學(xué)前教育保教管理指南心得
這學(xué)期幼兒園開展學(xué)習(xí)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》的活動(dòng)，于是我積極響應(yīng)號召，幼兒園不但讓我們學(xué)習(xí)指南，還組織我們進(jìn)行了考試，通過這一些列的活動(dòng)，我感觸頗深。我感覺指南里的每一點(diǎn)都值得我們細(xì)細(xì)去品味，去反思。如果有人說孩子有一百種語言，那么我說教師有百種教育策略�！墩憬W(xué)前教育保教管理指南》的頻布與具體操作運(yùn)用就是一個(gè)指導(dǎo)性的文件，引導(dǎo)教師理解孩子的百種語言，從中尋找運(yùn)用百種策略，形成百種智慧！
《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》中有一條“合理安排幼兒在園時(shí)間。要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)�！蔽以谶@兒就以它為鏡，反思我在“避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)”的這一教育行為。不過雖然看起來十分簡單，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時(shí)間的。
其實(shí)，在幼兒園經(jīng)常可以看到這樣的一些畫面，特別在一些集體活動(dòng)中，由于不同幼兒完成“任務(wù)”的速度不同，于是出現(xiàn)時(shí)間浪費(fèi)和等待的現(xiàn)象：大家排著一列長隊(duì),等著老師把體育器械一樣一樣的發(fā)到孩子的手中；全班幼兒等著老師去制止那個(gè)正在鬧著玩的幼兒安靜下來,再接著講剛剛中斷的故事；午睡過后先穿好衣服的孩子們坐在位置上等著全班孩子都穿好，然后才能等到老師分發(fā)點(diǎn)心，如果誰坐得不好，老師就得停下來組織，等到?jīng)]有聲音才繼續(xù)下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，放學(xué)回家之前整理著裝，還要幫一大堆的孩子整理衣服和鞋子等等等….
在我平時(shí)的工作中，還真的是有這種讓孩子消極等待的時(shí)候，就如在讓孩子們做作業(yè)的活動(dòng)中，每次有個(gè)別動(dòng)作快的孩子一會(huì)兒就做好了，拿著作業(yè)本就要上交給我改，我為了維護(hù)整個(gè)活動(dòng)的.秩序，就讓孩子排好對一個(gè)一個(gè)改作業(yè)，但是一下子功夫，隊(duì)伍就排的老長，也就避免不了吵鬧唧唧喳喳的聲音，而改完作業(yè)的小朋友回了位置后更容易影響沒有做完作業(yè)的孩子。
不錯(cuò)的孩子在園就這么八個(gè)小時(shí)，作為教師應(yīng)該怎樣利用好一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣盡自己的能力讓孩子在園的八小時(shí)過得更充實(shí)更有價(jià)值。細(xì)細(xì)反思起來，我才發(fā)現(xiàn)自己的行為是多么的欠考慮。就在上述的例子中，我為了集體活動(dòng)的有序性，統(tǒng)一了孩子們的行為，在這個(gè)時(shí)間段里，導(dǎo)致時(shí)間上的隱性浪費(fèi)和孩子們的消極等待。其實(shí)孩子是活潑好動(dòng)的,我們也非常的清楚,讓孩子們安安靜靜地排著隊(duì)等著我批改作業(yè)那真的很無聊!其實(shí)，碰到這種情況我們可以充分利用各環(huán)節(jié)之間的“時(shí)間差”，打破以往整齊劃一的時(shí)間安排，先讓完成的孩子自由選擇區(qū)角分散活動(dòng)，這樣既不會(huì)在座位上影響別的孩子，也讓他們減少了消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。另外，在等待過程中，我們還可以設(shè)法通過組織有趣的小游戲，使消極等待變?yōu)榉e極等待。
站在20xx年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我一定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對照《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己�？鞓泛⒆�，幸福自己！何樂而不為呢！
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