【推薦】課堂教學心得體會5篇
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么要如何寫呢？下面是小編整理的課堂教學心得體會5篇，希望能夠幫助到大家。
課堂教學心得體會 篇1
20xx年11月2-3號，我有幸參加了縣教研室組織的小學數(shù)學課堂教學研討會，20xx一天半的時間先后聆聽了8位優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課和于科長的精彩點評，讓我頗多，受益匪感悟淺，每節(jié)課都有著自己的獨特之處，尤其是第一天下午呂建老師執(zhí)教的第一節(jié)《用數(shù)對確定位置》，教師表現(xiàn)出來的樸實讓我看到了這是一節(jié)非常有深度的課，來自莒南的李芳老師把探索《圓的周長》的探究環(huán)節(jié)處理的恰到好處，還有第二天來自臨沂九小的王曉艷老師，在課堂中表現(xiàn)出來的沉著，機智，對學生的鼓勵性語言，我想給聽課的每位教師留下的不僅是佩服，我想更多得還是反思，下面，我就談幾點自己的體會：
一、重視課前交流。
每位教師都非常重視與學生進行課前交流，通過課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學生學習新知創(chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學生積極探究新知。如呂建老師課前告訴學生特別喜歡大家，給大家拍張照片。學生自然很高興，拉近了師生距離，同時又為教學創(chuàng)設(shè)了很貼近學生的教學素材。郯城中心小學的梁老師課前與學生的交流是：說相反的這個小游戲極大地提高了學生的學習興趣，同時讓學生在一種積極地氛圍內(nèi)實話實說，共同點擊雙休日。
二、打破課堂常規(guī)。
每位教師都勇于創(chuàng)新，將學生完全放開，去允許學生出錯誤，不怕學生出錯誤，并能在學生出錯誤時及時引導，重視了課堂中生成的資源，我想這點需要我們每位教師反思，如呂建老師在執(zhí)教的過程中學生出現(xiàn)了一個x的平方，這足以說明課堂中重視了生成的資源。
三、教師巧用教育機智。
在每節(jié)的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過一步一步的引導，耐心的等待和傾聽學生的發(fā)言，最后達到師生情感的共鳴。例如，臨沂九小的王曉艷老師在出示表格后，你覺得王老師派誰參賽最合適呢？學生在說6,7,8選哪個數(shù)時，教師通過引導如果你是徐洋用6表示他的水平，你會怎么說呢？教師靈活機智的處理引導學生。
四、數(shù)學教學生活化。
數(shù)學課教學必須緊貼學生的生活實際，讓學生明確數(shù)學來源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此，在教學中無論是對新知識的引入或鞏固都要注意緊貼學生的生活實際，讓學生體會到，學習數(shù)學可以解決生活中的實際問題，以此來調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣。教學中上課教師們都從學生的生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學情境。臨沂商城學校的張學鋒老師，通過摸獎的視頻，讓學生體會到中獎的可能性很小，從而引出課題。呂建老師的從自己正在上課的座次上，找某個學生所在的位置等等，這些都使學生真正感受到數(shù)學就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學。
五、探究活動充分。
教學中，教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗、數(shù)學知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。例如，呂建老師在讓學生描述自己的位置時，讓每個學生盡情用自己的方法描述所在位置，使學生深刻感受到每個人描述的方法和順序不一樣，所以不能使人明確同一事物的準確位置，在此基礎(chǔ)上明確什么是列，什么是行，再從具體的列和行中確定描述位置。李芳教師在探究圓的周長和直徑關(guān)系時，先是大于直徑的2倍后來是比直徑的四倍小，在這樣的范圍中接著通過圓的六等分的基礎(chǔ)上，讓學生明白是3倍多，由對探究知識的必要性，到經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，既掌握了知識又學會了探究知識的方法。歡迎您訪問，歡迎您訪問，
六、合作學習扎實有效。
合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。
總之，這次學習讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更強的危機感和緊迫感。今后應(yīng)對比優(yōu)質(zhì)課，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學。
