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中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章（精選14篇）
我們從一些事情上得到感悟后，可以記錄在心得體會中，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家收集的中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章，僅供參考，大家一起來看看吧。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇1
經(jīng)過這段的教學(xué)工作，讓我獲益匪淺，既增長了知識又讓我認識了許多新的教師朋友。使我覺得作為一名教師的快樂。
在這段時間里，我不禁思緒萬千、感慨不已。作為一名剛踏上工作崗位的青年教師，一開始我心中不禁有些忐忑。幸運的是，學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和許多老師對我的工作給予很多的關(guān)心和幫助，使我獲取了很多寶貴的工作經(jīng)驗。
作為一名新教師，踏上工作崗位后的第一個任務(wù)就是擔任一年級的教學(xué)工作。這對我來說是一個不小的挑戰(zhàn)。在管理上比較困難，特別是因為我是一名新教師。經(jīng)過一個多月的磨合，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種教學(xué)方式，那就是作為一名新教師，對等學(xué)生不應(yīng)總是擺出教師的架子，把自己擺在高高的位置上，這樣很容易造成學(xué)生的不服，從而不愿聽教師的課，而我們應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)生和教師是平等的，除此之外，我們要多從學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，這樣他們才能接受你，從而去聽你的教育的指導(dǎo)。
教書育人，身正為范。我認識了我的角色。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名小學(xué)教師，當然更應(yīng)該做到這一點，在職業(yè)活動中，我把熱愛學(xué)生放在第一位，有了這種心境，許多事情便迎刃而解，熱愛學(xué)生包括尊重信任學(xué)生、關(guān)心愛護學(xué)生，只要是我的學(xué)生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學(xué)生，更多給以熱情幫助。意圖使他們恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。
雖然這段教學(xué)的時間并不長，可我的心得體會卻頗深。
1、認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。于是，每天我都花費大量的時間在備課上，認真鉆研教材和教法，濾布對照單元學(xué)習(xí)要求，找出重點、難點，并把各個知識點列出來按重要程度排列，進而組織安排上課的思路。同時，我還經(jīng)常請教有經(jīng)驗的'教師，經(jīng)她們一點撥，我茅塞頓開。此外，在備課的過程中，我除了準備課本上要求的內(nèi)容外，還盡量多收集一些有趣的課外資料作為補充，提高學(xué)生的聽課的興趣。
2、重視課堂40分鐘的教學(xué)實踐。
辛苦的備課歸根到底還是為上課作準備的。重視課堂的40分鐘，在教學(xué)的過程中盡量做到內(nèi)容豐富充實，教態(tài)自然大方，語言生動活潑，并且每天都以愉悅、飽滿的精神面貌面對學(xué)生，讓學(xué)生感受到一種親切舒適的氛圍。在講課過程中，應(yīng)留心注意學(xué)生的反應(yīng)，及時解答學(xué)生提出的問題，注意加強和學(xué)生的交流，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、對成績較差的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。
針對不同的后進生的具體情況要有計劃地進行課后輔導(dǎo)。我對他們經(jīng)常進行鼓勵，消除他們的自卑心理；有時在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。
身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。
作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到。
5、熱愛學(xué)生。
給我們的學(xué)生多一些愛心、關(guān)心、責(zé)任心、寬容心、細心等，做到“唐僧”式心腸來培養(yǎng)教育我們的學(xué)生。師者：傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生起到示范作用，潛移默化，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)生活中，通過與老師的接觸用心體會，從中感悟。我們教授學(xué)生的同時，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會尊重這樣的老師，愿意上他的課。
6、獻身教育事業(yè)。
教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
7、不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會滿意的教師。
爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
作為一名新教師，我時刻準備著，勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)，用愉快的心情應(yīng)對每一天的工作。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇2
一、 要滿腔熱情地、精益求精地進行作文教學(xué)。
作文教學(xué)的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。再者，有人認為，中招閱卷采用“承包制”，閱卷人往往是“五看一不看”：看篇幅，看書寫，看卷面，看開頭，看結(jié)尾，唯獨不看最主要的內(nèi)容―――因為沒時間看。所以，確實有一些語文老師，對作文教學(xué)不感興趣，不能以正確的態(tài)度對待這項工作。
本人認為，且不說作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，搞好作文教學(xué)是每個語文教師的重要職責(zé)。僅從分值上看，作文是50分，占語文學(xué)科120分的接近“半壁江山”。因此，不管作文教學(xué)這個果子有多硬、多澀，我們都還要“啃”，還要“嚼”。否則，就有悖于課程標準和我們語文教學(xué)的初衷。
事實上，大多數(shù)學(xué)生對作文的確是“望而生畏”，寫作文時“咬筆桿”、“撓頭皮”是常有的事，這就迫切需要我們教師的幫助。在寫什么的問題上，幫他們找“下鍋之米”；在怎樣寫的問題上，把他們“領(lǐng)進門去”。相信通過我們的不懈努力，學(xué)生早晚會對習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，寫起文章來一定會比較得心應(yīng)手。
有不少專家學(xué)者就作文教學(xué)著書立說，企圖給學(xué)生“點石成金”之術(shù)，如“快速作文”之類，但真正卓有成效者有幾？要知道我們的教學(xué)對象是鄉(xiāng)村的娃娃，他們雖有鄉(xiāng)村兒童生活的一些積累，但他們讀書很少，習(xí)作機會又不多，大多數(shù)同學(xué)都沒有良好的閱讀習(xí)慣和堅持寫日記的習(xí)慣。僅僅靠學(xué)那么幾篇課文和屈指可數(shù)的幾次作文訓(xùn)練，顯然是杯水車薪。所以，作文教學(xué)是一件十分不容易的事。它需要我們千方百計、嘔心瀝血，以滿腔熱情、精益求精的態(tài)度進行作文教學(xué)。
二、從基礎(chǔ)做起，教給學(xué)生基本“套路”
眾所周知，雖“文無定法”，但同時也有“文貴有法”之說。即使某人是武林天才，也不可能在他連“站馬步”都不會的情況下就能練就“降龍十八掌”。我們教學(xué)生寫作文，也必須從最基本的功夫教起，讓學(xué)生掌握習(xí)作的基本“套路”。
這里，我想以寫“讀后感”為例加以說明。書上說：寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，“感”是重點。這話千真萬確，無可非議。但是，這話太空了——“讀”，怎樣去讀，才算打好了基礎(chǔ)？“感”這個重點怎樣確立？這些都是未知數(shù)。在教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了寫讀后感的“基本套路”——先用簡明扼要的語言概括所讀內(nèi)容，然后提出自己的觀點，即讀后感的中心意思。繼而用充分的論據(jù)論證自己的觀點（所讀文章的內(nèi)容理所當然地成為論據(jù)之一）。最后重提所讀之文，強調(diào)或倡導(dǎo)自己的論點。實踐證明，這一基本“套路”行之有效。用上這一“套路”，就完全能克服“原文抄寫一大篇，感想?yún)s只寫一兩句”的弊端。
到了初三，在學(xué)生已掌握這一“套路”的基礎(chǔ)上，應(yīng)從理論上加以指導(dǎo)。向?qū)W生明確，“讀后感”這種體裁，屬于議論文范疇，應(yīng)按議論文的要求去構(gòu)思。再從技巧上告訴學(xué)生，讀后感與原文的關(guān)系是“不即不離”——“不即”就是不能大量抄寫原文內(nèi)容，末尾來個“我感到……”；“不離”就是緊扣原文，不能與原文不脫節(jié)，否則那就不是讀后感了。
