班主任的讀書心得
班主任的讀書心得1
今天看到一本書叫《做一個會“偷懶”的班主任》，這個題目一下吸引住了我，班主任很累，誰不想做一個能偷懶又能管好班級的班主任呀。懷著好奇的心情我開始閱讀了這本書。
書中一位老師說，他管理學(xué)生的成功經(jīng)驗在于放手。對于這位老師的說法我也贊同。我也曾經(jīng)嘗試過放手，但是效果不理想。比如每天的值日，我開始時讓學(xué)生按組值日，我給學(xué)生分了名單，五個人一組，開始時我天天盯著他們，他們來晚了的，看到老師在感覺不好意思，第二次就不敢來晚了，看了兩周以后，我覺得可以放手了，放手一周后，感覺還可以，我不禁慨嘆：學(xué)生真是大了呀，知道什么時候該自己值日了，不 用老師操心了。但好景不長，我放手后的第二周，值日生來報告說誰誰誰來晚了沒值日，這怎么辦呢，我找他們談話，他們也知道這樣不好，但是下次還這樣，沒有真正把自己當(dāng)作班級的小主人。我分析原因，可能是我沒有看的過，于是我只好天天再看著學(xué)生值日，我的管理又回到了原點。在我看著下，學(xué)生的情況有所好轉(zhuǎn)，但我確實感覺好累，感覺放手只是我的愿望而已，現(xiàn)在學(xué)生值日時我不是從頭到尾地看著，而是到時間的時候自己去看一下，學(xué)生看到老師來了，一切主動性就會加強。這樣一段時間后，老師可以不定時地進行偷懶，偶爾一兩天沒看，學(xué)生也會好好值日，但確實不能時間長，長了學(xué)生知道了就不好，又回歸到原來了。所以我的放手沒有成功，但是也讓自己找到了稍微可以休息一下的方法。
通過這件事我認(rèn)識到學(xué)生的成長離不開老師的教育，但是他們成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教，批評和指導(dǎo)。我也認(rèn)識到，教育最根本的任務(wù)并不僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈�。我還認(rèn)識到：老師不是萬能的，老師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)。我開始做事時和學(xué)生商量，從根本上看學(xué)生的需求，學(xué)生需要的管理方式，學(xué)生看到老師尊重他們，他們也很愿意給老師支招，幫助老師共同管理班級，當(dāng)學(xué)生自己的方法采納后，他們會覺得自己也給班級出了力，會自覺地遵守老師規(guī)定的制度，老師也可以省心很多，所以我自己認(rèn)為老師偷懶的方法是放手，但放手的方式必須合理，讓學(xué)生愿意主動往老師的圈子里鉆，這樣管理班級會省心點。
班主任的讀書心得2
上學(xué)的時候，是為了考試而讀書，畢業(yè)后，就再也不想多看書了。所以提到“ 讀書” ，我真的覺得很慚愧。
當(dāng)學(xué)校號召我們多讀書，并為我們購買了大量書籍后，我是被逼著去讀書的。當(dāng)我在學(xué)校的書架中挑選書籍時，《做一個會“ 偷懶” 的班主任》這本書一下子吸引了我。因為常年擔(dān)任班主任，深知這份工作的艱辛與責(zé)任之重大，很想知道如何做一個會“ 偷懶” 的班主任。當(dāng)讀完這本書后，我真的發(fā)自內(nèi)心的感受到了書籍的力量，因為它幫我解開了這幾年心中的困惑，讓我清晰地看到要做一名優(yōu)秀的班主任，是要有智慧，并且是要不斷學(xué)習(xí)的。
“ 學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！� 開篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法。
“ 一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！� 是的，對于我的學(xué)生們，如果都能有了這種動力，我想我真的可以做個可以“ 偷懶” 的班主任�！� 我深刻地認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。我也意識到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈�。�?對于小學(xué)的孩子們更須如此，養(yǎng)成一個好習(xí)慣，是終生受用的。學(xué)習(xí)再優(yōu)秀，如果沒有學(xué)會做人，恐怕對人、對己，甚至對社會都是沒有益處的�！� 我還認(rèn)識到，教育不是萬能的，教師不是萬能的，教師只不過是學(xué)生成長路上的一個參考、一個路標(biāo)……” 作為老師的我們明白了這一點，對我們的教育是大有益處的。
