實施素質教育是落實“科教興國”戰(zhàn)略的需要。在當今世界上，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。下面是小編整理的2016最新素質教育大討論心得體會，希望對大家有所幫助!

　　【2016最新素質教育大討論心得體會1】

　　中小學課業(yè)負擔過重的問題，已引起社會各界的廣泛關注，減輕學生課業(yè)負擔，已成為學生家長、教師的迫切要求。隨著新課程改革的要求，更應盡快改變這一狀況。

　　學生課業(yè)負擔過重是一個綜合性問題，它是教育思想、教育原則、教育內容、教育方法、教育手段、教育效果諸多因素的綜合外形化，其根源在于教育思想，只在端正教育思想，更新教育觀念，樹立新型的人才觀、質量觀、理念觀、教學觀和育人觀，才能從根本上解決中小學生課業(yè)負擔過重的實際問題，才能減負增效，提高學生素質。

　　一、端正教育思想，樹立新型的人才觀

　　中小學生課業(yè)負擔過重的現象，就是各種陳舊的教育思想，教育觀念的綜合體現。教育是面向未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)出來的中小學生，要在本世紀去實現中華民族的偉大復興，去迎接新的挑戰(zhàn)，這就是：經濟競爭和科技競爭，在此情況下，如果仍用一套陳舊的教育思想和方法教育學生搞“題海戰(zhàn)術”，頻繁考試是行不通的。把學生作為懲罰對象更是十分錯誤的。由此可見，減輕學生負擔，首先要轉變教育思想，更新教育觀念，樹立新型的人才觀、質量觀，培養(yǎng)學生的綜合素質，才是今后中小學教育的根本任務。然而，不少教師錯誤地認為，只要學生學習成績上去了，就保證了教育質量，就完成了教育任務，就為國家培養(yǎng)了人才。我認為忽視了對學生德、智、體諸方面的全面發(fā)展、和諧發(fā)展，兩眼只盯著“分數”，甚至不顧學生的身心健康去追求高分，追求優(yōu)秀率和及格率，其危害是：(1)課業(yè)負擔超過了中小學生的承受極限，嚴重地影響了他們的身心健康;(2)沉重的學習壓力，滿額的時間安排，阻塞了青少年從生活中廣泛攝取知識的途徑。(3)片面的學習競爭，導致學生畸形發(fā)展，道德水準下降，違紀違法率增高;(4)片面地追求分數導致高分低能，導致后進生悲觀失望，自暴自棄，厭學情緒嚴重。

　　要從根本上解決學生課業(yè)負擔過重的問題，必須端正教育思想，用新的教育理念，用新的教育觀、質量觀、人才觀來指導教育教學工作，才能實現由“應試教育”轉向素質教育，才能減輕學生負擔，才能保證黨的教育方針的全面貫徹，才能全面提高學生素質和教育質量。

　　二、端正教育思想，優(yōu)化教育方法

　　造成學生課業(yè)負擔過重的另一個原因，是沒有樹立現代的教學觀、學生觀。一些教師錯誤地認為，憑著自己責任心強，師生全力以赴，多講多練，學生成績自然會提高。因此，違返教育規(guī)律，不研究教育理念，不研究教法學法，不研究教學對象——學生，一味地滿堂灌，加班加點，打“疲勞戰(zhàn)”拼成績，其危害是：(1)從學生角度看，課內課外高密度的知識灌輸、高強度的作業(yè)訓練、單一的教學模式，抑制了學生興趣和個性發(fā)展，導致學生學習上的逆反心理，學習積極性下降，注意力不集中，智能降低，學生分化嚴重，成績上不去，質量提高事倍功半。(2)從教師角度看，把質量的提高寄托于課內的滿堂灌，課后的大量作業(yè)和補課，沒有根據學生的特點斟酌教法，講課總是程式化的“老套套”，這不僅導致課堂教學效能低，而且容易導致師生關系緊張，形成教與學分離的惡性循環(huán)。

　　由此于見，要從根本上解決學生課業(yè)負擔過重的問題，必須優(yōu)化教育方法，引導學生動口、動手、動腦，發(fā)展形象思維，樹立現代教學觀，樹立現代教育觀，在充分發(fā)揮教師主導作用的同時，強調學生的主體作用，調動學生的學習積極性，堅持教學原則，優(yōu)化教學方法，達到全面和諧發(fā)展學生素質，全面提高教育質量的目的。

