暑期聽(tīng)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略解讀有感心得體會(huì)
長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)一直困繞著教師，尤其是中高段的習(xí)作教學(xué)力度大，難度高，使人深感頭疼。在這當(dāng)中，中年級(jí)習(xí)作教學(xué)尤為困難，由于中年級(jí)習(xí)作是過(guò)渡階段，剛由低段的寫幾句話，一段話一下子過(guò)渡到寫一篇完整的文章，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，普遍存在三言兩句不具體或語(yǔ)句不通順，意思表達(dá)不清的毛病。如何提高學(xué)生的寫作能力？結(jié)合本次培訓(xùn)我談一下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，認(rèn)真有序訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》避開(kāi)“作文”二字，低年級(jí)叫“寫話”，中高年級(jí)叫“習(xí)作”，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，“樂(lè)趣書(shū)面表達(dá)”，“能不拘形式寫下見(jiàn)聞，感受和想象”，“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，要求教師要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生對(duì)寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)。這不僅是教學(xué)要求，而且是一種新的教育觀念�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，從仿寫到學(xué)寫，逐步深入。
閱讀與寫作屬于不同的認(rèn)識(shí)方式。要使讀寫之間得以溝通，就得采取一些科學(xué)的教學(xué)手段，促使兩種能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文大多文質(zhì)兼美，在安排材料，遣詞造名，布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心。教學(xué)這些課文不僅可以使學(xué)生積累詞語(yǔ)，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生從中學(xué)到寫作方法。因此，教師在教學(xué)中要將讀與寫有機(jī)的結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在上閱讀課的時(shí)候，要針對(duì)文章寫作上的特點(diǎn)，有機(jī)滲透。作文指導(dǎo)時(shí)，要聯(lián)系有關(guān)閱讀課文，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)，這樣從小就培養(yǎng)了學(xué)生布局謀篇的能力，使學(xué)生的作文逐步向“立意深、文理通”的方向發(fā)展。
2、引導(dǎo)觀察，注意積累，抓好小練筆。
小學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，要做到這一點(diǎn)，單靠每學(xué)期的作文教學(xué)是不行的。教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況，適時(shí)引導(dǎo)和安排一些小練筆。如果文學(xué)到動(dòng)情時(shí)，動(dòng)筆記一記。還倡導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把觀察到的有趣的物，聽(tīng)到的，看到的事，用自己喜歡的方式寫，一星期多的幾篇，少的.一篇，這些小練習(xí)不拘形式，不記長(zhǎng)短，有時(shí)還成為習(xí)作的素材庫(kù)。這時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們要多鼓勵(lì)，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
二、加大批改講評(píng)的參與度。
修改習(xí)作是提高寫作水平的重要手段的，其權(quán)利是學(xué)生，教師不應(yīng)該喧賓奪主，把學(xué)生作文改得面目全非，這樣做的結(jié)果不僅是很難提高學(xué)生的寫作水平，反而會(huì)使學(xué)生失去寫作的自信心，造成適得其返的結(jié)果。因此，教師批改進(jìn)，首先應(yīng)有所側(cè)重。對(duì)于優(yōu)生，批多改少，肯定優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)，指出缺點(diǎn)，經(jīng)予提示；側(cè)重語(yǔ)言，表達(dá)和立意方面的點(diǎn)拔。對(duì)于差生，側(cè)重材料與結(jié)構(gòu)安排方面的輔導(dǎo)。其次，組織多種多樣的批改形式，如師共議，共改，四人小組同改，同桌對(duì)改，個(gè)人自改等。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與修改作文，教師要允許學(xué)生多次修改直至符合習(xí)作要求，并給予兩次加分，甚至多次記分。作文講評(píng)時(shí)，對(duì)哪些形為修改范例的習(xí)作，一要征得學(xué)生本人的同意，二是不宜全篇使用，三要保密，以免傷害學(xué)生的自尊心和寫作的自信心。在具體的操作過(guò)程中，教師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與講評(píng)，把他們推到第一線當(dāng)主角，使其真正成為講評(píng)課的主人。在作文課上，我常采取以下靈活快樂(lè)的作文講評(píng)方式，師生合作，共同講評(píng)。
總之，通過(guò)本次培訓(xùn)，我收獲頗豐，但相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的習(xí)作確是一道難題，但還得看教師用什么方式，方法來(lái)引導(dǎo)，去開(kāi)發(fā)學(xué)生的寫作熱情。只要我們每位教師都在作文這道難題上多鉆研，多從學(xué)生的角度來(lái)考慮，多為學(xué)生的寫作提供素材，一定會(huì)將學(xué)生的習(xí)作水平提高上來(lái)的。