當(dāng)我看到鄭學(xué)志老師，在初當(dāng)班主任時，曾面臨著全班同學(xué)聯(lián)名要撤換班主任的心酸經(jīng)歷時，我覺得有如覓到知音。這位被媒體譽為“ 教育癡人” 和“ 班主任的民間領(lǐng)袖” 的鄭老師并不隱瞞這段經(jīng)歷，他說“ 在前行的路上，誰不會經(jīng)歷一些挫折、一些打擊呢？” 是的，及時改變才能夠有出路，變，然后才能夠輕松，改變是“ 會偷懶” 的關(guān)鍵。
忘記自己是班主任，做學(xué)生虔誠的聽眾；忘記自己是老師，虛心做學(xué)生的參謀；忘記自己是導(dǎo)師，做學(xué)生探索的同伴；忘記自己是管理者，做學(xué)生成長的服務(wù)員。在這本書中，通過大量的班主任工作實例詳細(xì)的介紹了如何才能獲得班主任“ 偷懶” 的技能，無論是從自身改變還是到學(xué)生自主制度體系的建立，還是全面放手的運行機制，以及培養(yǎng)學(xué)生自主的良好品質(zhì)等等，一個個鮮活生動的為師策略，真的讓我受益匪淺，大受啟發(fā)。隨著工作閱歷的增長，我也體會到了改變中收獲意外的驚喜。
在我所帶的班級中都會有一個特點，就是在學(xué)校的各項活動中表現(xiàn)踴躍，這可能和我的性格和喜好有關(guān)吧，在我與學(xué)生接觸的每一天，我都會把自己的一些人生感悟與他們分享，針對班級出現(xiàn)的問題召開多種多樣的班會形式來討論解決。在鄭學(xué)志老師的這本書中也提到這樣的做法可以增加集體的凝聚力。在任用班干部方面，我覺得我要學(xué)習(xí)鄭老師的觀點，鄭老師認(rèn)為在班集體中官不怕多，只要有可能，就讓每個學(xué)生都在班上有一個職務(wù)。有一個職務(wù)，自然就有一份責(zé)任，全員參與才能確保管理無死角。在以前，我真的沒有這樣想過。在以后，可以大膽嘗試，充分調(diào)動班中每一個學(xué)生的積極性，挖掘每一學(xué)生的閃光點。這樣，有了勤快的學(xué)生就可造就出“ 懶惰” 的班主任了！
《做一個會“ 偷懶” 的班主任》這本書，雖然有些方法我可能學(xué)不好，做不到。但是書中的教育理念給我指明了方向，只有不斷的用心研究與學(xué)習(xí)，才能成為一名“ 運籌帷幄” ，盡享無窮工作“ 樂趣” 的“ 偷懶” 班主任！
班主任的讀書心得3
生活中我們常常聽到一句話：勤快家長養(yǎng)出的是懶惰孩子；懶惰家長養(yǎng)出的是勤快孩子。雖然我常說老百姓是最有智慧的，但對這句話我卻持保留意見，我總覺得的是太絕對化了些，畢竟生活中有上行下效、上梁不正下梁歪的事實存在。所以在平常的班級管理中我也始終認(rèn)為只有做一個勤快的好老師，才能給孩子們做好表率，才能讓學(xué)生也一樣成為一個勤快的學(xué)生。
當(dāng)我看到《做一個會‘偷懶’的班主任》一書時，或許是因為和我自己的觀點不一樣吧，讓我充滿了好奇，尤其是鄭老師在偷懶二字上面打了引號，還在前面加了一個“會”字，我決定要好好去讀讀這本書。
“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！遍_篇的這段話，鄭老師告訴我們，要信任學(xué)生，要放開手腳讓學(xué)生學(xué)會自我管理。這就是“會偷懶”。而在以前的班主任工作中我常常是對班級工作大包大攬，累并痛苦著，但效果卻并不是非常理想。尤其是看到學(xué)校有的老師在管理學(xué)生方面頗有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣。有時老師不在，孩子們上自習(xí)，依然十分安靜。這樣的老師肯定是有方法，他就是一個能遙控、“會偷懶”的好老師，是懶之有道的。那時候我特別不明白，為什么自己做不到，但看了這本書之后我有了一些想法。
