋找生命中每一個(gè)階段的亮點(diǎn)，讓平凡的日子里充滿燦爛的陽(yáng)光，為自己的生命而感激生活。使我們每個(gè)教師的生命因教育而精彩。
做有靈魂的教師讀書(shū)心得2
假期里，我讀了《做有靈魂的教師》這本書(shū)。本書(shū)以“做有靈魂的教師”立意，圍繞教師成長(zhǎng)的主要方面及典型問(wèn)題，薈萃一線教師的經(jīng)驗(yàn)和心得，從成長(zhǎng)、管理、育人、品讀、博客、感悟六個(gè)板塊，解讀鮮活、生動(dòng)、富有啟示意義。讀完之后，我受益匪淺！特別是里面關(guān)于教師讀書(shū)的內(nèi)容，讓我頗有同感。
文中寫(xiě)到：
學(xué)習(xí)是文明傳承之途、人生成長(zhǎng)之梯。而讀書(shū)，則是最重要的一種學(xué)習(xí)方式，立學(xué)以讀書(shū)為本。
讀書(shū)是教師的一種生活方式。教育天然需要教師具有一種博大而高遠(yuǎn)的精神、一種充實(shí)而圣潔的靈魂、一種虔誠(chéng)而溫馨的情懷、一種追求完美人生的信念。讀書(shū)，能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂(lè)。作為一名教師，在一定意義上說(shuō)，讀書(shū)就意味著教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它是充實(shí)著思想的河流。”
記得去年我們年級(jí)組因?yàn)橐豁?xiàng)課題研究的需要做了一項(xiàng)調(diào)查：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)選出：“我最喜愛(ài)的教師”。結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)，被學(xué)生喜歡的教師越來(lái)越多地出現(xiàn)了這種傾向：會(huì)講故事的教師，知識(shí)淵博的教師，喜歡孩子的教師，不偏心的教師，課堂效果好的教師……
有一個(gè)劉老師，屬于比較嚴(yán)厲的那種，很擔(dān)心學(xué)生會(huì)故意搗亂，給她投反對(duì)票，結(jié)果沒(méi)想到學(xué)生對(duì)她的喜歡率達(dá)到98%。為什么？因?yàn)閷W(xué)生就是喜歡她課堂的深入淺出，喜歡她的無(wú)所不知。
教育走到今天，我們憑什么俘獲學(xué)生的心？不是威嚴(yán)，不是懲戒，不是恐嚇，而是愛(ài)，還有吸引學(xué)生的學(xué)識(shí)。
于是，我們倡導(dǎo)每一個(gè)做教師的，都要豐富自己，都要做讀書(shū)人，都要做學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
讀什么書(shū)？怎么讀書(shū)？
讀學(xué)生喜歡讀、應(yīng)該讀的書(shū)，尋找和孩子的共同語(yǔ)言密碼。既然教育是師生心心相印的，就需要師生之間有共同的話題，共同的志趣�？赐挄�(shū)、誦兒童詩(shī)，觀動(dòng)畫(huà)片，于是我們有了一顆童心，我們帶著這把鑰匙，走進(jìn)了孩子心靈。
在孩子教育中，與其夸夸其談地講大人的道理，不如津津有味地分享好書(shū)的真理，夏洛的友愛(ài)，大腳丫的執(zhí)著、《昆蟲(chóng)記》的豐富、《青銅葵花》的感動(dòng)……在分享好書(shū)的同時(shí)，我們還分享了思想和真理，于是，教育便產(chǎn)生了。
讀富有哲理的故事書(shū)、經(jīng)典有趣的`歷史書(shū)，做一個(gè)會(huì)講故事的教師。思想需要的是啟迪，而不是教條。孩子喜歡聽(tīng)故事，我們就用故事啟迪學(xué)生思考，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)悟。“讓我做”不如“我要做”，真理被孩子自己發(fā)現(xiàn)，內(nèi)因被激發(fā)，動(dòng)力被點(diǎn)燃，教育便水到渠成，瓜熟蒂落。
讀心靈成長(zhǎng)的書(shū)。魏書(shū)生說(shuō)：“我敢?guī)资瓴涣糇鳂I(yè)，不改作業(yè)，而學(xué)生成績(jī)不滑坡，教學(xué)質(zhì)量還很高，原因在于，我把做人放在第一位，育人放在第二位，教書(shū)放在第三位�！痹鯓诱f(shuō)學(xué)生才愿意聽(tīng)？怎樣管學(xué)生才愿意做？順道而行，無(wú)為無(wú)不為。所謂的道，就是學(xué)生的心理，打不開(kāi)鎖，是因?yàn)殍�匙的問(wèn)題，走不進(jìn)學(xué)生心理，是因?yàn)槲覀儾欢�，不得法。�?dāng)我們摸透了孩子的心理，讀懂了孩子的心靈，掌握了激勵(lì)的技巧，找準(zhǔn)了教育的突破口，學(xué)生還需要我們喋喋不休嗎？
讀教師學(xué)科專業(yè)的書(shū)，做厚積薄發(fā)的教師。心里沒(méi)有陽(yáng)光，如何才能點(diǎn)燃別人？一個(gè)教師必須對(duì)本學(xué)科所有相關(guān)知識(shí)了如指掌。不會(huì)演講，不懂書(shū)法，不能朗誦，不知詩(shī)歌，不會(huì)寫(xiě)下水文，只會(huì)宣講課本，如此語(yǔ)文老師憑什么讓學(xué)生喜歡？語(yǔ)文老師古今詩(shī)詞出口成章，課文名篇脫口而誦，這是必備能力。同樣，各科教師都要同心圓擴(kuò)大，無(wú)限擴(kuò)展自己的課程知識(shí)外延。
讀名師名著、教育經(jīng)典。做教師的要善于借力，善于做拿來(lái)主義者。很多好的教育教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)很多名師反復(fù)驗(yàn)證的經(jīng)驗(yàn)，我們要善偷活用，竊為己有。讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路，名師指路還要自己開(kāi)悟。像孔圣人、陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、斯賓塞、蘇霍姆林斯基……人家的好東西，我們大可以借來(lái)化之，理論加實(shí)踐，變成咱自己的。成長(zhǎng)就是踩著偉人的肩膀行進(jìn)，就是摸著自己的路子攀升。
讀書(shū)如蜜蜂采蜜，不僅要吸收百花精華，博采眾家之長(zhǎng)，還要反復(fù)咀嚼，反復(fù)感悟，反復(fù)和自己鏈接。
現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái)吧！讀書(shū)，以一個(gè)教師的身份。
做有靈魂的教師讀書(shū)心得3
初中教師的工作瑣碎而繁重，難得清閑。暑假終于有機(jī)會(huì)讀書(shū)，一本《做有靈魂的教師》讀下來(lái)，似乎看到了鏡子中的伙伴和自己。
關(guān)于靈魂，中國(guó)自古就有許多傳說(shuō)，也留下了不少成語(yǔ)。有一個(gè)成語(yǔ)“魂飛魄散”，形容人驚懼萬(wàn)分，沒(méi)有了人正常的反應(yīng)。古人認(rèn)為，沒(méi)有了魂魄，就沒(méi)有了人氣，沒(méi)了生命，只能是徒具形態(tài)的物質(zhì)肉體。所以，當(dāng)一個(gè)孩子受到了驚嚇，大人們拖著綁著紅布的掃帚為他(她)喊魂。
職業(yè)也有魂魄，有靈魂。職業(yè)的靈魂在從業(yè)者身上。那么，教師的職業(yè)靈魂是什么呢?
中國(guó)古代最偉大的教師孔子說(shuō)：“溫故而知新，可以為師矣。”老人家對(duì)教師判定的標(biāo)準(zhǔn)僅限于專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，延伸開(kāi)去，即“業(yè)精為師”。還有下一句：“德高為范”。德又包含哪些呢?孔子又說(shuō)：“仁者愛(ài)人”，這似乎又給出了道德品質(zhì)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：仁愛(ài)。是的，作為老師必須是一個(gè)仁愛(ài)者�！袄衔崂弦约叭酥�，幼吾幼以及人之幼”，推己及人，用對(duì)待親人的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)生，有了這一條，教師的形象一下子變得溫暖可親起來(lái)。至于“學(xué)而不厭，誨人不倦”一句中包含的教師應(yīng)有的謙虛好學(xué)、勤奮、有耐心等品質(zhì)，都可以在仁愛(ài)之心的催發(fā)孕育之下生根發(fā)芽。
上大學(xué)時(shí)，有一位教授頗有幾分個(gè)性，課上得好，孤傲又謙虛，
矛盾得令人注目。一次他在課上就一個(gè)問(wèn)題引申開(kāi)去：教師這個(gè)稱呼很不妥當(dāng)。讀幾本書(shū)，做幾張卷子，拿到一個(gè)紅本本，就搖身一變成了別人的老師了?充其量是個(gè)“教員”!我就是一個(gè)老“教員”，不敢稱“老師”。說(shuō)得臺(tái)下的我們后背發(fā)涼，慚愧不已。他雖是這樣自謙，語(yǔ)言冷僻，對(duì)學(xué)生卻細(xì)心有關(guān)愛(ài)。常有學(xué)生到他家做客，除了吃，還有拿，當(dāng)然，其中必有書(shū)。他向我們推介各種書(shū)籍，除了叮囑好好讀書(shū)，有反復(fù)關(guān)照：“你們到了新單位，除了和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系，一定要和廚師搞好關(guān)系。別問(wèn)為什么，試試就知道了�！崩舷壬鲞^(guò)多年右派，經(jīng)歷過(guò)饑餓年代。這絕對(duì)是肺腑之言。二十多年過(guò)去了，他也應(yīng)該八十多歲了，祝福他長(zhǎng)壽健康。他，是一位令人尊重的真正的教師。
是教員還是教師?審視我們的工作，每天都是充滿了細(xì)小平凡的事情的日子，因重復(fù)而沉重的腳步，但是每一個(gè)人又似乎樂(lè)在其中，“晨興理荒穢，戴月荷鋤歸”，如同比喻中的“辛勤的園丁”�？墒�，真的夠格做一個(gè)園丁嗎?
