教師不僅是知識的傳播者，也是知識的學(xué)習(xí)者。下面是小編在的班主任讀書心得，一起來看看吧。
班主任讀書心得體會1：
這是第三次看“動起來”部分，沒動筆之前覺得自己已經(jīng)文思枯竭，好像思考的過程比較痛苦。痛苦不是因?yàn)椴幌胨伎迹怯X得第一次好像發(fā)現(xiàn)新大陸，但是不那么好用。第二次閱讀，覺得好像有些部分突然能夠明白了。這次卻覺得有些晦澀難懂。我靜下心來，認(rèn)真地再次閱讀。
在前兩次閱讀當(dāng)中，我認(rèn)識到，動起來需要我自己先動起來，自己的勤奮帶動孩子們的勤奮。但是我卻一直都在強(qiáng)調(diào)自己該如何動，沒有去思考如何讓孩子動起來，所以慢慢地覺得有點(diǎn)疲憊。根本原因是因?yàn)楹⒆記]動起來，所以自己覺得累。難道我這是心理疲勞嗎?我看了第三小節(jié)《讓孩子快快樂樂動起來》。那么動起來真正的意義是不是應(yīng)該讓孩子動起來呢?書中有這樣一句話“讓孩子們動起來甚至?xí)r時刻刻動起來，都不是難事，畢竟當(dāng)我們設(shè)計(jì)到位，要求到位時，孩子們是可以時時刻刻動起來的”。隨后說到動起來之后，時間久了，就會產(chǎn)生心理疲勞。但是我反思了自己的行為，我似乎并沒有做到“設(shè)計(jì)到位，要求到位”。
難怪我們班孩子動不起來，或者亂動!因?yàn)樽约簺]有要求到位，更沒有設(shè)計(jì)，引導(dǎo)到位。很多時候，自己都屬于“兵來將擋，水來土掩”，沒有把工作做到前面，所以沒有明確的要求孩子難以正確的動起來。我經(jīng)常會說，大家要積極起來，要有動力，要怎樣怎樣�，F(xiàn)在想來，自己說了多少廢話，因?yàn)槲疫@些話說了比沒說還沒有效果，還會讓他們覺得我啰嗦。比如最近小組英語背書，之前總是告訴大家你們要在什么時候背完，滿滿的一種任務(wù)感壓身，特別不舒服�，F(xiàn)在細(xì)化分組，每個組長只負(fù)責(zé)2個同學(xué)，這樣更加細(xì)致，不僅減輕負(fù)擔(dān)，還讓這項(xiàng)工作的可行性提高了。慢慢地發(fā)現(xiàn)孩子動起來了，背課文不再像最初那樣只為了完成任務(wù)。
但是還有一點(diǎn)，這項(xiàng)工作能否形成習(xí)慣，一直很好地繼續(xù)下去呢?還是慢慢地就煙消云散了呢?如果把工作做在前面那就可以讓之形成習(xí)慣，如果我現(xiàn)在任之發(fā)展，那估計(jì)又不會開花結(jié)果呢!讓自己最快樂的最基本的因素是有收獲，是成就感。那么如何讓孩子在背書這個學(xué)習(xí)活動中有成就感呢?不僅要鼓勵組長，更需要提高每個孩子的積極性。表揚(yáng)的力量大多時候會比批評的力量大得多。要創(chuàng)設(shè)出輕松，又有良性競爭的環(huán)境，激勵孩子們主動去完成，不用壓制的方式。我可以利用英語課對工作完成的又好又快的組長進(jìn)行表揚(yáng)，再讓組長去夸贊自己的組員。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，而不以自己這個老師的身份去壓制他們
現(xiàn)在思考的感覺就好像被壓制在瓶頸下面，想要沖出，卻又有一些因素讓自己無法一下子疏通。我想這就是自己思考太少，做的太少，沒有理論，缺少實(shí)踐，所以難以有方法。以后需要堅(jiān)持讀書思考，理論結(jié)合實(shí)踐。
班主任讀書心得體會2：
通過對“讓學(xué)生動起來”相關(guān)文章的學(xué)習(xí)我們都認(rèn)識到了在各方面引導(dǎo)學(xué)生動起來的重要性。然而 在初中的各科教學(xué)中,有一個比較普遍而又令人頭痛的現(xiàn)象,那就是學(xué)生在課堂上不愿意互動,老師通常被迫上演獨(dú)角戲。我們常聽身邊的一些教師反映,教師備課很仔細(xì),很深刻,上課前滿懷希望,慷慨激昂,激情四起,可是,一進(jìn)教室上起課來,盡管自我感覺語言生動流暢,教態(tài)自然大方,但學(xué)生卻死氣沉沉,課上不愿回答問題,活動不主動進(jìn)行參與，老師的心情也隨之像霜打的茄子。學(xué)生上課不愿意互動現(xiàn)象嚴(yán)重,這是為什么?我認(rèn)為有以下幾個原因：一，對班級環(huán)境的日益熟悉導(dǎo)致的“自我展示欲望”的衰減，這一點(diǎn)我們可能都深有體會，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候各種展示自己，隨著時間的推移到現(xiàn)在你不直接喊名字可能部分同學(xué)是絕不會主動回答問題的;二，教材難度與初中生接受能力之間有反差，不可避免的，各個班都有部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的困難戶，他們在學(xué)習(xí)成績和能力上本就不好，想讓他們熱衷于回答問題，可能性不大……三，課堂上師生交流形式單一。我們知道，學(xué)生在課堂上唯一和老師交流的機(jī)會和形式那就是回答老師提出的問題——否則那就是違反課堂紀(jì)律的插嘴……也就是說學(xué)生每一次的“動起來”都意味著必須解決一個個問題，這自然不是他們喜歡做的。
綜上幾種原因，孩子們在課堂上動的越來越不自愿，動的越來越費(fèi)力，自然動的就越來越少!
