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《班主任心育活動36例》讀書心得體會范文
當我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問題的原因，從而找出解決問題的辦法。怎樣寫好心得體會呢？下面是小編幫大家整理的《班主任心育活動36例》讀書心得體會范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會1
翻開這套《班主任心育活動設(shè)計叢書》中的一篇篇教案，讀者鐘志農(nóng)老師精心設(shè)計的積極心理導(dǎo)向的心育活動主題構(gòu)架，心里涌起許多感動。
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學(xué)生，尤其要注意通過能順應(yīng)學(xué)生成長“關(guān)鍵期”的心理訓(xùn)練，促進學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過程中出現(xiàn)適應(yīng)不良甚至是的可能。因此，學(xué)校心理健康教育的主要任務(wù)，首先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關(guān)注學(xué)生“發(fā)展是否正�！钡膯栴}，是要面向全體學(xué)生，通過開展系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)活動，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書針對小學(xué)1—3年級、小學(xué)4—6年級、初中、高中、中等職業(yè)學(xué)校不同階段學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需要，抓住了每個發(fā)展階段中學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù)，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重點地進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大的指導(dǎo)作用。
其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我們的孩子呢，這本書教會了我許多。由于新教師，可以說管理經(jīng)驗上就是零起步，可能自己有自己的`創(chuàng)意想法，但是卻沒有形成一個系統(tǒng)的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終于對自己的想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價值觀。
雖然我是在小學(xué)中高年級任教，而本書是針對小學(xué)1—3年級卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、遵紀、守規(guī)、傾聽、自理，這些本應(yīng)該在低年級就養(yǎng)成的習(xí)慣，很多中高年級的同學(xué)并不能做好。所以針對這種現(xiàn)狀，開展例如我能“喜歡學(xué)�！�、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我能“排隊守規(guī)則”、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對學(xué)校、老師、同學(xué)的認識，從而把壞習(xí)慣改過來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。
這本書，也讓我明白了作為學(xué)生的班主任，同時也是學(xué)生的心理老師，我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會2
我在寒假期間讀了《班主任心育活動設(shè)計36例》，這本書針對小學(xué)不同年齡階段特點和發(fā)展需要，提出了整體性的主題設(shè)計框架和完整的目標實施體系，活動形式豐富多樣，操作步驟具體翔實，讓我受益匪淺，深有體會。在這里與大家一起分享所得，思考所想，共同進步。
