什么是高效課堂，就是讓每一個(gè)學(xué)生課上有事做,讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲, 即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目。下面是小編為大家收集整理的2016小學(xué)高效課堂心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助!
【2016小學(xué)高效課堂心得體會(huì)1】
最近，在教研室組織下，我有幸參加了初中數(shù)學(xué)高效課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自外地、本地的幾位老師的講座，使我深刻地感受到了推廣高效課堂的必要性。每一位老師都以自己的特色詮釋著高效課堂，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。在這里，我親身領(lǐng)略著他們對(duì)高效課堂的深刻解讀，學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂的思考。
�。� 構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來(lái)提高課堂的有效性呢?通過(guò)反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
首先要落實(shí)小組合作。1.優(yōu)化學(xué)生組合，合理劃分小組根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)和成績(jī)，把全班學(xué)生分組。分組時(shí)充分考慮了學(xué)生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩?duì)桌坐”。并且，座位編排兼顧了對(duì)桌互補(bǔ)，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競(jìng)爭(zhēng)。2. 加強(qiáng)小組管理。為了發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，至關(guān)重要的是對(duì)小組加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始前，教師要使學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)操作程序說(shuō)明，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體合作精神的教育。同時(shí)給予小組長(zhǎng)一定的權(quán)力和責(zé)任，組織本組成員在課內(nèi)外開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師隨時(shí)指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作，培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力，保證小組合作學(xué)習(xí)有序的進(jìn)行。3. 教師進(jìn)行有效的幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)和幫助。在討論過(guò)程中，教師要深入到各個(gè)小組中，了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的過(guò)程，并在必要時(shí)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)，好的加以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。4. 及時(shí)性激勵(lì)與評(píng)價(jià)。為了充分調(diào)動(dòng)組員的積極性，培養(yǎng)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，發(fā)揮小組的群體作用，小組評(píng)價(jià)采取加分制，即同樣的問(wèn)題，不同學(xué)層的學(xué)生正確解決分別給予分?jǐn)?shù)不等;不同難度的問(wèn)題讓不同層次的學(xué)生來(lái)解決，讓每個(gè)孩子都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，享受成功的快樂(lè)!這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進(jìn);小組間相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高。
其次，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下習(xí)慣： (1)獨(dú)立思考。在組織合作學(xué)習(xí)之前，老師要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間與空間。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)構(gòu)建新知的過(guò)程，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，才能主動(dòng)為新知的構(gòu)建提供心理與物質(zhì)的準(zhǔn)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。(2)表達(dá)交流�！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“讓學(xué)生能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果”。 教學(xué)中老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，把說(shuō)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓他們?cè)谛〗M里能大膽陳述自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，甚至于能與同學(xué)進(jìn)行辯論。學(xué)生懷著極大的好奇心和求知欲積極投入新課，在自學(xué)、討論、練習(xí)的基礎(chǔ)上，有效的理解和掌握本節(jié)知識(shí)，最后自行解決上述問(wèn)題，在組內(nèi)、組間交流看法體會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。(3)善于傾聽(tīng)。實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生說(shuō)，許多教師能做到，但讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)可能大多會(huì)忽略。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，這既是對(duì)別人的尊重，同時(shí)可在聽(tīng)的過(guò)程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會(huì)別人發(fā)言的中心思想，進(jìn)而提高自己。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)的方法與習(xí)慣，是達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)目的不可缺少的重要一環(huán)。(4)動(dòng)手實(shí)踐。教學(xué)中要把做的過(guò)程讓給學(xué)生，屬于學(xué)生的教師絕不占有，能讓學(xué)生實(shí)踐的教師絕不代替，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于動(dòng)手、善于動(dòng)手的習(xí)慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，一定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對(duì)知識(shí)的理解和掌握由感性上升到理性!
高效課堂需要圍繞著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、探究為主旨這四個(gè)方面做文章。.
教師為主導(dǎo)，這就要求教師在課堂教學(xué)過(guò)程中作為領(lǐng)路人，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題.而不是給出問(wèn)題，自己分析、自己解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為看客，讓學(xué)生欣賞教師的“才藝”，讓學(xué)生感觸到“教師多會(huì)講”.一堂課不是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，而是向?qū)W生灌輸?shù)览�，�?shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，聽(tīng)的頭昏腦脹，收效甚微.教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮，我認(rèn)為，首先，教師課前要精心設(shè)計(jì)，要統(tǒng)籌安排，要在關(guān)鍵處濃墨重彩;要在精彩處唱大戲。教師的導(dǎo)學(xué)行為影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為.為此教師要做好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接影響著課堂教學(xué)的進(jìn)程、流程.所以教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用.
