小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師培訓(xùn)的心得體會范文

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師培訓(xùn)的心得體會范文1

　　“小組合作學(xué)習(xí)”這一名詞被廣泛應(yīng)用，它好像是能適應(yīng)任何一門學(xué)科的一種學(xué)習(xí)風(fēng)格，能促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程的一種既流行又有效的學(xué)習(xí)方法。今天的培訓(xùn)又一次提到小組合作學(xué)習(xí)，在老師們紛紛談?wù)撔〗M合作的優(yōu)缺點時，我不禁想到了以往在課堂上組織小組合作時的情景：

　　那是在學(xué)習(xí)圓錐體積時的事情，正在積極討論的各組中出現(xiàn)了一個特別的鏡頭：大家都靜坐不動，低頭看著自己的教科書。我馬上意識到不對勁，詢問怎么了，剛開始沒有同學(xué)回答，過了一會兒，小組長說：“我們都會了，沒有作的必要�！钡俏液苊靼�，這個小組中還有兩個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不可能這么快就明白，眼光調(diào)向他們時，也感覺到他們有意的回避。這時我就說：“既然你會了，那就做給大家看看吧！”他毫不猶豫的操作并解說起來。該學(xué)生是我們班公認(rèn)的最聰明的學(xué)生，平時任何練習(xí)都是最快、最認(rèn)真的完成，無論正式作業(yè)還是平常練習(xí)都寫得非常工整，自主學(xué)習(xí)的能力非常強，小組長評選時也是學(xué)生們異口同聲推薦的。當(dāng)然這次他也很成功，起碼他做的過程，小組內(nèi)的其他成員也有所體會。課后我了解情況，原來小組內(nèi)只有他自己會，并反對其他成員做，還在言語上貶低、諷刺學(xué)習(xí)上不如他的學(xué)生。

　　以后在每次的小組合作中我也特別注意他，一個學(xué)期下來，他也不斷的給我拋出這樣那樣的難題（一人包辦不與其他學(xué)生合作、言語貶低、對老師提出的要求置之不理等），有時候很想把他調(diào)出小組，干脆讓他自己一張桌子。但始終沒有這么做，只是靜靜的觀察他，尋找不同的能夠適于他的各種方法進行慢慢的引導(dǎo)。

　　現(xiàn)在想一想，我所應(yīng)用在教學(xué)中，班級管理中，與學(xué)生交流中所具備的耐心、韌心、教學(xué)智慧中絕大多是在教育他的過程中收獲的。如果說教材的培訓(xùn)可以使老師在業(yè)務(wù)素質(zhì)上有所提升，那么面對性格各異的學(xué)生時，你所提升的是自己的適應(yīng)現(xiàn)代教育的各方面能力。只有調(diào)節(jié)好班級內(nèi)的各方面發(fā)展，尋找出適于學(xué)生發(fā)展的策略，特別是那些特殊的學(xué)生，相信他們也會給你帶來意想不到的收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師培訓(xùn)的心得體會范文2

　　青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材立足學(xué)生實際，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。

　　青島版數(shù)學(xué)教材以“問題情境”、“合作探究”、“問題口袋”、“自主練習(xí)”四大模塊建構(gòu)教材，充分展示探究的過程，具有很強的開放性。問題情境是探究的開始，合作探究是探究的具體實施過程，是探究的`主體部分，問題口袋是活動過程的一部分，是探究活動的繼續(xù)和發(fā)展，自主練習(xí)則把探究延伸到課外。其中“合作探究”給了學(xué)生張揚個性，放飛想象的廣闊空間，學(xué)生在“做一做”、“玩一玩”、“畫一畫”、“試一試”、“測一測”中，大膽地探索，成功地發(fā)現(xiàn)，盡情地體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣。

　　教學(xué)內(nèi)容的開放性給教師、學(xué)生提供選擇的機會和創(chuàng)新的空間。探究的內(nèi)容的開放，教師可以自主選擇和取舍；探究方法的開放，師生可以自主選擇和創(chuàng)新；探究結(jié)論的開放，教師可各盡所能，盡力而為，而最終的目標(biāo)只有一個，那就是必須運用數(shù)學(xué)的教育理念來指導(dǎo)教與學(xué)，必須以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

　　當(dāng)然，青島版教科書只是提供了一種模式和樣本，我們要在理解和挖掘其教育內(nèi)涵上下功夫，創(chuàng)造性地重組教材，進行優(yōu)化選擇和取舍，把教科書變成“活教材”，真正領(lǐng)悟編者的意圖，引領(lǐng)學(xué)生活學(xué)活用會創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué)暑期教師培訓(xùn)的心得體會范文3

　　經(jīng)過20號一天的視頻和討論，我覺得對統(tǒng)計教學(xué)的認(rèn)識有了一個新的提高，特別是聽了關(guān)于概率和頻率的關(guān)系，使我的教學(xué)有一個茅塞頓開的感覺。

　　我認(rèn)為我們要討論的不是要不要實驗的問題，而是實驗的目的是什么？在以前的教學(xué)中，我們教師總希望通過實驗使學(xué)生能夠得出概率，也就是想通過實驗去驗證概率，通過今天的學(xué)習(xí)我們知道這幾乎是不可能的，這也是我們在教學(xué)中最感到困惑的地方，也就是害怕出現(xiàn)所謂的壞數(shù)據(jù)，沒法向?qū)W生解釋。通過今天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為概率是一個定值，有一些我們可以通過推理得到，這個值學(xué)生也很容易理解，我們實驗的目的就是要讓學(xué)生不要認(rèn)為概率是百分之五十并不意味這在具體操作中就一定是各占一半，也就是認(rèn)識頻率的隨機性。就像我們擲硬幣，第一次我們擲了反面，那么第二次會出現(xiàn)正面的可能性是不是大一些呢？答案是否定的，正面和反面出現(xiàn)的幾率還是各占百分之五十。這就是它的隨機性。在講課的時候我們能夠讓學(xué)生通過實驗明白這一點就足夠了，當(dāng)然我們在描述時要用孩子可以接受的語言。