也許有人擔心，照這樣指導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文豈不是“千篇一律”？其實，這種擔心是不必要的。因為，同讀一篇文章，每個學(xué)生的感受不可能一模一樣。另外，在論證時，所用論據(jù)也不可能“如出一轍”南陽名師張惠靈先生曾這樣說：“把所讀內(nèi)容作為第三個論據(jù)最為合適”，難道他就不擔心“千篇一律”？
所以，我認為語文教師應(yīng)大膽地教給學(xué)生習(xí)作的一般“框架”，幫助學(xué)生掌握寫作的基本思路和技巧。
三、各種體裁的作文指導(dǎo)要點
（一）說明文的指導(dǎo)
說明文寫作指導(dǎo)要點有二。
其一，用“多角度、多側(cè)面”這六個字來解決寫什么的問題。因為在一般學(xué)生看來，寫說明文最頭疼的莫過于“無話可說”。以我們的教室為例，這個教室與其他教室不都一樣嗎？四壁、桌凳、黑板，還寫啥呀?其實不然。先說“角度”：安全角度、照明角度、采光角度、人文角度等等；再說“側(cè)面”：地面、天花板、四壁、桌凳、環(huán)境……看，這不就有話可說了。
其二、要寫出特征。這是個難點。以《我們的學(xué)校為例》，寫花園式學(xué)校，不行！現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)校都是“花園式”；寫“師資雄厚”，寫“光輝歷史”，寫“環(huán)境宜人”……都不妥。因為，你有，我有，大家都有，特色何在？這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，調(diào)查、研究、分析，從相同之中找不同------特征，就是該事物與其它事物的不同點。就原英莊二中吧，她在古代遺址“淯陽城”之畔，這是任何一所學(xué)校所沒有的。
再就“胡營”為例來說，這是一個再普通不過的村子，但你仔細考察，它就“與眾不同”啦：一個不到兩千人的自然村，既非鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地，也非集貿(mào)市場。但它特殊呀！這里竟有十幾家酒樓飯店，商鋪林立，生意火爆，光糖煙酒、副食批發(fā)就有五六家。它不是集市的集市，不是街的街，簡直就是個“小上�！�。抓住這些去寫，胡營的特征便栩栩如生地展現(xiàn)出來了。因此，“多角度，多側(cè)面”的靈活運用，可以解決學(xué)生寫說明文“無話可說”的問題，在對事物進行分析、推敲、甄別之后，“特征”也就有了。
�。ǘ⿲懭宋恼碌闹笇�(dǎo)
寫人的文章在記敘文中是大量出現(xiàn)的'。寫人物的外貌、動作、語言、心理，以刻畫人物的性格特征，這是人所共知的常識。但照此思路寫下去，肯定泛泛一般，絕無特色。按文學(xué)概論的理念，寫人必須寫出人物的“特點”�！缎《诮Y(jié)婚》是趙樹理的名著，除了他扣合了當時的政治形式之外，本人認為，它最突出的特點并不在于寫了“小二黑”、“秀芹”，而是那個“三仙姑”。閨女就要談婚論嫁，他還頭頂花手帕，腳穿繡花鞋，臉上呢，趙樹理真會寫，擦了粉的臉，就像驢糞蛋上下了霜，多解呀！一般學(xué)生寫人，以寫老師為例，無非是精心備課、耐心輔導(dǎo)、領(lǐng)學(xué)生去衛(wèi)生所看病，如此等等。老得掉了牙，誰喜歡讀？換換口味吧。例如，我校原來有一位剛剛從師院畢業(yè)的年輕漂亮的女教師，他雖在二中的時間不長，卻給老師和同學(xué)們留下了極深的印象。這咋不可以成為我們指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的材料呢？她，往講臺上一站，嗬！時尚新潮，玉樹臨風(fēng)，一個個簡直被迷住了。更加讓人家豐富的知識、友好的態(tài)度所吸引，而進入忘我的境界。這說明，我們的視野當開闊些，我們的觀點當更新些�？傆靡环N觀點、一種理念去指導(dǎo)學(xué)生，一來易產(chǎn)生逆反心理，二來束縛了學(xué)生的思維。那種“經(jīng)驗式”的指導(dǎo)，很可能導(dǎo)致學(xué)生的思維進入“死胡同”。
鑒于此，本人的觀點是，在指導(dǎo)學(xué)生寫“人”時，務(wù)必抓住人物的“特色”，用具體的事寫出人物的“特色”。比如寫教師，寫他精心備課，背學(xué)生去衛(wèi)生所看病等，看似感人，其實蒼白無力。
（三）寫事文章的指導(dǎo)
寫事，實際從小學(xué)三年級就開始了。但能把事寫成的，廖廖無幾。為何？
其一，不會寫事。實踐證明：多數(shù)學(xué)生寫事，往往是“一……就……”式結(jié)構(gòu)。換言之，不知道寫出事情的“經(jīng)過”，而這“經(jīng)過”才是表現(xiàn)主題的最關(guān)緊的內(nèi)容。誰都知道記敘文的“六要素”，但為什么寫不出“經(jīng)過”呢？學(xué)生年齡小，經(jīng)驗閱歷少，只能寫“大概”，不能寫“細節(jié)”。而“細節(jié)”才是表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的最主要的內(nèi)容。因此，教學(xué)生寫“經(jīng)過”是教寫事記敘文的重要切入點。
其二，引導(dǎo)學(xué)生有意識地、科學(xué)地寫好環(huán)境。時間、地點不是一一“填表式”交代，而是巧妙地、自然地寫出。同時，交代時間、地點還應(yīng)盡可能地顯現(xiàn)“社會環(huán)境”，使所寫之事在一定的社會背景之下。另外，對于“自然環(huán)境”，也要為主題服務(wù)。自然環(huán)境能表現(xiàn)人物的心情，渲染氣氛，烘托主題。如《我的叔叔于勒》中，廖廖幾筆----“海面像大理石桌面”和“海面上出現(xiàn)紫色陰影”就是典范之例。告訴學(xué)生，不可無目的地寫藍天白云、小鳥歌唱、小樹招手之類。
其三、引導(dǎo)學(xué)生運用“以小見大”的寫作方法。十三、四歲的孩子，不可能寫出什么大事。雖然所寫之事小，但要表現(xiàn)出一個較深刻的主題。如表現(xiàn)農(nóng)民的純樸，民族的光榮傳統(tǒng)，改革開放給農(nóng)民帶來的精神上、思想上、生活方式上的巨大變化等。
其四、要運用生動的事例去表現(xiàn)主題，不要往作文上貼標簽。也就是說，文章的主題，是靠具體、生動的事例去表現(xiàn)，而忌諱那些泛泛一般的空洞的議論。
（四）議論文的指導(dǎo)
重點解決以下幾個問題：
首先，是道理論據(jù)的障礙。由于學(xué)生的知識局限，尤其是道理論據(jù)，學(xué)生所知甚少，所以教師應(yīng)告訴學(xué)生：名人名言、格言、警句、俗語以及政治課上所學(xué)的知識都屬道理的范疇。學(xué)生最好專門用一個小本子，記錄這方面的內(nèi)容，搞好知識積累。
其次，是學(xué)生無話可說的問，可用以下兩種方法解決。其一是運用“正反對比論證”。先從正面論述，在從反面論述，這樣就等于增加了一倍的篇幅。其二是運用立論和駁論相結(jié)合。先用立論的論證方式，從正面的角度闡述；再用駁論的論證方式，從反面的角度批駁。這樣一結(jié)合，篇幅自然就翻番了。
再次，指導(dǎo)學(xué)生在語言上下些功夫。作為教師，不妨多讀些經(jīng)典的論文，如魯迅和毛澤東的論文，品味他們的語言特色。有了這一功夫，再去指導(dǎo)學(xué)生少點“學(xué)生腔”、“娃娃調(diào)”，多點新鮮、潑辣----就議論文的語言而言，形象點說，“十三香”不如“麻辣鮮”。
最后，指導(dǎo)學(xué)生運用“逆向思維”反向構(gòu)思。如，“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”、“人，不必怕出名”等，另辟蹊徑，給人耳目一新之感。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇3
通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，我發(fā)現(xiàn)在自己教學(xué)過程中有許多地方?jīng)]有達到新課標的要求。這里我將談?wù)勛约旱男牡皿w會。
一、新的要求
通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的.要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為學(xué)習(xí)目標。
二、摒棄舊理念，樹立新理念
新課標要求語文閱讀教學(xué)重要摒棄舊理念，樹立新理念，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，提倡學(xué)生要少做題，多讀書，好讀書，讀好書。因此我將一周的課文學(xué)習(xí)由五節(jié)課壓縮為三到四節(jié)，專門留出一到二節(jié)來閱讀，每天下午時間也留給學(xué)生自主閱讀，從而擴大他們的閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。新課標要求初中學(xué)生的課外閱讀量不少于260萬，每學(xué)年閱讀兩三部名著。
三、課內(nèi)閱讀
新課標也提出了具體的要求。對課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是過去的講解課文的段落大意、中心思想，而是對課文的內(nèi)容表達要有學(xué)生自己的情感體驗、能提出自己的看法，運用合作的方式共同探討分析解決問題。
四、摒棄“一言堂”和“滿堂灌”
新課標提出要摒棄“一言堂”和“滿堂灌”，把課堂還給學(xué)生。有資料顯示上課學(xué)生聽課的效果只有5%，而學(xué)生學(xué)習(xí)最好的效果是學(xué)會馬上應(yīng)用，教別人。所以我盡量把課前復(fù)習(xí)回顧、課前小故事等一切交給學(xué)生完成。課堂也盡量將任務(wù)分給大家，讓每個人都有事干。同時老師要講得少，但也要講得精，這就要求教師必須熟知課標的要求，專講考點，不考不講。比如初中階段的文言文，只需學(xué)生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容即可。對于不同體裁的現(xiàn)代文，新課標都有具體的要求，只有掌握了這些，我們才會少講，才會輕松。
新課標中還有很多內(nèi)容，我仍在學(xué)習(xí)。一切革新也在實踐中摸索，我會不斷努力的。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇4
