“琴場”博弈教育心得
兒子學(xué)琴不到一年就備考三級(jí)，這是全家為之振奮的事情�？烧l知考級(jí)的緊張氣氛過后，藺瓏竟突然不愿再回到琴邊練琴了。每次上課思想都不太集中，老師也做了他的思想工作，特別提到他已經(jīng)進(jìn)入學(xué)琴的中級(jí)階段，這個(gè)階段是對(duì)一個(gè)人耐心和毅力的很大考驗(yàn)和訓(xùn)練，只要這一關(guān)能突破，學(xué)琴之路將越走越穩(wěn)，學(xué)習(xí)之路也將越走越寬�？傻览砩咸A瓏都明白，就是不愿付出行動(dòng)。怎么辦？
藺瓏學(xué)琴以來，我每天堅(jiān)持陪練1小時(shí)，可不是件容易的事情。最近一個(gè)階段以來，我每天都要經(jīng)歷跟藺瓏的“琴場”博弈，有時(shí)候是以我暴力獲勝，有時(shí)候是以藺瓏痛哭打平手，有時(shí)候是以我大發(fā)雷霆而曲未終人先散。究竟該怎么辦，怎么幫他度過這個(gè)過渡期是擺在我們家長面前的難題。通過幾個(gè)回合的較量，我們一致認(rèn)為暴力和脾氣不能解決問題，那么只有擺明道理，反復(fù)說教了。盡管在我每天的說教下，藺瓏有了些許改善，但還是留有一些反面情緒。
這一天，我們照例又坐在琴邊，彈到一半，他的“老毛病”又發(fā)作了，我報(bào)以巨大的耐心，用最溫和的話語開導(dǎo)他，可是不太見效，于是我靈機(jī)一動(dòng)，換個(gè)角度試試看，我說道：“如果你不學(xué)習(xí)本領(lǐng)，那么你就沒有可以展示的東西啦，當(dāng)有一天，幼兒園需要小朋友展示本領(lǐng)的時(shí)候，每個(gè)小朋友都會(huì)拿出拿手的本領(lǐng)，有人唱歌、有人彈琴、有人跳芭蕾，可你呢？”藺瓏突然抬起眼看著我，一臉疑惑，我接著開導(dǎo)：“如果宋老師叫藺瓏表演一個(gè)拿手節(jié)目，可是你卻沒有什么本領(lǐng)，難道你說：宋老師，我沒有本領(lǐng)，不過我會(huì)吃飯，要不，我給大家表演吃面條吧。”聽我這么一說，藺瓏破涕為笑，馬上干脆的回答我：媽媽，別說了，趕緊練習(xí)吧。
通過這個(gè)小事件，我發(fā)現(xiàn)，對(duì)孩子的.說教不能太理性化，更不能隨意以“暴力”來解決問題。家長的教育邏輯和教育理論不能僅僅從大人的角度、社會(huì)認(rèn)可的角度來解釋，而是要用孩子們能接受、能理解的方法，一旦能夠被孩子們接受，那么必然能得到大人想要的效果。當(dāng)然無論學(xué)琴還是其他方面的學(xué)習(xí)，不可能一句“吃碗面條”就能永久解決他的畏難情緒，但是家長們還是要多多體會(huì)孩子的心情，多以引導(dǎo)興趣為主，既要培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也要顧及孩子的學(xué)習(xí)情緒�；仡�6年多來我們家的教育歷程，總結(jié)來講，就是孩子思維方式和家長思維方式的碰撞、博弈和融合。
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