書中提到的觀點(diǎn)“讓孩子快快樂樂動起來”對我的觸動很大，是啊，為什么孩子不愿在我們的課堂上動起來?多半是因?yàn)槲覀冏屗麄儭皠印钡氖虑樘珶o趣或太難……針對這種現(xiàn)象，我也做出了幾點(diǎn)不成熟的嘗試：
1，教學(xué)生喜歡的內(nèi)容。英語的苦悶來源于無休止的背單詞和課文，以及枯燥的語法記憶。然而記單詞和句子并不一定要在課文中，我最近每周都會抽出一到兩節(jié)課的時間教孩子唱一首英文歌曲，通過記歌詞來記單詞和語法，還能練發(fā)音，我明顯感到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性提高了很多。
2，教學(xué)生直觀的東西。因?yàn)槠吣昙壍陌嗉墰]有PPT，所以很多可以幫助孩子理解文本的課件無法展示給他們看，所以最近的課堂中我打印了許多圖片，貼在黑板上展示給他們看，既增添了課堂的新穎性又展示了英語課堂的趣味性。
3，讓學(xué)生說自己想說的。我最近在課堂中明顯增加了對話和故事表演環(huán)節(jié)，就是給學(xué)生機(jī)會展示自己想說的英語。同時我也在引導(dǎo)孩子盡量的提出自己的疑問和新觀點(diǎn)，爭取讓每個學(xué)生都在自己的課堂中動起來。
班主任讀書心得體會3：
梅洪建老師在《做一個不再瞎忙的班主任一書》中提到的：”動起來“讓班級不生事端。讀過之后，我也有一些粗淺的認(rèn)識與感悟。
在這一部分內(nèi)容中，梅洪建老師提到：無事可做是班級部分學(xué)生惹是生非的根源。對于這一點(diǎn)我是深有體會。為什么班級中的搗蛋分子大部分都是學(xué)習(xí)成績差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生?想來原因就在于此。這部分學(xué)生在課上不能專注于課堂，課下不能有效利用時間，因而將自己的精力都用在了調(diào)皮搗蛋上，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)成績，更有可能帶壞班級風(fēng)氣。
我們班的張同學(xué)之前就是這樣一個令我頭疼的問題學(xué)生。每天晚總結(jié)時，值日班干總結(jié)當(dāng)天紀(jì)律情況時他總是會被點(diǎn)名，一次次處理換來的卻是他的怙惡不悛。后來，一氣之下，我想了個辦法，把他安排在班長旁邊，并且規(guī)定他每天上午和下午只能各離開座位一次，同時上下午必須各完成兩道數(shù)學(xué)和英語題，由班長和我監(jiān)督。剛開始效果并不是很理想，但是堅(jiān)持下來之后，我卻驚愕的發(fā)現(xiàn)了他的改變：晚總結(jié)時被點(diǎn)名的次數(shù)大大減少，數(shù)學(xué)成績有了一些進(jìn)步，就在昨天的班會課上，他所在的小組組長對他提出了表揚(yáng)，這無疑是意外之喜。
像張同學(xué)這樣的例子并不是很多，這樣的方法嚴(yán)格來說也只是沒有辦法的辦法。但從這件事上我卻明白了，想讓班級盡量少的出現(xiàn)問題，就必須讓學(xué)生有事可做。班級事物大大小小紛繁復(fù)雜，那么在處理時能不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?讓他們將精力放在學(xué)習(xí)與班級事物上，我想如果能做到這一點(diǎn)，班級可能會出現(xiàn)的問題也會大大減少吧。