學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)的，在課堂上，學(xué)生要自覺(jué)地、積極地根據(jù)問(wèn)題潛心思考，找思路、找方法.若還是不清楚，進(jìn)行小組交流.只有自己想學(xué)、會(huì)學(xué)，才能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。訓(xùn)練為主線，新課改的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程.結(jié)果和過(guò)程同樣重要.教的再好，學(xué)不會(huì)沒(méi)有用;學(xué)的再好，不會(huì)練、不會(huì)用也沒(méi)有用.因此，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練至關(guān)重要.訓(xùn)練是反映學(xué)習(xí)最終效果的顯性措施。
探究為主旨，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最高方式.一堂課離開(kāi)探究就會(huì)索然無(wú)味.課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)的主要方式就是探究式學(xué)習(xí).探究會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿深度、力度.
數(shù)學(xué)高效課堂的模式構(gòu)建是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成的過(guò)程，高效是一個(gè)相對(duì)的概念，一堂課如果教師引導(dǎo)的好，學(xué)生學(xué)的好;師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，配合默契;探究活動(dòng)扎實(shí)有效;達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)率高，這樣的課堂就是高效的。構(gòu)建高效課堂是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是一個(gè)嶄新的課題。
總之，我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識(shí)難免粗淺，感覺(jué)自己還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂，立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
【2016小學(xué)高效課堂心得體會(huì)2】
我校展開(kāi)高效課堂模式的嘗試和應(yīng)用已經(jīng)有有一段時(shí)間了，由最初的“照貓畫(huà)虎”忙亂跟從的，到如今已能有自己的高效課堂“風(fēng)骨”。這段時(shí)間我們的確做了很多，但看到學(xué)生的變化，課堂的變化，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與高效課堂教育教學(xué)改革。我們聽(tīng)了很多高效課堂模式的授課，也進(jìn)行了很多設(shè)計(jì)和思考，到底怎樣才是高效課堂，怎樣才能真正達(dá)到高效，我有一點(diǎn)看法。高效的目的是學(xué)生學(xué)到更多，更加合理的發(fā)揮課堂的有效性，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有更多的收獲，這才是最終的目的，但是如果只是簡(jiǎn)單的套用先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式而沒(méi)有聯(lián)系我們本校實(shí)際情況，就會(huì)成為東施效顰的尷尬局面，所以，我覺(jué)得更應(yīng)該汲取別人高效課堂的精髓，讓我們老師進(jìn)行自己的摸索，只要發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)課堂模式不要太苛刻要求，更注重課后的收獲評(píng)價(jià)，用一個(gè)更符合我校實(shí)際情況的評(píng)價(jià)模式來(lái)確認(rèn)到底這堂課是否高效。以下是我的心得體會(huì)。
一、明確學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過(guò)去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會(huì)的教師不教，學(xué)生能學(xué)會(huì)的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會(huì)、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報(bào)探究結(jié)果。是學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。
二、 建立高效的教學(xué)模式
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動(dòng)活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵(lì)性的語(yǔ)言與學(xué)生交流。在教學(xué)過(guò)程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識(shí)、學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以上這些觀點(diǎn)體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗(yàn)、已有的經(jīng)驗(yàn)著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。
三、重視弱勢(shì)群體
以往有這樣的現(xiàn)象，教師對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生關(guān)愛(ài)有加，而對(duì)學(xué)習(xí)有困難、思想品質(zhì)不那么端正的學(xué)生只有批評(píng)與責(zé)怪。因此上課只提問(wèn)好生，給好生很多機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生很少有展示自己的機(jī)會(huì)，使他們覺(jué)得壓抑，無(wú)形中限制了他們的發(fā)展。其實(shí)這樣的學(xué)生，他并不是天生遲鈍，只不過(guò)是這方面的潛能沒(méi)得到很好的開(kāi)發(fā)，只要教師給他機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他，他會(huì)勇于發(fā)言的。避免成為置身于課堂學(xué)習(xí)之外的“看客” 。
四、重視課后反思
有人說(shuō)過(guò)，“一個(gè)教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師�！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成是有實(shí)驗(yàn)特色的高效課堂模式。