團隊合作往往能激發(fā)出團體不可思議的潛力，集體協(xié)作干出的成果往往能超過成員個人業(yè)績的總和。下面是語文迷小編整理的2016教師團隊合作心得，歡迎大家閱讀!
【2016教師團隊合作心得1】
12月1日，北師大歷史學(xué)科專家團隊一行四人在鄭林教授的帶領(lǐng)下來我校指導(dǎo)歷史教學(xué)。這是我校與北京師范大學(xué)進行的“促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究”項目的一部分。
下午，北師大專家團隊與我校歷史組所有老師，齊聚智慧樓錄播教室進行集體備課教研活動。首先由我進行說課，從課程標準解讀、教學(xué)設(shè)計、微課制作、課件制作等四個方面進行說課。其次北京教育學(xué)院豐臺分校吳波教研員進行評課，他充分肯定了我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的重大意義，認為我校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革引領(lǐng)當(dāng)前教研方向，培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，真正實現(xiàn)了教學(xué)的個性化、分層化。鄭林教授就歷史學(xué)科前測情況作了反饋，結(jié)合我的說課，鄭教授提出了幾點建議：一是老師要今早了解、把握歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容;二是多問卷，多從學(xué)生角度進行教學(xué)設(shè)計、組織教學(xué);三是微課內(nèi)容要有拓展性、探究性，避免與教材重復(fù);四是學(xué)案設(shè)計的深度和廣度需要進一步研究改進，思維含量要高，學(xué)科素養(yǎng)要體現(xiàn)。鄭教授給予高老師的教學(xué)研究以高度評價，特別肯定了我校集體備課活動的組織，真正做到了全員參與、智慧共享。在鄭教授點評后，我校歷史老師圍繞教學(xué)中的困惑，踴躍與各位專家進行交流，專家也給予熱情耐心的解答。
張福濤副校長參與上述活動，并對歷史學(xué)科與北師大合作項目下階段的活動提出要求和希望。
12月18—19日，在侯桂紅老師的帶領(lǐng)下，北師大一行三人來我校指導(dǎo)歷史學(xué)科課堂教學(xué)。本次活動也是我校與北師大合作項目“在翻轉(zhuǎn)課堂模式下提高歷史課堂教學(xué)效益”的一部分，我校歷史學(xué)科全體老師參加了本次活動。
專家團隊來校后立即深入課堂，觀摩了由我執(zhí)教的《戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調(diào)整》翻轉(zhuǎn)課堂新授課教學(xué)，在隨后的評課活動中侯桂紅老師結(jié)合課堂觀察，對我的課堂教學(xué)進行評課指導(dǎo)。她指出我校翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、探究意識、合作意識方面有獨到功效，老師授課重難點把握到位，教學(xué)方法比較靈活。建議子微課設(shè)計內(nèi)容上要有突破，拓展知識面，增加思維含;課堂引用生活化素材的時候多貼近學(xué)生，引起共鳴。
評課后侯桂紅老師與骨干教師進行了座談，就雙方合作的期待進行了深入交流，進一步增進了雙方合作的了解。部分學(xué)生也參與了座談交流。
本次活動日程安排緊湊合理，老師們參與熱情高，與專家團隊的交流身份愉快，紛紛表示收獲特別多，希望繼續(xù)加強與北師大專家合作，不斷引領(lǐng)我們老師業(yè)務(wù)成長。高二歷史教師周立香：侯老師的點評對于整個歷史教學(xué)深度與寬度，知識點本身的落實與拓展，歷史素養(yǎng)的凝練與養(yǎng)成，教師教學(xué)心態(tài)的調(diào)整等方面給出了很好的建議。專家站的高，望的遠，挖的深，分析問題深入淺出，富有理論化，體系化，真是值得我們好好品味，好好學(xué)習(xí)。
【2016教師團隊合作心得2】
今天我校全體教師在校長的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)了有關(guān),管理方面的一些的知識.我深深的體會到如何更好的做到人與人之間溝通和交流.大家在一起就是一個大家庭, 一個團隊，通過兩天的學(xué)習(xí)，我的體會如下：
現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，人們同樣提倡團隊精神，主要是因為這個行業(yè)的發(fā)展太快。而隨著國際競爭的加劇，我國改革開放的進一步深入，中國的教育界也在發(fā)生深刻的變化，知識的更新速度在不斷加速，每一個教師都不可窮盡所有的知識，學(xué)科的縱深發(fā)展的態(tài)勢日益顯現(xiàn)的同時，加強聯(lián)系和協(xié)作成為必然的要求，這樣就有必要提倡教師的團隊精神。團隊精神培養(yǎng)團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)員工作的主動性，由此而形成的集體意識，共同的價值觀，高漲的士氣、團結(jié)友愛，團隊成員才會自愿地將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展。
一、團隊精神有利于提高組織整體效能。
通過發(fā)揚團隊精神，才能取得更好的成績。不能要求每一個教師都是優(yōu)秀教師，都是教育的行家里手;教育科學(xué)的發(fā)展呈縱深式的推進，從宏觀和微觀兩個方面都要求走向聯(lián)合與合作;某一門學(xué)科也要求多學(xué)科的參與才能更好地發(fā)揮該學(xué)科的優(yōu)勢。我們提倡教師的團隊精神，可以集群體之優(yōu)勢，形成合力、聚為焦點，不必面面俱到，也許在解決教育的某些問題上或某個問題的某個方面，更能獲得突破，但在團隊之中，仍然要尊重勞動，尊重人才的價值取向，才能形成合作向上、積極進取精神是團隊精神的基本內(nèi)核之一。 二、“感恩與愛”
