讓籬笆墻爬滿豆角秧讀書心得
暑假前，從學(xué)校借了一本書，原本只是打算借來翻看一下，充實(shí)自己的暑期生活，看看專家對(duì)課改的言論，了解一下教育的新風(fēng)向。展卷品讀時(shí)卻深深的被作者一個(gè)個(gè)精巧干練的短文抓住，被書籍闡述的清晰脈絡(luò)和完備課改架構(gòu)吸引，于是便沉下心來，跟隨作者的文字思路，造訪了一個(gè)個(gè)或成功、或失敗的課堂，目睹了一例例或欣喜、或沮喪的教學(xué)。待到翻至此書末頁(yè)，心緒既澎湃又復(fù)雜，悸動(dòng)的心情是來自教育專家于春祥注入的課改能量，焦慮的思緒是如何能夠把這真知灼見應(yīng)用到自己的日常教學(xué)之中。于是，草草記下這篇讀后感，以鞭策激勵(lì)自己。
作者牢牢抓住高效課堂這個(gè)關(guān)鍵，開篇介紹什么是高效課堂，如何實(shí)現(xiàn)高效課堂，并為實(shí)現(xiàn)高效課堂繪制了“一二三四”的路線圖，即一引領(lǐng)、二保障、三帶動(dòng)、四結(jié)合；通過專家引領(lǐng)、課時(shí)與評(píng)價(jià)保障、課題、校長(zhǎng)和典型帶動(dòng)，結(jié)合教師專業(yè)成長(zhǎng)、良好習(xí)慣養(yǎng)成、信息技術(shù)和學(xué)科整合以及營(yíng)造書香校園等方面進(jìn)行高效課堂建設(shè)。從宏觀方面，作者談?wù)摿巳绾螤I(yíng)造高效課堂，在后面具體章節(jié)中，作者主要側(cè)重于“教與學(xué)”這一對(duì)矛盾主體，剖析如何抓好“高效”實(shí)施好“課改”實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)提高。作者針對(duì)承擔(dān)課改重?fù)?dān)的教師群體進(jìn)行分析、支招，并提供了一些有效的評(píng)價(jià)量表，展示出一位基礎(chǔ)教育專家對(duì)課改實(shí)地考察的認(rèn)真、對(duì)高效課堂思量的深入以及對(duì)教育事業(yè)的極大熱忱。
作者為我們奉獻(xiàn)了其對(duì)課堂研究的思考，為我們提供了十則課堂規(guī)律，即“三主”協(xié)同率、“雙因”統(tǒng)一律、伙伴效應(yīng)律、學(xué)思結(jié)合律、“兩化”創(chuàng)生律、溫故知新律、憤悱啟發(fā)律、視野關(guān)注極限律、學(xué)習(xí)快樂律和“二八”教學(xué)律。這十條規(guī)律從不同側(cè)面揭示了教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，也為我們指出日常應(yīng)當(dāng)如何操作。
在揭示課堂規(guī)律之后，作者以杜郎口為例子剖析了這個(gè)課改的典型，呼吁在課改的浪潮中、在學(xué)習(xí)課改典型的過程中，不應(yīng)當(dāng)是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單照搬照抄，而是學(xué)習(xí)課改典型的變革思路和針對(duì)措施；學(xué)習(xí)課改典型把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的優(yōu)秀做法，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新課改方式，讓學(xué)生真正成為課改的受益者。
有了課改的典型，更要找準(zhǔn)課改的方向，找準(zhǔn)課改中的施力點(diǎn)。作者在后面的幾個(gè)章節(jié)通過對(duì)課堂現(xiàn)象的思考與分析，為我們點(diǎn)明了課堂上存在的一些問題，尤其在課堂醫(yī)案章節(jié)歸納出的十個(gè)“零”，幾乎是涵蓋了阻礙教學(xué)高效化的方方面面，而這些戰(zhàn)術(shù)安排和技巧失當(dāng)會(huì)使課堂看起來輕松瀟灑，更直接導(dǎo)致了課堂成了教師自己的表演，而學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何成了無關(guān)緊要的事情。這恰恰是課改所要聚焦的重點(diǎn)，這也是成為高效課堂所要克服的難點(diǎn)。
