隨著社會的進步,教育的發(fā)展,人才素素質(zhì)質(zhì)問題也越來越引起人們的關(guān)注和重視.高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開教育,當然也離不開教師。下面是語文迷小編推薦的2016關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2016關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展心得體會1】

　　成長對于孩子來說是重要的，因為長大是多么自豪的一個字眼呀!對于成年人來說，日子的流逝意味著衰老將至，年華不再;那么對于擔負著建設(shè)下一代重任的教師來說，自己的專業(yè)成長標志著什么呢?以前這個問題我從未考慮過，只覺得教師不就是“傳道、授業(yè)、解惑”嗎?成長不就是“教學相長”嗎?

　　這個學期，我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川老師寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，讓我經(jīng)歷了一次思想的洗禮;書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得到了一定的升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關(guān)于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

　　通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，你想要多美滿的幸福生活，你就要讓自己的專業(yè)成長多少，這二者是呈正比關(guān)系的。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎?讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領(lǐng)導力等等，也不能感覺到生活上100%的圓滿，那么什么才是最重要的呢?是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的心態(tài)?就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

　　不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。而過去的我總為自己不斷地繁忙而抱怨著。從未帶著一種期盼，帶著一種滿足，帶著一種忙不完的快樂。設(shè)想如果生活中每一天都帶著一種期盼，帶著一種努力，帶著一種忙不完的快樂與滿足，那么幸福會時刻陪伴著你。生活中如果少一份責備，多一份寬容;少一份感慨，多一份感動和感恩;那么幸福就會向你靠近幾分了。

　　讓我們帶著期盼、滿足一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。

　　在學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯，但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯?孩子各有差異，怎能整齊劃一?我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解;少一點批評，多一些微笑，讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中得到幸福。

　　在愛心中我們會感到幸福。走近孩子，蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)其實孩子進步已經(jīng)很大了，雖然有錯題，但是他們已經(jīng)很努力了;蹲下身子，我們會發(fā)現(xiàn)孩子真的非常懂事，剛剛還被老師批評的痛哭流涕一轉(zhuǎn)身卻依然一臉燦爛地幫著分發(fā)各種作業(yè)本，因為他知道老師的嚴格也是愛;蹲下身子，會發(fā)現(xiàn)孩子有時還很勇敢，雖然因為調(diào)皮摔疼胳膊摔疼腿，但是就是不流一滴淚，蹲下身子，仰望我們的學生，欣賞我們的學生，在贊美中給學生播撒幸福，我們也會因?qū)W生的幸福而倍感幸福!

　　掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關(guān)系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

　　【2016關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展心得體會2】

　　隨著教育形勢的發(fā)展和教育改革的深入，我們越來越深刻地感受到：學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，而且應該成為教師自身專業(yè)發(fā)展的舞臺。學校在教師的發(fā)展中成長，教師在學生、學校的成長中發(fā)展，構(gòu)成一個生態(tài)互動的發(fā)展圈，從而實現(xiàn)教師、學生、學校三者的共同發(fā)展。

　　下面我簡單談談幾點收獲：

　　一、樹立教育理想

　　理想是人生奮斗的目標。人的一生無論從事什么職業(yè)，都需要有高遠的志向作導引。一位教師只有將教書育人與自己的人生理想融為一體，才愿將青春獻給教育事業(yè)，才會坦然面對浮躁的世界，才會創(chuàng)造出非凡的業(yè)績。

　　二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。

　　觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標和內(nèi)容，是推進基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項長期的任重道遠的艱巨任務。每天我熱情地投入到教育教學中，與孩子們共同體驗成功的喜悅，與同事共同面對課改在教學的實施中帶來失敗的困惑。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，會將學生帶入輕松愉悅的學習境地。

　　新課程倡導的“確立學生主體地位，尊重學生、關(guān)注學生的個性差異，讓學生體驗獲得知識的過程”的理念已經(jīng)落實到位，“自主探索，合作交流”已成為學生學習的主要方式。學生學習興趣濃，逐步從“要我學”的心理向“我要學”的欲望轉(zhuǎn)變。