　　三、端正辦學思想，推進素質教育

　　《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學教育應由“應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”，黨的十六大強調指出：“教育是發(fā)展科學技術和培養(yǎng)人才的基礎，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”才是育人目的。素質教育是從現代的教育觀、質量觀、人才觀提出來的，素質教育是一個開放的體系，發(fā)展的體系，沒有也不應當有固定不變的模式。素質教育永遠是不斷發(fā)展的，不斷變化著的，不斷創(chuàng)新的。科學性是它的內容，豐富性是它的內涵，多樣性是它的形式，創(chuàng)造性是它的精神實質。在教育過程中，教師要教會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造;學生則要學會做人、求知、辦事、健體、審美、創(chuàng)造。把“教師主導”與“學生主體”統(tǒng)一起來，使學生從“死學、苦學、難學、學會”變?yōu)椤皹穼W、活學、易學、會學。”

　　1、在實施素質教育中校長的現代教學質量觀。

　　教學質量觀是對教學質量的基礎認識。在實施素質教育中，校長的教育質量觀決定著教師的教學質量觀，教師的教學質量觀決定著能否全面實施素質教育，減輕學生負擔的教學觀。所以，校長的教學質量觀對全面實施素質教育，減負增效，提高教育質量起著巨大的導航作用。

　　(1)校長的現代教學質量觀必須體現“五強調”、“五培養(yǎng)”。

　　強調學生成績和認知水平——培養(yǎng)學生的綜合素質。

　　強調質量的前瞻性和發(fā)展性——培養(yǎng)學生的求知欲。

　　強調適應社會發(fā)展的學術性——培養(yǎng)學生的科研能力。

　　強調教育理念的創(chuàng)造性——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新品質和創(chuàng)新精神。

　　強調學生綜合素質的職業(yè)性——培養(yǎng)學生的個性和特長。

　　(2)校長的現代教學質量觀必須體現“五性”。

　　全面性——全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，全面提高教育教學質量。

　　時代性——教育必須適應社會發(fā)展的需要，適應新課程改革精神的需要，適應市場經濟發(fā)展的需要。

　　發(fā)展性——教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

　　創(chuàng)造性——認識科學，學習科學，掌握科學，發(fā)展科學，創(chuàng)造科學。

　　實效性——教育必須培養(yǎng)學生會學習、會勞動、會健體、會審美、會創(chuàng)造、會生活的能力。

　　總之，校長現代的教學質量觀必須從過去的“知識重心”轉向“素質重心”、“能力重心”。

　　2、在實施素質教育中教師的現代學生觀。

　　教育的對象是學生，驗證教育的效果和價值也來自于學生。所以，只要真正認識了學生的主體性，發(fā)揮了學生的主體地位和作用，才能減輕學生負擔，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

　　(1)教師的現代學生觀必須體現“五認識”。

　　認識學生是發(fā)展中的人;認識學生是獨特的人;認識學生是具有健全個性的人;認識學生是學習的主體;認識學生是責、權、利的主體。

　　(2)教師的現代學生觀在教育發(fā)展中必須體現“十個讓”。

　　讓每個學生都能根據自身的條件多方面發(fā)展。讓每個學生都可以具有不同的學習風格，讓每個學生都可以發(fā)展他的愛好和學習愿望，讓每個學生都能對個人的行為具有自律和責任心，讓每個學生都有尊重他人的權利，讓每個學生都能發(fā)現和維護自己的自尊心，讓每個學生都能承擔相應的責任，讓每個學生都能發(fā)展自己的觀察能力和審美能力，讓每個學生提高自己的書寫和表達能力。

　　讓每個學生都能提高自己處理問題和解決問題的能力。

　　(3)教師的現代學生觀在師生關系中必須體現“六個把”。

　　把微笑帶進課堂;把激勵帶進課堂;把競爭帶進課堂;把關切的目光投向每一位學生;把尊重的話送給每一位學生;把盡職盡業(yè)的責任心留給學生。

　　(4)教師的現代學生觀在尊重學生主體地位中必須體現“六個盡量”。

　　盡量讓學生獨立觀察;盡量讓學生獨立思考;盡量讓學生動手操作;盡量讓學生動口表達;盡量讓學生提出問題;盡量培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)造能力。

　　3、在實施素質教育中教師的現代課堂教學觀。

　　中小學教育質量主要是通過課堂教學來完成的。知識的傳授、能力的培養(yǎng)始終是課堂教學的一個核心任務。所以，只有充分認識和把握好課堂教學觀，才能更好地減負增效。

　　教師的現代課堂觀，必須體現“五明確”。