站在兒童立場(chǎng)的“讓學(xué)引思”教學(xué)實(shí)踐研究,為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而努力,力求讓學(xué)生的“學(xué)”真正發(fā)生.下面是語(yǔ)文迷網(wǎng)小編為大家?guī)?lái)的讓學(xué)引思心得體會(huì)，大家一起來(lái)看看吧。
2016淺談讓學(xué)引思心得體會(huì)一
2016年4月28日,我懷揣夢(mèng)想走進(jìn)了響水縣第一小學(xué),參加了“2016年鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以生定教，關(guān)注常態(tài)課堂;讓學(xué)引思，聚焦有效教學(xué)”觀摩研討?hù)咔嗄杲處熧愓n活動(dòng)”。 共12節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。其感想如下三個(gè)方面：
1、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了生本課堂。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的教學(xué)”，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。因此,12位參賽選手憑借對(duì)新課標(biāo)理念及“讓學(xué)引思”內(nèi)涵的獨(dú)特理解，他們深厚的功底、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、精煉的語(yǔ)言，讓我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更進(jìn)一步的理解，更讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。例如，鹽城市第二小學(xué)王琴老師的“相遇問(wèn)題”一課，學(xué)生初步嘗試列式后，老師并沒(méi)急著對(duì)學(xué)生的答案下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究“小明和小芳兩家相距多遠(yuǎn)”，通過(guò)獨(dú)立思考，畫(huà)圖整理和列表整理,小組交流后，學(xué)生找到了“數(shù)量”關(guān)系，總結(jié)出了畫(huà)圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽(yáng)縣解放路小學(xué)徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時(shí)間和空間讓學(xué)生思考與討論“數(shù)對(duì)”，并通過(guò)規(guī)律淮確地找到用“數(shù)對(duì)”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識(shí)內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。徐老師教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺(jué)。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
在聽(tīng)課過(guò)程中，確實(shí)感到教師的課堂組織水平、普通話水平、應(yīng)用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執(zhí)教青年教師良好的教學(xué)基本功，課堂呈現(xiàn)出不同的色彩。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了運(yùn)用，如果脫離實(shí)際來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。因此，在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。如響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王蘇婭老師的“確定位置”，創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓學(xué)生從班級(jí)的同學(xué)中提取出了數(shù)學(xué)信息，通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位場(chǎng)景,激活學(xué)生頭腦中的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn),然后通過(guò)交流,學(xué)習(xí)研究，掌握了方法，并用于解決生活中的此類(lèi)問(wèn)題。再如響水縣第一小學(xué)夏琪老師的“統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖(二)”，至始至終都是聯(lián)系身邊的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。
3、著力滲透數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教什么，怎么教?也許是賽課，似乎偏重于怎么教了，而對(duì)教什么的考量總有些遺憾。有的課，老師注重多媒體的華美與精巧，卻忽略了對(duì)文本的深入解讀。學(xué)什么，怎么教?因?yàn)槭墙璋�，所以更偏重于怎么教了，而�?duì)于什么是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)可知的，什么是學(xué)生不知或知之不深不透的把握不夠，學(xué)生可知的已知的課堂重復(fù)演繹的過(guò)多,都值得我們反思，更重要的是需要不斷錘煉我們的教學(xué)技術(shù)，靈動(dòng)我們的教學(xué)藝術(shù)，積淀理論，激動(dòng)智慧。 最新修訂的新課標(biāo)中把“雙基”擴(kuò)展成為“四基”，增加了“基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“數(shù)學(xué)基本思想”，不僅更加強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且更加突出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。涵蓋了豐富數(shù)學(xué)思想的課，是有蓬勃生命力的數(shù)學(xué)課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)嵇瑤老師的“確定位置”和大豐區(qū)幸福路小學(xué)茅娟老師的“相遇問(wèn)題”，都注入了化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想，都讓學(xué)生經(jīng)歷了遇到復(fù)雜問(wèn)題可以簡(jiǎn)單化的思路，通過(guò)研究簡(jiǎn)單問(wèn)題找到規(guī)律，得出結(jié)論，再來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點(diǎn)，以退為進(jìn)找尋解題方法，理解“列”和“行”的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
總之,12位數(shù)學(xué)老師向大家展示了12節(jié)異彩紛呈的“讓學(xué)引思”數(shù)學(xué)課，老師們成熟與精湛的教學(xué)技藝、各具特色的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，學(xué)生們活躍的思維、踴躍的發(fā)言，使學(xué)生主體地位在精彩的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中得到了淋漓的體現(xiàn)，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學(xué)習(xí)、深思的地方。同時(shí), 聆聽(tīng)了江蘇省優(yōu)課競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者、鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)周淑娟主任對(duì)“讓學(xué)引思” 的12節(jié)課一一作了精彩而客觀的點(diǎn)評(píng)，市教科院游基宏老師對(duì)本次“讓學(xué)引思”研討活動(dòng)的總結(jié),感覺(jué)受益匪淺。
2016淺談讓學(xué)引思心得體會(huì)二
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。 我們很有必要根據(jù)孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，研發(fā)出一系列能豐富符合孩子特點(diǎn)的課程資源，選擇適合孩子的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施激勵(lì)兒童健康成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中自主學(xué)習(xí)，成為真正的主人。因此，為深入推進(jìn)我區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我區(qū)提出來(lái)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)大改革。
那什么是“讓學(xué)引思”?“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開(kāi)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生�！耙肌本褪且l(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中“讓學(xué)引思”的一些感觸。
1、利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”，把課堂還給孩子 。
正如阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)的祁靜老師在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)讓孩子觀察封面，想象蟋蟀為什么來(lái)到廣場(chǎng)?來(lái)干什么?以猜一猜的方式，激發(fā)閱讀期待。并借助書(shū)中的目錄，讓孩子自由選擇其中的一個(gè)章節(jié)去閱讀，使得這些樂(lè)此不疲的孩子們主動(dòng)、自愿地去讀。又如神州路小學(xué)的朱曉芳老師在教學(xué)《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》時(shí)，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開(kāi)頭入手，讓學(xué)生猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動(dòng)去閱讀。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。當(dāng)孩子滿懷著閱讀期待時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，最終讓學(xué)生自己去借閱有關(guān)書(shū)籍，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)，使孩子在真正成為課堂的主人。
2、召開(kāi)交流會(huì)，讓收獲的喜悅陪伴孩子。
從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要指導(dǎo)學(xué)生每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫(xiě)上書(shū)名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓勵(lì)他們慢慢地寫(xiě)上自己的感想，讀書(shū)后的收獲，對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)，把自己看過(guò)的書(shū)用比較優(yōu)美的語(yǔ)言介紹出來(lái)，與大家分享;交流自己的讀書(shū)收獲。這樣會(huì)促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績(jī)的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們?cè)陂喿x中思考。
3、利用活動(dòng)，讓興趣引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。
利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用形式多樣，豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)。甚至學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到幸福。這樣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。
提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革須先行，這次“讓學(xué)引思” 課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名語(yǔ)文老師都應(yīng)該堅(jiān)守本真的自我，懷揣靜待花開(kāi)的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開(kāi)辟一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的校園成為快樂(lè)的學(xué)園，讓我們的課堂成為智慧的課堂，讓我們的學(xué)生成為樂(lè)學(xué)的學(xué)生!
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