課堂教學心得體會 篇2
實施素質(zhì)教育，課堂教學仍是基本途徑。在課堂教學中以學生為主體，把教師的主導作用和學生的能動作用統(tǒng)一起來，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化，促進學生的和諧發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的必由之路。
傳統(tǒng)的教學過份強調(diào)教師的主導作用，常常是教師講，學生聽，學生在課堂上處于被動地位，很難主動地學習、思考，久而久之學生的主動性受到壓抑，進而影響學生智能的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。如一些教師在例題教學中，將審題分析與例題解答等一一“包辦”，如此的教學使學生接受的信息過于繁雜，且學生往往以聽為主，參與教學活動的感官單一，易于疲勞，致使學生很難參與到教學活動中來。例題美術(shù)教學，應(yīng)突出關(guān)鍵，作為教師，要教給學生觀察事物，描述特征、體驗生活的方法和群體合作、積極參與的能力，要使學生多種感官參與教學，手、腦、耳、眼、口交替使用。這樣，有利于消除學生上課疲勞，提高學生參與教學活動的程度。
下面談?wù)剛�人在教學中對”互動”教學的幾點認識與體會。
一、根據(jù)不同的教學對象選擇互動方式
從學校開展的“互助互動”過程中，不同年級的學生的能力都存在一定的差異。因此實施“互助互動”必須根據(jù)不同年級的實際進行。
⒈低年級—引導互動
低年級的功課是基礎(chǔ)教學之基礎(chǔ)，教學生畫畫、寫字都得從一筆一畫開始，學生表達一句比較完整的話都有困難。不可能讓學生對一幅畫暢所欲言，發(fā)表自己的見解。因此，低年級的美術(shù)課選擇一些活潑的方式啟發(fā)學生，以提高學習興趣。再說學生在一年級就開始出現(xiàn)“差生”、“好生”，讓“好”幫“差”進行互助互動，這樣會形成定勢，會讓一個智力開發(fā)晚或不善言詞的孩子承擔“差生”的“壓力”。因此，我覺得低年級實施的“互助互動”在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導思想非常重要。首先不能分出“好生”和“差生”；其次在選擇的內(nèi)容上要適合低年級學生。我在組織低年級學生互助互動時，小組成員有明確的分工，每位學生在小組中都有一定的角色，讓每位學生覺得自己在小組中是不可缺少的，小組的組長也要輪流替換。在內(nèi)容上一般選擇容易讓學生展開討論、發(fā)表見解，并具有一定深度的并列式內(nèi)容。如小組集體創(chuàng)作《走進大自然》，“你看到過哪些美麗的花，它們是什么顏色，什么形狀呢？比一比哪一小組看到的多，畫得多�！边@些問題學生基本能回答。但由于學生年齡小，他們對形、色、名，并不能完全統(tǒng)一，組織互助互動，小組成員可以把一種花的不同形、色說完整。而且有的會說不會畫，有的會畫不會說，通過互助合作，學生可以把問題解決得更好，從而讓學生共同進步。
�、仓心昙墶獑l(fā)互動
中年級的學生對事物具有一定的評判能力，但比低年級學生好動；回答問題思路雖廣，但不善于抓住重點，容易走題。低年級學生的自控力主要來自外界（教師），一般能圍繞教師提出的總是去思考，而中年級學生由于自我意識的發(fā)展，獨立性增強，受外界控制力減小，什么問題都問，哪條思路都有。因此中年級美術(shù)課要善于利用學生這一個性特點，有目的地抓住教學重點展開討論，從而在合作的過程中學得更好。在這一過程中，教師的“扶”非常重要。如：中年級《你會設(shè)計郵票嗎》一課，什么是郵票？它的由來及組成部分。在中年級學生中展開互助互動的問題討論，教師一定要把關(guān)鍵詞、句“扶”正，這樣學生才能通過討論，得到滿意的答案。
⒊高年級—放手互動
高年級的學生，無論是口頭表達能力、小組組織能力、質(zhì)疑、解疑能力方面都比較強。因此，在“互助互動”中可以大膽放手，讓小組通過自學課文，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如《綜合紙版畫》一課，學習目標是了解綜合紙版畫的一般知識，熟悉綜合紙版畫的表現(xiàn)手法，并能夠運用綜合紙版畫的方法，表現(xiàn)生活中有趣的事情。這一課可以開門見山地組織小組討論，進行集體自學、集體創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，教師只需在人物造型、形象的設(shè)計等方面略做點撥即可。
二、根據(jù)課型“互助互動”
實施“互助互動”要根據(jù)一定的課型進行。如上《畫人物》課，由教師授課和學生獨立完成作業(yè)較好，因為描繪人物是否形象必須通過自身的多次練習才可以體驗成功的喜悅。而手工課課型《包的世界》制作比較困難，就應(yīng)該讓學生組成合作小組，進行小組制作。制作包時每個小組選擇一種方法，然后小組集體討論，集體制作，最后每一小組將自己小組學會的制作方法介紹給全班同學。這樣不僅可以在較短的時間內(nèi)完成學習任務(wù)，而且還能促進同學之間的合作交流。
