《一問一世界》讀書心得范文
下面我想和老師們分享的書是楊瀾的《一問一世界》。這是20xx年購于泉州書城的一本書，購買它的理由有3點，第一是本書的封面設計，第二是封面的色調(diào)很素雅，第三點是書名很新穎：一問一世界。最關鍵的是第三點，書的副標題這樣寫道：對楊瀾來說，某種意義上，世界第用來問的。
這句話深深地吸引著我。我非常好奇為什么世界是用來問的，世界這么豐富多彩，包羅萬象。一個問題能夠解釋清楚嗎？帶著問題打開了它細細品讀它的前言�！笆烙幸苫螅仨毎l(fā)問”10年也好，20年也好，在人生中不長也不短�；仡^一看，其實一直在匆匆忙忙地趕路，回顧4年的教學工作，也是匆匆而過。望望遠方的'天空，還很遙遠……
本書中提到我們生活在一個渴望成功的時代，楊瀾采訪了500多位精英人士，對成功的定位有了質(zhì)疑。到底什么算成功？更成功又怎樣呢？我們的社會是不是患了“成功綜合征”。為了“成功”我們常常忘記自己的初衷和內(nèi)心真正的渴望；為了成功我們急急忙忙地趕路，為了“成功”我們忽略了路邊的風景，忽略了學生學習知識的過程，忽略了對學生生活上的關心與愛護。做訪談節(jié)目的人是以提問為生的。反思一下我們從小的教育當中有多少環(huán)節(jié)是在訓練我們提問提呢？在我們一年級的數(shù)學中，解決問題這一塊中設計了讓學生根據(jù)列圖提出一個數(shù)學問題。比如，有5個圓形，8個三角形，請學生提出一個數(shù)學問題。就很大一部分學生提出圓形比三角形一共有多少個？正如書中提到的，相關知識越豐富，提的問題才越有質(zhì)量。面對質(zhì)量低的問題，我開始尋找原因，學生們對“比”數(shù)之間的多少與數(shù)之間的總和混淆了。
我又設計了“圓形比三角形多還是少？”，來反問學生。大部分學生知道圓形比三角形要少，接著追問少多少？生：“少3個。緊接著，就有學生提問：圓形比三角形少幾個？培養(yǎng)學生們提問的習慣，引導學生反思自己的思維過程，從錯誤到正確，從局部到整體，從頭到尾的思考。相信愛提問的學生，是喜歡動腦思考的。