關(guān)于教師賞識(shí)教育的讀書心得范文（精選3篇）
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的教師賞識(shí)教育的讀書心得，希望能夠幫助到大家。
教師賞識(shí)教育的讀書心得1
今年寒假，在休息之余，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排讀一本有關(guān)教育方面的書籍，作為一名教師，多讀這類書籍，肯定會(huì)受益匪淺的，也是讓自己的教學(xué)理念和觀念跟上時(shí)代的步伐，在教學(xué)的第一線發(fā)揮自己更大的潛能。一個(gè)朋友向我推薦了《賞識(shí)教育》這本書，我細(xì)細(xì)讀完全書，感受頗豐。
本書的作者是周弘，書中敘述了他是如何利用傳統(tǒng)教育中賞識(shí)的巨大能量，把女兒周婷婷由一個(gè)令人同情的聾啞孩子培養(yǎng)成為我國(guó)第一位聾人大學(xué)生。并首次提出了賞識(shí)教育的概念。賞識(shí)教育是教育者在教育過(guò)程中，運(yùn)用欣賞、鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行；它承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。它能重塑孩子的健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處和潛能，使其最終走向成功。
賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人賞識(shí)會(huì)促其成功。實(shí)驗(yàn)表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學(xué)生名單，被專家有意識(shí)的泄露后，他們個(gè)性逐漸變得開朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。我國(guó)的聾啞女孩周婷婷也是在賞識(shí)教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識(shí)—成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無(wú)聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。
目前，正留學(xué)于美國(guó)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往會(huì)從最初對(duì)孩子的賞識(shí)而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說(shuō)：“小孩子學(xué)說(shuō)話，隨便說(shuō)得多模糊，父母都給予贊揚(yáng)，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學(xué)會(huì)世界上最難的口語(yǔ)，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識(shí)的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠(chéng)然當(dāng)孩子呱呱落地，我們便對(duì)他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當(dāng)孩子剛學(xué)會(huì)叫“爸爸媽媽”，無(wú)論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬(wàn)分。而當(dāng)孩子稍稍長(zhǎng)大，我們的老師、家長(zhǎng)卻對(duì)孩子高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，吝嗇于贊美與微笑。對(duì)許多優(yōu)點(diǎn)視而不見，對(duì)錯(cuò)誤或缺點(diǎn)卻狠狠地予以批評(píng)，甚至諷刺、挖苦，嚴(yán)重挫傷了孩子的自尊心和上進(jìn)心，這顯然與教育的初衷背道而馳。
賞識(shí)教育的本源是愛(ài)，如果我們的老師、家長(zhǎng)都能用愛(ài)的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用正確的方式指出和改正孩子的缺點(diǎn)，那我們的孩子或許會(huì)是另外一個(gè)樣子。“你能行”，“你真棒”，在老師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，許許多多的孩子在快樂(lè)中改變，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給孩子們的是一種快樂(lè)的動(dòng)力、一種向上的自信，其奧妙就在于它卸掉了壓在他們心上自卑的巨石，于是孩子的潛能就象火山一樣爆發(fā)了。這世界上沒(méi)有教不好的孩子，就看你會(huì)不會(huì)使用“賞識(shí)教育”這把開啟孩子心靈的金鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！辈簧俸⒆佑羞@樣的體驗(yàn)，因?yàn)樵谀炒慰荚囍锌汲隽撕贸煽?jī)，從此就愛(ài)上了該門課程；反之屢遭失敗，就可能引起孩子對(duì)該門課程的憎惡。