有了整改方向，更要有合適的整改措施。在接下來的章節(jié)中，作者給出了模式解構(gòu)與重建和小組合作兩個(gè)措施，并指出構(gòu)建一個(gè)學(xué)校的模式有利于推動(dòng)課改，但是每個(gè)老師的教學(xué)應(yīng)該是個(gè)性的、靈動(dòng)的，每個(gè)教師應(yīng)該在探索課改模式中尋找共性貢獻(xiàn)個(gè)人亮點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該在課改模式定型后打破模式還原自己特色。課改模式形成將大大促進(jìn)高效課堂建設(shè)，但是學(xué)生學(xué)習(xí)成果如何，是“一支獨(dú)秀”還是“百花齊放”，這考驗(yàn)不僅僅是教學(xué)水平，而且是教育管理和學(xué)生學(xué)習(xí)管理水平。小組合作正是解決學(xué)習(xí)中“人人會(huì)”這個(gè)目標(biāo)的利器，用好小組、激發(fā)小組才能更好地讓教學(xué)事半功倍。
最后，作者把親歷課改的所看、所思、所悟凝結(jié)成短評(píng)、詩(shī)歌、問答為讀者提供思考與借鑒；作者還毫無保留的把15個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)貢獻(xiàn)出來，讓我們通過評(píng)價(jià)工具認(rèn)識(shí)自身課堂教學(xué)的`成果、增進(jìn)課改進(jìn)度的了解。
做為一名人民教師，頂著陽光下最神圣職業(yè)的光環(huán)，如何才能呵護(hù)好花蕾，讓他們?cè)谟仔r(shí)茁壯成長(zhǎng)，讓他們?cè)谑⒎艜r(shí)吐露芬芳呢？我想，除了把東西方教育理念中凸顯學(xué)習(xí)主動(dòng)、引導(dǎo)分類等精神融匯到教育實(shí)踐中之外，還要把先進(jìn)的教學(xué)工具、教學(xué)方法及時(shí)的引入到日常教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、形成體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌控學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓我們教師成為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上優(yōu)秀的引路人！
實(shí)現(xiàn)高效課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)可望亦可及的目標(biāo)，而教與學(xué)的辯證關(guān)系如何理順依舊拷問著每一位教育工作者。書中將中國(guó)先賢孔子與西方先賢蘇格拉底的對(duì)比，讓我回憶起當(dāng)年教育學(xué)老師在課堂上同樣的比較，未來的教育是東方還是西方，對(duì)于我這樣一個(gè)基層的教師來講太渺遠(yuǎn)，談?wù)撈饋硪膊磺袑?shí)際。我想，從教育（education）這個(gè)詞的詞根（educate）出發(fā)，教育源自于引導(dǎo)，西方將教師比喻成接生婆的形象是生動(dòng)的；我們并非是將知識(shí)寫錄到那片空白中，而是真切的帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)這世間的規(guī)律與真知；這也是教改的初衷，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。從“有教無類、因材施教”的古訓(xùn)出發(fā)，教師的主體地位也不容否認(rèn)，我們依然要做好一個(gè)出色的引領(lǐng)者，用自己的堅(jiān)持與執(zhí)著燃燒自己照亮孩子們的未來。
我相信總有一天“籬笆墻的影子不再那么長(zhǎng)，而是爬滿豆角秧”。
【讓籬笆墻爬滿豆角秧讀書心得】相關(guān)文章：
夢(mèng)見豆角有什么寓意11-05
愛的小屋，爬滿了青澀的蔓藤散文11-13
讀書日讀書的心得04-25
《活著》讀書心得04-23
《養(yǎng)花》讀書心得04-22
《野草》讀書心得04-13
優(yōu)秀讀書心得03-20
世界讀書日個(gè)人讀書心得04-24
《勵(lì)志故事》讀書心得10-13
朝花夕拾讀書心得05-12