用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)童年教育心得
新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市才會(huì)是一個(gè)美麗的城市。所以，新教育實(shí)驗(yàn)把閱讀作為“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的基礎(chǔ)工程，把營(yíng)造書(shū)香校園作為六大行動(dòng)的基礎(chǔ)。通過(guò)推進(jìn)師生閱讀，與偉大的智慧對(duì)話，讓我們的精神豐富起來(lái)，讓我們的社會(huì)不斷走向崇高，是新教育人的夢(mèng)想。
作為新教育兒童生活方式“晨誦、午讀、暮省”的午讀，就是我們推進(jìn)閱讀的一種努力與嘗試。午讀，代表的是整個(gè)兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書(shū)籍。
在新教育實(shí)驗(yàn)的早期，我們?cè)?jīng)編選了《新世紀(jì)教育文庫(kù)》，為孩子們推薦了小學(xué)生100種必讀書(shū)目、中學(xué)生100種必讀書(shū)目。但是，隨著實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，一些問(wèn)題越來(lái)越迫切地?cái)[在了實(shí)驗(yàn)老師的面前：我們能確保這些書(shū)籍是最優(yōu)秀與最適宜的嗎？對(duì)一個(gè)具體的兒童來(lái)說(shuō)，他能夠讀什么書(shū)？一本《愛(ài)的教育》，真的能夠適合1—6年級(jí)所有的學(xué)生嗎？再進(jìn)一步講，許多孩子喜歡讀的讀物，它們真的適合孩子的成長(zhǎng)嗎？
為了解決以上的種種問(wèn)題，新教育實(shí)驗(yàn)自2006年起，開(kāi)發(fā)了“毛蟲(chóng)與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項(xiàng)目。我們認(rèn)為，不同年齡的兒童，由于心理發(fā)展階段的限制，他們能夠讀懂的童書(shū)是相對(duì)有限的，我們要從大量的童書(shū)中尋找出每一年齡段兒童能夠閱讀的書(shū)籍。
新教育認(rèn)為：生活在不同的語(yǔ)言里，就是生活在不同的世界上；共讀一本書(shū)，就是創(chuàng)造并擁有共同的語(yǔ)言與密碼。共讀，就是和讀同一本書(shū)的人真正生活在一起。如果沒(méi)有共讀共寫(xiě)共同生活，教師與學(xué)生、父母與孩子、學(xué)生與學(xué)生，就是同一個(gè)屋檐下的陌生人。所以，我們倡導(dǎo)親子、班級(jí)共讀，通過(guò)共讀一本書(shū)，共寫(xiě)心靈真誠(chéng)的話語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)師生之間、親子之間、同學(xué)之間乃至老師和家長(zhǎng)之間真正的共同生活。實(shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，通過(guò)共讀，發(fā)生了大量感人的故事，改善了無(wú)數(shù)親子、師生、家校關(guān)系，讓大家真正地感受到了一種幸福完整的`教育生活。從某種意義上，新教育實(shí)驗(yàn)是將共讀傳統(tǒng)的恢復(fù)，視作改良教育的突破口。
新教育認(rèn)為：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合孩子各自的不同特點(diǎn)的。在低年級(jí)（1至3年級(jí)），我們倡導(dǎo)讀寫(xiě)繪結(jié)合，用閱讀圖畫(huà)書(shū)、講故事、用圖畫(huà)表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮。在中年級(jí)（3至4年級(jí)），開(kāi)始逐步從繪畫(huà)中淡出，而加大文字閱讀；結(jié)合講故事，加大整本書(shū)的主題探討；并開(kāi)始進(jìn)行歷史故事與人物傳記的閱讀。在高年級(jí)，則主張共讀方面以主題探討為主，加大自由閱讀的量，加入自然科學(xué)方面的閱讀，將閱讀與兒童文學(xué)創(chuàng)作相結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)中，這種有針對(duì)性的閱讀呈現(xiàn)出非常明顯的“治療效果”。許多兒童都自覺(jué)地開(kāi)始遠(yuǎn)離電視、遠(yuǎn)離游戲，整個(gè)精神面貌，有了非常明顯的改善。
新教育認(rèn)為：教育是喚醒，每一個(gè)生命都是一粒神奇的種子，蘊(yùn)藏著不為人知的秘密，而閱讀能夠喚醒這種蘊(yùn)藏著的美好與神奇。教育又是給予，無(wú)論是民族文化的特質(zhì)，還是普世文明的價(jià)值，都需要教師和家長(zhǎng)按符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律，慢慢地通過(guò)閱讀，通過(guò)故事傳授給孩子。在充分考慮到民族文化的特質(zhì)，以及漢語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們是以二十余個(gè)人類文化母題和核心文明價(jià)值，來(lái)作為挑選共讀的童書(shū)與故事的“關(guān)鍵詞”�？梢哉f(shuō)，共讀中的每一本童書(shū)，都是以故事的形式，完美地體現(xiàn)了一個(gè)或若干個(gè)核心文明價(jià)值。兒童階梯閱讀研究，就是為每一個(gè)兒童尋找到他此時(shí)此刻最適合的童書(shū)；在他們成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)刻，一定有著這一時(shí)刻最適宜的一本童書(shū)。這些精心挑選的書(shū)籍，將在娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事中，告訴他們和平、尊重、愛(ài)心、寬容、樂(lè)觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠(chéng)實(shí)、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧?kù)o、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠(chéng)、感恩、紀(jì)律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長(zhǎng)的旅途中保持著純真、快樂(lè)與勇氣。
目前，我們已經(jīng)開(kāi)發(fā)了新教育的兒童文學(xué)書(shū)包，分低、中、高三段36種，每天中午學(xué)生們與這些最偉大的童書(shū)對(duì)話。我們還準(zhǔn)備繼續(xù)開(kāi)發(fā)兒童科學(xué)書(shū)包和兒童人文書(shū)包，為午讀提供豐富的資源。
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