三、師生互動，深化學習
⒈教師導動，激發(fā)興趣
教師導動是指教師在教學過程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學生投人教學各項活動中。要達到導動的目的，教師必須做好教學前瞻、鋪墊、引導等工作。如“新年賀卡的色彩肌理制作”，讓學生了解幾種不同的肌理構(gòu)成，如刮色、涂蠟、撒鹽、吹色、彈噴、壓印等方法。學生能在變化莫測的游戲中興奮起來，由此引入賀卡的制作。這樣把美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為豐富的教學內(nèi)容，不局限于單一形式或生硬的術(shù)語，能與學生的生活經(jīng)驗相連接，有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。如果只強調(diào)課程內(nèi)容，不注重學生的主動參與，學生就只能去翻書，不能去觀察和開動腦筋，作畫時抄襲課本或同桌的畫，無法啟動學生的學習熱情。
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我們知道，學生對繪畫語言的學習，對美的法則的理解，用簡單的講解是無濟于事的，學生自我的體驗感知是任何東西無可代替的。學生的審美經(jīng)驗一般經(jīng)歷這樣的過程：感知一想象一情感一理解一創(chuàng)造，體驗、感知是把對事物的觀察、感受內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，從而喚起自身的種種情感，激發(fā)創(chuàng)作熱情。而傳統(tǒng)教學往往只強調(diào)學生受動的一面，以傳授、臨摹為主。為此，教學中我總是力求打破單…—的信息傳遞方式，把學生的感知體驗作
為重要的教學步驟來安排。例如“彩線連彩點”一課，在單凋的點線練習中引用了音樂手段，調(diào)動學生的各種感官，體驗點線變幻無窮的魅力。我先放——段節(jié)奏鮮明、輕重有致的擊鼓樂曲，讓學生聯(lián)想可用什么圖案來表示鼓點，學生有的說用圓形、三角形、方形，有的說用花形、星形來表示鼓點的輕重緩急則可用點的大小疏密來表示。這斷斷續(xù)續(xù)的鼓點被學生具體化成大小不同的點，既形象又生動，增加了學習興趣。當放第二段樂曲“玩具王國進行曲”時，這下學生興奮多了，他們說感覺好象點都動起來，走起來，跳起來了。是啊，活潑流暢的進行曲何嘗不是表現(xiàn)物體在連續(xù)的行進呢？再讓學生聽樂曲把點連成許多流暢的線就沒有難度了。稍加涂色，一張張富有創(chuàng)意的彩線連彩點的作品就自然天成了。這種學生感受中的體驗，降低了技能訓練的難度。
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現(xiàn)代教學理淪認為：教學僅僅是師生之間的雙向交流是不夠的。多向交流較之單向和雙向交流能最大限度地發(fā)揮相互作用的潛能，我曾嘗試打破一些教學常規(guī)，讓學分組學習，構(gòu)思時讓學生交流，每一幅畫完成一部分或者結(jié)束前留有一定的時間，讓學生相互觀看，組內(nèi)交流與組外觀摩相結(jié)合，學生與學生，教師與學生交流，產(chǎn)生鏈式反應(yīng)，使…—種新想法激起更多的看法=有的學生開始不敢畫或畫了—部分不完整，通過看別人的畫，就有了“靈感”．打開了思維的閘門，敢于表現(xiàn)，比如在創(chuàng)作“太空遨游”這一課，有的學生畫自己了月球。通過觀看交流，學生張開了想象的翅膀，有的畫太空旅行；有的畫地球搬家，到銀河遨游，與星星跳舞、與月亮唱歌……
為促進生生連動的進行，教師還應(yīng)當創(chuàng)設(shè)學生合作的情景，把互助互動引入學生之間的學習過程中，在一次手工制作“鮮花送老師”講評時，我嘗試了創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生評述的新方法，、學生每人一件的“小花”制作臨完成之際，我出示了幾張彩色卡和一些紙做小樹。我說：“我給每個小組—塊地，你們把制作好的花和樹種在這快土地上，讓它成為童話中美麗的森林�！睂W生們頓時興趣高漲，已完成的學生馬上在他們分到的“土地”上規(guī)劃起來。我提示學生，童話森林，還有花草樹木，還有什么景物？于是種上花，鋪上草，畫上小河，那一棵棵樹就擺在其中。有的還給同伴出謀劃策，裝飾鮮花，最后在每組互相觀摩評述中結(jié)束了全課，孩子們參與的積極性很高。課后還讓學生把用鮮花裝飾的樹送給自己喜歡的老師建立互動教學模式，強調(diào)學生自主主發(fā)展已成為術(shù)教學改革的主流意識，這是對傳統(tǒng)教育模式的一種揚棄、也是教與學關(guān)系認識的一次質(zhì)的.飛躍一讓學生處在—種積極主動的學習地位，提倡創(chuàng)造性自主學習，呼喚主體覺醒，是課堂教學探索和實踐的取向，也是我們進行課堂教學改革的最終目的
