掛職學(xué)習(xí)的心得體會(huì)范文
時(shí)近深秋，我懷著激動(dòng)又復(fù)雜的心情開(kāi)始了掛職學(xué)習(xí)之履，帶著家鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的囑托、學(xué)校師生的厚望到沿海發(fā)達(dá)城市取經(jīng)。不知不覺(jué)，我們?yōu)槠趦蓚�(gè)月的校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)在既緊張又愉悅中悄然結(jié)束。
這次培訓(xùn)，貴州省共50名中小學(xué)校長(zhǎng)赴寧波市五個(gè)縣市，和學(xué)校師生學(xué)習(xí)、生活在一起，深入實(shí)際，了解、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)了他們先進(jìn)的教育理念及科學(xué)的學(xué)校管理。我分到象山縣丹城四小，通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，感觸很深，收獲頗豐，特總結(jié)如下：
一、人性化的管理模式。
在丹城四小，首先讓我感觸到的是學(xué)校行政運(yùn)行嚴(yán)然有序，雖然校長(zhǎng)一度外出學(xué)習(xí)，但教學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)活潑，學(xué)生在張揚(yáng)個(gè)性發(fā)展中愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)校有一套科學(xué)合理而又十分精細(xì)的管理制度，內(nèi)容詳實(shí)，覆蓋學(xué)校的方方面面，而這些制度的建立卻始終遵循“無(wú)情的制度，有情的管理”這一理念，即“以人為本”的人性化管理。學(xué)校這樣的管理制度它并不是校長(zhǎng)一個(gè)人想當(dāng)然和“說(shuō)了算”，也不是生搬硬取現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和模式，而是基于有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校實(shí)際去擬定。蔣校長(zhǎng)說(shuō)：“制定校方、教師、學(xué)生都認(rèn)同的學(xué)校管理制度，要基于民主，基于實(shí)效，基于可行，需要討論、實(shí)踐、再討論、再實(shí)踐、反復(fù)溝通，求同存異，讓絕大多數(shù)教師認(rèn)同并形成共識(shí)，最后達(dá)到認(rèn)可并自覺(jué)遵守和執(zhí)行，從而使學(xué)校管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、程序化”。
二、鮮明的辦學(xué)理念。
學(xué)校以“堅(jiān)持一個(gè)中心”——營(yíng)造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)生態(tài)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型的和美校園；“深化兩項(xiàng)特色”——課程超市、和美德育；“實(shí)施三大工程”——輕負(fù)高效工程、環(huán)境和美工程、文化精彩工程；“打造四個(gè)校園”——環(huán)保低碳的綠色校園、高效有序的效益校園、芝馥蘭馨的書香校園、快速共享的數(shù)字校園”為載體，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校管理精細(xì)化、育人載體多元化、教改科研常規(guī)化、課堂教學(xué)高效化、教師發(fā)展專業(yè)化、師德建設(shè)常態(tài)化、學(xué)生成長(zhǎng)多樣化、學(xué)校文化豐富化、辦學(xué)行為規(guī)范化、辦學(xué)效果明顯化”的總體要求，打造具有區(qū)域特色的和美學(xué)校。以走班選課為特征的“課程超市”已成為象山教育的一張名片，學(xué)校已于2012年被評(píng)為象山縣特色學(xué)校。
三、清晰的辦學(xué)思路
兩個(gè)月來(lái)，有幸結(jié)識(shí)了學(xué)校各層面的領(lǐng)導(dǎo)班子，在交流、交談中，深切體會(huì)到這是一個(gè)德才兼?zhèn)涞慕M合。學(xué)校認(rèn)真制定了《2014-2016三年發(fā)展規(guī)劃》并組織有效實(shí)施，班子成員具備過(guò)硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，處處以身作則。丹四小《工作意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)了“學(xué)校班子不光是單純的行政管理者，更要做指導(dǎo)者、示范者，要帶頭示范，要經(jīng)常自我反省，要心胸開(kāi)闊……”。
四、獨(dú)具特色的課堂構(gòu)建和校本研修
