學(xué)習(xí)《高效課堂22條》心得體會(huì)范文
利用空余時(shí)間研讀了李炳亭《高效課堂22條》，使我深受啟發(fā)�；叵胱约浩綍r(shí)的課堂，真沒(méi)多少“高效”課堂，在課堂上，自己頂多只能算是個(gè)講師，只顧嘶聲力竭的去講，生怕哪個(gè)重點(diǎn)被遺漏，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不盡理想。葉圣陶先生曾說(shuō)：“謂教師主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自?shī)^其力，自致其知，非謂教師滔滔不絕講說(shuō)，學(xué)生默默聆受。這樣的低效的課堂怎能出高效的成績(jī)呢？在日常的教學(xué)中，怎樣摘除掉學(xué)生眼中那個(gè)喋喋不休的的老師，如何做一個(gè)善于引導(dǎo)而深受學(xué)生喜歡的導(dǎo)師呢？
一、轉(zhuǎn)變觀念
新課程強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)” 倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這就要求教師變課堂的 “主導(dǎo)者”，而不是“主宰者”教師應(yīng)該摒棄“滿(mǎn)堂灌”“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)思想，應(yīng)該把握講授的時(shí)機(jī)，對(duì)于“該講的不講，不該講的卻滔滔不絕的說(shuō)個(gè)不�！保瑢�(duì)于難度不大，卻容易被學(xué)生混的基本概念或相關(guān)技能，教師可以再適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播，歸納，總結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 讓孩子通過(guò)討論、思考、得出結(jié)論。更不要輕易否定孩子的結(jié)論，肯定孩子思考的結(jié)果，讓孩子大膽的去想，只有孩子真正的去想了，他們才會(huì)真正的領(lǐng)悟，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，我們不能一下子就告知學(xué)生答案，教師更應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究
二、 課前預(yù)熱
課前要做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，教師還應(yīng)該為自己課前做好準(zhǔn)備，檢查授課中的多媒體課件，教學(xué)素材，為學(xué)生提供相應(yīng)的素材，信息技術(shù)的情景導(dǎo)入是教學(xué)中最關(guān)鍵的部分�？蓜�(chuàng)設(shè)一些生活性、趣味性、懸念性的情景讓學(xué)生去思考，去探究、去思考。在講解新課的引入是否新穎有趣，能否在短時(shí)內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，直接關(guān)系到這節(jié)課教學(xué)的成功與否。教師的“導(dǎo)入”能力決定課的“導(dǎo)入”水平�！皩�(dǎo)入”的類(lèi)型“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，可以由下面幾方面考慮：
1.以提出新奇、有趣的問(wèn)題導(dǎo)入
提問(wèn)是教師最廣泛、最經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。提問(wèn)除了鞏固知識(shí)外，還應(yīng)該有所啟發(fā)、引趣的作用，特別是在課的起始，提出的問(wèn)題與學(xué)生已知的生活常識(shí)結(jié)合起來(lái)，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維，豐富的聯(lián)想、濃厚的興趣。
2.以生動(dòng)形象的敘述導(dǎo)入
生動(dòng)形象的語(yǔ)言可以喚起學(xué)生注意，假如在生動(dòng)形象的敘述中，再設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的，恰如其分的，帶有情趣細(xì)節(jié)的描述，那么這種信息技術(shù)課效果會(huì)突出，尤其是作為一節(jié)課的“開(kāi)場(chǎng)白”
第一種：講笑話(huà)。
有一天小胖在用電腦，用著用著， 發(fā)現(xiàn)電腦屏幕上出現(xiàn)了很多熊貓，小東告訴它這是中了熊貓病毒了，小胖很是著急，他說(shuō)：“我的'電腦會(huì)死去嗎？”小東說(shuō)用“殺毒軟件殺掉就可以了”，在小東離開(kāi)時(shí)，小胖一下子把電源插頭拔了，回來(lái)時(shí)，小東問(wèn)他：為什么把電源拔了，小胖說(shuō)：“只要我拔掉插頭就可以把它活活餓了！”
第二種：講故事
例如：在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，上課時(shí)候，將“笨兔兔的故事”-引入本課的教學(xué)內(nèi)容。例：在2008年的4月，我來(lái)到了這個(gè)世界，并由出生日期得到了自己的代號(hào)——8.04。當(dāng)然，和我同一天出生的兄弟們還有很多，我只是其中之一。我們出生之后，每個(gè)人坐上一張被人們叫做“光盤(pán)”的碟子，奔赴世界各地，尋找自己的歸宿。我們只有找到住處，才可以發(fā)揮我們的能力，而我們并不像人們一樣，住在鋼筋水泥的格子里面，我們住的地方，是一塊叫做硬盤(pán)的空間。
第三種：猜謎語(yǔ) 例如：在講解《制作個(gè)性化日歷》一課時(shí)，我先把謎面展示給學(xué)生看，莊嚴(yán)立墻壁，每天換新衣， 舊的隨手扔，叫人爭(zhēng)朝夕。
3.以引人入勝的電教教學(xué)導(dǎo)入
上課時(shí)采用幻燈片，投影、錄像視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育手段。能將授課內(nèi)容的有關(guān)部分用電教手段展示出來(lái)，那么激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)疑是相當(dāng)重要。例：在講《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，我借助幻燈片，展示了幾張具有代表性的圖片（包括第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，PC機(jī)，筆記本等），通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)了解電腦的外部設(shè)備和內(nèi)部設(shè)備 ，使學(xué)生通過(guò)直觀來(lái)了解電腦的外部設(shè)備及內(nèi)部設(shè)備。引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了哪些變化，這些變化在我們的生活中有什么作用？然后通過(guò)分組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生思路構(gòu)建20年后計(jì)算機(jī)。
4.以音樂(lè)藝術(shù)作品的欣賞導(dǎo)入
優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品能陶冶人的情操，豐富人的情感。如果在講課起始階段，能把本課內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲引入課堂教學(xué)，那么這樣學(xué)生不僅得到快感、樂(lè)趣和享受。而且能使學(xué)生更深入的理解教材。例：在教學(xué)《制作特色賀卡》一課時(shí)，在上新課時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生欣賞《感恩的心》這首歌，結(jié)合教師的講解，不僅課堂氣氛生動(dòng)活潑，還能把學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境中。
作為一個(gè)老師，我們要成為一個(gè)“導(dǎo)師”而不是“講師”，把課堂還給孩子，學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神。
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