【篇一】

　　本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點：

　　1、組內(nèi)教師都能認真對待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結(jié)合本班實際精心設計教學過程。課堂上，大家能將學習的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗，結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學，教學行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調(diào)好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學習，共同探討好的教學方法，努力提高教學效益。

　　2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據(jù)學生預習的情況，及時調(diào)整自己的教學。真正做到根據(jù)學生的需要出發(fā)，組織教學，教學的針對性強。

　　3、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng) 教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。

　　4、學洋思，見行動 能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

　　5、突出了閱讀教學的特點 能引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞、句、段，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能以讀為本，抓住課文的重點，指導學生反復讀，在讀中理解、感悟。

　　6、體現(xiàn)本組的教研特色——開發(fā)和利用課程資源。教師課前能鼓勵學生搜集與課文相關(guān)的信息，課堂上，指導學生將搜集的信息與課文的學習有機整合，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，收到了良好的效果。課后讓學生繼續(xù)搜集相關(guān)資料，引導學生將學習由課內(nèi)延伸到課外，讓他們從多渠道學會學習語文。

　　本次的研究課中也存在一些不足：

　　1、 教師的基本功有待加強，特別是教師的語言的準確、精練。

　　2、 個別教師包辦代替過多，講解太多、太細，問題設計過多，對學生思維的訓練缺乏。應多讓學生自己去讀、去思考、去理解、去感悟。

　　3、 對生字詞的訓練顯得有些薄弱，字詞的強化訓練不夠。

　　4、 教學中，有的教師對學生出現(xiàn)的問題反饋、矯正不及時。

　　5、 對學生的評價注重了激勵，但導向的功能還顯得有些薄弱。

　　【篇二】

　　今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。 通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中 文件自動播放 ，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的思考。

　　通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。

　　通過培訓讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小， 微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

　　這是一個新的學習方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學習，創(chuàng)作出自己的微課程。

　　【篇三】

　　微型課堂方案從構(gòu)想到實施，都有公司相關(guān)領(lǐng)導的關(guān)心和支持，有的領(lǐng)導甚至從百忙之中，親自參與指導，可見公司對于青年員工的重視和寄予厚望。團委將此活動開展下來，我覺得非常有意義，我本人也收獲很大，在“微型課堂”一周歲之際，我也有些體會：

　　微型課堂是一個靈活簡便的交流平臺，其運行成本低，交流范圍廣。通過這個交流平臺，大家不僅從思想上相互交流，也從理論修養(yǎng)，專業(yè)知識，崗位技能，工作經(jīng)驗等方面得到提高。青年員工們一般都是剛從大學校園，踏入社會，工作經(jīng)驗不足，思想認識不夠深入，理論知識與實踐往往不知與實踐如何結(jié)合，所以微型課堂就成了一個學習的平臺，不管是自己講給大家聽，還是聽其他同事講，我都覺得自己都有所提高，共青團及黨的理論知識，加強了我們的理論修養(yǎng)，不同崗位，不同專業(yè)的同事的工作經(jīng)歷和專業(yè)知識，豐富了我們的知識，共青團中的“青年文明號”、“青年創(chuàng)新創(chuàng)效”等活動，促進青年員工在自己的崗位上，不斷提高自己的崗位技能，增加青年員工的集體感，更使青年員工勇于面對生產(chǎn)工作中出現(xiàn)的問題新困難，從而促進了大家共同進步，提高了我們的凝聚力，為公司的發(fā)展作貢獻。

　　其次，任何事物都是在不斷發(fā)展中完善的，微型課堂也應在其成長的過程中更加完善。諸如交流的方式過于單一，交流的知識還不夠深入等，我們可以結(jié)合公司現(xiàn)在面臨的實際問題進行探討，也可在不同生產(chǎn)運行階段現(xiàn)場學習，動手實驗。團委也可制訂一定的激勵政策讓大家更加熱忠于這個交流平臺。我們學習的層次也要由淺及深，不僅要看到問題的表面現(xiàn)象。還要學會分析總結(jié)問題。

　　總之，過去的一年，是不斷學習的一年，不斷充實的一年，希望微型課堂在新的一年里更加成熟，在青年員工發(fā)揮作用，在公司的發(fā)展中貢獻力量!