我們以前的教育，缺少了一課，那就是“感恩與愛”。我們很多時候不會愛自己，不會愛父母，不會愛朋友，不會愛領(lǐng)導(dǎo)，不會愛同事，經(jīng)常在做著讓“親者痛”的事情。我們不知道如何表達自己的愛，不知道如何表達自己的感激之情。在最后一個環(huán)節(jié)，老師布置了一個比較艱難的任務(wù)：就是讓我們扮演“盲啞”結(jié)隊同行一段黑暗的道路。我當(dāng)時的體會是：假如我真的是一位盲人，如果沒有他的的幫助，我是如何去克服困難?我是如何走過這段既黑暗又難忘的道路，以后的人生之路又如何走下去呢?一個個問號留在我心里。最后，我把
自己的感激之情表達出來，我以后將會把這份感恩的心投入的工作去，帶著愛和尊重去工作，去影響一個團隊，去影響更多的人。
三、教育的合作精神或協(xié)作精神，是當(dāng)代教育的特色之一。
教師沒有一種合作精神，但憑自己的那一點知識或技能是遠不夠用的。每個人必須與他人協(xié)作，他自己才有成功的可能，同時每一 人又處在特定的團體之中，這個團體可大或小，因為每一個人都是“特定社會關(guān)系的人”，即社會的人，教師也是這樣的一種人，教師的社會角色決不可能脫離社會而存在，當(dāng)代的教育已不是教師個人的英雄主義時代，更多的要謀求協(xié)作和合作，因此，教師以團隊協(xié)作的方式，就更可以發(fā)揮該團體的作用，使知識和學(xué)科的縱深發(fā)展都得很好的延續(xù)，它較傳統(tǒng)的教研組或辦公室為單位的組織，具有更好的實現(xiàn)目標的能力，這對于當(dāng)前的教育教學(xué)改革具有重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
團隊精神是教師集體智慧的結(jié)晶，是教師教育教學(xué)和科研能力的具體體現(xiàn)，它對教育改革具有重大的理論指導(dǎo)意義。團隊精神的實質(zhì)是“整體大于部分之和”。
【2016教師團隊合作心得3】
分工協(xié)作是社會進步的表現(xiàn)。現(xiàn)代教育是一個分工協(xié)作的系統(tǒng)工程，要求每所學(xué)校、每個教師群體內(nèi)部必須建立起一種團結(jié)協(xié)作、互相幫助的新型道德關(guān)系，這樣才能優(yōu)勢互補、形成強大的教育合力，共同完成好教書育人的任務(wù)。因此，團結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目的必要條件，也是調(diào)整教師之間關(guān)系的職業(yè)道德規(guī)范�！〗處熞J真履行團結(jié)協(xié)作的職業(yè)道德規(guī)范要求，首先應(yīng)明確團結(jié)協(xié)作的涵義和道德意義。
一、團結(jié)協(xié)作的涵義
團結(jié)協(xié)作是共產(chǎn)主義道德和社會主義道德的集體主義原則在教師職業(yè)道德中的具體化。人才的培養(yǎng)需要集體的智慧和群體的合力。教師在學(xué)校里與同事之間、領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系是一種平等互助的關(guān)系，其共同的目標是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培育人才，為無產(chǎn)階級培養(yǎng)"四有"新人。由此，團結(jié)協(xié)作是教師處理人際關(guān)系的行為準則，是中外教育史上普遍關(guān)注和倡導(dǎo)的一種重要的教師職業(yè)道德規(guī)范。
所謂團結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。這個涵義告訴我們，集體是指有共同利益關(guān)系的人們按一定利益關(guān)系組織起來的聯(lián)合體。教師生活和工作在學(xué)校這個集體中，教師與個人集體的關(guān)系，猶如一個人的細胞與肌體的關(guān)系，每個細胞只有在機體中才能得以生存與發(fā)展。因為集體是個人生存和發(fā)展的條件，個人只有在集體中，他的智慧和才華才能得以增強和發(fā)展，正如著名科學(xué)家錢學(xué)森說的："現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究不能靠一個人的勞動……95%的科學(xué)技術(shù)都靠集體�！瓎胃墒菦]有生命力的。"只有在集體中，大家相互協(xié)作，才能產(chǎn)生巨大力量，這樣個人的才智才能得以發(fā)揮;只有在集體中個人才能獲得全面自由的發(fā)展。因為個人的全面發(fā)展必須以接受和利用前人或他人創(chuàng)造的物質(zhì)文明和精神文明成果為前提，個人的全面發(fā)展，還必須依靠社會集體力量，依靠參加多方面的社會實踐，在能動地改造客觀世界的同時，不斷改造提高自己，從而獲得自由。由此，社會主義道德以集體主義為基本原則，它要求各行各業(yè)的人們做到熱愛集體，團結(jié)協(xié)作。