通過多年的語文教學(xué)實踐基礎(chǔ)，本人基本掌握了初級中學(xué)語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關(guān)理論，并且還取得了相應(yīng)的效果。但這與前蘇聯(lián)著名教育家--巴班斯基的《教育教學(xué)過程最優(yōu)化》中的"最優(yōu)化"理論還存在很大的差距。那么到底我們中學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣實現(xiàn)"教育教學(xué)過程最優(yōu)化"呢？這也是我時常反思的一個問題。"皇天不負有心人"，在反思良久之后我終于找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學(xué)語文教師必須做到以下幾點。
一、 苦練鉆研教材的本事，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
我們要上好一節(jié)語文課，必須課前鉆研教材、查閱資料、回納演繹。究竟應(yīng)該怎樣鉆研教材呢？個人感到應(yīng)該從以下幾個方面入手：
�。ㄒ唬┚o扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。
�。ǘ┚脑O(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，教學(xué)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。
�。ㄈ┮�"三維目標"為綱，教學(xué)重難點為領(lǐng)。努力做到綱領(lǐng)并重，時刻牢記：教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞"三維目標"，突出教學(xué)重難點。
二、 寫好教學(xué)后記，反思教中得失
教學(xué)后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學(xué)后記可以觀出我們在教學(xué)一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學(xué)過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學(xué)水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學(xué)后記是必要的，它對我們研究教學(xué)有很大的幫助。
三、 時刻關(guān)注學(xué)生，以學(xué)定教
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是"教"的主體，教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用。所以我們教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，入而主宰整個課堂。我們教師應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)的，如果我們的教學(xué)脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，那么學(xué)生就會對咱們的教學(xué)內(nèi)容失去興趣，從而大大打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，何談學(xué)習(xí)成績的提高？總之，在以后的教學(xué)過程中我們必須以生為本、以學(xué)定教。
四、 加強思想交流，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系
思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關(guān)系。教師是學(xué)生的.指路明燈；是學(xué)生最信任的人；是學(xué)生最為依賴的人。學(xué)生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學(xué)生良好的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學(xué)生入行良好的引導(dǎo)與幫助，那么學(xué)生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關(guān)注學(xué)生、懂得學(xué)生，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。
五、 抓住課堂契機，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
對學(xué)生入行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是每一個中學(xué)語文教師的責(zé)任。學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學(xué)地進行引導(dǎo)，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學(xué)習(xí)生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習(xí)慣創(chuàng)新。只有這樣，我們培育的學(xué)生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復(fù)雜的社會；才能適應(yīng)各種激烈的社會競爭。
綜上所述，我們新時代的中學(xué)語文教師只有滿足以上幾個條件，才能隨心所欲地駕！
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇5
新課標是教學(xué)的依據(jù)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。
關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺�！瓗е@些疑問，我認真研究新課標，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。
在新課程下，教師應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。這就需要我們教師這樣的去做：
第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；
第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。
面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標準。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。
1、認真學(xué)習(xí)新課標，具體的去領(lǐng)會(語文課程標準)的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊玻
2、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。
3、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與(課程標準)之間的聯(lián)系點和著力點。
4、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。
當然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇6
朗讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解課文，提高學(xué)生語言表達能力，豐富學(xué)生的想象力的重要途徑。新的小學(xué)語文課程標準明確提出：在語文教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟。筆我認為讓學(xué)生在語文課中想讀、能讀、樂于讀、讀出感情、讀出個性可以從以下方面進行教學(xué)：
一、教師要把讀書、思考的時間還給學(xué)生
“書讀百遍，其義自見”，講的是讀書貴在自悟自得的道理。然而我們教師不敢充分相信孩子，認為與其讓學(xué)生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學(xué)生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學(xué)生自主讀課文的時間太少，學(xué)生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學(xué)生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學(xué)生變成一個個只用同一個腦袋思想、用同一張嘴巴說話的“機器”。因此，教師不應(yīng)以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學(xué)生。給學(xué)生充分的時間，讓他們多讀書，讓學(xué)生通過眼前所讀到的文字自己去體會、去領(lǐng)悟，而老師只需退至后臺充當學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者”。
例如，在教學(xué)《檢閱》一文時，我并不急于對課文進行分析，而是先讓學(xué)生認真地讀課文，讀通課文并思考這篇課文主要講了什么。不一會兒學(xué)生們就三三兩兩地舉起了手，教師又讓學(xué)生再認真地讀一讀，把不懂的詞語句子畫出來，想想還有什么不懂的地方。當學(xué)生們的手再度舉起時，教師還是再一次讓學(xué)生認真地讀課文，想一想自己不懂的地方是否可以通過聯(lián)系上下文的辦法得以解決。正因為教師給了學(xué)生自己讀、自己思考的時間，因此學(xué)生對這篇課文的理解也是非常深刻的。不用教師解答，其他的學(xué)生就幫他們把疑難解決了。
