生本教育可以使課堂充滿活力與驚喜，同時(shí)還能讓學(xué)生充滿自信與期待。下面是小編為大家整理提供的學(xué)習(xí)心得，一起來(lái)看看吧。
生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)1：
做生本，正如做任何學(xué)問一樣，需要用實(shí)踐豐富它，需要在實(shí)踐中發(fā)展它。只有這樣，才能充分地最大限度地拓展豐富其內(nèi)涵，煥發(fā)其強(qiáng)大的生命力，讓其在這美好的春天里，沐浴陽(yáng)光，滋養(yǎng)雨露，搖曳多姿。而一味地簡(jiǎn)單地程序化，公式化，將使得活生生的理論干枯。
觀察與思考
小組假合作現(xiàn)象：只有匯報(bào)，沒有傾聽;只有操作，沒有分工;只說(shuō)自己喜歡的例子，交流的例子沒有代表性與層次性。
全班低層次交流現(xiàn)象：議題多多，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止。
課堂表面熱鬧現(xiàn)象：小手如林，百鳥爭(zhēng)鳴，抓不住根本，沒有主題，沒有深刻體驗(yàn)。
后進(jìn)生迷失現(xiàn)象：太多方法，太多新奇的例子，光怪陸離，眼花繚亂，莫衷一是，迷失大觀園，致使基本方法都沒學(xué)會(huì)。
生本教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)歷
第一階段：不會(huì)教了。因?yàn)榻處熢捯�，站的位置要偏，迷失了，不�?huì)講話了;學(xué)生的位置比較中心，話開始多了，紀(jì)律比較散了，教師疲于課堂管理，課上不完了。
第二階段：不敢教了。因?yàn)閷W(xué)生話很多，一個(gè)晚上就滿滿一頁(yè)“研究報(bào)告”，一有機(jī)會(huì)滔滔不絕，有時(shí)洋洋千言，可惜離題萬(wàn)里;常常小手如林，常常簡(jiǎn)單重復(fù)。課堂熱鬧，沒有實(shí)效。
第三階段：學(xué)會(huì)教了。因?yàn)槲艺镜奈恢闷�，但我注意領(lǐng)航。正如航燈忽明忽滅，但它是燈。我所處位置偏了，霸權(quán)沒有了，但我還是老師。學(xué)生可以意氣飛揚(yáng)，但引導(dǎo)他們研究時(shí)不要跑題，力氣往一處使。正如研究分?jǐn)?shù)的意義。不要跑到研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)了。
第四階段：善于教了。因?yàn)槲乙呀?jīng)融為集體中的一員了。我設(shè)計(jì)好課前研究，學(xué)生認(rèn)真完成好研究;我構(gòu)建好民主安全的課堂氛圍，學(xué)生自由認(rèn)真參與小組研究成果的分享;我提供一個(gè)全班探究交流的舞臺(tái)(正如鳳凰臺(tái)的一虎一席談)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，共同研究，享受探究的快樂。
第五階段：不用教了.....(未來(lái)進(jìn)行時(shí))
課題研究
生本課堂的小組有效性學(xué)習(xí)的研究 生本課堂的有效交流的研究 前置性作業(yè)的實(shí)踐性研究 生本課堂的有效性學(xué)習(xí)案例集萃 生本課堂的教學(xué)誤區(qū) 生本教學(xué)中的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的探索
生本課堂的老師沒事可為了嗎 生本課堂學(xué)生不會(huì)深入思考怎么辦 生本課堂議題不集中怎么辦
實(shí)踐與體會(huì)
積累案例，草擬研究議題，開展實(shí)踐性研究。在實(shí)踐中成長(zhǎng)。我認(rèn)為破解一個(gè)難題，梳理一種教學(xué)思路，成長(zhǎng)自己與學(xué)生，不亦樂乎。
邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。有幾本書很好，《道德經(jīng)》《論語(yǔ)》《教育走向生本》，讓國(guó)學(xué)智慧滋養(yǎng)你，讓教育專家為你導(dǎo)航。厚積薄發(fā)，就能在實(shí)踐中苦中作樂，就能在實(shí)踐困頓中走出來(lái)，就能在實(shí)踐中豐滿羽翼。
生本課堂中的前置性研究，因?yàn)闈饪s了教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以就有了研究的方向;正如鐵路有了鐵軌，火車照軌道開就行了。把幾個(gè)議題研究交流完了，也就把重點(diǎn)抓住了，難點(diǎn)搞通了;好的前置性研究，也像一個(gè)好的劇本，還需好的演員把它演繹，表現(xiàn)出來(lái)。課堂上有效地交流，就是把前置性研究作業(yè)生動(dòng)演繹的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)處理不當(dāng)，掌握火候不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)不好了。于是我分階段在課堂實(shí)踐中，教學(xué)生學(xué)會(huì)溝通與思考：