體會一：對于新生入學(xué)，重點在于培養(yǎng)其愛學(xué)校的情感。
這本書的第一個活動專題為
那天中午大家放學(xué)回家后，我回到教室，發(fā)現(xiàn)教室里的垃圾桶是滿滿的垃圾，甚至溢了出來，周邊散落了一些垃圾，有用過的紙張，喝完的牛奶盒。我對這個場景很是惱火，覺得一下子回到了解放前。垃圾桶滿了，為什么沒人倒？滿了還往里扔，掉在垃圾桶外也沒關(guān)系？是什么原因？我反思著，是習(xí)慣問題嗎？是素質(zhì)問題嗎？他們在家里是這樣嗎？最終我想到了這個愛校專題，突然意識到，歸根到底，他們不愛學(xué)校，不愛教室！孩子們在家里應(yīng)該不會這樣做，那說明什么？他們沒有把學(xué)校當做另一個家，他們不愛教室。教室對于他們來說，是一個到點學(xué)習(xí)，到點玩耍的地方而已。換個地方也能做同樣的事。奇怪的是，不用教孩子愛家，這好像是天生的，他們對家有愛，會維護自己的家人。所以對他們來說，家是快樂的。盡管有時在家里會發(fā)生一些不愉快的事，但他們?nèi)匀幌胍丶遥匀粫澝雷约旱募�，說到家時，神色是亮麗的。那新的陌生學(xué)校對他們來說意味著什么呢？
對于一年級新生來說，他們來到了一個陌生的環(huán)境——小學(xué)，而他們，將在這里度過六年，寶貴的`童年的大部分時間都在這里了。（接下來的初中高中也是學(xué)校）那如何讓他們更好地度過這六年，擁有一個健康快樂的童年？這讓我想起了竇桂梅老師的話，竇桂梅老師提出，要教會孩子愛學(xué)校，就像愛家一樣。他們要接受學(xué)校，才能在學(xué)校進行學(xué)習(xí)，交友等其他事項。
體會二：這本書清晰地羅列并且分析了各階段年齡可能出現(xiàn)的問題，讓我對各階段的學(xué)生有了一個系統(tǒng)深入地了解。
這本書分為兩冊，上冊為1~3年級，下冊為4~6年級，兩本書分段集中地討論了學(xué)生們的問題，制定了針對性的班會主題。如：我所在的年級四年級，這階段的學(xué)生可能會遇到人際關(guān)系這方面的問題，主要表現(xiàn)在交友這方面。還有就是學(xué)習(xí)能力方面會集中在思維能力這一塊。這本書列舉了事例，還有一些專家的資料，使我不會像無頭蒼蠅那樣，沒頭緒，遇事可以更好地分析，做出判斷。
體會三：這本書讓我對班會主題有了一個清晰的認識，對班會過程有一定的把握。
年齡段不同，班會形式也有所不同。低年級側(cè)重于游戲，還有一些簡單的動手環(huán)節(jié)，比如剪紙。整個過程中的文字是簡單明了的，有關(guān)的提問也是簡單直接的，也就是低年級學(xué)生能聽懂，能回答的。而中年級的班會主題形式就比較多樣了，一個主題班會下來，可以有情景分析、角色扮演、問題討論等。而且每個環(huán)節(jié)是隨著主題層層遞進，逐漸升華。提的問題可以分為幾環(huán)，層層推入，達到引導(dǎo)的效果。
體會四：主題班會力量的延續(xù)。
一節(jié)成功的班會的完成需要長期的準備，付出的精力不可小看。那么它帶來的效果是不是也隨著一節(jié)班會課的結(jié)束而結(jié)束？我們對孩子的熏陶培養(yǎng)僅限于這一堂一堂的班會課嗎？我們要如何延續(xù)班會課的這種力量？在書本的啟發(fā)下，班會課只是一個固有的形式，一個較好的集中渲染的平臺，而這種班會的精神可以把它延伸到生活中，不斷地增強。我思考后得出有兩個方法，一是外化到課室的布置上，讓課室布置融入班級精神文化建設(shè)這一欄。二是借助家長的力量，校內(nèi)校外共同營造這種大氛圍�？傊�，一堂課不是終結(jié)，而是另一個開始。
以上為此次的心得體會。
《班主任心育活動36例》讀書心得體會3
暑假里，我拜讀了由鐘志農(nóng)老師編寫的《班主任心育活動設(shè)計36例 》，讀完全書后，我迫不及待的又仔細閱讀了一遍，由于個人水平有限，只領(lǐng)會到了本書中只言片語，感覺受益匪淺。對我以后的班主任教學(xué)工作有很強的操作性和現(xiàn)實指導(dǎo)意義，現(xiàn)結(jié)合自己工作實際，結(jié)合一些教學(xué)案例談?wù)勛约阂恍┳疽姟?/p>
一、低下身子，善于傾聽孩子們的心聲，做學(xué)生的知心人。