二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼課文中的語言
“閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經(jīng)常比較、揣摩，養(yǎng)成習(xí)慣�！遍喿x僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠遠不夠的，學(xué)生的水平畢竟有限，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，有重點、有目的地給予點撥、引導(dǎo)。引導(dǎo)他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構(gòu)思的獨到之處，深入探究領(lǐng)悟作者所表達的思想感情。當然教師的點撥應(yīng)以學(xué)生的讀為本，以學(xué)生自己的領(lǐng)悟為主。教師的“點”必須“點”在關(guān)鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。如教學(xué)《桃花心木》一文時，我問學(xué)生：“種樹人的行為奇怪嗎？”大家的回答僅僅是奇怪，顯然學(xué)生對文章的理解還不透徹。為此我沒有馬上分析，而是以“讀”為主，讓學(xué)生讀種樹人的行為奇怪在哪兒。重點讀種樹人說的一番話，在讀的基礎(chǔ)上感悟育人之道。再次朗讀，抓住重點詞“不確定、獨立自主”，聯(lián)系生活實際談看法，這樣便加深了學(xué)生對課文主旨的.理解。
三、真正的閱讀，是與作者心靈的溝通與對話
“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也�！闭嬲拈喿x，是與文本作者心靈的溝通與對話，是由一個生命進入另一個生命的融合重建過程。一篇文章內(nèi)含的思想情感真正由作者“移情”至讀者，必須要靠有感情地反復(fù)誦讀。因此教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，多給學(xué)生提供朗讀的機會，通過抑揚頓挫的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生展開豐富的想象，才能讀出其中的味道，讀出其中的深層含義，感悟文章的真諦，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但距離學(xué)生實際較遠，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中進行自由朗讀，才能夠縮短時空距離，將語言文字還原成語言形象，從而激起學(xué)生體驗、對話的欲望。文中的軍需處長高大而鮮明的形象通過文字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，全文沒有華麗的辭藻，更沒有激情的贊嘆，只是通過將軍的情感變化，側(cè)面介紹了“他就是軍需處長”。我們可以通過學(xué)生真情實感地朗讀，使人物的姿態(tài)、衣著漸漸地鮮活起來，使語言與形象水乳交融，相得益彰。學(xué)生通過動情地朗讀、激情的背誦，表現(xiàn)出來的人物也就顯得栩栩如生、躍然紙上。用心、用情去讀，這種情境會讓學(xué)生永難忘記，文中人物也會讓學(xué)生長久記憶。
葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字�！蔽覀冋Z文教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解、讀中感悟、讀中抒情，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇7
通過學(xué)習(xí)語文《新課程標準》，我再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質(zhì)性。在新教學(xué)理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面。下面，我就這幾方面淺談自己的體會。
一、改變教育教學(xué)理念，樹立全新的人才觀。
語文課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生善良的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學(xué)生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部、從客體走向主體，一句話，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
《新課標》更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個成功的教育教學(xué)工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認為，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會課文的思想感情，感受課文描述的`情景，并達到學(xué)以致用。
三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。
新課標指出：要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學(xué)生的發(fā)展為本；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心；是以被動接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。
新《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。
如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉(zhuǎn)換職能、失去本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ�，語文就異化了。
語文學(xué)科工具性，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復(fù)存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創(chuàng)造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發(fā)民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。
綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn)，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程，是人實現(xiàn)自我成長的過程，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程，是在特定的時空中教師與學(xué)生雙向生命運動的過程。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇8
常言道“三分文章七分讀”隨著素質(zhì)教育改革的實施，初中語文朗讀教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，得到了語文教師的極大重視。《語文課程標準》在教學(xué)目標中也多次提到應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。故，讀書是如今學(xué)生應(yīng)具備的基本語文素養(yǎng)。朗讀教學(xué)應(yīng)該成為語文教學(xué)不可分割的重要組成部分。初中語文作為一門具有豐富語言性質(zhì)的學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，具有十分重要的影響。因此，我深刻認識朗讀教學(xué)的重要性，在語文教學(xué)中充分發(fā)揮朗讀的功能價值是每個語文教師待研究和認真解決的重大課題。作為一名語文老師，我在教學(xué)實踐中對“朗讀”的功能和應(yīng)用進行了有益的探索和嘗試。就初中語文誦讀談?wù)勎业男牡皿w會。
一、誦讀是初中語文的靈魂
時代在發(fā)展，社會在進步。隨著新課改的不斷發(fā)展，在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)作為其中非常重要的一部分內(nèi)容，它能提高學(xué)生的思維能力與語言表達能力，都具有十分重要的意義。所謂語文朗讀，主要是指將書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)橛新曊Z言，以富有感染力的聲音來表達書面語言，可以改善和提升學(xué)生的口頭表達能力。在朗讀中學(xué)生可盡情沉浸在讀的海洋，用生動的語言展示自己，表達自我，愉悅自我，陶冶身心。
初中語文教材大多是經(jīng)典之作，這些作品從各方面表現(xiàn)了人類的創(chuàng)造精神和審美過程，通過“語言的中介”把學(xué)生的精神世界與廣闊的生活溝通起來，使學(xué)生從中獲得生活的樂趣、情感的陶冶。因而，教師要根據(jù)文學(xué)的審美特性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈，使學(xué)生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。這就達到了讀的目的 ，既陶冶情操又凈化心靈兩全其美。例如《春》，《我愛這土地》。誦讀的確是語文教學(xué)的靈魂，讓學(xué)生浮躁的心慢慢變得寧靜，只有心寧靜了學(xué)生才會回歸課堂達到有效學(xué)習(xí)，才會創(chuàng)造高效課堂。要不怎么說“讀”是語文學(xué)習(xí)的主線，是素養(yǎng)的儲備積累和能力形成的'主渠道呢！
二、誦讀可謂是以身作則，感同身受