可見，成功意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)多么重要。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹立這樣的觀念：賞識(shí)是引導(dǎo)孩子走向成功的階梯。作為老師、家長(zhǎng)，應(yīng)該學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子。賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗，更容許犯錯(cuò)誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，你不承認(rèn)孩子間的差異性，不允許孩子失敗犯錯(cuò)誤，結(jié)果使孩子害怕失敗，害怕犯錯(cuò)誤，擴(kuò)大差異。現(xiàn)實(shí)生活中抱怨多于賞識(shí)的事實(shí)比比皆是。從某種角度說(shuō)，中國(guó)現(xiàn)行的教育制度以及過(guò)去的舉制度，都具有淘汰性，每年僅有50%的同齡人考上大學(xué)，卻有92.8%家長(zhǎng)希望孩子讀大學(xué)，19.3%的家長(zhǎng)還希望孩子讀碩士，教育幾乎成了以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育�！昂谏牧隆�、“千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)過(guò)獨(dú)木橋”埋沒(méi)了多少具有特長(zhǎng)的英才；期望值過(guò)高的父母?jìng)兠鎸?duì)著孩子不可避免的失敗，導(dǎo)致了無(wú)數(shù)悲劇的產(chǎn)生。正因?yàn)槿绱�，我們不得不接受失敗，面�?duì)差異，而充分運(yùn)用賞識(shí)教育、成功教育來(lái)激勵(lì)孩子。
作為教師我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，賞識(shí)教育孩子，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”“你真棒！”“你很出色！”“這辦法真妙！”“我真為你驕傲！”的感覺(jué)中走向成功，它符合孩子那種希望得到他人肯定和欣賞的心理。美國(guó)心理學(xué)家威譜詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)�！彼�發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%—30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3—4倍。因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何孩子都需要不斷的激勵(lì)。但也要防止走入誤區(qū)，不能把賞識(shí)的目標(biāo)定位于狹隘的成功，如非要拿學(xué)校的金銀獎(jiǎng)等，而要把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)有愛(ài)心，充滿自信，全面發(fā)展的新人。
教師賞識(shí)教育的讀書心得2
古人云：棍棒底下出孝子，嚴(yán)師才能出高徒。世世代代在這樣觀念下被“逼”出的莘莘學(xué)子，從古代私塾到現(xiàn)代高壓教育，層出不窮。無(wú)可厚非，棍棒教育簡(jiǎn)單有效，卻粗暴嚴(yán)苛，學(xué)生在生理受到挫傷的同時(shí)，心理健康也受到了極大的影響。教育旨在培養(yǎng)“人”，培養(yǎng)的是健全的人，無(wú)論是身心健康發(fā)展同樣重要。
在親自走上三尺講臺(tái)，有一線授的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后，我更加深刻的發(fā)現(xiàn)賞識(shí)教育的重要性。盡管實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)低于同級(jí)平均水平，但他們最需要的不是嚴(yán)苛的管教責(zé)罵。家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心情可以理解，但靠著皮鞭抽出的馬兒不會(huì)減少絲毫內(nèi)心的桀驁。如果棍棒教育真的是萬(wàn)能的，那就不會(huì)有“后進(jìn)生”的出現(xiàn)。如果棍棒教育真的.是萬(wàn)能的，那更不會(huì)有“學(xué)困生”的存在。學(xué)生們真正需要的，是走進(jìn)他們內(nèi)心，了解他們真實(shí)感受的教師。打開鐵索的最好方式，不是冰冷暴力的榔頭，而是小巧靈活的鑰匙。暴力砸開只能傷痕累累兩敗俱傷，深入鎖芯才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
無(wú)論什么樣的學(xué)生，內(nèi)心都住了一個(gè)積極向上，渴望被認(rèn)可，期待被贊許的自己。那是沒(méi)被染缸污染過(guò)，純澈干凈的靈魂。我實(shí)習(xí)的學(xué)校是當(dāng)?shù)刈詈笠粋�(gè)批次學(xué)生所在的學(xué)校，幾乎可以說(shuō)是被所有人都放棄的存在了。但深入了解后發(fā)現(xiàn)，他們中還有很多人內(nèi)心深處是不甘心，只是基礎(chǔ)太薄弱不知道從何開始學(xué)習(xí)，不甘心卻無(wú)可奈何，索性隨波逐流自甘沉淪。惡性循環(huán)只能越陷越深，沒(méi)人發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，任由他們?cè)谀嗵吨袙暝Ｆ鋵?shí)，在和他們接觸了一個(gè)星期后，我發(fā)現(xiàn)很多人其實(shí)語(yǔ)素養(yǎng)非常高，對(duì)字的感受力也相當(dāng)敏感，只是平時(shí)缺少專門的訓(xùn)練，不懂得答題技巧。更是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上得不到被認(rèn)可的感受，逐漸喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
將心比心，學(xué)生的內(nèi)心比想象中都要豐富，也更加敏感的。他們雖然還在學(xué)習(xí)階段，但仍能清楚地感受到教師的態(tài)度。他們知道教師的教學(xué)任務(wù)是精心準(zhǔn)備還是草草應(yīng)付，他們知道教師的態(tài)度是平易近人還是趾高氣昂。不用說(shuō)一句話，他們甚至可以從一個(gè)眼神中敏感的感受到教師的情緒不同。教師對(duì)學(xué)生的.態(tài)度真的會(huì)影響學(xué)生對(duì)自己定位，而適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。他們需要這種被賞識(shí)的欣喜。他們需要被正確引導(dǎo)，但需要被認(rèn)可，被尊重。
哪里有壓迫，哪里就有反抗。治理洪水最好的辦法是疏導(dǎo)而非阻塞，暴力打壓只會(huì)讓事情越越糟糕。適當(dāng)?shù)馁p識(shí)教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并提出表?yè)P(yáng)才是正確的教育模式。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的表?yè)P(yáng)是照向他們心中的陽(yáng)光，有了指路的光芒，再深不見底的泥潭也能努力一點(diǎn)點(diǎn)走出。
教師賞識(shí)教育的讀書心得3
賞識(shí)教育是在把做人的權(quán)利還給孩子的同時(shí)，把做人的責(zé)任也讓他承擔(dān)起來(lái)，讓孩子的無(wú)形生命升華的同時(shí)，讓他們的有形生命經(jīng)得起風(fēng)雨磨難。有人認(rèn)為給孩子無(wú)形生命的賞識(shí)太多，會(huì)讓孩子自我感覺(jué)良好，一旦在社會(huì)上得不到賞識(shí)就會(huì)適應(yīng)不了。學(xué)校體育真正的本質(zhì)是育人，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的，促進(jìn)學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面健康、和諧發(fā)展。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，思維敏捷，想象力豐富，不易受各種舊習(xí)慣和傳統(tǒng)的約束，具有創(chuàng)新潛力。因而，體育教學(xué)要落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，就應(yīng)正確發(fā)揮評(píng)價(jià)功效。本著這一教育目的，教師在具體體育教學(xué)過(guò)程中，需要用一種欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，盡量用科學(xué)、規(guī)范、賞識(shí)、激勵(lì)性的語(yǔ)言做出評(píng)價(jià)，而少用或慎用批評(píng)、責(zé)備性語(yǔ)言。
教書育人的種種跡象表明，對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的欣賞、贊美，可以使一個(gè)人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的心情。以往體育教學(xué)只重視對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、成功的欣賞和鼓勵(lì)，而對(duì)于那些體質(zhì)差的學(xué)生偏偏是批評(píng)多于鼓勵(lì)，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生厭學(xué)、逃課。對(duì)自信心不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，反而是不斷喪失自信的過(guò)程。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，發(fā)展學(xué)生的聰明才智。那么，怎樣將賞識(shí)教育運(yùn)用于體育教學(xué)中，使更多學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣呢？在我這幾年教育教學(xué)工作中，經(jīng)過(guò)迷茫、探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，認(rèn)為先從以下幾個(gè)方面做起。
一、以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)在給予自信中
自信是一個(gè)人成功的基礎(chǔ)。然而在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，有些人總是以過(guò)高的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，僅僅以為得到100分便是成功，因此學(xué)生總是生活在“失敗”的陰影之中，并時(shí)時(shí)感覺(jué)到“失敗”的痛苦。這與傳統(tǒng)文化有關(guān)系，因?yàn)槲覀兛偸菑?qiáng)調(diào)存在哪些不足�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”，這些教導(dǎo)完全正確，如果僅看到缺點(diǎn)，則是不全面的。表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)對(duì)樹立學(xué)生自信心尤為重要。首先，應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也都有缺點(diǎn)，這是最基本的評(píng)價(jià)。其次，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的才能，“東方不亮西方亮”。最后，創(chuàng)造鼓勵(lì)性環(huán)境，給每個(gè)學(xué)生定一個(gè)切合實(shí)際的目標(biāo)和要求。如立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，我并不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣急于教動(dòng)作，而是讓學(xué)生一直練習(xí)直到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)。我以小體操墊當(dāng)“沙坑”，在體操墊后分別畫上不同等分值的起跳線，讓學(xué)生以自己的能力選擇起跳線，然后記住自己的成績(jī)，一節(jié)課下來(lái)看誰(shuí)的分?jǐn)?shù)最高。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，而且平時(shí)怕上體育課的同學(xué)在這樣的課堂上興趣也被激發(fā)。
二、以課堂教學(xué)為主渠道，賞識(shí)教育在實(shí)施中
為了激發(fā)小學(xué)生的體育興趣，上學(xué)期我在體育教學(xué)課上搞了一個(gè)“我之最”的評(píng)比活動(dòng)。給每個(gè)班上課的時(shí)候，在最后結(jié)束部分讓每一位同學(xué)找一條優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)出這節(jié)課中的自己之最�？梢栽u(píng)自己，也可以評(píng)別人。如掌握動(dòng)作最快的，練習(xí)最認(rèn)真積極的，課上最遵守紀(jì)律的，小組練習(xí)中最樂(lè)于助人的，本節(jié)課進(jìn)步最大的，等等，并給每人都準(zhǔn)備了一顆星，一周體育課達(dá)到五顆星的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小標(biāo)兵標(biāo)志。一學(xué)期累計(jì)10個(gè)標(biāo)志的，年終獎(jiǎng)勵(lì)一張?bào)w育小標(biāo)兵獎(jiǎng)狀，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生很歡迎這種獎(jiǎng)勵(lì)方法，每節(jié)課下來(lái)那高興勁甭提了。試想班上百分之八十的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有領(lǐng)過(guò)獎(jiǎng)，有的學(xué)生特別是學(xué)困生，對(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)從來(lái)沒(méi)抱過(guò)希望。這次活動(dòng)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都有了變化，特別是那些從沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)的學(xué)生，以前不愛(ài)動(dòng)的學(xué)生愛(ài)動(dòng)了，不愿練習(xí)的學(xué)生主動(dòng)了，做操不認(rèn)真的學(xué)生認(rèn)真了，愛(ài)搗亂的學(xué)生聽話了，通過(guò)這個(gè)評(píng)比，筆者發(fā)現(xiàn)體育課紀(jì)律比以前大有進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)激情更高了，給體育課帶來(lái)無(wú)限活力與生機(jī)。
三、以豐富多彩的活動(dòng)為載體，賞識(shí)教育在深化中
賞識(shí)教育能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)賞識(shí)，在學(xué)�？炜鞓�(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，輕輕松松地生活。如乒乓球教學(xué)中，有位學(xué)生的推擋動(dòng)作完成得不是很好，為了讓學(xué)生將技術(shù)掌握得更扎實(shí)，我采用“賞識(shí)教育”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生有效聯(lián)系，效果非常明顯。師說(shuō)：你練習(xí)得太棒了。如果你能將小臂帶動(dòng)大臂向前上用力的速度再快一些就更好了。生說(shuō)：謝謝老師的夸獎(jiǎng)，我現(xiàn)在就試一下。過(guò)了不多時(shí)，學(xué)生主動(dòng)找到我說(shuō)：老師，剛才我把你給我講的仔細(xì)琢磨了一下，果然效果非常明顯，推擋的質(zhì)量高了很多，同時(shí)還注意了身體姿勢(shì)和站位，技術(shù)更嫻熟了，老師謝謝你。沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生，一句賞識(shí)的話不但提高了練習(xí)的積極性和練習(xí)質(zhì)量，而且促進(jìn)了其他方面發(fā)展�！百p識(shí)教育”可謂一舉兩得。隨著新課程的逐步推廣實(shí)施，其核心理念“為了每一位學(xué)生發(fā)展，要求教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)；必須關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解”。
賞識(shí)教育是依據(jù)人渴望得到賞識(shí)的本質(zhì)需求，對(duì)受教育者施以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的一種新興教育理念。通過(guò)賞識(shí)教育的實(shí)施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)與情趣，并逐步形成創(chuàng)造能力；可以使學(xué)生得到賞識(shí)鼓勵(lì)與情感熏陶，從而形成樂(lè)觀的健康心理，積極向上、富于創(chuàng)造性的個(gè)性，發(fā)展多向思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣；還可以通過(guò)教育者贊揚(yáng)為學(xué)生創(chuàng)造自由聯(lián)想的空間和充分發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
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