　　三、學習方式上倡導自主、合作、探究。

　　新世紀課程改革以促進學生的發(fā)展為基本理念，力求使學生在責任感、自主學習與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，倡導學生在選擇中學習選擇，在嘗試中學會負責，在參與中發(fā)展自我，強調(diào)教育教學與生活及社會實踐相結(jié)合，使學生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學習，把課堂與社會，把課堂與家庭結(jié)合起來，在更大更廣的天地中獲得發(fā)展，全面嘗試新的學習方式。在學生學習方式的研究上，倡導自主、合作、探究的學習方式。讓學生在學習過程中表現(xiàn)出充分的自主性，以我要學的狀態(tài)投入學習。在教學中倡導讓學生在游戲中學習，在實踐操作中學習，在模擬情境中學習，在合作交流中學習。

　　三、自我反思，不斷積累經(jīng)驗和材料。

　　反思如同前行路上的驛站，休整再出發(fā)才能精神百倍，方向正確。積極撰寫反思型教學案例，不斷地記錄和積累教學工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學能力。每教完一節(jié)課后，我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處，寫出改進之法;想應做之法，留下瞬間感悟，不斷積累成功的經(jīng)驗。

　　四、增長實踐智慧

　　新時代的教師應該是智慧型的教師。隨著新課程的推進，我們發(fā)現(xiàn)：實踐智慧的缺乏，是當前影響教師專業(yè)化發(fā)展的障礙。因此，我們從提高課堂教學的實際能力入手，提高校本研究的質(zhì)量，讓教師在課堂教學的實踐中增長教學智慧。

　　揣摩教學案例。揣摩同行優(yōu)秀的的案例，反思自己的課堂，有利于吸取他人的教學智慧，提高自己實施新課程的實踐能力，縮短理論與實踐之間的距離。研讀教學案例，教師既能從理性的層面審視實踐，又能從實踐的層面揣摩、體驗理論的精奧。推敲課堂細節(jié)。細節(jié)是一種關(guān)注、一種體察、一種創(chuàng)意。細節(jié)雖“小”，卻是教師教育觀念的一種流露，是教學風格的一種表達，是教學智慧的一種體現(xiàn)。細節(jié)決定成功。一堂完整的課堂教學，是由若干個細節(jié)組成的。優(yōu)秀的課例，都具有許多令人稱贊的細節(jié)。重視專家指導。一個教師的成長需要經(jīng)歷兩個重要的轉(zhuǎn)化期，即由一個教育新手向一個教育能手轉(zhuǎn)化，再由教育能手向一個研究型、學者型教師轉(zhuǎn)化。第一個轉(zhuǎn)化需要三、五年時間，主要依托學校的教研活動，使一個新教師迅速成長;而第二個轉(zhuǎn)化期需要一個比較長的時間，它需要教師更多地依靠教育科研活動，依靠專家的引領(lǐng)，來提升專業(yè)化水平。我們高度重視專家的指導，一方面多爭取外出聽課學習的機會，觀摩名師的課堂教學。

　　總之，聽完這樣的講座，我感觸很多，受益很多，思考也很多，希望自己可以做的更好，爭取做一名優(yōu)秀的人民教師!

　　【2016關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展心得體會3】

　　資深教師應該是每個教師都想達到的一種高度，是別人給予的評價，是我們教師職業(yè)生涯中不懈追求的目標。我們每一位教師都已行進在這條路上，只不過每個人距離目標的位置不一樣。下面我結(jié)合自己在這條路上的行走歷程，談談感悟和體會。

　　我剛走入講臺的情景，到現(xiàn)在還是記憶猶新。那時的我充滿了教學熱情，所以，特別愿意上課。講起課來是滔滔不絕、天花亂墜�，F(xiàn)在想起來，那可真是名副其實的滿堂灌。我根本不管學生聽懂沒聽懂，學生反應如何，只管自己講了。到后來我看了一本關(guān)于教師發(fā)展方面的書籍才知道，這是教師發(fā)展的必經(jīng)階段——適應階段。這時的老師，關(guān)注的問題是課堂的秩序，所以，他們只希望學生注意力都在老師身上，不希望學生有任何小動作，包括去打開書，看課本。因為，這有可能會使個別同學趁機說話等。這個階段的老師更關(guān)心別人對自己的評價。自己片面認為，領(lǐng)導、同事、學生、評價自己的標準，應該是對教材掌握的的熟練程度。總想通過展示自己對教材內(nèi)容的熟練復數(shù)，來證明自己不像是剛畢業(yè)的。所以，很容易造成上述我自己剛畢業(yè)所描述的那種狀態(tài)。并且上課越有激情的老師語速會更快。這個階段老師關(guān)注的問題屬于較低水上平的問題。