本人已有工作20余年，擔任過多年的班主任，對學(xué)生思想、心理這方面的體會感悟很多，只有當了班主任與學(xué)生朝夕相處才能真正體會到當班主任的難處，了解和掌握學(xué)生的心理特征和解決技巧。當老師責任重大，使命光榮。幾年來，我一直記得曾師父跟我講的一句話：“要想當好老師，教好書就必須得當班主任”。隨著時間的遷移我深深地體會到這句話的含義。很希望自己能通過努力能讓自己慢慢地成長起來，有一天也能成為一個充滿著幸福感的班主任。 而我拜讀的1—3年級卷，該書很適合我們這種很少帶過高年級的老師們?nèi)プx。通過看書，你能更準確的把握好學(xué)生的心理狀態(tài)，提前有一個準備，才能在發(fā)現(xiàn)問題的.時候有著更好的解決方法。比如說：我任教的一（2）班有兩個男孩子經(jīng)常吵鬧，關(guān)系搞得很不好，經(jīng)常聽學(xué)生跟我講他們有吵架的，我當時聽了覺得兩個大個孩子怎么老是為了一些雞毛蒜皮的事經(jīng)常吵架呢？于是我把自己定位在一個大朋友的角色，站在他們的角度，細心的去跟他們兩個進行溝通交流，經(jīng)常詢問他們最近處的怎么樣？經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況？從側(cè)面問同學(xué)他們的日常表現(xiàn)，慢慢地我感覺他們比以前的關(guān)系要好些了。彼此之間慢慢又恢復(fù)了交往。我記得前年教的一個班還有一個這樣案例，就是有幾個平時很要好的女孩子鬧矛盾了，而且還鬧得挺厲害的，差點沒斷交，而且誰都不承認自己錯了，都認為是對方的錯誤。怎么解決呢？空講大道理，相信四年級的孩子們也會開始不愛聽了。利用中午午檢時間，跟孩子們討論一個問題：你喜歡什么樣的人？你想跟什么樣的人做朋友？孩子們的答案大多是積極的，正面的。問題繼續(xù)深入，如果已經(jīng)成為朋友的人，該怎樣維護好這段難得的友情呢？孩子們的答案此時就很淺顯了，一般就是多陪她玩，多幫助她學(xué)習(xí)等。那如果發(fā)生矛盾或誤會了該怎么辦呢？這就需要其中之一，那個更珍惜這份友誼的人先發(fā)覺自己存在的可能不對的地方或先原諒對方。并且告訴孩子先低下頭的人往往才是真正的“巨人”，教會學(xué)生為人要寬容要大度。這一環(huán)套一環(huán)的層層深入的分析問題的方法，就是我從讀書中學(xué)習(xí)來的。結(jié)果問題很圓滿的解決了，而同學(xué)們也沒覺得老師是在教育他們，也把道理理解和接受了。像類似的例子還有很多，比如說書中還提到了我能有個好人緣 、我能不亂起外號、我能巧拒抄作業(yè)、我能消除小誤會、我能做個好同桌、我能交往不起哄、我能心中有他人、我能珍惜講真話、我能上網(wǎng)有時限、我能與挫折同性等共36個活動專題，這些都是學(xué)生在交往交際過程中會遇到的很普遍的問題。
二、身正日范，堅持做學(xué)生的好榜樣。
作為教師要經(jīng)常和學(xué)生交流，每天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)生活，教師在學(xué)生心目中，往往是一面鏡子，是自己學(xué)習(xí)的標桿，老師的一舉一動，對學(xué)生的影響有著重要的意義，甚至影響孩子們的一生。作為教師自己的一言一行，就要有著強烈的示范作用和指導(dǎo)意義，言談舉止，都要符合教師的職業(yè)道德要求，為人師表，經(jīng)得起時間的考驗和社會的評價，對自己要求很嚴格，爭做領(lǐng)導(dǎo)的好下手，學(xué)生的好伙伴、教師的好同事為標準，耐心和孩子們相處，處處以身作則，嚴于律己，寬以待人，敢于擔當，樂觀向上。
三、積極向上的健康理念，是保證學(xué)生不斷進步的內(nèi)在動力。
通過學(xué)習(xí)里面的設(shè)計理念，我也在我班摸索著實施了午檢內(nèi)容，效果還真不錯，我能“撿三不落四” 、我能“作業(yè)更細心”。對于高年級的孩子來說，養(yǎng)成寫字清晰、認真的習(xí)慣確實不是很簡單的事。例如我班又幾名同學(xué)，本來可以寫的很好，但就是不好好寫，通過開班會討論這件事，當我再次考生子的時候，結(jié)果就完全不一樣了，全班沒有一個字是亂寫的，都非常清晰，并且正確率極高，我第一次感到原來他們都是很棒的，就是按心理想不想寫了！
有了這本書的指導(dǎo)，以老師的身份幫助孩子們?nèi)シ治�、解決或教育這類問題就變得迎刃而解了，真是一本很實用的好書。 作為一名任課教師，了解孩子的成長規(guī)律、引領(lǐng)孩子的心理成長也是我們義不容辭的責任！而且往往，我將孩子的心理健康看得比什么都來得更重要。因為只要孩子的心理健康了，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也就會積極上進的。
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