在初中語文朗讀教學(xué)中，以身作則，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，是一種主要的教學(xué)策略。通過自身的范讀，激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。如在指導(dǎo)學(xué)習(xí)《沁園春雪》這首詞時，老師先泛讀激發(fā)學(xué)生參與朗讀學(xué)習(xí)活動的積極性，進而促使學(xué)生可以主動地參與到朗讀學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的朗讀能力。為了有效地促進初中語文朗讀教學(xué)活動的開展，語文教師應(yīng)在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的基礎(chǔ)上，積極地探究初中語文朗讀教學(xué)策略，并將其實施到具體的教學(xué)活動中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之可以積極、主動地參與到教學(xué)活動中。
俗話說“讀書百遍，其義自見” 語文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。”朗讀成誦，對學(xué)生的影響是潛移默化的。誦讀可以使課文內(nèi)容入于眼，出于口，聞于耳，記于心，多方感知，讓學(xué)生在誦讀中感知，在誦讀中求解，在誦讀中積累語言的素材，可以感受語言的豐富性，發(fā)展語言的連貫性，領(lǐng)會語言表達的規(guī)律性，從而增強對語言規(guī)范的敏感性和鑒別能力，增強語感，使其變成自己語言習(xí)慣的一個部分。在學(xué)習(xí)《雨說》這首詩時，只有通過有感情地反復(fù)朗讀，學(xué)生才能體會出詩人鄭愁予對兒童寄予的希望，才能體會詩歌副標題的深刻含義。從入眼到多方感知不斷提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、誦讀活動只爭朝夕
朱熹認為“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。就是要通過朗讀，品味文章的內(nèi)涵和精髓所在。朗讀的方式是多種多樣的，朗讀中還有齊讀、分角色讀、單獨朗讀等，這其中教師用得最多的是齊讀。也許是課堂時間有限。如何針對初中語文朗讀教學(xué)主題、難度及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制訂合理的朗讀教學(xué)計劃，并充分關(guān)注學(xué)生的心理素質(zhì)，耐心地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要基礎(chǔ)。
中學(xué)階段的語文教材大多是文質(zhì)兼美的文章，是供學(xué)生朗讀的佳作，讀起來朗朗上口的文質(zhì)兼美的課文，必須細細讀，大聲朗讀。語文教師可以根據(jù)朗讀教學(xué)的主題，為學(xué)生營造特殊的朗讀氛圍，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生在相關(guān)的情境中感受到朗讀的魅力，同時在朗讀中不斷加深學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生充分感受到朗讀活動的趣味性，進而促使學(xué)生主動地參與到活動中。如在教《黃河頌》、《濟南的冬天》這些課文時我是這樣設(shè)計的，多聽，多讀，多練，意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓誦讀成為習(xí)慣讓習(xí)慣成為自然，長此以往學(xué)生的誦讀水平肯定會有很大提高。
另外文言文，詩歌背誦也不容忽視，要讓他們學(xué)會斷句、掌握背誦的技巧，才能為以后學(xué)文言文打下基礎(chǔ)。根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，理清脈絡(luò)等幫助記憶。詩歌教學(xué)中學(xué)生反復(fù)朗讀的方法，讓學(xué)生體會詩歌巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，強烈的感情色彩，優(yōu)美的意境等，理解詩歌的內(nèi)在思想意義。在學(xué)習(xí)中不斷背誦，在背誦中不斷進步，故學(xué)生的語文素養(yǎng)就會越來越高，學(xué)習(xí)語文的積極性也會越來越濃。我想：只要我們思想上重視誦讀，教學(xué)中又能恰當引導(dǎo)、正確指導(dǎo)，并能檢查落實到位，我們的學(xué)生是能輕松愉快地完成誦讀任務(wù)的
古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”提倡誦讀，重視誦讀，加強誦讀，是不可避免的話題。先賢有言“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江海。”我相信，只要腳踏實地一點一滴地去做，一定能有很大的收獲。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇9
散文因其選材廣泛、行文自由、表達的思想豐富多彩、語言精美、內(nèi)涵深刻等特點逐漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們喜愛。課標要求，“在進行散文閱讀的教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、經(jīng)驗的喚起、情感的參與，方法的運用、體驗和感悟，學(xué)生智慧的生成、精神的啟迪等�！币虼耍以谏⑽拈喿x教學(xué)中以教材為憑借，讓學(xué)生在閱讀與交流中進行自己的語言實踐活動，進而在交往過程中建構(gòu)起他們自己的認識。
我認為教學(xué)目標的設(shè)計要本著既要讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文的原則。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是教學(xué)過程的引領(lǐng)者，教師應(yīng)該在教學(xué)的整個過程中為學(xué)生服好務(wù)。
好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽課堂氣氛，為一節(jié)課的成功教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
為了讓學(xué)生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發(fā)表自己的見解，在對課文有了一定的把握之后，一定要求學(xué)生自由朗讀。并引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點句。重點句的品味是突破課文重點難點的關(guān)鍵。
注重學(xué)生們的熱情參與，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生們的主體地位沒有被重視，他們?nèi)諒?fù)一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內(nèi)心，早已產(chǎn)生了倦怠之心，學(xué)習(xí)的熱情開始消退。學(xué)習(xí)也就變成了一件苦事。其實我們的孩子已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。我作為新時代的'教師，應(yīng)該為孩子們創(chuàng)造條件，放手讓孩子們獨立自主地在閱讀的過程中體驗價值，收獲知識�；蛟S開始的一節(jié)課甚至是幾節(jié)課，孩子們自主學(xué)習(xí)的效果并不能讓我們滿意，但我們應(yīng)該相信，學(xué)生們會在一次次的學(xué)習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗，提煉方法，并真正走向會學(xué)樂學(xué)的終點。我們應(yīng)該給孩子們一次機會，也給我們的教育一次機會。正如小孩子剛開始學(xué)走路，難免會摔跟頭，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣。相信學(xué)生們在這一課收獲的不單單是知識，能力，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。
散文閱讀的有效性一定會在這種信任、開放、獨立自主的個性學(xué)習(xí)中得到提升。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇10
語文課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣運用正確的方法，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)效果。這向中學(xué)一線語文教師提出了更加嚴格的要求。怎樣抓好中學(xué)語文課程的教學(xué)，更好的為教學(xué)服務(wù)？本人多年的教學(xué)實踐認為應(yīng)從以下幾點入手。
1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強調(diào)民主化教學(xué)，強調(diào)以人為本，強調(diào)學(xué)生的個性張揚，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標準體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”。堅持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實現(xiàn)生命價值的場所；要充分尊重學(xué)生的個性，使豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來，重視每個學(xué)生獨立的生命個體，關(guān)注學(xué)生的個性的健康發(fā)展；要轉(zhuǎn)變地位和角色，建立平等、民主的師生關(guān)系，通過教育活動，使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做人、學(xué)會生存以及學(xué)會共同生活，為社會培養(yǎng)有用的人才。
