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依據(jù)文本特點,開展教學教育心得
本組所選的三篇課文不僅用優(yōu)美的語言還配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展示了中華文化的魅力。根據(jù)本組課文的特點，在教學時我注重了這樣幾點：
一、利用插圖，理解詞語。
課文中優(yōu)美的插圖，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。所以教學中我充分發(fā)掘這一教學資源，引導學生通過看圖來理解部分詞語。如《長城》一課的“蜿蜒盤旋”一詞，如果我們通過查字典來理解這個詞語就難說清長城的樣子了，所以在這里引導學生觀看插圖，學生就很容易理解遠看長城時的樣子。再如《頤和園》一課中，對“八角寶塔形”的認識�！肚乇R俑》一課對“宏大”一詞的理解。
利用課文中的插圖使抽象的事物變得具體，讓學生的理解變得清晰，還用利于學生的運用。
二、比較揣摩，培養(yǎng)語感。
我們在讀文章時，讀到精彩之處。一定會被作者準確地表情達意所感動，但但我們細品這些詞時會發(fā)現(xiàn)，詞語并不深奧，也不難理解，但卻用得精妙，耐人尋味。故在教學時我注意通過對詞語的比較來培養(yǎng)學生的語感。如《長城》一課“遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋�！边@句話中的“長龍”通過對比學生感受到“長龍”不僅寫出了長城的樣子，更寫出了長城的雄偉氣勢。《頤和園》一課中的“滑”與“劃”進行比較使學生明白，“滑”字不但表明了游船、畫舫行駛得慢，更表現(xiàn)了昆明湖的靜與美。
學生在這樣的對比、揣摩中，挖掘其隱含的意義，體會作者遣詞造句的獨特魅力，培養(yǎng)學生了的語感。
三、品讀文字，陶冶情感。
本組三篇課文，從不同程度上，反映出對祖國的熱愛，對古代勞動人民的贊美。教學中抓住對重點、關鍵語言文字的品讀，來體會作者的這種情感，并達到與其共鳴。
除上述三點之外，教學時還通過整理課文中的成語、背誦優(yōu)美的句子和段落等，以豐富學生的語言。
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