鄭老師在書的第三章中提出“構(gòu)建一個讓學(xué)生自主的制度體系”，在第四章中提出“建立一個全面放手的運行機制”， 在第六章中提到“努力打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”。詳細(xì)的制度從哪兒來？如何才能全面放手？又如何“打造學(xué)生自主的良好品質(zhì)”？這一切都是我們班主任想“偷懶”必須解決的問題。帶著這些問題，并結(jié)合我之前在班級開展的小組活動，我決定繼續(xù)以此為突破口，完善和優(yōu)化各種制度，以達到“偷懶”的目的。
首先，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、特長等方面進行分組，讓他們自定組名，選組長，自己確定自己小組的座右銘。在討論商議隊名、確定小組座右銘的過程中初步增加小組成員之間的凝聚力。
其次，班級各項活動以小組為單位展開。無論是打掃衛(wèi)生等常規(guī)工作，還是一些學(xué)校、班級開展的活動，都以小組為單位進行，并經(jīng)班委會起草，全體學(xué)生商議討論通過的班規(guī)對小組競賽的扣分、加分情況作出明文規(guī)定。
再次，賦予值日班長最大的權(quán)力。班主任和學(xué)生相處的時間再多也多不過學(xué)生和學(xué)生相處的時間，在評分問題上，只有把權(quán)力完全交給學(xué)生才能更全面地反映問題，而班主任也能更大程度上實現(xiàn)“偷懶”。值日班長是我們?nèi)嗤扑]的信得過的公眾人物，一般來說都能比較公正客觀地分析事物的學(xué)生，每天兩位學(xué)生。由他們在《班級日志》上記錄下一天的扣分與加分的詳細(xì)情況。學(xué)生如果對扣分情況不服，可在當(dāng)天向老師提出，由老師作調(diào)查而不得與值日班長爭執(zhí)。這樣是為了維護值日班長的威信也是為了體現(xiàn)班規(guī)的嚴(yán)肅性。
雖然這樣做的時間還不是很長，甚至有些地方還需要完善，但我也看到了其中的小小成效。
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵�！笔堑�，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈恕W(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
偷懶是一門學(xué)問，也是一種藝術(shù)，所以我覺得懶亦有道。要想偷懶，班主任得先勤快。要勤動腦思考治班良策；要勤讀書學(xué)習(xí)，借他山之石，攻己之玉；要勤開班干部會議，及時給班干部以方法指導(dǎo)并從那里及時了解班務(wù)動態(tài)；要勤做異質(zhì)學(xué)生的思想工作，直到他們把學(xué)會做人、健康成長作為他們內(nèi)心的渴求；有時還需要我們勤動手，如打掃衛(wèi)生時，我們拿起掃把掃地，給學(xué)生做示范，樹榜樣，立標(biāo)桿，以身作則�？傊�，勤是懶的基礎(chǔ)，勤是因，懶是果，勤是皮，懶是毛。皮之不存，毛將焉附 ？ 做一個會“偷懶”的班主任，其實是一種教育智慧，是一種加強班干部培訓(xùn)的做法。它的關(guān)鍵不是自己不做，而是如何運籌帷幄，如何調(diào)動學(xué)生積極性，如何使班主任體力勞動變成一項有技術(shù)含量的工作。感謝鄭老師給我們寫出了這么一本好書，給我們提供了這么一種智慧。
班主任的讀書心得4
這學(xué)期，我讀了《班主任工作大全》一書后，我對班主任工作有了更深的理解，聯(lián)系二十多年的工作實際，我覺得要當(dāng)好一名班主任，教師就必須走進學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生。
一、走進學(xué)生要做好班主作工作，就必須走進學(xué)生，師生在平等的基礎(chǔ)上對話，取得學(xué)生的認(rèn)可。和學(xué)生交朋友，說學(xué)生愛說的話，做學(xué)生愛做的事;學(xué)生喜歡的事，班主任不一定喜歡去做，但班主任必須得做，因為這是班主任工作不可缺少的一部分，班主任走到學(xué)生當(dāng)中，走進學(xué)生心里，班級工作就好做了。
