《匆匆》聽課心得體會

時間：2022-01-11 12:59:33 心得體會我要投稿

《匆匆》聽課心得體會（精選5篇）

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，以下是小編整理的《匆匆》聽課心得體會（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

《匆匆》聽課心得體會（精選5篇）

　　《匆匆》聽課心得體會篇1

　　20xx年3月26日，在道托中心小學(xué)聽了何老師的《匆匆》一課，感受頗多，體會頗深，現(xiàn)將心得體會整理如下：

　　1、何老師的課給學(xué)生一個開放的課堂，安排充裕的時間，自己去讀，去體會，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認(rèn)識。讀、說，使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。

　　2、何老師做到反復(fù)誦讀，積淀感悟。深入地讀，富個性地悟，開放地談。深入地讀，把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會這篇散文的優(yōu)美和深刻；結(jié)合自己的人生體驗去讀，讀得有情，有趣，有思考。結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷，調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗去進行讀書感悟，去傾聽，傾聽作者的彷徨，傾聽作者的無奈，傾聽作者的傷感及對人生的思索。

　　3、何老師循循善誘地點撥學(xué)生誦讀文章，運用范讀、引讀、伴讀、對比讀、指名讀、齊讀等多種形式來點撥引導(dǎo)學(xué)生，而且是反反復(fù)復(fù)、不厭其煩，朗讀的指導(dǎo)成效令人贊嘆。學(xué)生們通過用心靈去誦讀課文，自己體會到了時間的匆匆。課堂中沒有老師的講解，有的只是瑯瑯的讀書聲。仔細(xì)體會，何老師在一個個簡單的朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，靈活地引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于文本情景之中，讓自己與作者做心靈的溝通，同作者一起去觀察、體會、想象、思考。

　　《匆匆》聽課心得體會篇2

　　《匆匆》是朱自清24歲時的作品。作為詩人和散文家，他對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻。他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。其中，《匆匆》一文將“看不見，摸不著的時間定格在文字中”，抒發(fā)的是時間飛逝的感慨和惆悵�！拔恼掠谜Z非常講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的.時間化為可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，不但有音樂的節(jié)奏美，而且顯得既典雅又樸實�！� 作為六年級的教材，這篇課文的選入，編者的目的是非常鮮明的——了解文體特色，品讀語言美感，引發(fā)人生感悟。

　　何捷老師正是洞悉了這一點，基于散文經(jīng)典的文學(xué)地位而作出準(zhǔn)確的文本功能界定，“把此文作文定篇來教”。他從作者入手，進而引導(dǎo)學(xué)生了解文體特色，讓學(xué)生品讀涵詠，還原了本篇課文承擔(dān)的語文學(xué)習(xí)的范例作用。

　　從課堂上何捷老師精妙的引導(dǎo)語言中，我們不難發(fā)現(xiàn)這一點。

　　如體現(xiàn)文體特色的引導(dǎo)：

　　“這篇《匆匆》是朱自清早期寫下的一篇散文，拿起筆和老師一起做筆記。什么叫散文？余秋雨說：散文就是作者和讀者在人生旅途上的悄聲對話，以及共同的思考�！�

　　“這些能夠讓你感受到時間匆匆的句子也好，詞語也好，段落也好，它們零零散散地遍布全文，但是卻非常集中的向你傳遞一個意思，那就是時間匆匆而過。這就是散文的特點：一個詞——形散而神聚。”

　　又如語文文字特色的點撥：

　　“有人說朱自清的散文有一個特點，就是能在不經(jīng)意處看出濃墨重彩�！�

　　“我們說的是‘過去’‘過去’‘過去’，朱自清又是如何寫出時間如流水飛逝的呢？”

　　這些話語值得我們反復(fù)玩味，從中思考當(dāng)我們拿到一篇教材時如何入手去解讀文本。

　　《匆匆》聽課心得體會篇3

　　聽組上孫老師上散文《匆匆》時，感覺孫老師很注重情感的創(chuàng)設(shè)，首先用深情的范讀將學(xué)生帶入了那個陌生的年代，使學(xué)生似曾相識，引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，走進文本語言，重視讀和讀的指導(dǎo)，重視品味內(nèi)化，把引讀、引說、仿寫作為學(xué)生的活動重點。設(shè)計非常精到，很巧妙地從找朱自清的樣子和文章末尾的六個問句來引導(dǎo)學(xué)生去走進文本，去感悟其中的思想感情。

　　《匆匆》是一篇晦澀難懂的散文。許多名家都有過不同的處理，本課教學(xué)卻著力于深文淺教，收到別出心裁的效果。一、找準(zhǔn)一個切入點。朱自清的思緒是紛亂的，但又是有層次的。這些思緒都源自于作者目睹春景之后生發(fā)的。因此，孫老師巧妙地將“觸景生情”作為一個突破口，在回旋復(fù)沓中循著朱自清的設(shè)問句層層推進，給人一詠三嘆，發(fā)人深思的感受。二、創(chuàng)造一個情境點。文中含義深刻的詞、句比比皆是，孫老師大膽地從幾句描寫朱自清樣子的詞、句中，讓學(xué)生展開想象，輕易地突破了難點，使文路、學(xué)路、教路有機整合，整堂課就像一首動人的詩，在詩意中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然生動，興趣自然高漲。三.明晰一個訓(xùn)練點。課文的工具性非常突出——精妙的語言，在教者精巧的預(yù)設(shè)中，比喻、排比、擬人等不好講成修辭知識的語句在讀中，在想象中，在品位吟詠中讓學(xué)生扎實、有效地學(xué)到技巧，可謂：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。