當(dāng)同學(xué)說(shuō)的羅嗦時(shí)，學(xué)會(huì)提煉一下，說(shuō)的簡(jiǎn)明些;當(dāng)同學(xué)說(shuō)得簡(jiǎn)單時(shí)，學(xué)會(huì)挖掘一下，想得更深些;當(dāng)同學(xué)說(shuō)得七零八落時(shí)，學(xué)會(huì)補(bǔ)充一下，說(shuō)得完整些;當(dāng)同學(xué)把重點(diǎn)內(nèi)容一帶而過(guò)時(shí)，學(xué)會(huì)提醒一下，抓住關(guān)鍵說(shuō);當(dāng)同學(xué)滔滔千言時(shí)，學(xué)會(huì)整理一下，把大家的思路理一理;當(dāng)同學(xué)表達(dá)不清，學(xué)會(huì)幫助一下，借助圖、學(xué)具就能表達(dá)清楚;當(dāng)覺得自己意見與眾不同時(shí)，學(xué)會(huì)分享一下，把自己的思考與同學(xué)分享;當(dāng)同學(xué)的意見很精彩，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)一下，做積極的參與者，做優(yōu)秀的參政議政的代表;當(dāng)自己對(duì)某個(gè)知識(shí)莫衷一是的時(shí)候，學(xué)會(huì)辯論一下，把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、模糊點(diǎn)設(shè)計(jì)成議題，讓同學(xué)爭(zhēng)一爭(zhēng)。
總結(jié)
生本課堂就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，是個(gè)艱苦的過(guò)程，是一種苦中有樂的過(guò)程。
議題要集中，師生需調(diào)控;收放有度學(xué)問大，深挖拓展講火候，畫龍點(diǎn)睛有必要，和而不同常追求;學(xué)會(huì)交流難度大，涓涓細(xì)流匯長(zhǎng)河。
生本教育學(xué)習(xí)心得體會(huì)2：
生本自接觸以來(lái)，就以它特有的魅力吸引著接觸過(guò)它的師生。它可以使課堂充滿活力與驚喜，同時(shí)還能讓學(xué)生充滿自信與期待。一節(jié)好的生本課下來(lái)最出彩最吸引人們的是學(xué)生的表現(xiàn)，聽課老師都會(huì)感嘆生本下學(xué)生的自學(xué)能力，驚嘆學(xué)生大膽自信的言論。似乎教師的作用顯得不那么重要了，其實(shí)，這是一種誤解。下面我就談?wù)勆纠砟钕陆處煹钠D辛。
一、教師對(duì)教材的研讀要求提高了，相比平常的課堂，教師只要把握重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好鞏固練習(xí)題，注意一下拓展延伸，這樣這節(jié)課就基本上搞定了!但是如果你是生本課案，你還得潛心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)既不能太細(xì)碎，也不能太籠統(tǒng)，既要讓學(xué)生可以著手，又要有發(fā)展空間，這就是大師們所說(shuō)的“簡(jiǎn)單、根本、開放�！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟，前置作業(yè)的問題要出自學(xué)生的疑點(diǎn)，切中知識(shí)的連接點(diǎn)，把握知識(shí)的重難點(diǎn)。問題不能細(xì)碎，不要做成了導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集，要通過(guò)對(duì)大問題的探討，有所發(fā)現(xiàn)，形成自己的思想，學(xué)生才能滔滔不絕的自信的展示，而不是照本宣科，生怕說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。
二、老師除了要做好前置設(shè)計(jì)，還要有充分的預(yù)設(shè)。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些問題，會(huì)使用那些方法?做到心中有數(shù)，你才會(huì)在學(xué)生的突然襲擊中處變不驚，才會(huì)加以正確引導(dǎo)。學(xué)生是主體，但是教師才是主導(dǎo)，路的方向還在于教師決定和把握。不能讓學(xué)生信馬游韁的一陣亂跑。比如《圓的面積》一課，學(xué)生準(zhǔn)備的很是充分，有轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導(dǎo)出圓的面積公式，但是第一小組展示的第一位同學(xué)，就講起來(lái)轉(zhuǎn)化成三角形，于是整節(jié)課幾乎就糾纏于三角形的底和高的確定上，越講越糊涂。如果教師有充分的預(yù)設(shè)，那么第一個(gè)孩子展示出轉(zhuǎn)化成三角形時(shí)，教師及時(shí)干預(yù)，先表?yè)P(yáng)這孩子的方法獨(dú)特，但是難度較大，留到后面考考大家!先讓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的展示。這樣使得展示由易到難，梯步上升。學(xué)生既掌握了重難點(diǎn)，又得到了拓展延伸。
三、課堂掌控，生本課的老師，就像一個(gè)好的主持人。掌握著課堂的方向，進(jìn)程的輕重緩急，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，借學(xué)生之口，他剛才說(shuō)的什么?學(xué)生敘述不清，該幫扶一把的時(shí)候，問問：他想表達(dá)什么?利用評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生回答恰當(dāng)?shù)脑~或者方法給予肯定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，是使學(xué)生樂于評(píng)價(jià)，樂于表現(xiàn)自己。
四、總結(jié)與提升，本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你要提醒同學(xué)們注意什么?你還有什么疑問?或者你還想知道什么?正如“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，最終達(dá)到學(xué)生自己教育自己。