二、教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系
信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是：知識(shí)點(diǎn)多、步驟多、方法多。這就決定了如果教師把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)步驟、每種方法都面面俱到，將大大壓縮學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，而且方法越多越容易混亂，課堂效率反而低下，不利于學(xué)生知識(shí)的架構(gòu)和能力的形成。如何取舍呢?我認(rèn)為應(yīng)做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生嘗試自己架構(gòu)自己的知識(shí)體系，教師則負(fù)責(zé)為不同的同學(xué)確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成動(dòng)態(tài)的、多元化的評(píng)價(jià)和反饋體系。學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)呢?
我認(rèn)為首先應(yīng)充分利用課本素材，現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段的不斷涌現(xiàn)，使課本素材越來越不受重視，其實(shí)現(xiàn)在素材多采用圖文并茂的形式編排，內(nèi)容編排循序漸進(jìn)，方法步驟條理清楚，重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生的認(rèn)知探索規(guī)律。經(jīng)過教師的組織引導(dǎo)，學(xué)生完全可以形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。“授人以魚，不如授人以漁”，學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，課本素材起到了載體的作用，學(xué)生不但掌握了信息技巧，更重要的是培養(yǎng)了信息處理的能力，在以后的學(xué)習(xí)生活中更能得心應(yīng)手、事半功倍。
另外，開展行之有效的小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)起源于美國，并在上個(gè)世紀(jì)七十年代后被廣泛應(yīng)用于美國中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐中，它主要的特點(diǎn)是能克服傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端，改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)了人際交往對(duì)于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)作用。
課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組，一般為4人為宜，其中以好、中、差生進(jìn)行搭配，也可以采取學(xué)生自由進(jìn)行組合，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)只有小組全體成員努力才能達(dá)到目標(biāo)的情景，即小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，還需要與小組同伴合作來實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很多意想不到的結(jié)果，就像是在酒池里發(fā)酵的酒一樣，只有讓其充分的融合、發(fā)酵才能創(chuàng)造出“美酒”來。
例如，在Powerpoint一章的綜合練習(xí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生制作演示文稿“我對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)”。要求主題明確，圍繞主題，恰當(dāng)組織各種多媒體信息;注重演示文稿整體風(fēng)格的統(tǒng)一。并采用對(duì)電子作品進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。
首先要求學(xué)習(xí)小組一起確定研究方向，明確需要收集的資料及方法步驟，分工負(fù)責(zé)，利用課余、雙休日對(duì)本地的環(huán)境情況進(jìn)行觀察了解，并通過讀書、上網(wǎng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來積累環(huán)境保護(hù)知識(shí)。結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行理性的思考。制作電子作品，并積極組織學(xué)生開展自評(píng)和小組互評(píng)。在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合。學(xué)生在完成這一課題的過程中，不但掌握了制作電子文稿的技能，還培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
當(dāng)然讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，不是教師無所作為，而是大有作為，教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”，對(duì)教師在綜合能力上有了很高的要求。
�、俳處煹恼n前必要檢查。包括教學(xué)設(shè)計(jì)、共享資源、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。
�、诮處煹恼n堂組織監(jiān)控要到位。包括說明學(xué)習(xí)任務(wù)、制定評(píng)價(jià)小組作品的標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)督學(xué)生的行為、及時(shí)給予學(xué)生幫助、社交技巧的介紹等方面。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的基本保障。
�、劢處熢u(píng)價(jià)和總結(jié)要及時(shí)準(zhǔn)確。包括評(píng)價(jià)學(xué)生的操作技能、評(píng)價(jià)小組合作和交流意識(shí)、歸納和整理知識(shí)點(diǎn)。這是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
信息技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)理論和實(shí)踐相互碰撞、融合、提高的過程，需要一線的教師不斷地思考——總結(jié)——實(shí)踐——再思考——再總結(jié)。二十一世紀(jì)是信息的社會(huì)，我們有幸處在這個(gè)時(shí)代，只要努力必定能夠創(chuàng)造出無愧于時(shí)代的成績。
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