課堂教學心得體會 篇3
從“素質(zhì)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結(jié)晶。下面我將高效課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、教師理念的轉(zhuǎn)變和角色的定位
“改改改，學生不斷在考試；變變變，內(nèi)容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經(jīng)根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀！因此教師必須開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結(jié)合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有個性的教師。
二、反思課堂教學過程
新一輪課程改革已實施十余年了，我們應(yīng)該清醒地認識到“課堂應(yīng)該是學生成長體驗的超市，不是教師表演的舞臺�！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必須是自己親身經(jīng)歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺，教師不再唱主角戲，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排，給學生一個機遇讓他們自己去把握，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效，必須要結(jié)合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康、樂于學習的課堂。
三、課堂中師生的高效學習
要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關(guān)系，因為和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障。首先，就要給學生分組。其次，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎？不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流，這時教師應(yīng)該悄悄地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講，如果講不清再進適時地點播。最后就是要建立相應(yīng)的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，教師何樂而不為呢？
總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，認真反思，一步一個腳印的走下去，一定會迎來教育的美好春天！
課堂教學心得體會 篇4
偶然的一次機會，我在網(wǎng)絡(luò)上看了三節(jié)視頻課，三位老師上課都各有特色，各具風格。她們從不同的課型角度給我們展示了課堂教學無窮的藝術(shù)魅力。我回想到了自己在平時的教學中存在的一些問題，從她們的教學活動中讓我學到了很多。在此簡單地說說自己的一些收獲。
第一節(jié)課是健康課《這些食品要少吃》。這節(jié)課的內(nèi)容很貼近幼兒的生活，這也是讓許多家長頭疼的問題。通過老師的情景引入，不但讓孩子們知道了哪些食品是對我們有益的、哪些食品多吃是有害的。還讓孩子們知道了這些食品不能多吃的原因。讓孩子們從心里得到認同，從而更進一步地控制自己，不去吃那些垃圾食品。這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排得很緊湊。小熊一家的情景貫穿了整節(jié)課，讓孩子們在不知不覺中學到了知識。這節(jié)課給我最深的印象是老師很注意細節(jié)。不但教具準備得很充分，而且一些無包裝的食品也都是用保鮮膜包好的，這讓我感到老師很細心。還有最后環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但檢驗了孩子的學習效果，還讓孩子體驗到了與人分享的快樂，這讓我覺得真是教育無處不在。好的課程不但要教會孩子知識，也要注重孩子綜合智能的發(fā)展。