現(xiàn)代學(xué)校教育是一項系統(tǒng)工程，教師的勞動是社會勞動的一部分，是在人們的相互聯(lián)系中進行的。要培養(yǎng)好一批人才，既需要學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的配合，更需要學(xué)校內(nèi)部各部門的通力合作，才能使學(xué)校的各項工作有秩序地進行。任何學(xué)校，離開了集體之間和同事之間的團結(jié)協(xié)作，互相幫助，其后果是不堪設(shè)想的。教育只能是教師集體的事業(yè)。集體事業(yè)，就要發(fā)揮集體優(yōu)勢，注重整體效益，如果一個學(xué)校的全體成員，能夠目標一致，步伐一致，齊心協(xié)力，共同前進，就會形成一種勢不可擋的力量。反之，一個學(xué)校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號，各唱各個的調(diào)，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用于工作，將會造成這個學(xué)校的災(zāi)難。
二、團結(jié)協(xié)作的道德意義
蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進行創(chuàng)造性合作的團體，在這里，每個教師都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻，每個人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個教師的工作態(tài)度、工作能力、工作效益，可以通過比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵先進，督促后進。同時，教師也可以吸取別人的長處和經(jīng)驗來豐富和對照檢驗自己，達到互幫互學(xué)，共同提高。新時期的人民教師，在同一個集體中，在同一個教育方針的指導(dǎo)下，在各自的崗位上從事著同一個目標--培育人才的工作。他們之間的關(guān)系既是一種各司其職，并肩作戰(zhàn)的關(guān)系，又是一種同心同德、團結(jié)協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系對于實現(xiàn)教育目標，形成教師個格、提高自身素質(zhì)和能力，形成良好校風(fēng)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，有著重要的意義。
(一)團結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目標的客觀要求
現(xiàn)代社會，一個人的成長需要許多人從多角度、多側(cè)面而實施全方位立體交叉教育�，F(xiàn)代教育擔(dān)任培育出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的任務(wù)，這一偉大而艱巨的教育工程不是哪一位教師所能獨立完成的，它需要各專業(yè)學(xué)科教師、思想品德課教師、班主任老師和少先隊、共青團及各行政管理人員在內(nèi)的全體教職員工的通力合作。特別是現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多、更新的知識和技能，一個教師即便是知識再淵博，他也只能完成其教學(xué)的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團結(jié)一致，相互協(xié)作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產(chǎn)生良好的教育效果，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的"四有"接班人和新型勞動者。可見，一個團結(jié)協(xié)作的集體是實現(xiàn)教育目標的關(guān)鍵所在。正如蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說的："如果沒有這樣團結(jié)一致的教師集體，那么所謂正常的教育工作是很難想象的。"教師集體的統(tǒng)一是最有決定性的一件事情。一所學(xué)校如果具備了一個志同道合、充滿活力的教師集體，那么辦好這所學(xué)校就有了寶貴的財富和最可靠的根基。
(二)團結(jié)協(xié)作是教師人格的必備要素
教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳授知識、傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚科學(xué)、教書育人的神圣而光榮的任務(wù)，起著開啟發(fā)智、哺育人才、承前啟后、繼往開來的作用。正是教師承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用。以及社會對教師的特殊要求。使得教師在教育實踐活動中修養(yǎng)成品德高尚、智力和才能優(yōu)秀的人，具有完美的人格特征。這種完美的人格形象對學(xué)生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學(xué)生模仿、效法的的楷模和榜樣。教師的這種人格是由良好的思想政治素質(zhì)、高尚的道德、品行素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)文化素質(zhì)和突出的能力素質(zhì)等構(gòu)成的。而團結(jié)同事、互相協(xié)作正是教師高尚的思想、道德和科學(xué)文化、能力等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。俗話說："大度集群朋"，教師之間只有在相互尊重、相互了解、相互信任、團結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上去展開自己的從教活動，才能建立起良好的同事關(guān)系，才能化艾怨為理解、信任，變文人相輕為文相親，改心存芥蒂為相互支持。
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