語(yǔ)文觀摩課的心得體會(huì)1：

　　從教十幾年，作為一線的小學(xué)語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中跌跌撞撞，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)怎樣教，始終是模棱兩可，感覺是講了很多，收獲很少。近期，我有幸參加了語(yǔ)文版教材培訓(xùn)會(huì)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng)，在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。賈志敏老師的真語(yǔ)文課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，讓我更加明確了以后語(yǔ)文教學(xué)工作的方向。

　　其實(shí)，現(xiàn)在很多語(yǔ)文名家都在呼吁，語(yǔ)文教學(xué)要回歸，回歸到“本真、本體、本色”。到底什么是語(yǔ)文的本真?語(yǔ)文教學(xué)界的泰山北斗葉圣陶先生的解讀是：“語(yǔ)文”是口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的合指，口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言都有兩方面的本領(lǐng)要學(xué)習(xí)，一個(gè)是接受的本領(lǐng)，另一個(gè)是表達(dá)的本領(lǐng)。也就是口頭語(yǔ)言的說和聽，書面語(yǔ)言的讀和寫都要學(xué)好。所以作文語(yǔ)文老師教語(yǔ)文就是要教會(huì)孩子的聽說讀寫能力，而要培養(yǎng)孩子的聽說讀寫能力就必須在課堂上扎扎實(shí)實(shí)地搞好孩子“字-詞-句-篇”的訓(xùn)練。

　　基于對(duì)真語(yǔ)文的解讀以及賈志敏老師的課堂展示及點(diǎn)評(píng)，使我明確了以后語(yǔ)文教學(xué)的路子就是：找準(zhǔn)課文中應(yīng)該牢固掌握的言語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和言語(yǔ)能力的訓(xùn)練點(diǎn)，用靈活的手段激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)訓(xùn)練。用吉春亞老師的話來說語(yǔ)文教學(xué)就是：發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)特殊之形，品味言語(yǔ)表達(dá)之巧，多讀內(nèi)化言語(yǔ)之妙。遷移運(yùn)用言語(yǔ)技能。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

　　語(yǔ)文觀摩課的心得體會(huì)2：

　　從4月23日到27日，在縣教研室的組織下，我有幸參加了“全市小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)觀摩課。為期四天半的學(xué)習(xí)讓我感悟挺多，受益非淺。每一堂課都具有學(xué)習(xí)的意義，每一位教師都精心展示了一節(jié)令學(xué)生陶醉癡迷的課，對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索的我來說，無凝提供了良好借鑒、使我收獲頗多。下面我就談?wù)剬?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)。

　　1、重視學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、多方法、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展學(xué)生思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生通過閱讀來來提升自己理解課文的能力。老師都是采用各種形式讀法、在不同層次的讀中感悟課文，其中有位老師的話給我的印象最深“讀書不僅用聲音在讀，而是在用心體會(huì)”， 繼而感受語(yǔ)文課堂的魅力。

　　2、吃透教材是最根本的。每位教師對(duì)教材的把握都具有獨(dú)到之處，都能把教材的教學(xué)目標(biāo)分得比較詳細(xì)，抓住重難點(diǎn)，一步步深入、如徐靜老師在教學(xué)《一面五星紅旗》一課時(shí)，她讓學(xué)生弄清文章的主題與內(nèi)容、抓住文中關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛，以及面包店老板對(duì)“我”的尊重和理解。

　　3、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要。李金花老師執(zhí)教的《觸摸春天》一課中教學(xué)方法的指導(dǎo)尤為突出。教給學(xué)生想象畫面讀出美，走進(jìn)作者內(nèi)心體會(huì)美，抓住關(guān)鍵詞體味在文中表情達(dá)意的作用品味美。讓學(xué)生明白故事是用來講的，而不是讀的。抓順序、抓重點(diǎn)、抓規(guī)律、抓想象、抓關(guān)鍵一系列的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的就吸收了文章的精髓。

　　4、注重學(xué)生寫字讀書等良好習(xí)慣的培養(yǎng)。特別是低年級(jí)每位老師在教學(xué)生字時(shí)都強(qiáng)調(diào)了寫字姿勢(shì)：一尺一寸一拳頭;手正，肩平，身直，足安;用端正的坐姿告訴老師你完成了等等