2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天，新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點、和現(xiàn)狀，有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中，我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點，充分調(diào)動學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需求和興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會就會讓學(xué)生茅塞頓開，心領(lǐng)神會……教師的引導(dǎo)可以達到最佳狀態(tài)。同時，初中生的情緒和情感具有外顯性，因此在課堂教學(xué)中，教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨到看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。
3. 培養(yǎng)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流，特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。興趣是最好的老師，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)生以一種積極的心態(tài)進入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文，小組探究。通過關(guān)鍵詞，體現(xiàn)人物思想感情，塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真切地與文本對話，去探究發(fā)現(xiàn)，品味語言文字的無窮奧秘！學(xué)生的思維靈動，課堂的氣氛活躍；探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式，但不囿于固定的模式，需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。
4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價值。新課程標準指出，教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達爾文說“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段，將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，使感知可視化，想象可視化、知識可視化。方法作為中介，在獲取新知識及形成能力中起了不可缺少的作用�？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運用使語文知識得以直觀、形象、生動的展示出來，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計算機作為教學(xué)媒體的體現(xiàn)，它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動學(xué)和教，能夠不加重教師和學(xué)生負擔的情況下，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
5. 培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，就決定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的.基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，語文是一門實踐性比較強的學(xué)科�，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 課程標準要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會成員，是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的語文知識。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認識世界、認識自我、關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，發(fā)自己良好的個性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng)，中學(xué)語文通過知識的傳授，不斷提高學(xué)生的識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識的同時，依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點及在課程改革中的作用，結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點，對學(xué)生進行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實際挖掘教材的教育因素，采取靈活多樣、生動形象的教學(xué)方法，有目的、有計劃地滲透思想教育，做到“文道統(tǒng)一”.讓學(xué)生在正確理解和運用祖國語文的能力時，豐富自己的人文素養(yǎng)，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
7. 運用多元化的評價方式 課程評價即是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價和對課堂本身的評價，這兩部分是有機統(tǒng)一的。從過分看重學(xué)業(yè)成績轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)的評價已成時代要求的必然。質(zhì)性的評價，能全面、深入、真實地再現(xiàn)被評價者的特點和發(fā)展趨勢，更有效幫助學(xué)生和促進學(xué)生的發(fā)展。評價既要重視學(xué)生對知識、技能的掌握情況，又要更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。在教學(xué)中，學(xué)生是否學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會合作、學(xué)會做人等方面進行檢測和綜合評價。
總之，教師作為學(xué)習(xí)的首席，運用科學(xué)的教育方法，多元化的教學(xué)評價充滿激情與學(xué)生和文本的對話，語文的課堂教學(xué)將是高效和諧的。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇11
曾經(jīng)看一本書，叫《審視中學(xué)語文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問，中學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書中的語言吧：對學(xué)生，書中是這樣說的：你們學(xué)了12年的語文，居然寫不好一張字條；你們學(xué)過數(shù)百篇課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點”、“標準答案”，只不過是為了應(yīng)付幾個小時的考試。假如你考上了高中，老師第一天就會告訴你：“把你從前所學(xué)的，全部扔掉！”——難道中小學(xué)語文就這么一無是處？對老師，書中是這樣說的：可憐的中小學(xué)語文老師，我從前的同事，我永遠的同胞，你們也明知這樣的教材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學(xué)生考上高中，為了讓家長露出微笑，為了能當上“優(yōu)秀教師”，為了應(yīng)付上面的“檢查指導(dǎo)”……你們只好“牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓”。你們在教研組也是憤憤不平，對“標準答案”熱諷冷嘲，可是一走進教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學(xué)生的質(zhì)疑和不滿，你們失去了“人民教師”應(yīng)有的氣度和耐心，你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個更重要？——難道中小學(xué)語文的`老師這么可憐、這么無理？