二、關(guān)心學(xué)生班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)心他們的家庭，關(guān)心他們的身體健康和心理健康，關(guān)心他們的興趣和愛好。不但關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)在，還要關(guān)心他們的未來，最大限度地滿足他們成長的愿望。關(guān)心學(xué)生和對學(xué)生的嚴(yán)格要求是統(tǒng)一的，班主任不能因為關(guān)心學(xué)生而放松對學(xué)生的要求。
三、理解學(xué)生理解學(xué)生就是要站在學(xué)生的角度思考問題。作為一個班主任，要了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境和社會環(huán)境�，F(xiàn)在的家庭生活條件好了，大多學(xué)生是獨生子女，他們年輕的父母往往不能正確評價自己的孩子，培養(yǎng)目標(biāo)過高，不切實際，易助長孩子的嬌氣，孩子缺乏團結(jié)協(xié)作的精神�，F(xiàn)在的社會環(huán)境也有許多不利于孩子成長的因素，教師只有了解這些，才能對癥下藥，正確引導(dǎo)學(xué)生。理解學(xué)生尊重學(xué)生的人格，不能輕易傷害學(xué)生的自尊，理解學(xué)生很多問題都會迎刃而解。
四、相信學(xué)生班主任對班級的管理，應(yīng)該讓全體學(xué)生參與，每一個成員都有自己的義務(wù)與責(zé)任。班主任要相信學(xué)生能管好班級工作。只有學(xué)生自己參與班級管理，樹立信心和別的班級競爭，班級工作才會有起色。相信學(xué)生，要相信所有的學(xué)生都不是差生，有的班主任總以老眼光看學(xué)生，認(rèn)為一個班級的好學(xué)生只有幾個，有時為了應(yīng)付考試，老師把大多數(shù)學(xué)生都忘記了。而實際上，每個學(xué)生都有上進心，有能力改正自己的缺點，不能抓住學(xué)生的一點小錯誤就像抓住學(xué)生的“小辮子”一樣，死不放手。班主任走進學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、相信學(xué)生，同樣學(xué)生也會走進班主任、關(guān)心班主任、理解班主任、相信班主任。在此基礎(chǔ)上建立起來的班集體會有凝聚力，師生之間會融為一體，具備這些條件，班級工作還會有什么做不好的呢?
乘著閑暇,應(yīng)學(xué)校的任務(wù)我讀了《班主任工作大全》這本書。這本書是學(xué)校發(fā)的書，但是自從發(fā)下來，我就把這本書塞到了紙箱的下面，這個假期學(xué)校要求班主任讀一本關(guān)于管理班級的書，我就翻了出來，讀罷，我發(fā)現(xiàn)里面有許多的精華，仔細(xì)思考，的確有許多可取和學(xué)習(xí)之處。
上個學(xué)期我所帶的班級出現(xiàn)了種種狀況，很多調(diào)皮的孩子，尤其我不在的情況更是火上澆油，為此領(lǐng)導(dǎo)找我談過話，我也束手無策。甚至在我的思想里出現(xiàn)了消極，總是想：我干不了班主任，這個班主任太忙碌了、事情太多了等等。我很明白這樣的想法對我自己的成長很不利，我在試圖改變我自己，充實自己的大腦，用理論進行指引，把理論應(yīng)用于實踐，我想我會進步，再帶領(lǐng)班級中也會達到我所要的理想。所以對于讀關(guān)于班主任的書籍我很渴求。
我覺得《班主任工作大全》,對于渴望拜讀的我來說就是一次精神的滋潤,她象一顆谷粒,帶著渴望與肥沃的泥土相遇。這本書沒有空泛地說教，也沒有那種故作高深的神秘。書里不僅有理論的知識——家長會的目的、意義，家長合作新方法，而且有一個個詳實可信的案例——思想教育方法典型案例、師生交往典型案例、家校合作新方法典型案例、班級活動創(chuàng)新案例，具有很大的可操作性。并且這些案例都是發(fā)生在身邊學(xué)校的事情，這更讓我有了信心。
書中有很多的優(yōu)秀教師進行班主任工作經(jīng)驗介紹。這本書,讓我汲取豐富的營養(yǎng),分享優(yōu)秀德育工作者收獲的喜悅,傾聽到智者的聲音。我佩服那些個作者,他們在那里耕耘文字,收獲思想,他們獨到的見解使人深深折服。
著名教育家魏書生說：“做教師而不當(dāng)班主任，那是失去了增長能力的機會，吃了大虧�！蔽覔�(dān)任班主任工作已經(jīng)有5年了，我熱愛班主任這個崗位，我始終堅持“教師無小節(jié)，事事是育人”的原則，在班級這方熱土上我辛勤地耕耘著并快樂著。