第二節(jié)課是一節(jié)的數(shù)學課《找朋友》。主要的教育目標是能夠認識球體和圓柱體，并能正確辨別和比較它們的異同。引入時老師帶來了許多玩具，讓小朋友任意地玩。然后通過層層地提問，讓孩子們逐步區(qū)分“可以能滾動和不可以滾動”的物品，“可以任意滾動和只可以一個方向滾動”的物品。從而讓孩子在游戲中了解到球體和圓柱體的一些基本特性。在此的基礎(chǔ)上向孩子們交待球體和圓柱體的概念，孩子們就容易接受了。接下來再通過分類、閱讀、在生活中尋找、看課件、添畫等形式進一步加深了孩子對球體和圓柱體的認識。這節(jié)課看似老師的教授，實則是孩子們在玩的過程中自己發(fā)覺，總結(jié)的。這也正是我們一直所倡導的玩中學，學中玩的教學理念。只是，我覺得數(shù)學課的老師說話應(yīng)該要特別嚴謹，要多總結(jié)。競賽環(huán)節(jié)的規(guī)則也應(yīng)該發(fā)動小朋友一起制定游戲規(guī)則。這些方面也是我上課時要注意的地方。
第三節(jié)課是一節(jié)語言課《什么車》。教學目標是愿意學習仿編兒歌，喜歡問答兒歌的形式。這節(jié)課給我最深的印象是老師在課堂中音樂運用得很好。通過開汽車律動進入教室，隨音樂參觀車展，聽各種車的聲音，到最后隨音樂開著汽車離開，讓我們都感受到了課堂上輕松愉快的氛圍。兒歌學習上，通過聽聲音，猜猜什么車環(huán)節(jié)，讓孩子不知不覺中學會了兒歌。并了解體會了問答兒歌的形式。在創(chuàng)編環(huán)節(jié)上，孩子們的想象力和語言表述能力讓我很嘆服。在有個孩子說到救護車“嘩嘩嘩”時，王老師也能及時注意到孩子用詞的不同，及時地加以挖掘�？傮w說來，王老師給人感覺是很有親和力，聽她的課應(yīng)該是很輕松愉快的吧！
泰戈爾說過“最遠的距離是到達你自己”！在今后的工作中，我要不斷地學習，努力提高自己的自身素質(zhì)、理論水平和課堂教學能力。及時反思工作中的不足，把今天學到的知識運用的日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。
課堂教學心得體會 篇5
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和社會主義發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的需求遠存在差距。此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
然而，現(xiàn)在我們還有許多英語教師不能夠完全轉(zhuǎn)變過去的教學理念，真正與新課改接軌。他們教學方法和形式單一，課堂上“滿堂灌”，學生只是被動地接受知識，為了應(yīng)付考試。過分注意語言知識的傳授，而忽視了對學生語言能力的培養(yǎng)。只是讓學生死記硬背一些英語單詞、詞組、語音和語法，學生不能夠做到學以致用，學的是“啞巴英語”，不能達到用英語交際的目的。
一、面向全體學生。英語新課程要求面向全體學生，注意素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力。在這堂課中，王老師采用多種多樣的教學形式，如分組、分排、對子交叉、角色扮演等，讓每個學生開口說，開口練，達到人人參與，人人用英語交流的目的，體現(xiàn)了面向全體學生，關(guān)注個體差異的新的教學理念。
二、創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學習氛圍。英語對于中國學生來說是一門外語，學生主要通過課堂學習和課后自學。因此，在課堂上創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍是十分重要的。為了提高學生的學習興趣，讓學生在樂中學，學中樂，為學生創(chuàng)設(shè)了濃厚的英語學習氛圍，使學生以極大的興趣走入了英語課堂。
三、培養(yǎng)學生自主學習的能力。為實現(xiàn)課標的開放性，培養(yǎng)學生自主學習、豐富學習資源。例如要求學生在課余時間查找資料，讓他們在課上匯報他們自己的成果。開始導入新課時，例如對學生說：“Doyouknowanyfestivals？Ifyouknow，pleasetellyourclassmates，let’sshareyourideastogether.”學生們聽了老師的話，爭先恐后地展示自己的成果，他們用英語說了許多中外節(jié)目，如圣誕節(jié)、情人節(jié)、中秋節(jié)、感恩節(jié)、復活節(jié)等。這樣不僅鍛煉了學生搜集信息的能力，而且培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正達到了自主學習的目的。
四、建立平等、民主的師生關(guān)系。我認為融洽的師生關(guān)系，能夠促進學生的學習，所以建立平等、民主的師生關(guān)系是十分重要的。我們在課堂上，不時地走下講臺，親切地撫摸和耐心地等待，使學生們感到老師是那樣的可親可敬，使老師的思想能滲透教育。所以我認為作為教師，我們應(yīng)該讓學生在輕松愉快中學習，使他們形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)，為他們的終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
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