僅僅是看了上面的內(nèi)容后，我當時的感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己：中小學(xué)的語文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個語文老師的我，卻也開始承認，上面的話也許說得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無道理。常常會在報紙上看到這樣的消息：某學(xué)生不堪學(xué)校的重負，離家出走。某家長在學(xué)生從星期一至星期五的學(xué)習(xí)之外，還替學(xué)生安排了雙休日的作息表：語文、數(shù)學(xué)、英語、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學(xué)生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學(xué)生、行色匆匆大步流星的學(xué)生。對他們來說，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績、練習(xí)、升學(xué)。娛樂對他們來說已成了奢侈品，他們唯一的目的便是考上高一級的學(xué)校。他們——成了應(yīng)試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來，我們常常聽到這樣的幾個詞：素質(zhì)教育、大語文教育、為學(xué)生減負等等。而事實上，生活中也確實有了這樣的改變。書店中，有關(guān)素質(zhì)教育的書已擺上書架。學(xué)校里，涌現(xiàn)了許多有名的語文教育家。社會上，也開始對這些問題加以密切的關(guān)注。我們看到了語文教學(xué)中不斷發(fā)生著的新變化。而實際上，在近二十年來，中學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學(xué)改革的晴雨表，反映了教育教學(xué)改革的進程和最新成果，其顯著標志之一是眾多的中學(xué)語文教學(xué)改革名家及其創(chuàng)立的語文教學(xué)模式的大量涌現(xiàn)，使中小學(xué)語文教學(xué)這個百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。
經(jīng)過幾個月的實習(xí)經(jīng)驗，對中學(xué)教學(xué)有了更深刻的認識。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇12
暑假期間，我認真地閱讀了特級教師余映潮的《中學(xué)語文教學(xué)主張》一書。其中，有關(guān)主問題設(shè)計的章節(jié)給我啟發(fā)頗多，讓我對主問題的性質(zhì)、特點、教學(xué)魅力及設(shè)計技巧有了更為系統(tǒng)而又深刻的認識。
主問題是指對教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用，從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析，能起到“牽一發(fā)而動全身”立意高遠的重要問題或提問。主問題是深層次課堂活動的引爆點和粘合劑。高質(zhì)量的主問題是教師鉆研教材設(shè)計教學(xué)時智慧的結(jié)晶。其設(shè)計要能激勵學(xué)生積極思考，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敏捷思考，迅速回答問題的良好習(xí)慣。做為一線教師，我們應(yīng)深入研讀教材，挖掘教材，精心設(shè)計具有針對性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的主問題。
由主問題設(shè)計而形成的獨特教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)意，用精、少、實、活、美的提問來激活課堂、創(chuàng)新教學(xué)，從而真正實現(xiàn)學(xué)生在課堂有序?qū)W習(xí)活動中的主體地位，這就是主問題設(shè)計的教學(xué)魅力之所在。課堂教學(xué)中主問題的設(shè)計，是語文教師必須具備的教學(xué)手段、必須掌握的教學(xué)技巧。如果我們把課堂教學(xué)比作高塔的話，那么主問題就是引領(lǐng)學(xué)生步入課堂教學(xué)佳境的梯子。與“連問”、“碎問”、“追問”相比而言，主問題設(shè)計更為重要的意義在于它既能“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的`規(guī)律”，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成“獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。
主問題的巧妙設(shè)計，需要教師有厚實的技能基礎(chǔ)，要極具耐心，認真細致，方法多樣，別出心裁的研讀課文。就技巧而言，主問題的設(shè)計要兼顧：課文整體閱讀、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力、簡化教學(xué)頭緒、強調(diào)內(nèi)容綜合、利于實踐活動開展、利于課文深讀美讀、利于激發(fā)引領(lǐng)學(xué)生進行研討性學(xué)習(xí)等。不但如此，主問題的設(shè)計還應(yīng)關(guān)注其在教學(xué)流程中的運用，讓其在明快單純的教學(xué)線條中激蕩出豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。
我在魯迅的《風(fēng)箏》這篇文章教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生討論：小兄弟聽“我”講當年破壞風(fēng)箏的事，笑著說“有過這樣的事嗎？”時，設(shè)計了這樣一個主問題——小兄弟真的忘了嗎? 看似不起眼的一個問題，卻起到意想不到的作用。當時班里像炸開了鍋，就連平時最不愛發(fā)言的同學(xué)這時也在下面爭論。大家紛紛舉起了手，同時有兩種聲音比較響亮：忘了！沒忘！一個小小的問題引發(fā)了一場激烈的爭論，同學(xué)們的思維在爭論的撞擊中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，課堂真正“活”了起來。教學(xué)目標順利達成。
在教學(xué)《范進中舉》這篇課文時，我設(shè)計了這樣一個問題：你認為范進中舉做官后會是個清官嗎？學(xué)生遵循著教師指出的正確方向，在反思、討論、爭辯中獲得明悟，深入地理解了課文，體會到成功的愉悅。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇13
“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，是要好好學(xué)習(xí)和探索的，在這半年里，經(jīng)過教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的培養(yǎng)，我收獲了一些經(jīng)驗，以下是我在近半年的教學(xué)中的心得體會。
一、較為全面的語文知識
有人把語文教師的知識結(jié)構(gòu)比著一棵大樹，樹的龐大根系是廣博的文化科學(xué)知識，樹的主干是語言文學(xué)專業(yè)知識，樹的頂端枝葉是教育科學(xué)知識，而樹生長的土壤則是豐富多彩的社會生活。這棵“樹”在不斷地吸收著外界的營養(yǎng)，是不斷生長著的。我想一個初中語文教師要教到老、學(xué)到老，使知識之“樹”常青不老。在聽完庫爾勒市第四中學(xué)許惠蘭特級教師的《淺談?wù)Z文教師的專業(yè)化成長》專題講座后我明白，一個教師個人專業(yè)化成長的歷程就是不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、借鑒、積累的過程，只有這樣才能真正實現(xiàn)自己專業(yè)化的成長。之后庫爾勒市第四中學(xué)程立民校長的《新課改下的教學(xué)中的教師專業(yè)素質(zhì)》的專題講座，從課改的角度談了談“教師觀念、思維、評價的轉(zhuǎn)變”的重要性，結(jié)合庫爾勒市第四中學(xué)的“151”生動課堂的實例，啟發(fā)我樹立并強化創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對于轉(zhuǎn)變我的傳統(tǒng)教學(xué)思維具有很大的啟發(fā)性和說服力！
在這一學(xué)期中，我除了訂閱《中學(xué)語文教學(xué)參考》、《教師專業(yè)化的理論與實踐》外，平時還不斷深入研究《語文新課標》，特別是拜讀了特級教師林華民的108個教學(xué)主張《做一流的教學(xué)能手》這部書后，深受感動和教育。
二、嫻熟完備的教學(xué)技能
一個優(yōu)秀的初中語文教師只有具備合理的知識結(jié)構(gòu)并由此形成和發(fā)展為完備的能力結(jié)構(gòu)，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實施語文教學(xué)活動，完成特定的語文教學(xué)任務(wù)。
初中語文教師應(yīng)該也是語文教育科學(xué)的研究者，科研，是語文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界。在聽完郝春生特級教師的《教師如何進行小課題研究》后我更要向語文研究者的方向努力。那么語文教師應(yīng)怎樣治學(xué)呢？我今后該怎么做呢？我想至少要做到以下四點：
1、要有自強不息的奮斗精神；
2、要有鉆研、思考、總結(jié)的習(xí)慣；
3、要逐步系統(tǒng)地研究；
4、要有不時寫心得、反思的習(xí)慣。
三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在這半年的學(xué)習(xí)中，教學(xué)能手工作室的成員們上了11節(jié)各具特色的優(yōu)質(zhì)課，如庫爾勒市第四中學(xué)李芳老師的“151”生動課堂《望江南》《江城子》，在李老師的整堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與率很高，處處都有學(xué)生質(zhì)疑、爭辯、解答的聲音，突出體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。巴州二中郭榮榮老師的傳統(tǒng)課堂《武陵春》《望江南》，和穆筱麟老師的寫作課堂《王幾何》，穆老師科學(xué)巧妙的教學(xué)設(shè)計使當堂寫作環(huán)節(jié)成為本節(jié)課的亮點。庫爾勒市第八中學(xué)鄒靜老師的升本課堂《湖心亭看雪》，庫爾勒市第五中學(xué)毛婷婷老師深情并茂的《秋天》，讓學(xué)生們在美圖、美讀、美文、美析中欣賞美麗的秋景等。
在本校又學(xué)習(xí)聆聽了9名同事們的競賽課，如我們學(xué)校語文教研組組長趙金芳老師的《敬業(yè)與樂業(yè)》，理性而富有教育意義，拓展反思環(huán)節(jié)的設(shè)計能很好的將文章的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，在科學(xué)有效的深化了文章的主題的同時又對學(xué)生進行了情感態(tài)度價值觀方面的引導(dǎo)。李紅老師的《秋天》，詳細傳授品析第一幅圖的手法后，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主合作品析后兩幅圖，并全班展示交流，極大地培養(yǎng)了學(xué)生們的品析能力和口語表達能力。鄭光敏老師的《老王》，重難點突破有方法，課堂駕馭能力很強，并在素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)充分挖掘文章的人文性。
在庫爾勒市第四中學(xué)聆聽了王紅特級教師的《聽課與評課》和教務(wù)處主任陳主任的《高效課堂中如何突出學(xué)生主體地位》的講座，名師專家的.講座讓我明確的認識到我要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。
幾個月的耕耘，碩果累累，我認為，這只是一個新的起點，面對新形勢，只有不斷探索，不斷創(chuàng)新，用理論去推動工作縱深發(fā)展，這才能使教育教學(xué)工作躍上新臺階；我相信，還有更廣闊的天地待我去開拓�，F(xiàn)如今，我正以百倍的精神，旺盛的精力，在語文教學(xué)和教研兩項工作中孜孜以求的探索著，我的努力必將贏得更可喜的收獲，我的耕耘付出必將使我青春的事業(yè)更加熠熠生輝！
成為教學(xué)能手培養(yǎng)工作室的一員是我的幸運，我不是一名最優(yōu)秀的語文教師，但在工作室的成長中，在李芳老師教導(dǎo)下，在同仁們的幫助下，我會成為那個更勤奮、更優(yōu)秀的一位。
中學(xué)語文教學(xué)心得體會文章 篇14
一、讓學(xué)生成為真正課堂的主人
新課標就是要打破束縛學(xué)生手腳的做法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生最大的發(fā)展空間培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。一句話就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。
教以學(xué)為目的，課堂教學(xué)的一切努力應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與講課。這就要求教師在課前下一番腳踏實地的功夫。根據(jù)大綱和每課時教學(xué)目的要求，精心設(shè)計出一系列相關(guān)的問題或設(shè)計出使學(xué)生能輕松接受知識的課堂活動。比如我在教《范進中舉》這一課時，課前給學(xué)生布置了一個新穎的作業(yè)，自由結(jié)組，將課文排成課本劇，同學(xué)們的積極性相當高，紛紛結(jié)組，分析人物性格，分角色排練起來。課堂上，為了緩解學(xué)生的緊張氣氛，我們讓學(xué)生主動上臺。這樣準備的充分，表演欲強的小組就主動走上臺來，盡興的表演起來。受他們的感染，其他組也都躍躍欲試，爭搶著要求表演，上演了三組之后，讓其他同學(xué)對他們的表演進行評價，哪些人物哪些地方表演的到位，哪些人物哪些地方表演的不到位。同學(xué)們既是演員又是觀眾，既是當事者又是旁觀者，自然分析得條條是道，教師在旁邊再適時點撥。劇中人物的性格、所展示的矛盾沖突、所反映的社會現(xiàn)實等問題都迎刃而解。
讓學(xué)生參與課堂的教學(xué)方法使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時基本上熟悉了課文內(nèi)容、課堂上的討論聲立刻讓全體到位，全員參與。讓學(xué)生表演活動會使他們把認識理解上的缺點錯誤暴露無疑。這些缺點錯誤既有代表性，又能讓聽講的學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過教師的點撥指導(dǎo)，同學(xué)們在有限的時間內(nèi)對新學(xué)的知識就達到鞏固完善、融會貫通的地步。
二、讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種自主學(xué)習(xí)絕不是無指導(dǎo)原則的自由學(xué)習(xí)，教師要注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓教的過程變成導(dǎo)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，變被動式接受為主動式探求，最終達到理想之境。
1、要注重自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括預(yù)習(xí)，廣泛閱讀與圈點批注、積累、善于表達、傾聽等多種習(xí)慣。預(yù)習(xí)整理習(xí)慣的培養(yǎng)：起始年級的學(xué)生，最初教預(yù)習(xí)方法，如作者資料，寫作背景、生字生詞、文章大致內(nèi)容，認識發(fā)現(xiàn)疑難等幾方面。學(xué)生在預(yù)習(xí)時都有記錄，教師可根據(jù)學(xué)生的記錄或根據(jù)課堂教學(xué)的實用性，對學(xué)生加以指導(dǎo)整理，做到勤檢查，多展示，以便發(fā)現(xiàn)問題，以后可逐漸放開；廣泛閱讀與圈點批注習(xí)慣的培養(yǎng)：到目前為止，學(xué)生從初一的'課內(nèi)自讀到課外閱讀，甚至到初二讀各種名著時，都養(yǎng)成了圈點批注和寫讀書筆記的習(xí)慣：勤于積累習(xí)慣的培養(yǎng)；我針對在學(xué)習(xí)過程中涉及到的文章，詩詞、人物等都會因趣導(dǎo)入，開展“古詩文背誦賽”“現(xiàn)代詩歌朗誦賽”，還可以根據(jù)學(xué)生積累，自辦報紙作文周刊等學(xué)生感興趣的各項活動；勤于表達，善于傾聽的習(xí)慣的培養(yǎng)；一要培養(yǎng)正確的聽說態(tài)度，使之樂說喜聞：二要訓(xùn)練必要的聽說技能。為學(xué)生在聽說實踐中提高能力，培養(yǎng)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造聽說的實踐機會，如課前三分鐘演講。
以上是針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的幾個方面，其中注意二個“勤”字，學(xué)生要勤于動手、動口，老師要勤于檢查，指導(dǎo)。自主習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生的主自學(xué)習(xí)能力得以提高，教師在課堂教學(xué)中也會很輕松，學(xué)生的主體地位也會更加明顯地提高。另外學(xué)生在朗讀課文時的感受和疑惑，教學(xué)中，我也從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思路，熱情鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，以疑促思，以思釋疑，把學(xué)生的積極性引導(dǎo)到參與教學(xué)的全過程中來。
2、要相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，師適時恰當點撥
記得在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時，本來是一篇自讀課文，本人便放手讓學(xué)生以自己喜歡的形式來學(xué)習(xí)這篇文章。結(jié)果第二天上課，有的同學(xué)畫了“斑羚飛渡”的全部經(jīng)過。不過大多數(shù)同學(xué)都用寫文章的形式來完成了對課文的學(xué)習(xí)。其中最難忘的有兩篇，一篇是《保護斑羚》，一篇是，《斥責(zé)人類》，雖表達的是同樣的主題，但寫法卻大相徑庭。一位同學(xué)用較現(xiàn)實的手法寫出了“抓住斑羚頻臨滅絕，呼吁人們行動起來保護斑羚，培養(yǎng)保護動物的意識。另一名同學(xué)發(fā)揮了自己的想像，自己乘飛機而去月球，地球只剩下人類自己而感到惋惜。從而揭示人類不保護環(huán)境，結(jié)果給自己帶來的惡果。通過同學(xué)們的展示，本人發(fā)現(xiàn)教學(xué)中要相信學(xué)生，把學(xué)生自主權(quán)交給學(xué)生，他們的潛力是無限的。真正讓學(xué)生放手他們會做得很精彩。
3、自主——合作探究的前提
自主學(xué)習(xí)是合作探究的前提，因此，在上每節(jié)課前總要問學(xué)生，這一課你通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么？還有哪些問題存在疑惑？解決問題時，先由學(xué)生問，學(xué)生答，以使課堂上生生互動，通過這一調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快便會調(diào)動起來。學(xué)生互動之后，仍存在困惑的問題，便留在課堂上師生共同討論完成。如在講《藤野先生》一文時，通過學(xué)生之間互問，對于文章字、詞、作者不必說了，就連作者與藤野先生相處的四個典型事例等等問題，學(xué)生通過互問互學(xué)，合作、討論分析得十分明白。在那時，便會覺得老師該講點什么，但是不用，學(xué)生自會提出。在那篇文章中，學(xué)生對“關(guān)鍵性句子”理解不夠，教師此時便可找出參與其中的切入點，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，再由問題的形式提出。學(xué)生便不用細講也能明白了。課堂上不但學(xué)生互動，師生也達到了互動。簡單地說，一篇文章的學(xué)習(xí)，就是由學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)中不能解決的問題在課堂上提出，學(xué)生相互解決。
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