有位教育家曾經(jīng)樣說過“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”可見，作為教師所肩負(fù)的責(zé)任的重大。讀了這本書，我覺得在班級管理中，要注意以下幾方面的建設(shè)：
一、注重營造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)
學(xué)生是生活在班集體中的，班級的整體情況，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生很大的影響，良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生在和-諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境下接受知識，對于提高班級學(xué)生整體素質(zhì)有著重要作用。首先我重視學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，俗話說“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！�，一個良好的習(xí)慣將使學(xué)生終生受益。因此我平時本著“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的宗旨，按照《小學(xué)德育綱要》組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，經(jīng)常性對學(xué)生進行思品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。在師生的共同努力下，同學(xué)之間能互相幫助，團結(jié)友愛，形成了“自覺、自律、勤奮、踏實”的班風(fēng)，實現(xiàn)了“無為而治”的管理目標(biāo)。在學(xué)校組織的各項比賽中學(xué)生脫穎而出，成績優(yōu)異。
二、培養(yǎng)一支高效率的班干的隊伍
在毛遂自薦、民-主推薦的基礎(chǔ)上，我班產(chǎn)生了班干部的隊伍。對于這些班干部，我重在指導(dǎo)，對他們分工明確，指導(dǎo)到位，這樣他們才能夠各司其職。班級事無巨細(xì)，有了一支能力強、責(zé)任心重的班干部自主管理班級，班主任就不用事事躬親了。
三、注重言傳身教以身作則
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，首先我十分注重言傳身教，以身作則，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己帶頭不做，時時處處做學(xué)生的表率。這樣無形之中學(xué)生會以老師為榜樣，正所謂“和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲”。
《班主任工作大全》這本書指引著我如何當(dāng)好一名優(yōu)秀班主任，相信只有實干加巧干，就一定能把班級管理得有聲有色。
在今后的教育教學(xué)中，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的充實自我，沖破種種困難，把班級的事情分化細(xì)致，讓班級做到“人人有事做，事事有人做。”多靠班，從常規(guī)抓起，我相信我一定能把班級帶好。
班主任的讀書心得5
高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”，在上一學(xué)期的班主任工作中，讓我意識到自己經(jīng)驗的缺乏，以及面對班級問題的處理上還有所欠缺。假期中讀了《班主任最需要的心理學(xué)》這本書讓我對班主任的這份工作有了定位和認(rèn)識，讓我獲益匪淺，相信在下一學(xué)期中會讓我在工作中多了更多從容，減少困惑。
拿到這本書后，封面的一句話讓我感同身受：“著名教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)說過：‘一個好的班主任，應(yīng)該是一個出色的心理學(xué)家。’這是寫在《班主任最需要的心理學(xué)》封面上的一段話。讀了這句話，讓我對這本書有了更多期待。
的確，教育不僅是一門科學(xué)，更重要的是了解每一位孩子的心理，以心靈感染心靈的藝術(shù)。而作為一名班主任，要想達到教育的最佳效果，就必須不斷修煉自我、提升自我，擁有美好而高貴的心靈。
作為一名班主任，而且是小學(xué)一年級的班主任，我們的肩上一直有沉重的壓力——日常教育教學(xué)工作、班級常規(guī)、家校交流……面對著一件又一件待處理的事情，面對著學(xué)生身上發(fā)生的各種瑣事，有時候頗感勞累與無奈。那么，如何有效地管理班級？如何建設(shè)一個優(yōu)秀的班集體？都是班主任們在無數(shù)次思考的問題。《班主任最需要的心理學(xué)》這本書對于我們非常實用。本書采取了理論、經(jīng)典案例以及案例分析的形式向班主任老師介紹了21個案例說明班主任自身最需要的心理學(xué)、20個案例說明班主任教育最需要的心理學(xué)、19個案例說明班主任管理最需要的心理學(xué)三大方面的知識，從而幫助班主任老師真正了解學(xué)生，真正有效地開展班主任工作。
開篇最先呈現(xiàn)給我的就是班主任自身素養(yǎng)。面對工作，面對壓力，怎樣才能讓自己的心態(tài)永遠(yuǎn)保持樂觀心態(tài)？怎樣在工作中不帶入不良情緒？就如書中所建議的，我們要學(xué)會享受過程，保持良好的工作狀態(tài)和樂觀、積極、向上的心理狀態(tài)，做個心態(tài)陽光的班主任，快樂自己也快樂孩子，快樂同事也快樂家人，讓每一天都精彩快樂；我們要學(xué)會關(guān)愛孩子，從關(guān)愛中感受幸福，即使自己對工作感到相當(dāng)厭煩，也可以“假裝”對工作、對孩子充滿激情、無限熱愛，通過“假裝”哲學(xué)的妙用，讓自己倦怠的情緒拋到九霄云外，在不知不覺中真正愛上工作，從中獲得快樂和幸福；學(xué)會樂觀開朗，笑對壓力，用積極的態(tài)度面對一切，消除職業(yè)倦��；學(xué)會順勢彎曲，感悟太極中的剛?cè)嵯酀?“重師首在師自重”，教師積極樂觀的心理狀態(tài)，才能激發(fā)和感染學(xué)生，使他們終生受益。班主任要保持健康的心理，必須有一顆青春不老的心，使自己的生命豐富多彩，不斷學(xué)習(xí)。成長發(fā)展不僅僅是孩子們的事情，也應(yīng)是班主任貫穿一生的追求。班主任保持健康的心理，要有獨特的個性。在學(xué)生面前既是班主任又是朋友，個性不泯滅，學(xué)生單純熱情的心態(tài)時刻感染著你，也有利于班主任保持健康的心態(tài)，更有利于與學(xué)生建立“亦師亦友”的師生觀。
書中還提到：責(zé)任心是人對某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入，不僅是一宗心理品格，也是一種道德素質(zhì)和能力要素。責(zé)任心是我們工作的源動力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。美國教育心理學(xué)家故諾特博士說：“教育的成功和失敗，‘我’是決定性因素。作為班主任，我們更應(yīng)該有高度的責(zé)任心，深入孩子，細(xì)心觀察，關(guān)心愛護，嚴(yán)格要求，堅持不懈的“引導(dǎo)和培養(yǎng)”，讓每一個孩子都能健康、快樂的成長。
正如書中所說“做班主任完全是一種心中的責(zé)任，一種問心無愧的責(zé)任”。
文章中還有一點讓我頗為贊同：“傾聽是一種熱情的期待，關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們的個性差異，飽含期望地等待，會促成心靈的共鳴�！�；“傾聽是一種欣賞和尊重，欣賞是一種風(fēng)景，尊重是一份赤誠，互尊互愛的課堂如沐春風(fēng)，其樂融融。”
走進孩子心靈，除了要有師愛之外，還要多和孩子溝通，而溝通的重要環(huán)節(jié)是傾聽，傾聽是一種修養(yǎng)，更是班主任在班級教育管理中的一門藝術(shù)。我們只有認(rèn)真、耐心地“傾聽”，才能有的放矢地“說”。