說(shuō)實(shí)話，在我們地區(qū)學(xué)校，尤其是在農(nóng)村中小學(xué)，因受硬件設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，骨干教師、學(xué)科帶頭人奇缺等因素的影響，學(xué)校的教研活動(dòng)基本處于應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
這次學(xué)習(xí)，除深入了解學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)外，另一個(gè)重要目的就是探尋和感受他們獨(dú)具特色的課堂構(gòu)建及教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和模式。印象最深的莫過(guò)于具有校本特色的“課程超市，精品課堂”。幾年來(lái)，丹城四小堅(jiān)持以此為特色不動(dòng)搖，克服高原現(xiàn)象，努力做強(qiáng)做大。他們細(xì)化管理細(xì)則，關(guān)注訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)化訓(xùn)練結(jié)果。結(jié)合課程內(nèi)容，積極打造學(xué)生期盼的校園品牌節(jié)目：課程超市節(jié)、臨溪讀書節(jié)、達(dá)人體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、英語(yǔ)節(jié)等；完善并落實(shí)實(shí)施多元激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制體系的策略，使該評(píng)價(jià)體系得到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)同；制定較為成熟的校本課程綱要，并整理成冊(cè)；確定學(xué)科延伸類校本課程在各年級(jí)的系統(tǒng)性和層次性。對(duì)于他們的做法，我們目前望塵莫及：一是他們?cè)谠O(shè)備投入這一塊我們暫時(shí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，如教研環(huán)境最優(yōu)化——他們實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)設(shè)備班班通，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館，配套高規(guī)格的微格教室，用于授課、學(xué)習(xí)、交流、資源共享之需；二是學(xué)校聘請(qǐng)有關(guān)教育專家、學(xué)者、名家到學(xué)校舉辦專題講座，還得到很多有一技之長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)義務(wù)輔助教學(xué)等，我們的條件難以達(dá)到這一步。但我們能學(xué)的，能做的，就是他們的理念。為了培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)，我們可以思考和努力的就是我們?cè)鯓泳湍壳暗膸熧Y，使學(xué)生盡可能的全面發(fā)展，因地制宜，因師制宜，也是一條出路。
丹城四小在教研工作中突出以校本培訓(xùn)為主，并強(qiáng)調(diào)“學(xué)校管理精細(xì)化、育人載體多元化、教改科研常規(guī)化、課堂教學(xué)高效化、教師發(fā)展專業(yè)化、師德建設(shè)常態(tài)化、學(xué)生成長(zhǎng)多樣化、學(xué)校文化豐富化、辦學(xué)行為規(guī)范化、辦學(xué)效果明顯化”的總體要求，憑借教研組推進(jìn)全員教研。以聯(lián)動(dòng)教研組建設(shè)為載體推進(jìn)校本研修，優(yōu)化每周活動(dòng)，積極實(shí)施“三七兩壇”制度：主要實(shí)施“備課—議課—上課—評(píng)課—總結(jié)—再上課—再提煉”的七步教研流程，著力打磨每一節(jié)課，每一單元課，提高常規(guī)課質(zhì)量；在研課上采用一人同課多輪、多人同課循環(huán)、多人同課異構(gòu)、多人沙龍研課、成果鑒定評(píng)課、一人反思觀課、多人共享觀課等七種方式；在校本研修的形式上采用課題式教研、反芻式教研、跨學(xué)科教研、聯(lián)姻式教研、網(wǎng)絡(luò)式教研、競(jìng)賽式教研、跟進(jìn)式教研等七種。同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)論壇和臨溪論壇拓寬討論的深度和廣度。45周歲以下教師的每學(xué)年進(jìn)行一次會(huì)教制度，深化教育開(kāi)放日和推行隨堂聽(tīng)課制度，重視加強(qiáng)教學(xué)骨干培養(yǎng)。加強(qiáng)精品課管理，提升精品課質(zhì)量。扎實(shí)的舉措，推動(dòng)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)，不愧是一步一個(gè)腳印。
五、實(shí)用的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。