　　《匆匆》聽課心得體會篇4

　　這篇散文細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。整堂課的設(shè)計像是在時間的流水里遨游，讓我們體會到生命的短暫；像是在詩歌的海洋里徜徉，讓我們體會到語言的魅力。真正的教育是不留痕跡的，趙老師的不留痕跡處處體現(xiàn)著巧妙。

　　一、背誦小詩，銜接課文

　　課前趙老師在和學(xué)生交流時教學(xué)生背誦了一首《人生》小詩，這首小詩寫了人生的短暫——“早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼睛一眨，就是一天；正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨，就是一年……”一首看似簡單的小詩讓學(xué)生陷入思索，其實是在為下文做好鋪墊。背完，老師問：這首小詩的名字叫什么？叫人生。人生的名字叫什么？學(xué)生答不出，老師補充：人生的名字叫遙遠(yuǎn)。遙遠(yuǎn)的名字叫等待，等待的名字叫歲月，歲月的名字叫“匆匆”，這樣巧妙而又自然地與課文結(jié)合在一起，天衣無縫。

　　二、了解背景，體會“匆匆”

　　揭示課題后老師出示了作者的背景資料，給學(xué)生30秒的時間讓學(xué)生背下來，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力，一方面是讓學(xué)生感受到30秒的滴答聲的迅速，感受到30秒的短暫，從而感受到時間的匆匆。達(dá)到教學(xué)目的而不刻意。

　　三、品析字詞，感受“匆匆”

　　趙老師讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)字詞、讀中理解字詞、讀中運用字詞。在學(xué)習(xí)課文時運用學(xué)過的句式自己把換詞訓(xùn)練連成小詩，讓學(xué)生在學(xué)會運用語言的同時體會到文章蘊含的道理，把文中的事物和自己的生活聯(lián)系在一起，從而感受“匆匆”，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。由易到難，由淺入深，自然而然。

　　四、運用課件，目睹“匆匆”

　　趙老師的課件運用的特別巧妙又精致，用針尖上的一滴水、滴到大海的水的課件激起學(xué)生強烈的震撼，再聯(lián)系課文感悟可謂深刻；老師順著學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)、品情、悟理，由學(xué)生的生成生成靈動的課堂。在學(xué)習(xí)結(jié)束前還出示了一個時針旋轉(zhuǎn)的鐘面，流水在匆匆淌過，讓學(xué)生親眼目睹這時間的匆匆，這人生的匆匆。

　　五、教給方法，真讀真學(xué)

　　課堂上趙老師時時處處恰當(dāng)合理地教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如看到學(xué)生在書上過多地做批注時，告訴學(xué)生批注是給自己看的，應(yīng)當(dāng)簡練些。默讀中寫出品到的情，悟到的理，告訴學(xué)生要真讀、真想、不裝樣子等。

　　趙老師的課堂是多元的，我的收獲是豐富的，以上僅就“不留痕跡”這一點談了自己的粗淺看法，我覺得老師的巧妙來自于功底的深厚，學(xué)識的淵博，更來自于教師的細(xì)心，細(xì)心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，多預(yù)設(shè)，多準(zhǔn)備，才能游刃有余。

　　《匆匆》聽課心得體會篇5

　　我觀摩了張方老師的《匆匆》，使我受益匪淺，下面就本次觀課學(xué)習(xí)談點自己的感受。

　　一、反復(fù)朗讀，感受語言特色。

　　老師抓住文章的修辭特點組織學(xué)生解讀文本、朗讀感悟、背誦。如何使學(xué)生體會作者的情感，張老師采用了朗讀的方法，讓學(xué)生從讀中來感受作者的語言表達(dá)形式，品味語言的魅力。

　　二、理清文脈，體會作者情感。

　　張老師在教學(xué)時一環(huán)扣一環(huán)、層層深入，為學(xué)生理清作者表情達(dá)意的線索，學(xué)習(xí)經(jīng)典作品的言語內(nèi)容與形式之間聯(lián)系的緊密。并從行文思路中細(xì)細(xì)體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。

　　三、抓關(guān)鍵詞句，感悟文章。

　　張老師抓住“日子”以及首尾重復(fù)的兩句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引起學(xué)生的關(guān)注，也使學(xué)生體會到作者特殊的語言表達(dá)形式，感嘆歲月無情，時光一去不復(fù)返。

　　總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識到觀課在提高教學(xué)質(zhì)量過程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，要不斷有深度地參與到觀課議課活動中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

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