四是課后閱讀材料提供的資源。新教材的編寫中加入了許多閱讀材料，一些是當(dāng)今的熱點(diǎn)話題一些是科技前沿發(fā)展情況的介紹，它們是課本知識(shí)的延伸，是學(xué)生們既感到很近又很渴望知道的內(nèi)容，如黑洞，磁與生物，納米技術(shù)，磁懸浮列車等。我們可以從中提煉有價(jià)值的研究課題。
五是學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題也可以作為課題的來(lái)源。如學(xué)習(xí)完第一章后，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)“兩輪驅(qū)動(dòng)汽車前輪和后輪受到的摩擦力方向判斷”這個(gè)問(wèn)題感到困難很大。所以我們就把它作為一個(gè)研究課題組織學(xué)生研究。學(xué)生們利用制作模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的手段找到了答案，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這是教師單純的理論講解難以達(dá)到的效果。再如，“力的合成與分解”的知識(shí)也是一部分學(xué)生掌握的難點(diǎn)，我們就提出了“帆船怎么會(huì)逆風(fēng)行駛”這個(gè)課題，希望學(xué)生通過(guò)研究加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，并且達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
六是從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行研究。如“日本福島核泄漏”，“橋的研究”，“為什么輪船的頭部要造成球形”，“筆桿上的小孔有什么用”，“水沸之前為什么會(huì)響”，“飛機(jī)會(huì)被雷擊嗎”，“日食月食的形成”等。這些都是學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，是學(xué)生感興趣的課題，更是學(xué)生有能力利用自己學(xué)習(xí)過(guò)的物理知識(shí)，經(jīng)過(guò)研究可以解決的問(wèn)題。這些研究課題很具有實(shí)際意義和價(jià)值。
2.課題選擇的原則
在選題過(guò)程中一定要注意課題的價(jià)值性，明確性，創(chuàng)新性，可行性。其中可行性研究是選題環(huán)節(jié)應(yīng)著重考慮的方面，選題的可行性一般指學(xué)校，家庭或社區(qū)能否提供學(xué)生課題研究的必要條件，具體有資料信息，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，時(shí)間精力及經(jīng)費(fèi)等，還有開展研究的學(xué)生的知識(shí)能力水平，年齡特征是否適合該課題的研究。選題時(shí)禁忌課題題目過(guò)大，研究?jī)?nèi)容過(guò)于抽象，選題提出的依據(jù)不足。特別是在學(xué)生自主選題時(shí)，更容易出現(xiàn)此類問(wèn)題，學(xué)生大多數(shù)從自己的興趣愛(ài)好和個(gè)人主觀感受出發(fā)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生先做調(diào)查研究，找出確定研究課題的依據(jù)，然后將個(gè)人認(rèn)知轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，保障課題具有研究?jī)r(jià)值。在研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于物理教學(xué)時(shí)還要注意以課本知識(shí)為依托。
三、注意探索研究中的指導(dǎo)工作
研究過(guò)程中教師只能扮演參與者，指導(dǎo)者的角色，而不能干預(yù)太多，教師與學(xué)生之間有著明確的分工與合作，學(xué)生與學(xué)生之間也需要有明確的分工與合作。教師和學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中都要有主體意識(shí)，并充分發(fā)揮其主體作用，才能使教學(xué)工作達(dá)到滿意的效果。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師是組織、引導(dǎo)的主體，學(xué)生是探究、學(xué)習(xí)的主體。在這種教學(xué)模式中，作為教師，必須明確教師與學(xué)生的在課堂上角色，不能越俎代皰、也不能視而不管。課前準(zhǔn)備要充分發(fā)揮教師的主體作用，課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣，才能把研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生從多種途徑，利用多種方法開展研究。并且研究的內(nèi)容和形式最好突破原有的學(xué)科教學(xué)的那種較為封閉的狀態(tài)。對(duì)此，我們建議學(xué)校向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們有機(jī)會(huì)、有條件自行設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)。如能向?qū)W生開放圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心會(huì)更好。這樣可以方便學(xué)生自己搜集資料、整理資料，培養(yǎng)整合信息的能力。
四、研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程
傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)更注重結(jié)果的量化，而研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過(guò)程看得比結(jié)果重要。即使是研究的成果很微不足道，或沒(méi)有獲得怎樣的成果，也不能簡(jiǎn)單地說(shuō)研究性學(xué)習(xí)是不成功的，因?yàn)樵谘芯康倪^(guò)程中學(xué)生們掌握的研究方法，了解的科學(xué)研究流程，鍛煉的動(dòng)手能力，與人合作的能力等都是學(xué)習(xí)的收獲。所以我們說(shuō)注重研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的主要目的。
由于研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程，因此在研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中不是以慣用的“對(duì)與錯(cuò)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的。而主要看研究過(guò)程中的表現(xiàn)，如提出了多少有意義的問(wèn)題，對(duì)課題的分析是否有獨(dú)立的見(jiàn)解，實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立解決情況，信息的搜集、整理情況，相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況等。
通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，教師可以更好地了解自己學(xué)生的思維特點(diǎn)，更好地抓住學(xué)生的困難在哪兒，幫助學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。每個(gè)學(xué)生在參與中深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，從而健康成長(zhǎng)。為此我們倡導(dǎo)將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)，但怎樣在研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的授課制度之間找到結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的作用還是未來(lái)需要我們繼續(xù)探索研究的問(wèn)題。
傳統(tǒng)的體育教學(xué)就是以教師講解、示范為主，學(xué)生一味的模仿，完全是一種動(dòng)手動(dòng)腳不怎么主動(dòng)用腦模式。
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