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力、思維能力和創(chuàng)新能力。課堂上教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。從而讓學(xué)生從課文中積累到不少知識(shí)。

　　6、善于用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給于評(píng)價(jià)的語(yǔ)言多樣化。讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中升華自己的情感、激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感受。深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了。在以后的教學(xué)中，本著吃透文本教材，吃透學(xué)生，重新塑造自已，提升自身綜合素質(zhì)，努力探索，不斷的學(xué)習(xí)、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　語(yǔ)文觀摩課的心得體會(huì)3：

　　近日，我校進(jìn)行了“問題導(dǎo)學(xué)”模式研討活動(dòng)，我聽了六位老師的語(yǔ)文公開課，感受頗深。對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有了更深的理解。下面談一談我在“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。

　　一、導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生自主探究的“導(dǎo)航儀”

　　以學(xué)生課前完成導(dǎo)學(xué)案為前提，充分了解課本知識(shí)，并在課堂上以小組為單位進(jìn)行討論，從而充分發(fā)揮小組討論的積極性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)的能力。比如在聽課過程中，翟老師在學(xué)案設(shè)計(jì)編寫時(shí)，便應(yīng)用了許多鼓舞性啟發(fā)性的語(yǔ)言，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》中是這樣設(shè)計(jì)的：謝謝小科學(xué)家的講解，我還想考考你們，我的嘴和耳朵是怎么配合起來探路的呢?這樣，便于學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)案，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，讓學(xué)生一直充滿激情。

　　再如，史俊先老師的學(xué)案設(shè)計(jì)就很有層次，從“我會(huì)讀——我會(huì)記——我會(huì)填”這樣不同的層次設(shè)計(jì)學(xué)案，便于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。王老師教學(xué)《泉水》一課時(shí)，先交給學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段的方法，讀——畫——議——讀，然后，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)3—5自然段，完成表格的填寫。體現(xiàn)了由扶到放的學(xué)習(xí)過程。

　　總之，課堂教學(xué)中，教師要遵循“以導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的自主合作探究為主線”的原則來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”——這一“導(dǎo)航儀”的作用。

　　二、“問題導(dǎo)學(xué)”——真正讓學(xué)生學(xué)有所得

　　“問題導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，緊緊圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取靈活多變的措施而得到實(shí)施的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師始終在觀察、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。其主要特點(diǎn)如下：

　　1、各有所展�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從教學(xué)整體出發(fā)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)公平的展示自己的機(jī)會(huì)。滿足了學(xué)生思維發(fā)展、自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用，按“導(dǎo)學(xué)案”的要求預(yù)習(xí)、探究是一種主動(dòng)達(dá)標(biāo)的行為。比如，翟老師在講《《蝙蝠和雷達(dá)》》這課內(nèi)容時(shí)，最后設(shè)置的問題是“我還知道科學(xué)家從( )身上得到啟示，發(fā)明( )�！泵恳粋�(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的理解，給出了相應(yīng)的答案，這給了學(xué)生一個(gè)公平的展示機(jī)會(huì)，也滿足了學(xué)生思維的發(fā)展。

　　2、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力�！皩�(dǎo)學(xué)問題”為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可活動(dòng)的空間，讓學(xué)生個(gè)體、群體在活動(dòng)的進(jìn)行中，形成對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的感悟，并回歸現(xiàn)實(shí)生活，內(nèi)化成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而形成新的經(jīng)驗(yàn)。

　　三、 小組合作學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)中的反思。。

　　我通過觀摩同行的課及自己的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”既有令人欣喜之處，亦有不盡人意之處。1. 合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。2. 合作目的不明確，為“活動(dòng)”而“活動(dòng)”。 3. 合作問題過于簡(jiǎn)單，沒有討論的必要。4. 學(xué)生沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考就開始合作。5. 教師為趕教學(xué)進(jìn)度，草草收?qǐng)觥：献鲗W(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)很多，它一改過去教師“獨(dú)霸課堂”、“滿堂灌”的局面，打破了課堂氣氛的沉悶，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，不僅加強(qiáng)了學(xué)生間的信息交流，而且有利于學(xué)生開闊視野，拓寬思路，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，要不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，提升自身素質(zhì)。