作為教師，要終身學習，只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。下面是小編收集的2016國培計劃教師心得體會，希望對大家有所幫助!
【2016國培計劃教師心得體會1】
在省教科院“國培計劃”下鄉(xiāng)活動中，名師、專家們精彩的同課異構、講座，深深地震撼了剛踏上教師崗位第二個年頭的我�，F(xiàn)在，我的腦海里還回蕩著名師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問，及時恰當?shù)乃悸芬龑�。雖然各個老師風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。下面談一談感受：
一、教師良好的語音、語調、親和力。
教師語言對于語文教學來說無異于生命的源泉，語音、語調是語文教學的一個重要方面。語文教師語音語調準確、優(yōu)美、自然，課堂用語既簡練、準確又易懂，接近孩子的心智水平，能更好地引導學生體會情感，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。教師具有親和力，臉上始終帶著笑意，那么就學生而言，他們會在教學過程中不知不覺放松下來，思路表達自然就流暢了。
二、教學思路清晰。
教學思路、目標、過程的清晰，首先取決于教師的基本功，基本功扎實了，教學自然就成功了一半。另外，還要在備課時進行大量充分準備，理清教學脈絡。例如，李躍澤老師在講《老人與海鷗》時，給學生的自讀提示中包含了讀、找、畫、品、悟五個方面，思路清晰，引導高效，指導學生使用“上串下聯(lián)”法理解，學生即使在沒有預習的情況下也能很容易完成。在今后的教學中，我要做到授課主線清晰，問題設置層層遞進，便于學生逐步理解課文 。
三、大膽取舍。
在課堂問題的設置上，以統(tǒng)領全文的大問題為主，將小問題串聯(lián)起來讓學生思考。由于經驗欠缺，我在備課過程中會患得患失，有時覺得好多問題都應該是課上強調的，以至于常常將課堂問題設置得繁雜瑣碎，學生往往會有處于云霧之中的感覺。還有時候會考慮學生是不是能接受設置的問題并準確表達自己的想法。其實，學生的主體地位是教師引導出來的，教師要把握主線，大膽取舍，相信學生一定會給我們一個奇跡。
3、尋找創(chuàng)新。
教學是一種技術，更是一種藝術。在把握好教學目標的前提下，對教材，對知識點，內容設計、教學評價等，做到有效的創(chuàng)新，才能賦予教學充實而富有個性的生命力。只有教師的教法新穎，學生才會興趣更濃厚，才會更有創(chuàng)新意識。例如，史曉麗老師講座中提到的有關低年級識字教學，“撒”和“灑”的區(qū)分在于用不用手;“組”的偏旁聯(lián)系著實際意義“絲帶”;“亞”原意“丑”，引申為“第二”，可以組詞為“亞軍”等。在李躍澤老師的課上，她以民歌開場，既體現(xiàn)了自己的才藝，又讓學生由衷喜歡，接著，讓學生給她這個外鄉(xiāng)人介紹自己的家鄉(xiāng)，很快讓學生擺脫陌生，融入到輕松探究的氛圍當中，接著又讓學生一起做“研究生”來激勵學生進行研究性學習。
4、學會及時、有效、多樣評價學生。
評價是教學活動中的重要組成部分。評價是教師對學生言談舉止、學習表現(xiàn)等方面所做的客觀性判斷。評價在學生的學習、做人過程中起著重要作用。教師評價學生要全面而不偏頗。只有給學生正確的評價，才能給學生積極的動力，使他們力求進步，這樣就會全面增進師生關系。想要構建和諧的師生關系，教師就要走進學生的內心深處，與他們進行心靈對話，摩擦情感火花;要熟悉、貼近學生的想法，知道并理解他們的喜怒哀樂，把學生放在心上，這樣師生關系和諧，教學質量才會提高。在各位名師的課上，在學生回答完問題后，教師總能針對具體細節(jié)給予準確、有效評價。例如，李躍澤老師以“研究生”的稱號評價激勵學生。史曉麗老師在學生有感情朗讀后說：“你讀得太好了，我都被你感染了!”