“清明前后，種瓜點(diǎn)都”，“頭伏蘿卜末伏芥”，春種秋收，農(nóng)夫相時(shí)而動(dòng)，順應(yīng)季節(jié)的規(guī)律，尊重自然勞作。清風(fēng)拂面，幼苗破土而出，農(nóng)夫有播種育新丫的欣喜，絕不做揠苗助長(zhǎng)、急功近利的短視之人�？梢耘谴髟隆⒑沽鳑驯车馗�，迎來(lái)滿眼金黃、瓜糧滿倉(cāng)的豐收。當(dāng)一切歸于沉寂，只有秋蟲(chóng)的唧唧，農(nóng)夫遠(yuǎn)望蒼茫的天宇和田野，目光中滿是“任庭前花開(kāi)花落，看天上云卷云舒”的悠閑與淡定。農(nóng)夫的收獲，除了自己的過(guò)硬的農(nóng)耕技術(shù)外，還有勤奮、踏實(shí)、
能吃苦，更有對(duì)自然規(guī)律的尊重與順應(yīng)。教師，育人育心，更應(yīng)著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，尊重順應(yīng)規(guī)律。
那么，總結(jié)一下，一個(gè)真正的可以稱得起“教師”的人應(yīng)該具備的素養(yǎng)有：高潮的職業(yè)知識(shí)與技能。建立在仁愛(ài)基礎(chǔ)上的謙虛、勤奮、踏實(shí)、有耐心以及對(duì)科學(xué)的尊重與順應(yīng)，這些，可以熔鑄出一個(gè)鮮活而飽滿的有靈魂的教師。
但是且慢，僅此而已嗎?獨(dú)立思考呢?開(kāi)拓創(chuàng)新呢?教師不應(yīng)是傳聲筒和兩腳書(shū)櫥。而且，是否還有其它呢?
看來(lái)，從教員到教師的路很長(zhǎng)，要準(zhǔn)確定位教師的靈魂確有難度。熔鑄靈魂是一個(gè)豐富與完善的過(guò)程，需要每一個(gè)從教者用一生去完成。唯有仁愛(ài)者、勇敢者、智慧者、堅(jiān)持者才能登臨絕頂，“一覽眾山小”。
做有靈魂的教師讀書(shū)心得4
假期有幸閱讀《做有靈魂的教師》一書(shū)，習(xí)慣性地翻閱序言和目錄，發(fā)現(xiàn)大部分文章皆來(lái)自鄭州教育博客，其中有幾個(gè)還是故友，于是帶著好奇、欣賞、思考、反思、接納的心態(tài)開(kāi)讀此書(shū)，此情此景，宛如和諸位老師面對(duì)面地促膝長(zhǎng)談，談學(xué)校發(fā)展和班級(jí)管理，聊教師成長(zhǎng)和學(xué)生提高，不管是那個(gè)方面，似乎只有當(dāng)初級(jí)內(nèi)心最柔軟的地方，抵達(dá)靈魂深處的時(shí)候，所有的技巧方法、措施手段才會(huì)發(fā)揮它應(yīng)有的奇效，因此“靈魂”二字貫穿整本書(shū)，而我的教育思緒也隨之激蕩，教育靈魂也隨之舞動(dòng)。
故有“傳道授業(yè)解惑”，今有“教人求真學(xué)做真人”，不管時(shí)代賦予教育、教師怎樣的色彩，就我個(gè)人而言，我都覺(jué)得教師做的任何工作都是在幫助學(xué)生著生命的底色，而自己再也這個(gè)過(guò)程中享受著屬于自己那份獨(dú)有的教育幸福。
著怎樣的底色才夠厚重，著怎樣的底色才具無(wú)限活力，著怎樣的底色才能應(yīng)對(duì)未知的磨難，著怎樣的底色才能創(chuàng)造美好的未來(lái)，著怎樣的底色才能自己幸福的同時(shí)也能讓周圍的人也感到快樂(lè)。個(gè)人很喜歡彩虹的顏色，以此為例，開(kāi)始譜寫(xiě)屬于我們和學(xué)生共有的人生之路。
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