現(xiàn)在內(nèi)地很多學(xué)校都建有自己的校園網(wǎng)，但內(nèi)容單一，實(shí)用性不高，有的是空趕時(shí)髦，是要當(dāng)作自己學(xué)校已上了一個(gè)檔次的標(biāo)志，有顯擺之嫌。而丹城四小校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基本原則就是突出其實(shí)用性。
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)建設(shè)的目的極為明確：為教師服務(wù)，給教師提供運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)的條件；為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生提供運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境；為學(xué)校管理服務(wù)，給學(xué)校提供實(shí)現(xiàn)民主化，現(xiàn)代化管理的'條件。
�。ǘ┩怀鼍W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的便捷性。針對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)用戶是學(xué)校師生，因此，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)單、穩(wěn)定。如頁(yè)面主題明確，便于查找，操作簡(jiǎn)單，易于掌握，同時(shí)盡可能配備一些自動(dòng)恢復(fù)軟件或返回程序，避免操作失誤，便于頁(yè)面切換。
�。ㄈ╉�(yè)面建設(shè)的合理性。充分考慮到師生需要，頁(yè)面建成為學(xué)校簡(jiǎn)介、教學(xué)科研、學(xué)習(xí)園地、班級(jí)首頁(yè)、德育園地、校園之星等欄目。開(kāi)避了互動(dòng)欄目，設(shè)計(jì)了校園論壇、班主任信箱、校長(zhǎng)信箱等，為廣大師生提供了交流的平臺(tái)。
六、教育教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)的高度重視。
短短兩個(gè)月，在蔣校長(zhǎng)的的精心安排下，參觀了兩個(gè)獨(dú)具辦學(xué)特色的學(xué)校：一個(gè)是離海港最近的石浦鎮(zhèn)延昌小學(xué)（漁文化）；另一個(gè)是山上竹子最多的西周鎮(zhèn)下沈小學(xué)（竹文化）。歷經(jīng)了兩次教育督導(dǎo)活動(dòng)：第一次是到離城較近的黃避岙小學(xué)聽(tīng)教師們的公開(kāi)課教學(xué)時(shí)遇到的；第二次是到較為邊遠(yuǎn)的曉塘鄉(xiāng)中心小學(xué)參觀學(xué)校的教育教學(xué)管理碰到的，這兩次考察都“巧遇”了縣督導(dǎo)組對(duì)該校的一月一次的常規(guī)督導(dǎo)，充分說(shuō)明了政府對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的重視程度。
七、整體規(guī)范布局合理的校園建設(shè)
這次培訓(xùn)中，我們十個(gè)校長(zhǎng)分赴象山丹城中學(xué)、丹城實(shí)驗(yàn)小學(xué)、二小、三小、四小、五小、文峰學(xué)校等不同學(xué)校，除在自己所在學(xué)校掛職體驗(yàn)外，我都抽出時(shí)間到其余學(xué)校走一走，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。例如丹城五小給人感覺(jué)這個(gè)校園是一氣呵成的，從校園建筑的格局上來(lái)看，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、活動(dòng)區(qū)、服務(wù)區(qū)、辦公區(qū)等，布局合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，就連建筑的外墻色調(diào)也保持一致。在交談中證實(shí)了我的感覺(jué)：政府在投入一所學(xué)校建設(shè)的時(shí)候就先調(diào)研了這所學(xué)校所履蓋的學(xué)生數(shù)，之后確定建多大的教學(xué)樓、多大的實(shí)驗(yàn)樓、多大的宿舍、多大的食堂、多大的活動(dòng)場(chǎng)、綠化帶在哪兒、教師車停哪里、學(xué)生自行車擺哪里、征地多少等。然后就一氣呵成，完善了學(xué)校設(shè)備設(shè)施。走進(jìn)一個(gè)學(xué)校，像走進(jìn)一座軍營(yíng)，整齊規(guī)范，又像走進(jìn)一個(gè)公園，美麗和諧。
這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)即將結(jié)束，我們也即將返程。坐在電腦前，我思緒萬(wàn)千，心潮澎湃，搜尋著兩個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，整理著這一次培訓(xùn)的所得所獲，思考著今后的工作方向，我要怎么做？我應(yīng)該怎么做？我能做什么？
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