5、要靈活教學。
教學內容、過程、教學評價都要靈活，不能總是一成不變，但也不能花哨過頭。新課程里講的分層教學，主題教學，自主探究式、分組協(xié)作等方式及多種教學評價都是我們平時要采用的�？傊罱K，我們的教學要達到的是：授人以漁而不是授人以魚。例如，樊吉麗老師在《老人與海鷗》的教學中，對老人的外貌描寫中，多次使用了“褪色”一詞，她不是直接問學生該詞是否重復，為什么，而是說：“我認為這個詞用得重復了，你們覺得呢?”，提問新穎，可以培養(yǎng)學生的辯證性思維。
專家深研教材的風范，超越文本的技能無不令人贊嘆。讓我在驚嘆他們專業(yè)研究的精深，文化底蘊的豐厚的同時，深深打動了我的心，煥發(fā)了我教學的激情，燃起了我鉆研的斗志，同時也讓我懂得了自己的距離。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。作為教師，要活到老，學到老，竭力前行在教育的道路上!
【2016國培計劃教師心得體會2】
最近，我有幸參加了山西省太原師范學院舉辦的“國培計劃——中小學骨干教師數(shù)學培訓項目”研修。為期10天的學習，是一場與一線教師和研究專家的多維對話，縮短和填補了理論指導和現(xiàn)實教學中的差距和矛盾。這次培訓以一線數(shù)學教師急待解決的現(xiàn)實問題、困惑和疑難為基本點，理論與實踐相結合，通過經驗交流、專家引領、名師對話、教學實踐與反思等平臺，高效務實，令我受益匪淺，感悟良多。
第一，牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進一步提高了自身職業(yè)道德素質。充分認識到現(xiàn)代教育是尊重的教育，是愛的教育。在新課改日漸成熟的今天，我們應爭當“有愛心、有構思、有形式、有內涵”的“四有”教師。
第二，加深了對數(shù)學教學過程的理解與認識，為進一步提升小學數(shù)學教學能力提供了理論依據和方法指導。數(shù)學教學不僅要傳授數(shù)學知識與技能，更要使學生形成基本數(shù)學思想，獲得基本活動經驗，用數(shù)學的方法去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。通過學習，我對如何把握教材、用教材教學生有了更深刻的認識，明白了以對應思想理解教材，以集合思想研究教材，以質疑思想審視教材，以轉化思想處理教材的策略和重要性。提高了自己根據教育對象的特征和環(huán)境條件，設計合適教學流程的能力。
第三，對數(shù)學新課程理念、目標、內容和要求有了更深刻的理解，通過專家引領、各師對話等多種交流，提升了小學數(shù)學技能和教學水平。通過培訓，進一步明確了數(shù)學教學的價值取向——讓學生收獲解決問題的思維方式遠比教學生知識更重要。教師的一切教學行為應基于學生的發(fā)展，且有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。有效的數(shù)學課堂教學應多以問題為中心，由問題展開，以“問題→猜想→驗證→結論”的教學模式，更能激發(fā)學生數(shù)學興趣，訓練學生數(shù)學思維，開啟學生數(shù)學潛能，提高學生數(shù)學能力，促進學生全面發(fā)展。通過學習，進一步認識到一堂好的數(shù)學課要做到“趣—活—實—精—美”�！叭ぁ奔凑n前激發(fā)學習興趣，調動學生思維;“活”即教法靈活，教材用活，學生教活，情感激清;“實”即內容充實，過程真實，訓練扎實，目標落實;“精”即設計精心，精講精練;“美”即課堂氛圍美，數(shù)學味道美，教師風格美，學生感受美。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改進是教師成長的必由之路。
10天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，這次培訓，帶給我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩。