教師個性化發(fā)展心得體會范文

　　好教師往往是有個性的。有個性的教師，才能造就有個性的教育。教師的個性體現(xiàn)在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)，而這個特質(zhì)表現(xiàn)于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。全國優(yōu)秀教師李鎮(zhèn)西曾說：“任何教師的教育都是不可重復(fù)的，因為教育的魅力在于個性。”我們經(jīng)常說讓教育充滿個性，讓學(xué)生充滿個性，可是，教師們我們自己是否是個性的呢?只有個性才能發(fā)展個性。

　　而教師的個性如何形成的呢?個性的背后是思想�！耙惶崞鹫嬲�的大家名家，我首先想到的不是他們哪一堂課，而是他們所提出的教育(教學(xué))思想或觀點——于漪的‘人文教育觀’，錢夢龍的‘主體·主導(dǎo)·主線’，張孝純的‘大語文教育’，魏書生的‘民主加科學(xué)’，程紅兵的‘語文人格教育’，韓軍的‘新語文教育’……也許他們的這些思想觀點至今仍有爭議，但這不妨礙我把他們的個性首先看成是思想的個性。思想源于思考。同樣是教了10年書，有的老師可能相當(dāng)于只教了一年，因為他不斷地重復(fù)自己，只有實踐而沒有思考;而有的老師則真是教了10年，因為他在不斷思考中，每一年乃至每一天都不簡單重復(fù)走過的路。思考，積累成思想;而思想，形成教育者的教學(xué)個性。”李鎮(zhèn)西老師如是說。

　　教師的個性養(yǎng)成對教育質(zhì)量、教師的個人發(fā)展及學(xué)生個性開發(fā)都具有重大意義。新課程理念告訴我們：教師不僅僅是教育教學(xué)活動執(zhí)行者，更是有著獨立價值、尊嚴(yán)和獨特個性的人。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾說：固然，許多事有賴于學(xué)校的一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠(yuǎn)取決于跟學(xué)生面對面的教室個性;教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、考獎懲制度都無法取代的。所以，教師個性對學(xué)生教育是起著導(dǎo)向作用的。

　　現(xiàn)代教師應(yīng)該是富有激情、會創(chuàng)造、不唯書的一個群體，有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不僅能看到那個孩子最聰明，更能從每個孩子身上找到與眾不同的東西，并視之為寶藏，不斷挖掘;應(yīng)該勤懇教書，潛心育人，在“求同”的基礎(chǔ)上“存異”。個性不是言語的輕狂、行為的乖張。個性教師同樣也需要符合教育大方向，然后，在彰顯個性。應(yīng)該在課堂中關(guān)注真人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做真人，能客觀地勇敢地對一些流行說“不”。當(dāng)個性成為榜樣的時候才有現(xiàn)實意義，就好像從應(yīng)試教育的荊棘中走出一條自己個性路子的魏書生一樣。

　　那么，作為一名現(xiàn)代教師，我們需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，完善自我個性，樹立終身學(xué)習(xí)的決心，多讀書，提高人文素養(yǎng)，多交流，提升專業(yè)水平;要擁有豐富而健康的心靈，才能以博大的胸懷去關(guān)心、理解、尊重和愛護每一個學(xué)生;不斷的展示自己，形成擁有生命力的個性化教學(xué)。

　　每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中揮灑自身的個性，讓個性像粘合劑一般將學(xué)生緊緊地凝聚在他的周圍;富有個性魅力的教室以其獨特的教育風(fēng)格、吸引著每個學(xué)生。

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