總之，教育的本質(zhì)是心靈的教育。雅斯貝爾斯說過：“教育的本質(zhì)是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。”因此，班主任要在了解學(xué)生和自身心理的基礎(chǔ)上不斷探索心靈教育的規(guī)律，讓我們的教育真正的抵及學(xué)生的心靈，這才是最打動人心的教育。
我相信在新的學(xué)期能夠讓自己在班主任工作中少一些困惑，多一些從容，也相信我能和孩子們共同成長，一起走在路上！
班主任的讀書心得6
從教第六年，也當(dāng)了六年的班主任，深深覺得班主任這個工作真的是一個身累、心更累的工作，尤其是當(dāng)個小學(xué)班主任。
作為小學(xué)班主任的.我，每天早上吃過早飯總要到教室去溜一圈，看教室里來了多少孩子，他們都在干什么，看教室的窗戶是否都打開了，看教室的電腦是否都打開了。一切妥當(dāng)，然后緊接著早讀， 周一和周五是語文早讀，作為語文老師的我是需要盯班的，然后上課，備課，批改作業(yè)等等一系列瑣碎的工作，這其中還要組織上好晨會課，盯好一個大課間活動，兩個眼操，到點了要看著孩子們放學(xué)。這還不包括不上班主任的課時偶有一兩個不聽話的孩子，被科任老師請到辦公室做思想工作的時間。
每一個上午和下午幾乎都是如上度過，并且只要孩子們在學(xué)校，心就不敢有絲毫放松，半點懈怠，惟恐孩子們再有點什么問題，等什么時候，孩子們?nèi)侩x開學(xué)校回家了，心才會踏實下來。
聽主任的介紹說可以去圖書館看看《做一個會偷懶的班主任》�！巴祽小边@是一個多么具有誘惑力的字眼啊，于是就從學(xué)校圖書館借來了。鄭學(xué)志的《做一個“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯了什么》。細(xì)細(xì)地品味這句話，用心地讀每一段文字，“很多時候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說服壓制，想方設(shè)法去各個擊破。但是，我們從沒想過：管不住，是不是我們的管理方式有問題，是不是一開始我們的管理方向就錯了？”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問題，或者是一開始我的管理方向就錯了？“學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開了班主任就不行�！遍_篇的這段話，讓我深刻意識到自己的大包大攬，累著，但是效果并不是非常理想。也常聽老師們念叨，某某老師在管理學(xué)生方面很有一套，老師在與不在教室，孩子們都一個樣，有時老師不在，孩子們上自習(xí)，那叫一個靜。細(xì)想想，這樣的老師肯定是有方法，反思自己，是否在班主任工作這方面做得很不夠呢？
“一個人成長的動力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵。”是的，我們的學(xué)生如果都具有了這種動力，我們就可以做個“偷懶”的班主任了。教育的本質(zhì)是影響，而不是說教、批評和指責(zé)。教育的任務(wù)并不僅僅是傳授知識和技能，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會他們?nèi)绾巫鋈�。學(xué)會做人，終生受用。如果沒有學(xué)會做人，即使學(xué)習(xí)成績再優(yōu)秀，恐怕對人對己對社會都是沒有益處的。鄭老師告訴我們，教育學(xué)生學(xué)會做人，讓學(xué)會做人成為學(xué)生成長的內(nèi)在需求，我們做了正本清源的工作，在其他細(xì)枝末節(jié)上我們自然就能偷偷懶了。
我們都認(rèn)為，優(yōu)秀班主任就應(yīng)該是吃得了苦的，跟得了班的。衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)，就連孩子們在一起做游戲都不放過，全都盯著。為什么我們會這么做？一是我們不相信學(xué)生，再則是我們低估了學(xué)生的能力，或者說，是我們沒能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能。沒去想，我們這些越俎代庖勞累了自己的身心，禁錮了學(xué)生的發(fā)展，除了換個心安，根本起不到教育的目的。在這樣的時候，我們不妨學(xué)學(xué)鄭老師，放放手，感受“偷懶”帶來的美麗。
班主任的讀書心得7
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認(rèn)為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。
我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
二、對待后進生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子�！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。
對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任的讀書心得8
拿起這本書準(zhǔn)備讀的時候，女兒看到了這本書的題目，她奇怪的問我：“媽媽，為什么要做個偷懶的教師呀？”在她的概念中偷懶是個貶義詞，教師是她崇拜尊敬的職業(yè)，她無法把這兩個詞聯(lián)系在一起。一旁的老公引導(dǎo)她看清楚，“偷懶”兩個字有引號的， 原來的意思了。
翻開常作印老師的這本書，就被他的文字吸引了。走出忙與累的誤區(qū)。在這里，常老師講了一些老師出現(xiàn)過勞死的現(xiàn)象，也有老師因為工作耽誤了孩子看病，害得孩子終身失明。雖然這些例子是個別，但也是存在的。雖然自己沒有到那么夸張的地步，但工作這么多年來，確實一直覺得很忙，除了假期里能休閑，平時工作時真的是沒有一刻空閑的時候，可是又說不出到底在忙些什么。讀了這一章，我覺得老師們真該給自己的心靈放個假，思考一下“有所為，有所不為”，安排好自己的生活，在一張一弛中成長自己。做自己時間的主人：我們每天要做的事情很多，聰明的做法是把有限的時間用在刀刃上，讓每一分鐘變得有價值，還要注意利用好時間的“邊角余料”。讀了這一章后，發(fā)現(xiàn)自己的時間利用率還是有待提高，每天應(yīng)該要做好安排，重要的和緊急的事情先做；重要但不緊急的事情，做好長遠(yuǎn)的考慮或計劃，不重要但緊急的事務(wù)思考后再做，既不重要也不緊急的事務(wù)可以不理會。而利用邊角料的時間背單詞這個方法，我覺得很不錯，介紹給學(xué)生使用了。學(xué)會自我管理：制定明確的目標(biāo)很重要。許多人在犯“黑驢式的” 錯誤，雖然天天忙碌，但始終在原地打轉(zhuǎn)，所以有個明確的目標(biāo)對于個人的成長很重要。另外我們還要學(xué)會控制自己的情緒，在個人發(fā)展中最大的障礙不是別人，正是我們自己。要注意不要讓自己被無聊的人纏住，也不要在不必要的地方逗留太久。要學(xué)會欣賞自己，不要為別人的評價而活著。在工作中要學(xué)會借力借智 ， 在合作中實現(xiàn)共贏。教師要讓閱讀進入自己的生活。它不會成為生活的額外負(fù)擔(dān)，而是一種必要的豐富與潤澤 ，一種重要的借鑒與參考，一種非常有意義的“偷懶”。我們要花些時間在閱讀經(jīng)典和哲學(xué)上面，還要有思考的參與。
作為班主任，要分清楚哪些工作是可以自己分工和授權(quán)的，該減的減，該丟的丟，把日常的學(xué)生事務(wù)交給學(xué)生自己管理，相信學(xué)生，解放自己，讓學(xué)生做班級的主人，這是教師減負(fù)的最好方法，也會死培養(yǎng)人才的最佳途徑。作為老師，應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把選擇、思考、說話和體驗的權(quán)利還給學(xué)生。優(yōu)秀的課堂并不是因為教師講課生動，而是因為教師引導(dǎo)得法，學(xué)生表現(xiàn)出色。“偷懶”的教師應(yīng)該堅持“三不講”原則，即學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己可以學(xué)會的不講、講了學(xué)生也不會的不講。
教師的成長就像爬山，初時興奮，繼而艱辛，隨后迷失。我現(xiàn)在正處在迷失的階段，于是開始閱讀。這里的“偷懶”不是目的，而是方向，其著力點在于提升工作效率，著眼于學(xué)生成長，核心內(nèi)涵是教育智慧。
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